互動式教學模式在初中英語教學中的運用策略

常婷

摘? 要：將互動式教學模式運用到初中英語課堂教學中，既是新形勢下英語課程改革的必然要求，也是提高課堂教學實效的必要載體。文章結(jié)合初中英語教學實踐，嘗試分析互動式教學模式的概念和特點，提出有針對性的運用策略，旨在創(chuàng)新課堂教學方法，提高英語課堂教學效率。

關(guān)鍵詞：初中英語；互動式教學模式；運用策略

在課程改革背景下，互動式教學模式在學科教學中的運用逐漸普及?；邮浇虒W模式是一種創(chuàng)新的教學方法，其基于教育規(guī)律，使“教”和“學”之間相互聯(lián)系，旨在調(diào)動師生的積極性，促進師生之間建立互動。運用互動式教學模式教學時，教師不僅要傳授學科知識，還要調(diào)動學生的學習主動性，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，進而培養(yǎng)其自主學習的習慣。這就需要教師對傳統(tǒng)教學模式進行調(diào)整與優(yōu)化。推行互動式教學模式，成為新時期課堂教學改革的主要方向，將教師和學生結(jié)為一體，凝聚起學習的合力。

一、互動式教學模式的概念

互動式教學模式，是指將教學活動作為教師和學生之間一次全面溝通、交流的過程，是一種教與學動態(tài)互動、影響和交互的過程。這個過程使教學實現(xiàn)了互動，促進師生之間形成和諧融洽的師生互動、生生互動、學習個體與教學中介的交互影響，產(chǎn)生教學共振，達到提高教學效果的一種教學模式?；邮浇虒W模式與傳統(tǒng)的“填鴨式”“單向式”教學模式不同，其是一種強調(diào)開放式的教學方法，試圖在一個更加自由、靈活的課堂氛圍中調(diào)動學生學習的積極性。

二、互動式教學模式的特點

1. 全人員的教學互動

在傳統(tǒng)的教學模式中，課堂教學以教師講授為主，學生被動聽講。由于不同學生在課堂上的表現(xiàn)并不相同，互動性也不盡相同，教師想要與每名學生進行互動幾乎是不可能的。而在互動式教學模式中，通過選擇學生作為助教，能夠?qū)崿F(xiàn)教學互動的全覆蓋。這種教師主導、學生配合的方式，為原本沉悶的課堂增添了靈動氣息。

除此之外，全員互動教學還包括學生之間的互動。尤其是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，學生查閱資料的渠道更加多樣。為了調(diào)動學生的學習積極性，教師可以提前將所要教授的課程布置給學生預習，按照分組的原則，要求各小組成員通力合作，配合完成相關(guān)資料的查詢。例如，在教授學生英語課文時，教師可以圍繞課文的內(nèi)容和故事，讓學生在課余時間利用互聯(lián)網(wǎng)查閱與課文內(nèi)容和故事相關(guān)的內(nèi)容，加深學生對課堂所學知識的理解與掌握。這種方式本身就是一種互動，不再是單純的教師講解，而是融入了學生的理解和學習的主動性。

2. 全過程的教學互動

課堂教學是一個體系性、動態(tài)化的過程，教師應該將互動原則貫穿教學活動的始終。一般而言，教師易于實現(xiàn)課堂內(nèi)的互動，但是在課外幾乎與學生沒有互動。而課堂教學不僅限于課堂內(nèi)部，還包括課堂的有效延伸。例如，在初中英語課堂教學活動中，教師可以在課堂教學任務(wù)結(jié)束之后，組織學生自發(fā)組建英語興趣學習小組，開展口語訓練、閱讀訓練和寫作訓練，進行全英文對話與交流，相互學習，取長補短，在實踐中鍛煉英語口語水平。

3. 全方位的教學互動

課堂教學的本質(zhì)是教師“教”和學生“學”的有機結(jié)合。全方位教學互動是指教學方式的全方位，充分利用各種現(xiàn)代信息技術(shù)和通信工具，形成互動式、多樣化的教學模式，本質(zhì)就是將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入傳統(tǒng)課堂教學。例如，教師可以組建班級英語學習QQ群或微信群，將學習資料、學習任務(wù)、學習計劃發(fā)送其中，以便學生學習和討論，激發(fā)學生的英語學習興趣。同時，教師要著力改變單一說教的方式，深入學生的內(nèi)心，培養(yǎng)學生正確的學習觀和價值觀，以便為后續(xù)教學奠定基礎(chǔ)。

三、運用互動式教學模式的有效策略

1. 創(chuàng)設(shè)教學情境，開展實踐教學

初中生還處于感性認識大于理性認識的階段。因此，在初中英語教學中，教師應該結(jié)合教學內(nèi)容和學生的興趣特點盡可能創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，讓學生在不同的場景中實現(xiàn)英語交流。例如，初中英語教材中的課文大多是記敘文，具有明確的人物、場景和情節(jié)，非常適合創(chuàng)設(shè)情境進行互動式教學。具體而言，教師可以運用多樣化的道具或多媒體技術(shù)，在導課或是授課的過程中為學生搭建如學校、餐廳、家庭、動物園、商店等場景，讓學生扮演不同的角色，營造特定的語言環(huán)境，引導學生在身臨其境的情境下演繹，感受英語的發(fā)音和表達習慣。這種實踐類的教學方法能夠有效調(diào)動學生學習的主動性，提高學習效果。

2. 豐富教學資源，增加知識儲備

開展互動式教學時，教師應該堅持開放性原則。在教學內(nèi)容設(shè)置方面，要以教材為主線，與課文相關(guān)的內(nèi)容都可以融入教學中，結(jié)合學生的英語基礎(chǔ)和學習能力教授課文知識點，并延伸學習與之相關(guān)的知識內(nèi)容。在隨堂練習和課后作業(yè)方面，教師可以布置一些需要學生自行查找或是通過閱讀相關(guān)書籍才能完成的題目，主要目的是使學生養(yǎng)成主動學習和探究的習慣。在整合相關(guān)教學資源的過程中，讓學生進行互動。例如，當教師講解完水果名詞相關(guān)識記內(nèi)容后，教師可以讓學生在課后主動尋找其他水果種類，并查找英語發(fā)音和拼寫方法，嘗試圍繞“水果”制作獨具風格的思維導圖，豐富學生的知識儲備，構(gòu)建完善的知識體系。

3. 創(chuàng)新教學流程，提高教學實效

首先，創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。教師可以通過提問的方式激發(fā)學生的質(zhì)疑精神，或是利用多媒體創(chuàng)設(shè)特定的教學情境，將學生提前帶入這一氛圍中，使學生更好地了解本節(jié)課的目標、任務(wù)和主要內(nèi)容。這種利用多媒體輔助教學的方式具有傳播效果佳、形式吸引人等優(yōu)勢，可以在教學實踐中廣泛推廣。

其次，在主體課程教學方面，教師應該重點培養(yǎng)學生的自學能力。隨著課程改革的不斷深入，越來越多的教育工作者意識到學生才是學習的主體，教師只是學生學習的引導者。學生的學習動力將直接影響課堂教學實效。因此，在互動式教學模式中，教師也應該發(fā)揮學生的主體作用。例如，讓學生圍繞教學內(nèi)容搜集材料，加深對課文內(nèi)容的理解；鼓勵學生查找工具書，實現(xiàn)對詞匯和語法的掌握；為學生提供更多表達的渠道，通過情景對話、英語演講等方式，考查學生對知識點的掌握程度。

再次，開展小組合作學習。小組合作學習是開展互動教學模式的主要載體。在相互討論和交流的過程中，學生充分發(fā)揮主觀能動性，對詞匯知識、重點句型、語法結(jié)構(gòu)進行拓展學習，互幫互助，取長補短，夯實學習成果。學生對于教學內(nèi)容的掌握，還需要經(jīng)過這一環(huán)節(jié)才能內(nèi)化為自己的體悟和能力，通過相互分享彼此的學習成果，實現(xiàn)共同學習。

最后，教師還應該在主體教學活動結(jié)束之后，圍繞學生的學習成果開展當堂檢測，了解學生的學習情況。這一環(huán)節(jié)的檢測既可以是教師提問，又可以是學生互查的形式，通過師生、生生之間的互動強化學生對所學內(nèi)容的理解。

四、結(jié)束語

在初中英語教學中運用互動式教學模式，教師不再是以往處于主導地位的角色，取而代之的是學生成長為課堂學習的主體和課程推進的重要力量。通過教師的“導”和學生的“學”，實現(xiàn)了教與學的完美結(jié)合，讓原本枯燥、單一的課堂環(huán)境更加開放和多元，真正實現(xiàn)了學生英語學習水平的提高。

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