小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透路徑的實(shí)踐與思考

鄭東元

摘? 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育有利于激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛科學(xué)的情懷，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)毅勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是，目前受諸多原因的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透缺失。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真分析問題的根源，積極探索滲透路徑，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中向?qū)W生滲透德育教育，助力學(xué)生全面、健康地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；德育滲透；立德樹人

思想品德教育是小學(xué)教學(xué)體系的重要組成部分，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的主要載體，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有重要影響。小學(xué)階段的學(xué)生正處在思想啟蒙階段，這一時(shí)期既是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的最佳時(shí)期，又是對學(xué)生進(jìn)行德育教育的黃金時(shí)期。數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生從中習(xí)得數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，更是肩負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行德育培養(yǎng)的重要任務(wù)。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要樹立多元化的教學(xué)理念，深入挖掘數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)含的德育元素，積極探尋多樣化的德育滲透路徑，將德育落實(shí)到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，切實(shí)、有效地提升學(xué)生的道德修養(yǎng)。然而，目前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在德育滲透缺失的情況，部分教師對德育滲透重視不夠，他們只是注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，卻忽略了德育知識的滲透，不利于學(xué)生的德育發(fā)展，制約了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。鑒于此，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育成為當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要認(rèn)真反思的課題和亟待解決的問題。筆者結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，就此話題談?wù)勔恍┧伎肌?/p>

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)德育滲透的意義

1. 有利于培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷

現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)含很多隱性德育元素，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中若能巧妙進(jìn)行拓展，既能使學(xué)生掌握所學(xué)知識，又能在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。例如，在教學(xué)人教版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》（以下統(tǒng)稱“人教版教材”）四年級上冊“公頃和平方千米”這節(jié)課后，教師可以讓學(xué)生完成以下單位換算的隨堂練習(xí)。

（1）故宮博物院占地面積約72公頃，合（? ? ）平方米。

（2）頤和園的占地面積約3 000 000平方米，合（? ? ）公頃。

（3）“鳥巢”占地面積約20公頃，合（? ? ）平方米。

學(xué)生完成練習(xí)后，教師可以對練習(xí)題進(jìn)行拓展，告訴學(xué)生：故宮是中國古代宮廷建筑之精華；頤和園是現(xiàn)存較為完整的大型皇家園林，在世界園林建筑中占有重要地位；“鳥巢”是世界上跨度最大的鋼結(jié)構(gòu)建筑。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時(shí)會(huì)了解我國建筑之最，會(huì)為生于華夏而感到驕傲和自豪，學(xué)生的愛國情感油然而生，自然而然地培養(yǎng)了學(xué)生的家國情懷。

2. 有利于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)毅勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)

小學(xué)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相比相對深?yuàn)W難懂。學(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué)，就要有堅(jiān)毅的品質(zhì)和不屈不撓的斗志?，F(xiàn)行人教版教材設(shè)置了“你知道嗎”“生活中的數(shù)學(xué)”“數(shù)學(xué)游戲”等欄目，為學(xué)生提供了豐富的閱讀資料，其中就有很多介紹數(shù)學(xué)發(fā)展史、數(shù)學(xué)家的故事等內(nèi)容。教師要充分利用這些資源并適當(dāng)進(jìn)行拓展延伸，讓學(xué)生了解我國數(shù)學(xué)的發(fā)展史，認(rèn)識更多的數(shù)學(xué)家，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)。例如，我國著名的數(shù)學(xué)家陳景潤，正因?yàn)樗哂杏屡士茖W(xué)高峰的雄心壯志和刻苦鉆研的精神，才在數(shù)學(xué)領(lǐng)域取得了令人仰慕的成就。

3. 有利于培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念

教師如果能深入挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的德育元素，并將其與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合開展教學(xué)，有助于較好地落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。例如，在教學(xué)人教版教材四年級下冊“平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖”這節(jié)課后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“壓歲錢去哪了”的問卷調(diào)查，讓學(xué)生結(jié)合調(diào)查數(shù)據(jù)制作統(tǒng)計(jì)圖，并針對存在的問題提出合理化建議。這樣不僅提高了學(xué)生的知識運(yùn)用能力及結(jié)合數(shù)據(jù)分析問題的能力，還能對學(xué)生滲透德育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)節(jié)約、學(xué)會(huì)感恩，有利于培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)德育滲透缺失現(xiàn)狀分析

1. 對數(shù)學(xué)教材中的德育素材挖掘不深

目前，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師只重視對教材知識的講解，但是對教材內(nèi)容挖掘不夠深入。尤其是有助于提升學(xué)生道德修養(yǎng)的內(nèi)容往往被忽略了，未能深入挖掘其潛在的德育教學(xué)價(jià)值。大部分教師缺乏深鉆細(xì)研的精神，未能挖掘出教材中隱含的德育元素，造成數(shù)學(xué)教學(xué)中德育的缺失。

2. 對德育滲透重視程度不夠

部分教師認(rèn)為，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是學(xué)生習(xí)得數(shù)學(xué)知識、提高數(shù)學(xué)技能的陣地，而對學(xué)生進(jìn)行德育是班主任和思政教師應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)，數(shù)學(xué)知識與德育聯(lián)系并不緊密。因此，這部分教師在數(shù)學(xué)課堂中既不主動(dòng)挖掘德育素材，又不探尋德育契機(jī)，導(dǎo)致德育滲透效果不佳。另外，學(xué)校在考核數(shù)學(xué)教師時(shí)，只以學(xué)生的數(shù)學(xué)成績?yōu)橐罁?jù)，而不考慮班級的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，也不考慮學(xué)生的品行如何，導(dǎo)致德育滲透流于形式。

3. 德育滲透內(nèi)容晦澀、單一

部分教師由于自身專業(yè)素養(yǎng)的欠缺，對教材中德育內(nèi)容理解不深入，無法將其與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合，所滲透的德育知識超出學(xué)生的認(rèn)知范圍，出現(xiàn)晦澀難懂現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生無法理解與吸收，德育滲透效果不佳。還有部分教師在滲透德育時(shí)沒有采用科學(xué)有效的教學(xué)方法，缺乏創(chuàng)新精神，只是將一些較為陳舊的德育案例搬到課堂中，以至于學(xué)生對此缺乏主動(dòng)性和積極性，收不到良好的德育效果。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)德育滲透的有效路徑

1. 聚焦教材內(nèi)容，深挖德育元素

教師要立足教材內(nèi)容，在挖掘德育內(nèi)容時(shí)要適當(dāng)、合理地拓展與延伸教材中的德育內(nèi)容，盡可能地為學(xué)生呈現(xiàn)豐富的德育知識，使學(xué)生受到德育的熏陶，最大限度地發(fā)揮德育的育人功能。例如，人教版教材四年級下冊的編排很有特色，蘊(yùn)含著豐富的德育元素。教師深入挖掘，能夠收到良好的德育效果。其中，“加法運(yùn)算律”一課展示了騎車旅行，讓學(xué)生明白騎行是一種健康且環(huán)保的生活方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成低碳、健康的生活習(xí)慣；“三角形的特性”一課展示了兩張主題圖，其中一張是斜拉橋，教師可以讓學(xué)生找出主題圖中的三角形，并進(jìn)行德育拓展，有利于增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。德育元素在數(shù)學(xué)教材中無處不在，只要教師擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，便能對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，提升學(xué)生的道德修養(yǎng)。

2. 加強(qiáng)對德育滲透的重視程度

首先，轉(zhuǎn)變教育思想。德才兼?zhèn)涫切聲r(shí)代對人才培養(yǎng)的基本要求。在素質(zhì)教育大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要傳授數(shù)學(xué)知識，還要在數(shù)學(xué)教學(xué)的大框架下對學(xué)生進(jìn)行德育滲透。因此，教師要轉(zhuǎn)變“重知識、輕德育”的教學(xué)觀念，加強(qiáng)對德育滲透的重視程度，通過數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)化德育教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。在教學(xué)實(shí)踐中，真正做到知識傳授、能力培養(yǎng)、德育工作一手抓，使德育與智育齊頭并進(jìn)。其次，加強(qiáng)教學(xué)研究，探索德育滲透路徑。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)研修、外出考察學(xué)習(xí)、聆聽專家報(bào)告、參加校本教研、開展聽說評議課活動(dòng)等，在專家和名師的引領(lǐng)下，在與他人的思維碰撞下，學(xué)習(xí)并借鑒德育滲透的成功案例，增強(qiáng)德育滲透意識，提高德育滲透效果。

3. 聯(lián)系生活實(shí)際，拓寬德育途徑

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際對教材內(nèi)容進(jìn)行合理整合，在提升課堂趣味性的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)德育的巧妙滲透，進(jìn)而提高學(xué)生的道德水平。仍以“平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖”這節(jié)課為例，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“垃圾分類”的調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)調(diào)查結(jié)果，分析、整理調(diào)查數(shù)據(jù)并制作條形統(tǒng)計(jì)圖，分析當(dāng)前人們在處理垃圾時(shí)存在的問題，然后動(dòng)手制作“垃圾分類”宣傳畫，吸引更多的人參與到這項(xiàng)活動(dòng)中。聯(lián)系生活的教學(xué)既能讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，又能對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要關(guān)注學(xué)生的德育發(fā)展，在教學(xué)中向?qū)W生潛移默化地滲透德育，提高德育效果，助力學(xué)生全面、健康地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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