教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的理論內(nèi)涵、顯著特征與實(shí)踐策略

靳成達(dá)

［摘要］數(shù)字技術(shù)崛起推動新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)升級，教育也進(jìn)入數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級階段。依托數(shù)字技術(shù)推進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，不但是對教育數(shù)字化改革做出的必要回應(yīng)，更是增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性的重要舉措。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下推進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，需從政策、價值、發(fā)展三個層面理解其內(nèi)涵，并遵循類型教育的教育形式多元化、管理模式開放化和管理決策清晰化三個顯著特征，以數(shù)字化時代的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展背景和職業(yè)教育發(fā)展情況為根據(jù)，從推動職業(yè)教育業(yè)務(wù)系統(tǒng)全方位重塑、培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才、打造高質(zhì)量師資隊(duì)伍以及拓展國際交流合作方面進(jìn)行創(chuàng)新改造，提升職業(yè)教育供給水平，提高職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力。

［關(guān)鍵詞］教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型；職業(yè)教育；高質(zhì)量發(fā)展

［中圖分類號］G710? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A? ? ［文章編號］1004-3985（2023）20-0054-07

數(shù)字技術(shù)崛起推動新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)升級，教育領(lǐng)域順勢而為，開展教育信息化建設(shè)，進(jìn)入數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級階段。發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育改革將數(shù)字技術(shù)作為核心，加強(qiáng)了科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)，以滿足產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的要求和社會發(fā)展的需要，我國也不例外。教育部《職業(yè)教育與繼續(xù)教育2022年工作要點(diǎn)》強(qiáng)調(diào)“推進(jìn)職業(yè)教育數(shù)字化升級”，開發(fā)數(shù)字資源供給模式和創(chuàng)新平臺升級，以數(shù)字化驅(qū)動職業(yè)教育轉(zhuǎn)型升級，為現(xiàn)代職業(yè)教育數(shù)字化建設(shè)指明了方向；《職業(yè)教育與繼續(xù)教育2023年工作要點(diǎn)》進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“職業(yè)教育與數(shù)字科技深度融合，建設(shè)更具創(chuàng)新性和實(shí)踐性的現(xiàn)代教學(xué)體系”，繼續(xù)推進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量創(chuàng)新發(fā)展。因此，依托數(shù)字技術(shù)推進(jìn)我國職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，不但是對教育數(shù)字化改革做出的必要回應(yīng)，更是增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性的重要舉措。職業(yè)教育全面實(shí)現(xiàn)數(shù)字化治理、深化教學(xué)改革、構(gòu)建數(shù)字化職業(yè)教育體系，對提升職業(yè)教育供給水平，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展以及支撐國家發(fā)展新格局具有重要意義。本研究立足于當(dāng)前教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的時代背景，以職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的理論內(nèi)涵為根本出發(fā)點(diǎn)，遵循其發(fā)展特征，積極探索推進(jìn)數(shù)字技術(shù)賦能現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的實(shí)踐策略。

一、教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的理論內(nèi)涵

2019年，《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》將推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展作為總體要求和主要目標(biāo)，突出了職業(yè)教育在加速教育改革和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中的地位。自此，社會各界對職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展廣泛關(guān)注并深入研究，相關(guān)研究成果促進(jìn)了職業(yè)教育治理體系現(xiàn)代化以及數(shù)字化升級。2022年，在世界職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展大會上，來自不同國家的專家和學(xué)者們就職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展提出見解：一是建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，應(yīng)把高質(zhì)量發(fā)展作為思維范式和邏輯起點(diǎn)；二是完善高質(zhì)量人力資源體系，培養(yǎng)高水平技術(shù)技能人才；三是構(gòu)建顛覆性技術(shù)創(chuàng)新體系，開創(chuàng)新時期職業(yè)教育國際合作新格局，逐步建立國內(nèi)、國際產(chǎn)業(yè)體系和現(xiàn)代職業(yè)教育體系之間的互動與融合機(jī)制。所以，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)涵應(yīng)動態(tài)地從全方位、多層次等不同角度進(jìn)行思考。不僅要立足于當(dāng)前職業(yè)教育的時代特征和相關(guān)政策導(dǎo)向，更要考慮到社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展賦予職業(yè)教育的價值取向以及發(fā)展方向。本研究對其內(nèi)涵從以下三個層面進(jìn)行闡釋：

（一）政策層面

建設(shè)高質(zhì)量的職業(yè)教育體系是全面貫徹落實(shí)國家決策部署的改革實(shí)踐。現(xiàn)階段，高質(zhì)量職業(yè)教育體系建設(shè)的關(guān)鍵是在短時間內(nèi)完善現(xiàn)代化職業(yè)教育體系結(jié)構(gòu)，科學(xué)統(tǒng)籌職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)發(fā)展的匹配銜接，提高職業(yè)教育的吸引力。一是推進(jìn)產(chǎn)教融合，將職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展相結(jié)合，更好地服務(wù)于教育強(qiáng)國和制造強(qiáng)國；二是加強(qiáng)職業(yè)教育與普通教育橫向溝通、專業(yè)縱向交叉貫通，加強(qiáng)文化知識教育，提升學(xué)生技能水平，及時根據(jù)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會需求結(jié)構(gòu)的變化調(diào)整人才培養(yǎng)方案；三是科技融通，匯聚教育和科技的力量，做到職業(yè)教育與科學(xué)技術(shù)同向發(fā)力，推進(jìn)技能型經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)，一體化提高科技創(chuàng)新水平和人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，提升技術(shù)技能人才的社會地位，營造更加有利于培養(yǎng)具有數(shù)字時代特征的技術(shù)技能人才的社會環(huán)境?？傊⒆汩L遠(yuǎn)發(fā)展，最終形成職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求高度契合的、具有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，增強(qiáng)其在服務(wù)現(xiàn)代化建設(shè)中的作用，使職業(yè)教育整體水平上升到世界前列，升級為提升教育國際影響、促進(jìn)國際產(chǎn)能合作以及服務(wù)國家外交大局的戰(zhàn)略資源。

（二）價值層面

2019年，肖旭等人定義了價值維度理論，即外界變量對某個事物或者關(guān)系的實(shí)現(xiàn)，具有價值方面的影響。具體到教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的價值維度，則可以理解為新時代數(shù)字技術(shù)推動現(xiàn)代職業(yè)教育提質(zhì)增效的價值影響。一是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。數(shù)字技術(shù)賦能職業(yè)教育可以幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)自我管理和學(xué)習(xí)規(guī)劃，提升學(xué)習(xí)效率和掌握技能的速度。同時，數(shù)字化手段也為教師提供了更加精準(zhǔn)、全面的數(shù)據(jù)分析，便于教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題并進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)，進(jìn)而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。二是促進(jìn)職業(yè)教育轉(zhuǎn)型升級。數(shù)字技術(shù)賦能職業(yè)教育可以使傳統(tǒng)職業(yè)教育向現(xiàn)代職業(yè)教育轉(zhuǎn)型升級，如通過線上課程、虛擬實(shí)驗(yàn)室、在線模擬等方式，滿足學(xué)生跨地域、跨時間的學(xué)習(xí)需求，并提高教學(xué)資源的利用率。此外，數(shù)字技術(shù)還可以推動職業(yè)教育與智能制造、人工智能等高新技術(shù)的深度融合，形成具有國際競爭力的職業(yè)教育體系。三是促進(jìn)職業(yè)教育公平性。數(shù)字技術(shù)賦能職業(yè)教育可以改變傳統(tǒng)職業(yè)教育中地域、時間、人才等方面的限制，提升教育資源的可得性和可及性，進(jìn)而促進(jìn)職業(yè)教育公平性，如通過數(shù)字化手段可以將優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源延伸到偏遠(yuǎn)地區(qū)和貧困地區(qū)，從而實(shí)現(xiàn)教育資源全覆蓋，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。四是提高職業(yè)教育的社會認(rèn)知度。數(shù)字技術(shù)賦能職業(yè)教育可以通過多種渠道宣傳推廣，增進(jìn)社會對職業(yè)教育的了解，并加強(qiáng)與社會的互動交流，進(jìn)一步拓展職業(yè)教育的影響力和社會價值?？傊瑪?shù)字技術(shù)賦能職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的價值維度是多元的，需要聚焦職業(yè)教育的本質(zhì)要求，以不斷創(chuàng)新的方式推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和人力資源的升級。

（三）發(fā)展層面

從發(fā)展層面理解教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)涵，需結(jié)合當(dāng)前時代特征，基于生態(tài)平衡發(fā)展、質(zhì)量管理發(fā)展以及人本主義發(fā)展的角度來分析。一是生態(tài)平衡發(fā)展要求職業(yè)教育在高質(zhì)量發(fā)展進(jìn)程中應(yīng)遵循內(nèi)部因素與外部因素平衡互補(bǔ)、共同發(fā)展的原則。數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促進(jìn)了職業(yè)教育的發(fā)展，職業(yè)教育需同時滿足個體需求與社會發(fā)展需要，從而實(shí)現(xiàn)其與社會發(fā)展之間的生態(tài)平衡。而且，學(xué)歷提升與技能培訓(xùn)兼顧并重的教育結(jié)構(gòu)趨向更加平衡，呈現(xiàn)出高質(zhì)量職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的態(tài)勢。二是質(zhì)量管理發(fā)展。數(shù)字時代職業(yè)教育領(lǐng)域的質(zhì)量管理更側(cè)重于多樣性發(fā)展，兼顧學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展與社會發(fā)展相結(jié)合，對標(biāo)和借鑒企業(yè)管理標(biāo)準(zhǔn)；同時，注重職業(yè)教育全方位發(fā)展，樹立現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展觀。三是高質(zhì)量發(fā)展的職業(yè)教育應(yīng)積極體現(xiàn)職業(yè)教育“以人為本”的核心理念。在提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的同時，兼顧職教師資素質(zhì)的提升?；趯W(xué)生與師資，從“培養(yǎng)什么樣的人”及“由誰來培養(yǎng)人”的角度出發(fā)思考職業(yè)教育質(zhì)量，可以彰顯職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在邏輯與核心理念。

二、教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的顯著特征

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型推動職業(yè)教育模式的變革，提升了職業(yè)教育應(yīng)對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力。一方面，數(shù)字技術(shù)的廣泛應(yīng)用使職業(yè)院校成為轉(zhuǎn)型升級的重要起點(diǎn)，并通過實(shí)踐推動了數(shù)字人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提升；另一方面，借助數(shù)字技術(shù)的深度參與及輔助，企業(yè)與職業(yè)院校在辦學(xué)、資源開發(fā)、實(shí)習(xí)和培訓(xùn)等方面的合作取得了顯著成果，進(jìn)一步推動了產(chǎn)教融合與校企合作的深化。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型既是數(shù)字技術(shù)賦能職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的一個過程，也是重構(gòu)其運(yùn)行系統(tǒng)的過程。數(shù)字技術(shù)賦能職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的顯著特征主要表現(xiàn)為：

（一）教育形式多元化

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的顯著特征之一即教育形式的多元化。傳統(tǒng)的職業(yè)教育教學(xué)方式大多以實(shí)體課堂為主，但隨著信息技術(shù)的發(fā)展和社會需求的變化，越來越多的職業(yè)院校開始借助數(shù)字技術(shù)建構(gòu)線上教學(xué)平臺，或采用混合式教學(xué)模式，教育形式由單一走向多元。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型不僅擴(kuò)大了職業(yè)教育的教學(xué)資源，還提升了教學(xué)質(zhì)量。通過視頻課程、互動式課件等數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用，教育者可以更靈活地組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，滿足學(xué)生個性化需求，調(diào)動其學(xué)習(xí)主動性及參與性，達(dá)成教學(xué)效果的提升。此外，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型也拓寬了職業(yè)教育的教學(xué)邊界，促進(jìn)了產(chǎn)教融合、校企合作。職業(yè)院校可以借助數(shù)字技術(shù)構(gòu)建線上實(shí)習(xí)平臺，為學(xué)生提供更真實(shí)、更豐富的實(shí)踐環(huán)境；同時，企業(yè)也可以通過數(shù)字技術(shù)提供更加靈活、定制化的職業(yè)教育培訓(xùn)，完善人才培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。綜上所述，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型將進(jìn)一步推動職業(yè)教育的變革和創(chuàng)新，不斷增強(qiáng)職業(yè)教育的應(yīng)用價值和社會效益。

（二）管理模式開放化

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型改進(jìn)了職業(yè)教育的管理模式。由于信息技術(shù)的多元性和開放性，促使職業(yè)教育的管理模式也從傳統(tǒng)的封閉式轉(zhuǎn)向開放式。數(shù)字技術(shù)消除了多方參與和協(xié)同管理中的時間和空間限制，增加了不同主體參與管理的方式，促使管理更加高效透明。數(shù)字技術(shù)賦能的職業(yè)教育管理依托信息技術(shù)平臺，如學(xué)生信息系統(tǒng)、教務(wù)管理平臺等，方便管理人員快捷地獲取各類信息，進(jìn)行精準(zhǔn)決策，保證了管理的公開化、透明化。此外，隨著《中華人民共和國職業(yè)教育法》的修訂與施行，職業(yè)教育形成了政府、學(xué)校和市場等共同參與的多元共治模式。職業(yè)院校通過信息技術(shù)平臺進(jìn)行信息共享和溝通，開展基于數(shù)據(jù)而非基于權(quán)力的協(xié)同合作與管理，打破了自上而下傳遞信息的管理模式，為實(shí)現(xiàn)全面性、整體性的管理參與夯實(shí)了基礎(chǔ)。

（三）管理決策清晰化

職業(yè)教育的人才培養(yǎng)以社會發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行決策，教科研活動也集中圍繞解決行業(yè)企業(yè)技術(shù)瓶頸進(jìn)行規(guī)劃和研究。然而，當(dāng)前社會高速發(fā)展，信息不對稱致使職業(yè)院校無法準(zhǔn)確定位社會人才需求缺口及行業(yè)發(fā)展短板，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)規(guī)劃、科研規(guī)劃的管理決策不明確，制約了職業(yè)教育功能的發(fā)揮。數(shù)字技術(shù)的普及應(yīng)用，增強(qiáng)了高職院校的信息收集和整合能力，管理決策逐漸清晰化。特別是校企之間建立的數(shù)字信息互通機(jī)制，保證了崗位需求與人才培養(yǎng)得以銜接，教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)對應(yīng)，大大提升了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，增強(qiáng)了職業(yè)教育的適應(yīng)性。

三、教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的實(shí)踐策略

在當(dāng)前我國職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型以及專業(yè)全面升級的過程中，職業(yè)院校應(yīng)以提升職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展為目標(biāo)、以塑造職業(yè)教育類型特色為前提，應(yīng)用成果導(dǎo)向，堅(jiān)持對接行業(yè)崗位群，重建專業(yè)設(shè)置體系，突出職業(yè)教育類型貫通、服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級等特點(diǎn)，根據(jù)數(shù)字化時代的社會經(jīng)濟(jì)背景和職業(yè)教育發(fā)展情況，對職業(yè)教育業(yè)務(wù)系統(tǒng)、人才培養(yǎng)、師資隊(duì)伍建設(shè)以及國際交流合作四個方面進(jìn)行創(chuàng)新改造，助力職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)全方位升級，推動數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下的職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。

（一）數(shù)字技術(shù)賦能，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育業(yè)務(wù)系統(tǒng)全方位重塑

數(shù)字化轉(zhuǎn)型的實(shí)質(zhì)即實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)流程的再建與重構(gòu)。職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型涉及學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式、評價方式、管理方式和服務(wù)方式等業(yè)務(wù)的全方位轉(zhuǎn)變，而發(fā)揮數(shù)字技術(shù)賦能的驅(qū)動作用，是助力職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)、差異化教學(xué)、科學(xué)化評價、精細(xì)化管理和精準(zhǔn)化服務(wù)的關(guān)鍵因素。運(yùn)用數(shù)字技術(shù)和數(shù)字化思維對職業(yè)教育教學(xué)、評價、管理、服務(wù)等運(yùn)營業(yè)務(wù)的流程進(jìn)行改革引導(dǎo)與系統(tǒng)重塑，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)管理端和服務(wù)端流程升級再造，從而推動職業(yè)教育業(yè)務(wù)系統(tǒng)的全方位創(chuàng)新和變革。

1.以數(shù)字技術(shù)驅(qū)動，建立職業(yè)教育數(shù)據(jù)共享機(jī)制。通過統(tǒng)一數(shù)據(jù)融通標(biāo)準(zhǔn)，采集匯聚職業(yè)教育數(shù)據(jù)，建立安全開放、融合共享的數(shù)據(jù)應(yīng)用體系，實(shí)現(xiàn)跨地區(qū)、跨層級和跨部門的職業(yè)教育數(shù)據(jù)共享，提高數(shù)據(jù)的流動和應(yīng)用效率。同時，以院校為單位建立數(shù)據(jù)中心，提高數(shù)據(jù)采集意識，匯集教學(xué)、科研、管理、校企合作及市場需求等數(shù)據(jù)，形成學(xué)校教育數(shù)據(jù)庫，為職業(yè)教育教學(xué)改革和教學(xué)管理提供科學(xué)依據(jù)及數(shù)據(jù)支撐。

2.以數(shù)字技術(shù)驅(qū)動，開發(fā)職業(yè)教育數(shù)據(jù)應(yīng)用轉(zhuǎn)換價值。在現(xiàn)有的國家和各省級、校級職業(yè)教育智慧教育平臺的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步健全職業(yè)教育管理和服務(wù)平臺功能，完善平臺功用的智能化、合理化和便捷化，推動校內(nèi)校外、線上線下、模擬與實(shí)踐等多維教學(xué)空間的互動變革。同時，利用智慧教育平臺收集學(xué)生的學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)和結(jié)果數(shù)據(jù)，進(jìn)行關(guān)聯(lián)分析和深度挖掘，對分析結(jié)果進(jìn)行可視化呈現(xiàn)，為教師改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等提供參考；利用數(shù)字技術(shù)和智慧教育平臺中的可視化信息，通過數(shù)據(jù)匹配和資源整合，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育治理的精準(zhǔn)化和智能化，建立數(shù)字技術(shù)賦能、多主體協(xié)同共治的職業(yè)教育治理結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)各方面的合作和協(xié)調(diào)，提高職業(yè)教育治理的效率和質(zhì)量。

（二）產(chǎn)教融合，培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才

產(chǎn)教融合是職業(yè)教育領(lǐng)域類型屬性的一個重要特征，也是職業(yè)教育得以嵌入市場、與產(chǎn)業(yè)行業(yè)對接的有效途徑。數(shù)字化轉(zhuǎn)型時期，職業(yè)教育培養(yǎng)服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、推動區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)復(fù)合型人才，為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供人力支持和技術(shù)支撐，是職業(yè)教育的重要任務(wù)之一。職業(yè)教育可通過深入推進(jìn)數(shù)字化領(lǐng)域的產(chǎn)教融合、校企合作及科教協(xié)同，促進(jìn)技術(shù)知識及時轉(zhuǎn)化與有效生產(chǎn)，保障與技術(shù)創(chuàng)新相關(guān)且對接產(chǎn)業(yè)需求的人才供給，進(jìn)而有效確保教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的高度銜接，凸顯職業(yè)教育類型特征和職業(yè)屬性，增強(qiáng)職業(yè)教育的適應(yīng)性和吸引力。

1.國家層面。宏觀準(zhǔn)確地把控?cái)?shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢，引領(lǐng)產(chǎn)教融合方向，建立促進(jìn)產(chǎn)教融合的政策體系與運(yùn)行機(jī)制，以推動職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型下的專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展以及創(chuàng)新發(fā)展。加大科教協(xié)同、產(chǎn)教融合的力度，深入對接企業(yè)，促進(jìn)職業(yè)院校和企業(yè)在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中有效發(fā)揮內(nèi)外合作的聯(lián)動效應(yīng)，以提高職業(yè)院校專業(yè)實(shí)踐能力為引領(lǐng)，從根本上將數(shù)字化在教育領(lǐng)域的專業(yè)布局及產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用有機(jī)對接，形成產(chǎn)教融合、全方位協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式，滿足數(shù)字化市場經(jīng)濟(jì)對高素質(zhì)復(fù)合型人才的期待和需求，更好地服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

2.產(chǎn)業(yè)行業(yè)層面。積極構(gòu)建職業(yè)院校、科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)共同參與的產(chǎn)教融合共同體，充分發(fā)揮各主體的技術(shù)、資金、設(shè)備等優(yōu)勢，整合各主體的科技研發(fā)力量，推動職業(yè)教育研發(fā)水平的提升，加大對科技創(chuàng)新的支持力度，創(chuàng)新產(chǎn)教融合新模式。同時，產(chǎn)業(yè)行業(yè)應(yīng)堅(jiān)持校企協(xié)同創(chuàng)新，將企業(yè)人才需求作為根本出發(fā)點(diǎn)，切實(shí)參與到職業(yè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，與職業(yè)院校一起制訂人才培養(yǎng)方案，為促進(jìn)產(chǎn)教融合發(fā)展創(chuàng)造良好的實(shí)踐環(huán)境，助力職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才的社會化培養(yǎng)目標(biāo)。

3.學(xué)校層面。職業(yè)院校應(yīng)主動適應(yīng)國家數(shù)字化經(jīng)濟(jì)體系建設(shè)需求，根據(jù)產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，加強(qiáng)應(yīng)用產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)，深入推進(jìn)數(shù)字化領(lǐng)域的產(chǎn)學(xué)合作、科教協(xié)同，探索高層次專業(yè)技能人才培養(yǎng)途徑，更好地服務(wù)于數(shù)字化經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展。同時，深化產(chǎn)教融合、校企合作，在教學(xué)過程中應(yīng)注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化數(shù)字化技術(shù)實(shí)踐，為學(xué)生參與科技創(chuàng)新、項(xiàng)目研究和工程實(shí)踐等活動提供更多的機(jī)會，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生在數(shù)字化領(lǐng)域的綜合素質(zhì)，包括道德素養(yǎng)、溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，確保教學(xué)內(nèi)容完全契合產(chǎn)業(yè)、企業(yè)需求，使人才培養(yǎng)適應(yīng)未來數(shù)字化職業(yè)的發(fā)展。

4.專業(yè)層面。利用專業(yè)群集聚效應(yīng)功能，深度挖掘和分析專業(yè)資源，對專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行有機(jī)整合和優(yōu)化重組。通過分析國家數(shù)字化經(jīng)濟(jì)發(fā)展、區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)動態(tài)以及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對專業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)提出的新內(nèi)容和新要求，建立課程與職業(yè)相關(guān)聯(lián)、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)相對接、教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的培養(yǎng)模式，完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系，確保行業(yè)企業(yè)的新方法、新技術(shù)、新知識、新工藝、新規(guī)范及時并有機(jī)地融入課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容。

（三）持續(xù)發(fā)展，打造高質(zhì)量“雙師型”教師隊(duì)伍

在人工智能與教育現(xiàn)代化雙重驅(qū)動下的職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展進(jìn)程中，數(shù)字技術(shù)與職業(yè)教育融合發(fā)展已成為必然趨勢，同時職業(yè)教育也面臨著主動對接時代變革，培養(yǎng)面向經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級急需的高素質(zhì)技術(shù)技能人才的挑戰(zhàn)。作為專業(yè)人才培養(yǎng)與職業(yè)教育數(shù)字化建設(shè)的核心力量，高質(zhì)量的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)既是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵因素與要求，更是職業(yè)教育區(qū)別于普通教育，并作為與其具有同等地位的類型教育的內(nèi)在訴求和重要途徑。因此，強(qiáng)化職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍的基礎(chǔ)作用，積極培育教師的數(shù)字涵養(yǎng)和應(yīng)用能力，引導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)依托數(shù)字技術(shù)強(qiáng)化專業(yè)精神、重塑專業(yè)素質(zhì)，肩負(fù)起培養(yǎng)順應(yīng)時代變革的專業(yè)技術(shù)人才的應(yīng)然職責(zé)，是滿足教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的需要。

1.強(qiáng)化師德建設(shè)，提升數(shù)字技術(shù)素養(yǎng)。為滿足教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的需求，職業(yè)教育教師需提升數(shù)字技術(shù)應(yīng)用水平，掌握先進(jìn)的數(shù)字化知識以及具備較強(qiáng)的信息技術(shù)應(yīng)用能力。職業(yè)院校應(yīng)提供相應(yīng)的技術(shù)指導(dǎo)和經(jīng)費(fèi)支持，幫助教師樹立數(shù)字化教學(xué)理念以及利用信息技術(shù)解決教學(xué)、科研等方面問題的能力，激發(fā)其自我發(fā)展意識，持續(xù)提高和完善數(shù)字素養(yǎng)；同時，深入開展“師德師風(fēng)”主題教育活動，著力提高職業(yè)院?！半p師型”教師師德修養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，進(jìn)一步提升師資隊(duì)伍建設(shè)的水平和質(zhì)量。

2.關(guān)注產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力自我提升。保持對行業(yè)前沿動態(tài)的洞察力既是職業(yè)教育教師的基本職責(zé)，也是應(yīng)具備的重要能力。職業(yè)院校應(yīng)支持并鼓勵教師深入企業(yè)實(shí)踐，與企業(yè)進(jìn)行深入合作，創(chuàng)造條件利用多種信息化平臺整合行業(yè)資源。職業(yè)教育教師應(yīng)時刻秉持終身學(xué)習(xí)的理念，保有提升自身專業(yè)發(fā)展的意識，通過深入企業(yè)實(shí)踐，與時俱進(jìn)地更新專業(yè)知識與實(shí)踐技能，時刻保持與行業(yè)企業(yè)同頻共振，促進(jìn)內(nèi)在專業(yè)化能力的提升。

3.加大行業(yè)企業(yè)引才力度，強(qiáng)化教學(xué)知識體系培訓(xùn)。來自行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)一線的專業(yè)技術(shù)人員是職業(yè)教育師資隊(duì)伍的重要組成部分和“雙師型”教師隊(duì)伍的主體之一。職業(yè)院校應(yīng)拓寬渠道，大力引進(jìn)企業(yè)內(nèi)部專業(yè)技術(shù)人員參與教學(xué)，根據(jù)專業(yè)領(lǐng)域和發(fā)展規(guī)劃以專職或兼職教師的身份與職業(yè)教育教師共同組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，參與職業(yè)教育的教學(xué)活動，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)。同時，為彌補(bǔ)引進(jìn)的行業(yè)企業(yè)一線技術(shù)人才關(guān)于教學(xué)知識和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，應(yīng)著重對其進(jìn)行職前職后培訓(xùn)，強(qiáng)化教師綜合素質(zhì)教育，包括思想政治素質(zhì)、專業(yè)知識、教學(xué)方法等，提升其教育教學(xué)能力和水平，優(yōu)化“雙師型”教師隊(duì)伍。

（四）資源互通，拓展國際交流合作

職業(yè)教育國際化是數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代對職業(yè)教育的必然要求，也是衡量職業(yè)院校發(fā)展水平的一項(xiàng)重要指標(biāo)。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型加速了職業(yè)教育國際化進(jìn)程，有利于促進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。尤其在目前全球經(jīng)濟(jì)一體化以及“一帶一路”倡議不斷深入推進(jìn)的時代背景下，職業(yè)教育應(yīng)順勢而為，積極探索能夠推進(jìn)我國產(chǎn)業(yè)、行業(yè)企業(yè)邁向全球中高端價值鏈的、具有中國特色的職業(yè)教育培養(yǎng)模式，適應(yīng)國內(nèi)外市場需求變化。職業(yè)教育作為與全球產(chǎn)業(yè)、行業(yè)企業(yè)發(fā)展聯(lián)系最緊密的類型教育，應(yīng)抓住當(dāng)前機(jī)遇、利用現(xiàn)有條件，充分調(diào)動教育資源和要素，基于職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展以及共建人類命運(yùn)共同體等目標(biāo)，以更加積極的態(tài)度實(shí)行對外開放，通過國際交流合作，促使我國職業(yè)教育吸收先進(jìn)的教育理念、技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自身的競爭力和吸引力，為新時代國家戰(zhàn)略、教育和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。

1.引進(jìn)優(yōu)質(zhì)職教資源，促進(jìn)職業(yè)教育國際化人才培養(yǎng)和教學(xué)改革。結(jié)合我國職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展需要，職業(yè)院校應(yīng)借鑒發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育先進(jìn)的辦學(xué)理念和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過國際交流合作，引進(jìn)各種形式的國際優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源，既包括在線課程、專業(yè)教材、實(shí)訓(xùn)設(shè)備等硬件資源，也包括發(fā)展模式、專業(yè)體系、人才培養(yǎng)定位、職業(yè)技能資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、師資等軟件資源，同時了解發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育價值追求、培養(yǎng)理念等精神層面的教育教學(xué)資源。值得注意的是，在學(xué)習(xí)國際社會先進(jìn)教育資源的過程中，首先要聯(lián)系中國國情和職業(yè)教育發(fā)展具體情況，采取差異化發(fā)展戰(zhàn)略，吸收其精華部分，有的放矢地完善我國職業(yè)教育體系，不斷推進(jìn)職業(yè)院校教育教學(xué)改革，提升職業(yè)教育國際化人才培養(yǎng)水平。

2.對外開放辦學(xué)，創(chuàng)設(shè)職業(yè)教育國際化新格局。職業(yè)院?？梢虻刂埔税l(fā)展對外辦學(xué)，圍繞優(yōu)勢專業(yè)和技術(shù)技能等優(yōu)質(zhì)辦學(xué)資源進(jìn)行定向輸出。以近年來相繼建設(shè)的魯班工坊和金磚國家職業(yè)教育聯(lián)盟等教育合作倡議為切入點(diǎn)，通過開展境外辦學(xué)、援外培訓(xùn)和留學(xué)生培養(yǎng)等項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育高質(zhì)量對外開放，助力打造中國職業(yè)教育國際化新格局。在開放辦學(xué)的推進(jìn)過程中，職業(yè)院校應(yīng)注重加強(qiáng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)輸出的質(zhì)量性和融合性，立足專業(yè)優(yōu)勢，準(zhǔn)確把握合作國產(chǎn)業(yè)、行業(yè)企業(yè)的實(shí)際需求，搭建有效服務(wù)兩國教育合作和產(chǎn)能合作的平臺；同時，對標(biāo)國際技術(shù)技能人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，推行開發(fā)具有中國職業(yè)教育特色和國際競爭力的課程體系，整合國際化辦學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)高水平資源輸出，為職業(yè)教育國際化發(fā)展開拓新局。

3.深化國際交流合作，提升職業(yè)教育國際影響力?；谂c國際接軌的職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，打造具有中國特色、全球視野的職業(yè)教育國際品牌，為我國職業(yè)教育數(shù)字化高質(zhì)量發(fā)展創(chuàng)造更多機(jī)遇和挑戰(zhàn)，鞏固和提升我國職業(yè)教育的國際競爭力、影響力。鼓勵職業(yè)院校參加與職業(yè)教育相關(guān)的國際性會議等活動，積極拓展職業(yè)教育國際對接合作項(xiàng)目，共同搭建立國際化協(xié)同育人平臺，共同開展人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新等工作，在互利共贏的基礎(chǔ)上深化合作關(guān)系。鼓勵職業(yè)院校參加國際大賽和展會，全方位推廣我國職業(yè)教育教學(xué)成果。通過大賽交流，實(shí)現(xiàn)教育資源國際化共建共享，促進(jìn)教學(xué)手段的革新，利用數(shù)字技術(shù)提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足國際市場對技術(shù)技能人才需求的不斷變化；通過展會合作的方式將我國職教領(lǐng)域的新工藝、新技能呈現(xiàn)給國際社會，分享職業(yè)教育數(shù)字化經(jīng)驗(yàn)，加速與職業(yè)教育發(fā)達(dá)國家有效接軌。

職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型時代的必然趨勢。實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型和高質(zhì)量發(fā)展，必須堅(jiān)持創(chuàng)新、開放和協(xié)作的理念，加強(qiáng)與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)企業(yè)的深度合作，緊密結(jié)合國家戰(zhàn)略需求，不斷加強(qiáng)職業(yè)教育的內(nèi)在改革，培養(yǎng)適應(yīng)未來數(shù)字化職業(yè)發(fā)展的復(fù)合型人才，為中國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展注入源源不斷的人力支持和智力支撐，適應(yīng)數(shù)字化時代的發(fā)展要求，真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的優(yōu)化升級和高質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展。

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