自媒體時代高職高專院校主流意識形態(tài)教育研究

李嘉鑫

摘? 要：自媒體的興起和發(fā)展，使高職高專院校意識形態(tài)教育呈現(xiàn)環(huán)境復(fù)雜化、主體平等化和形式多樣化的新特征。這些新特征為高職高專院校意識形態(tài)教育提供新載體、開辟新領(lǐng)域的同時，也導致了主流聲音被削弱、教育效果受影響和引導功能被弱化等問題。因此，高職高專院校進行意識形態(tài)教育時應(yīng)充分利用自媒體，從多角度分析所遇到的現(xiàn)實困境，加強主流意識形態(tài)教育、增強意識形態(tài)教育的效果和引導功能，落實立德樹人根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞：自媒體；高職高專院校；主流意識形態(tài)教育

中圖分類號：G711；D64? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）27-0129-04

高校是馬克思主義意識形態(tài)教育的前沿陣地，肩負著“立德樹人”工作的重要使命［1］。自媒體時代的到來，使微信、微博、抖音等自媒體工具迅速滲透到大學生的日常生活中，打破了傳統(tǒng)媒體對信息的壟斷。自媒體受到大學生的青睞和追捧，導致其求知途徑、思維方式以及價值觀念產(chǎn)生了變化。自媒體雖然給大學生帶來了快捷、便利信息，但也對意識形態(tài)教育造成了一定的沖擊。因此，高職高專院校自覺承擔起舉旗幟、聚民心、育新人、興文化、展形象的使命任務(wù)，充分利用自媒體開展主流意識形態(tài)教育，顯得尤為重要。

一、自媒體時代下高職高專院校意識形態(tài)教育的新特征

互聯(lián)網(wǎng)信息化時代背景下，隨著各種智能產(chǎn)品的更新迭代及普及，自媒體的使用已經(jīng)實質(zhì)性地改變了人們的生活方式。高職高專院校的學生思想活躍，對新鮮事物的接受程度也比較高，所以其運用自媒體相對于其他層次的院校學生更為普遍?；诖?，高職高專院校利用自媒體開展意識形態(tài)教育，呈現(xiàn)出新的特征。

（一）環(huán)境的復(fù)雜性

自媒體的出現(xiàn)改變了傳播信息的方式和格局，例如，輿論的傳播、問題的導向等，這不僅突破了意識形態(tài)的時空界限也改變了高職高專學生的思維方式。大學生利用自媒體可以隨時隨地傳播和接收信息，多元化意識形態(tài)逐漸形成。從國際形勢看，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為輿論斗爭的主戰(zhàn)場，西方發(fā)達國家憑借網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)優(yōu)勢，將自媒體作為文化侵略的工具，把自己的價值觀通過網(wǎng)絡(luò)悄無聲息地對大學生進行滲透。新自由主義、歷史虛無主義等西方思潮通過自媒體的方式，在大學生的學習與生活中見縫插針地進行傳播，影響著學生的思維判斷。同時，對階級斗爭學說的歪曲理解和否定觀點也屢見不鮮，使部分大學生對我國的社會制度、政治制度產(chǎn)生懷疑。從國內(nèi)形勢看，自媒體內(nèi)容生產(chǎn)者追求利益的最大化，自媒體從業(yè)者為了擴大其生產(chǎn)話語的影響力，打著“學術(shù)自由”口號不斷制造文化陷阱，通過各種低級的表達形式（娛樂化，粗暴化、簡易化）來吸引各類人群的關(guān)注，從而煽動普遍大眾的情緒和心態(tài)，他們更加關(guān)注受眾的影響力、關(guān)注度，而不是自媒體話語的真實客觀性。因此，我們既要看到自媒體的發(fā)展開拓大學生視野，同時也應(yīng)該看到多元信息的傳播使大學生主流意識形態(tài)教育的環(huán)境變得更加復(fù)雜。

（二）主體的平等性

傳統(tǒng)的意識形態(tài)教育主要通過課堂進行理論灌輸，教學內(nèi)容以教材為基礎(chǔ)，教育者掌握著絕對的話語權(quán)。在整個高職高專的教育系統(tǒng)之中，新媒體的使用不僅打破了傳統(tǒng)意識形態(tài)教育的枯燥說教，也改變了粗暴壓制的教育方式。在高職高專的教育過程中，教師通過一對一或一對多的交流形式進行，學生們可以利用自媒體去求證在學習過程中發(fā)現(xiàn)的各種問題，從而引導學生樹立正確的觀點，高職高專院校的教師可以利用自媒體采取多元化的教學手段，豐富教學內(nèi)容，根據(jù)學生提出的問題因勢利導，提高學校意識形態(tài)教育的針對性。因此，新時代自媒體的發(fā)展，使意識形態(tài)教育突破了傳統(tǒng)模式，實現(xiàn)了高等教育與生活學習的高度融合，使師生關(guān)系更加融洽，有利于加強高職高專院校意識形態(tài)教育。同時，自媒體削弱了教育者的主導地位，同時也削弱了主流意識形態(tài)的傳播力與塑造力。

（三）形式的多樣性

在傳統(tǒng)的意識形態(tài)教育中，教育者受到課程設(shè)置和硬件設(shè)施的影響，只能在規(guī)定的授課場所進行集中授課，采取的教育方式落后且單一，難以根據(jù)意識形態(tài)的變化對教學內(nèi)容作出及時調(diào)整。自媒體平臺以多樣化的終端則拓展了高職高專院校意識形態(tài)內(nèi)容的傳播渠道，豐富了高職高專院校意識形態(tài)教育形式。一方面，教育者可根據(jù)受教育者的興趣愛好、熱點話題對教學內(nèi)容進行適當調(diào)整與安排，課后借助微信、微博、抖音等自媒體平臺向受教育者推送教學資源或特定的信息，提高意識形態(tài)教育的時效性。另一方面，教育者借助自媒體先進的傳播技術(shù)，提升意識形態(tài)的傳播效果，文字、圖片、視頻、音頻等多種信息傳播方式的出現(xiàn)，VR（虛擬現(xiàn)實）、AR（增強現(xiàn)實）等技術(shù)的日益成熟進一步強化了傳播的現(xiàn)場感。因此，自媒體的發(fā)展豐富了意識形態(tài)教育的傳播形式，增強了吸引力，強化了教學效果。但是，面對多樣性的內(nèi)容和方式，部分高職高專院校的自媒體平臺之間傳播資源整合性不強，意識形態(tài)陣地建設(shè)滯后，這在一定程度上增加了高職高專院校意識形態(tài)教育的工作難度，削弱了意識形態(tài)教育的有效性。

二、高職高專院校運用自媒體進行意識形態(tài)教育存在的問題

目前，大部分高職高專院校開通了官方微信公眾號、官方微博和官方抖音。由此可見，高職高專院校積極運用自媒體開展意識形態(tài)教育。然而，在實際的運用之中存在以下問題：

（一）缺乏管理制度，主流聲音被削弱

在當今社會的快速發(fā)展之中，微信、微博、抖音等自媒體存在管理不到位的現(xiàn)象，例如，抖音傳播低俗文化，微博曝光藝人隱私等。一方面，自媒體軟件的交互性，淹沒了當今社會主流意識形態(tài)的聲音，分散了話語權(quán)和主動權(quán)。當前，各種社會思潮、多元價值觀念借由網(wǎng)絡(luò)積聚和生發(fā)，但網(wǎng)絡(luò)的開放性和隱匿性導致其天然缺少意識形態(tài)“把關(guān)人”和“檢察官”，諸如歷史虛無主義、新自由主義、拜金主義等非主流意識形態(tài)不斷與主流意識形態(tài)搶占陣地［2］。另一方面，高職高專院校自媒體運營主體多元化，削弱了官方賬號的影響力。高職高專院校自媒體的運營主體主要分為學校對內(nèi)對外的官方宣傳、校級院級學生組織和各種社團自媒體三種，其中，學生組織和社團自媒體平臺占據(jù)了高職高專院校自媒體的絕大多數(shù)。但是，這些賬號的管理權(quán)幾乎不在高職高專院校官方手中，所以內(nèi)容把關(guān)、后期追責等都屬于不可控的范圍。

（二）缺乏優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，教育效果受影響

首先，高職高專院校自媒體要想成為意識形態(tài)教育的有效渠道，優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容必不可少。目前，大部分高職高專院校自媒體的建設(shè)還處于初級階段，采用微信公眾號為主要手段的傳播方式進行，其內(nèi)容大多以圖片、文字和視頻的形式進行，這與自媒體傳播的方式和特征不貼切，高職高專院校的官方微信公眾平臺易固守傳統(tǒng)媒體思維，要么直接利用原著如馬列經(jīng)典著作、《習近平著作選讀》、黨建報告等，要么照抄固有的模板等，發(fā)布的內(nèi)容幾乎和校園新聞官網(wǎng)上的內(nèi)容一樣，把大量會議新聞不經(jīng)加工地從傳統(tǒng)媒體“運輸”到自媒體上，例如《學校召開關(guān)于哪方面的安排部署會議》《校黨委、院領(lǐng)導中心組學習XXX》這樣的標題在一些高職高專院校的官方微信上司空見慣。在“標題決定點擊率”的自媒體時代，這樣的標題和內(nèi)容對高職高專院校師生的吸引力小。其次，自媒體的傳播模式是非線性傳播，非線性傳播最大的特征是互動思維，但目前大部分高職高專院校的運維者在使用自媒體的過程中忽視了向老師、學生反饋內(nèi)容的重要性，單純把“內(nèi)容發(fā)布”作為工作的重中之重。部分高職高專院校官方微信公眾平臺對留言的關(guān)注度較少，大部分留言沒有得到及時回復(fù)。再次，當前大部分高職高專院校把注意力都集中在如何運行官方自媒體上，很少激勵有影響力的意識形態(tài)工作者運維個人的自媒體賬號，這便忽視了做好高職高專院校意識形態(tài)教育工作的重要增長點［3］。

（三）缺乏載體融合，引導功能被弱化

第一，自媒體是一個信息呈爆破狀的傳播平臺，基于自身為原點向四周輻射信息，且自帶“關(guān)注”“轉(zhuǎn)發(fā)”“評論”等功能，受眾者多達幾百萬甚至上千萬，一條信息經(jīng)過多人關(guān)注、轉(zhuǎn)發(fā)，其擴散的廣度和深度對學生主流意識形態(tài)引導工作難度形成一定的挑戰(zhàn)。第二，形成了自媒體灰色產(chǎn)業(yè)鏈，一些不良自媒體在缺乏事實依據(jù)甚至失真的狀態(tài)下左右輿論。學生正處于自身價值觀確立的關(guān)鍵時期，其理性分析和判斷的能力不足，不自覺地會對意識形態(tài)教育的內(nèi)容產(chǎn)生搖擺、甚至敵對的心理。第三，自媒體平臺的使用更新?lián)Q代較快，高職高專院校關(guān)于意識形態(tài)教育的平臺與社會上其他平臺對比來說相對滯后。學校內(nèi)部自媒體平臺之間相互利用和相互傳播速度較慢且內(nèi)部之間的融合發(fā)展力度不夠。學校官方微博與微信公眾號等平臺所具有的功能和作用不同，雖然各平臺優(yōu)勢可互為補充，但力度、深度、融合度尚待提高。

三、自媒體時代下高職高專院校意識形態(tài)教育的路徑探索

針對高職高專院校運用自媒體進行意識形態(tài)教育存在的弊端，本研究從以下幾個方面入手，以期增強高職高專院校自媒體的運用能力和水平，從而更好地開展意識形態(tài)教育工作。

（一）著力理論創(chuàng)新，增強教育闡釋力

第一，開發(fā)主流意識形態(tài)教育高等院校專場的“第二渠道”。高校教師作為第一引導人應(yīng)充分利用主流媒體的優(yōu)勢。比如：關(guān)注人民日報、光明日報等相關(guān)的微信公眾號、微博號、抖音號，利用學習與研討的方式將意識形態(tài)的內(nèi)容分享到學生生活的各個環(huán)節(jié)，并且與學生的學分掛鉤，調(diào)動學生學習的積極性，使學生參與到自媒體教學中。第二，加強主流意識形態(tài)內(nèi)容的學習。高職高專院校應(yīng)規(guī)范完善師生的學習制度，以問題入學、以方法導學、以實效證學，堅持讀原著、學原文、悟原理，學、懂、信、用馬克思主義，推動各級領(lǐng)導干部上講臺、講黨課，以黨的二十大精神為重要讀本，組織引導師生系統(tǒng)學習和掌握黨的理論，建好用好學習強國等平臺，建立學習考核制度，將意識形態(tài)的內(nèi)容與自媒體融合，充分運用自媒體打通理論武裝“最后一公里”。第三，利用大數(shù)據(jù)，加強主流意識形態(tài)在高校自媒體中的話語流通。在高職高專院校的安全教育體系中利用數(shù)據(jù)分析方式是順應(yīng)時代發(fā)展的應(yīng)有之義，是鞏固意識形態(tài)工作陣地的必要之舉［4］。大數(shù)據(jù)可以實現(xiàn)對受眾的精準分析，通過分析提取受眾的需求，利用大數(shù)據(jù)查找、篩選有用的信息并在自媒體領(lǐng)域有針對性地對高職院校進行主流意識形態(tài)的推送和傳播，從而保證話語流通過程中的時效性和有效性［4］。

（二）注重內(nèi)容創(chuàng)新，增強教育效果

首先，制作優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容。圍繞中國共產(chǎn)黨為什么“能”、馬克思主義為什么“行”、中國特色社會主義為什么“好”等問題進行深刻的闡釋，向大學生呈現(xiàn)“有溫度”“有態(tài)度”的內(nèi)容，真正做到為學生服務(wù)、為學生解決問題。其次，拓展互動環(huán)節(jié)。教師在微博發(fā)起與意識形態(tài)相關(guān)的“話題討論”，鼓勵學生積極參與，點贊參與抽獎。引導學生在微信公眾號、小程序留言欄發(fā)表自己的意見，教師應(yīng)對留言進行回復(fù)。利用嗶哩嗶哩網(wǎng)站的彈幕功能，加強與學生的互動，了解學生的思想動態(tài)；通過學校官方抖音作品留言與學生進行互動，也可以關(guān)注學生的賬號，及時掌握其思想動態(tài)等。同時，不斷豐富高校校園文化傳播手段，堅守和鞏固高校社會主義意識形態(tài)凝聚力提升的主陣地［5］。高職高專院校還可以節(jié)假日等為切入點，利用學校自媒體推出互動性較強的產(chǎn)品，把社會主義核心價值觀、愛國主義教育和理想信念教育賦予其中，以吸引師生積極參與。

（三）加強平臺建設(shè)，增強教育引導

第一，加大對自媒體平臺建設(shè)的資金和技術(shù)的投入。改善網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控的條件，做好大學生網(wǎng)絡(luò)輿情信息的收集和跟蹤，提高學校網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控的效率和質(zhì)量，對學校意識形態(tài)教育進行更好的研判、應(yīng)對和處理。建立健全高職高專院校新媒體聯(lián)盟，規(guī)范、引導、鼓勵校園媒體有序發(fā)展，努力構(gòu)建協(xié)同推進、系統(tǒng)管理的大宣傳格局，及時準確地了解學生的思想動態(tài)，把握好學生在日常生活中的動向，遇到問題敢于主動發(fā)聲，做到不沉默、不缺席。第二，推進高職高專院校各類自媒體平臺融合發(fā)展，實現(xiàn)互聯(lián)互通。高職高專院校要充分利用這些平臺對發(fā)布內(nèi)容進行引導和整合，形成網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)斗爭的合力，讓新時期的主流路徑利用各種自媒體平臺得到更好的傳播，從而在發(fā)展過程中占領(lǐng)輿論引導、服務(wù)學生的制高點，引導高職高專院校師生堅定中國特色社會主義理想信念，凝聚價值共識和思想合力。再次，健全自媒體平臺的工作隊伍。加大力度鼓勵思政教師運維個人自媒體賬號，將自媒體運維納入思政教師職前培訓、職業(yè)準入、職后管理的全過程，培養(yǎng)一批立場堅定、能力突出的高素質(zhì)思政教師，用自媒體講好中國故事，傳播好中國聲音，引導高職高專院校的學生利用自媒體正確發(fā)聲，幫助大學生樹立正確的價值觀，并對平臺發(fā)布的信息進行嚴格的審查把關(guān)，真正守好高職高專院校意識形態(tài)陣地。

四、結(jié)語

培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題，對這一問題的回答直接影響到“怎樣培養(yǎng)人、誰來培養(yǎng)人”這一系列教育問題的根本性方向。高職高專院校是培養(yǎng)合格社會主義建設(shè)者和接班人的主陣地，也是意識形態(tài)的前沿陣地，在自媒體時代，高職高專院校要用好自媒體平臺，推進主流意識形態(tài)進課堂、進頭腦，使師生內(nèi)化于心、外化于行，達到潤物細無聲的效果。

參考文獻：

［1］ 張家維. 高校意識形態(tài)教育的新時代創(chuàng)新［J］. 江蘇高教，2022（08）：114.

［2］ 廖麗金. 大學生網(wǎng)絡(luò)空間主流意識形態(tài)認同挑戰(zhàn)及其提升路徑［J］. 思想政治教育研究，2022（06）：62.

［3］ 毛赟美. 高校運用新媒體開展思想政治工作的思考［J］. 中國青年社會科學，2019，38（05）：47-52.

［4］ 張勁. 大數(shù)據(jù)環(huán)境下高校意識形態(tài)安全教育體系的構(gòu)建［J］. 學校黨建與思想教育，2022（13）：89.

［5］ 史向軍，玉漢. 全媒體時代高校社會主義意識形態(tài)凝聚力提升路徑［J］. 思想政治教育研究，2022（02）：121.

（薦稿人：馬雪芬，江蘇安全技術(shù)職業(yè)學院副教授）

（責任編輯：陳華康）