課程思政視域下影視文本創(chuàng)意策劃類課程教學(xué)策略研究

胡濤

摘? 要：課程思政對學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀起到了有效的引導(dǎo)作用，結(jié)合現(xiàn)階段影視編劇課程的不足，不斷探索培養(yǎng)優(yōu)秀編劇人才的方法尤為關(guān)鍵。實(shí)踐表明，將課程思政教學(xué)融入影視編劇課程教學(xué)中，不僅可提升學(xué)生作品質(zhì)量，并且對培養(yǎng)影視編劇人才有推動作用?；诖耍恼玛U述了影視編劇課程思政的必要性，分析了影視編劇課程思政教學(xué)現(xiàn)狀，并提出了在課程思政視域下影視文本創(chuàng)意策劃類課程教學(xué)策略，即思想上的破冰、素養(yǎng)上的升維、教育方式的革新、教育成果的轉(zhuǎn)化、評價(jià)機(jī)制的轉(zhuǎn)變五個(gè)方面，以期對課程思政視域下影視文本創(chuàng)意策劃類課程教學(xué)質(zhì)量和效率提升有所幫助。

關(guān)鍵詞：課程思政；文本創(chuàng)意策劃；影視編劇

中圖分類號：G41? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）27-0088-04

以往在開展思想教學(xué)過程中，思想的傳播主要依賴于思想政治教育課程，另外，思想政治教育課程也是思想輸出的關(guān)鍵途徑，充分展現(xiàn)了思想教育的重要性和本源性。在互聯(lián)網(wǎng)迅速興起和融媒體時(shí)代來臨的背景下，學(xué)生獲得知識的方法和途徑呈現(xiàn)多樣化發(fā)展，以往思想政治課程教學(xué)模式已然無法滿足現(xiàn)階段高校思政政治教育發(fā)展需求，并且當(dāng)前社會對人才的需求不僅停留在專業(yè)技能方面，更加需要的是德才兼?zhèn)?、勇于?chuàng)新的綜合性人才［1］。為此，應(yīng)將課程思政與思政課程進(jìn)行充分結(jié)合，在對相關(guān)學(xué)科特點(diǎn)加以有效考量的基礎(chǔ)上，掌握學(xué)生當(dāng)前心理狀態(tài)，有效激發(fā)學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性。在以往教學(xué)開展過程中，往往將思政課程與專業(yè)課程相分離，此種教育方式不利于思想政治教育和專業(yè)教育間的有效銜接，需要注意的是，課程思政存在特有的系統(tǒng)性，在培養(yǎng)高校影視編劇人才的過程中，影視編劇課程是思政教育不可或缺的環(huán)節(jié)。因此，在開展影視編劇課程教學(xué)期間，需深度且全面地挖掘思想政治教育元素。使思想政治教育成為影視編劇課程的理論基礎(chǔ)，在提升學(xué)生技能掌握程度的同時(shí)，重視其德行，構(gòu)建全課程育人格局。

一、影視編劇課程思政的必要性

（一）培養(yǎng)德才兼?zhèn)鋬?yōu)秀影視創(chuàng)作人才的需要

優(yōu)秀的影視作品通常會與民生現(xiàn)實(shí)有一定的關(guān)聯(lián)，在對影視編劇專業(yè)課程教學(xué)期間，將社會規(guī)范及為人處世的道理融入影視編劇課堂中，不僅可有效培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，還能促進(jìn)學(xué)生對知識、態(tài)度及價(jià)值的改變，學(xué)生具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，不僅有助于理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，還能強(qiáng)化其影視編劇能力。

（二）提升社會影視文化氛圍和社會風(fēng)尚的需要

影視文化具有直觀、娛樂以及普適化的特點(diǎn)，得到了廣大群眾的青睞和矚目，影視作品中的內(nèi)容極容易使大眾產(chǎn)生共鳴，影響其價(jià)值觀念［2］。不難看出，影視作品的內(nèi)容對大眾社會教育以及政治宣傳等功能存在明顯的影響。影視編劇課的學(xué)生是弘揚(yáng)我國社會文化的關(guān)鍵力量。因此，在開展影視編劇課程時(shí)滲入課程思政教學(xué)，可使學(xué)生更好地掌握影視文化發(fā)展趨勢，不僅是提升社會影視文化氛圍的有效方法，也是強(qiáng)化社會風(fēng)尚的需求。

（三）各院校專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的需要

課程思政的有效開展有利于培養(yǎng)“雙師型”教師，增強(qiáng)其創(chuàng)新精神。課程思政對教師提出了新的要求，專業(yè)教師在擁有深厚課程理論知識的基礎(chǔ)上，還需要對課程思政開展模式進(jìn)行積極主動地探索，在對前沿技術(shù)以及最新發(fā)展方向有充分掌握的情況下，還應(yīng)自主編制影視作品，感受編制影視作品的全過程，以對自身崗位需求有全面的認(rèn)識。與此同時(shí)，對課程內(nèi)容進(jìn)行全方位的優(yōu)化，主動創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的影視編劇人才。

（四）影視編劇教學(xué)改革的需要

全國高校思想政治工作會議強(qiáng)調(diào)，要對課堂給予充分利用，思想政治理論課程需要在堅(jiān)持的基礎(chǔ)上持續(xù)改進(jìn)和加強(qiáng)思想政治教育，開展針對性教學(xué)體現(xiàn)其親和力，從而滿足學(xué)生成長的需求，而其他所有課程都要守好一段渠，種好自己的責(zé)任田，確保各科課程與思想政治理論課保持同步，強(qiáng)化協(xié)同效應(yīng)。會議內(nèi)容對高等教育改革起到了積極的促進(jìn)作用，對培養(yǎng)出更多的社會主義接班人有著積極的現(xiàn)實(shí)意義［3］。思政教育與專業(yè)教育相互協(xié)同發(fā)展，可為我國發(fā)展培養(yǎng)出德、智、體等綜合發(fā)展的優(yōu)秀人才。在戲劇影視文學(xué)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)中，影視編劇課程是一門重要學(xué)科，需要在對影視編劇基礎(chǔ)知識以及創(chuàng)作技巧等進(jìn)行全面且系統(tǒng)化教授的同時(shí)，將思政元素融入其中，使其成為塑造人才的先行能量。課程先導(dǎo)問題是“培養(yǎng)什么樣的人”，從整體教學(xué)至每個(gè)學(xué)科均需要對思政教育體系進(jìn)行充分考慮，使學(xué)生具備務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)以及不畏困難的精神態(tài)度［4］。此外，在強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立思考以及創(chuàng)新意識的前提下，提升學(xué)生的自我表達(dá)能力，促使培養(yǎng)出的學(xué)生具有強(qiáng)烈的社會責(zé)任感，這也是教學(xué)不斷改革的關(guān)鍵任務(wù)之一。

二、影視編劇課程思政教學(xué)現(xiàn)狀

國外職業(yè)教育在開展過程中，對學(xué)生專業(yè)技能以及素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升給予了高度關(guān)注，在1970年一些國家便先后建立“雙元制”培訓(xùn)學(xué)院，使學(xué)生可以承擔(dān)有關(guān)的工作責(zé)任，并且還可參與到理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動中［5］。在不斷發(fā)展中，新加坡職業(yè)技術(shù)教育主張，使學(xué)生可以了解和掌握企業(yè)發(fā)展需要的知識技能，以獲得更多的就業(yè)機(jī)會，為經(jīng)濟(jì)的成長共享力量。在我國，職業(yè)教育觀念認(rèn)為，思政教育屬于思政老師或輔導(dǎo)員的工作范圍。近些年，我國對學(xué)生道德素養(yǎng)教育重視度逐漸加強(qiáng)，在此期間思政教學(xué)比重明顯提升，使課程思政教學(xué)得以強(qiáng)化。但是在開展課程思政教學(xué)過程中還存在諸多不足，例如以灌輸式教育為主，學(xué)生呈現(xiàn)被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且教授形式趨于理論化。由于課程思政教學(xué)在開展過程中并沒有對其進(jìn)行科學(xué)有效的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致教師對思政教育重視度不足，最終造成思政教育與專業(yè)教育相分離的情況發(fā)生。在培養(yǎng)影視編劇人才期間，學(xué)生往往缺少相應(yīng)的工作經(jīng)驗(yàn)，加之學(xué)習(xí)目標(biāo)定位模糊，學(xué)生常常存在自信缺乏、寫作能力差等情況，即使以小組形式完成作業(yè)，也時(shí)常會出現(xiàn)主題膚淺、善惡不分的“不良劇”。

三、“課程思政”理念下影視編劇教學(xué)改革的途徑

（一）思想上的破冰

轉(zhuǎn)變教育理念，改善育人環(huán)境。在以往教學(xué)理念中常常將思政教育視為單獨(dú)的學(xué)科，不可避免的會導(dǎo)致一些學(xué)生對思政課程缺乏全面的認(rèn)識和了解，所以在開展影視編劇課程教學(xué)過程中，教師在關(guān)注課程主體能動性的基礎(chǔ)上，將其轉(zhuǎn)化為課程思政教學(xué)的主要驅(qū)動力，積極改善教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，以“樂教”的心態(tài)來落實(shí)課程思政教學(xué)［6］。在開展教學(xué)過程中，以教學(xué)的每個(gè)方面及環(huán)節(jié)作為切入點(diǎn)，不斷探索思想政治教學(xué)與專業(yè)課程間存在的內(nèi)源協(xié)力，主動糾正思想誤區(qū)。此外，思想政治教學(xué)在開展期間，主要將思想觀念、道德素養(yǎng)以及政治覺悟等方面作為教學(xué)的基礎(chǔ)，對其他專業(yè)課程的正常開展不會帶來過多的影響，并且還會有效推動專業(yè)課程人文性和思想性的提升，使專業(yè)課程內(nèi)容更加豐富，提升教學(xué)質(zhì)量。在落實(shí)影視編劇課程教學(xué)過程中，應(yīng)采用多樣化的教學(xué)模式，如探究式、討論式以及參與式等，以充分激發(fā)學(xué)生對知識的探索欲，提升課程思政教學(xué)開展的有效性，打造優(yōu)質(zhì)的課程思政教學(xué)氛圍。

教師指導(dǎo)學(xué)生作品創(chuàng)作時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)作與實(shí)踐生活關(guān)聯(lián)，指導(dǎo)學(xué)生對社會各方面進(jìn)行詳細(xì)觀察，從而對社會有深入的了解，為找到適合創(chuàng)作的素材奠定基礎(chǔ)［7］。在進(jìn)行集體創(chuàng)作期間，教師可以嘗試性地融入學(xué)生的生活中，了解學(xué)生當(dāng)前思想困惑，并鼓勵(lì)學(xué)生以創(chuàng)作的方式展現(xiàn)現(xiàn)階段思想狀態(tài)，不僅可有效培養(yǎng)學(xué)生感性認(rèn)知，而且有助于學(xué)生將感性認(rèn)知與理性思辨相結(jié)合，從而形成新的創(chuàng)作思路，強(qiáng)化學(xué)生了解事物的能力。多樣化教學(xué)模式的有效開展，顯著增強(qiáng)知識傳授與價(jià)值塑造間的有效互動，有助于課程思政教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）素養(yǎng)上的升維

推動思政素養(yǎng)與專業(yè)素養(yǎng)的同步發(fā)展。教學(xué)開展期間需要師生之間進(jìn)行有效互動以及共同協(xié)作，教師在教學(xué)中扮演著多重角色，其不僅是知識的傳播者，也是道德規(guī)范的示范者、社會主義核心價(jià)值觀的踐行者。因此，老師應(yīng)重視自身專業(yè)素養(yǎng)以及課程思政教學(xué)能力的提升［8］。在進(jìn)行影視編劇教學(xué)過程中，教師對學(xué)生各方面應(yīng)進(jìn)行全面的剖析，如思想能力、興趣以及未來發(fā)展規(guī)劃等，以便對學(xué)生有切實(shí)的了解，為影視編劇教學(xué)中有效落實(shí)因材施教提供有利條件，并結(jié)合分析結(jié)果制訂和開展優(yōu)質(zhì)的課程規(guī)劃［9］。眾所周知，學(xué)生是高校人才培養(yǎng)的主力軍，教師應(yīng)通過多元化的教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生對專業(yè)知識的掌握程度，在教學(xué)中融入啟發(fā)式教育、學(xué)生互動式教育等，在此過程中，還需持續(xù)強(qiáng)化學(xué)生思想教育意識，使學(xué)生對思想政治教育內(nèi)涵以及相關(guān)邏輯有更加清晰的認(rèn)識，從而使專業(yè)素養(yǎng)與思政素養(yǎng)共同發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生成為主動踐行社會主義核心價(jià)值觀的專業(yè)性編劇人才。

（三）教育方式的革新

劇本不僅是開展影視創(chuàng)作的基礎(chǔ)，也是影視作品意識形態(tài)輸出的首要環(huán)節(jié)。在開展影視編劇課程過程中，通常會對諸多優(yōu)秀影視作品及劇本案例進(jìn)行鑒賞和分析，以掌握作品結(jié)構(gòu)以及創(chuàng)作規(guī)律，在此期間可將思想政治教育滲入到影視編劇教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中［10］。例如，在選擇片例階段，可對收集近幾年國產(chǎn)優(yōu)秀影片，如《建國大業(yè)》《建黨偉業(yè)》《中國機(jī)長》等，學(xué)生在觀看的同時(shí)給予分析，如此可以讓學(xué)生更加深入地體會到作品中所具備的原生態(tài)社會生活，使學(xué)生認(rèn)識到個(gè)人與國家政治環(huán)境存在的密切關(guān)聯(lián)，并且教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作影視作品時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在以人民為核心的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作，承擔(dān)起書寫和記錄新時(shí)代的使命，描述和傳承我國的民族精神。

無論哪種傳播媒介均會給我國主流觀念傳播帶來顯著的影響，而影視編劇教學(xué)是培養(yǎng)優(yōu)秀編劇人才的有效途徑，為了強(qiáng)化影視編劇人才各方面的適應(yīng)能力，教師在鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)作作品的前提下，還應(yīng)基于創(chuàng)新思維，將創(chuàng)作母體詳細(xì)化，使學(xué)生主動地參與相關(guān)工作，使其成為傳播正能量傳播的踐行者。

（四）教育成果的轉(zhuǎn)化

在劇本創(chuàng)作期間，教師可從以下方面著手來培養(yǎng)學(xué)生：第一，在選擇創(chuàng)作題材過程中，應(yīng)盡可能源于生活，并與時(shí)代保持同步，在傳播正能量的同時(shí)，弘揚(yáng)我國核心價(jià)值觀［11］。影視作品往往呈現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活狀態(tài)，是現(xiàn)實(shí)生活的縮影。因此，影視作品不僅需要對生活給予關(guān)照和反思，并且題材選取還應(yīng)具備獨(dú)立性和自主性，真正做到守正創(chuàng)新。

第二，在塑造人物上應(yīng)對人物的時(shí)代感和生活感進(jìn)行充分挖掘，影視作品創(chuàng)作期間不僅人物時(shí)代形象需具備清晰性，還應(yīng)使我國時(shí)代風(fēng)貌以及氣息得到鮮明的呈現(xiàn)。此外，影視作品中展現(xiàn)的人物形象應(yīng)源于真實(shí)生活，在具備先進(jìn)思想的同時(shí)，還須具備深沉的情感以及生活感悟，使受眾在觀看過程中引發(fā)情感上的共鳴。影視作品中所表現(xiàn)的人物形象，其現(xiàn)實(shí)性與情感性應(yīng)做到統(tǒng)一，具備積極正向的精神觀念，使社會正能量得到有效傳播。

第三，在創(chuàng)作劇本時(shí)，應(yīng)做到深入實(shí)踐、了解民生以及突出我國特色。影視編劇內(nèi)容應(yīng)與社會實(shí)踐相關(guān)聯(lián)，將中國特色社會主義偉大實(shí)踐作為基礎(chǔ)，從而創(chuàng)作出突出我國風(fēng)貌及符合我國國情的優(yōu)秀影視作品。在挖掘人物過程中，應(yīng)對民眾現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行充分了解，在影視作品中表達(dá)人民的心聲。在創(chuàng)作影視作品的過程中，充分的解讀人物故事和生活，可大幅度提升影視作品的精神追求，將生活中的“小我”向國家層面的“大我”進(jìn)行轉(zhuǎn)變，將個(gè)人與國家發(fā)展緊密相連，運(yùn)用影視作品充分展現(xiàn)我國特色、抒寫我國故事。

（五）評價(jià)機(jī)制的轉(zhuǎn)變

影視編劇教學(xué)與影視行業(yè)在發(fā)展過程中，顯露了良好的相容性，因此，在建立評價(jià)體現(xiàn)時(shí)可將評價(jià)主體、評價(jià)維度以及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作為著手點(diǎn)，重視和做好課程反思和評價(jià)，如此有助于構(gòu)建結(jié)構(gòu)化影視編劇思政機(jī)制［12］。所以，應(yīng)將思想政治教育作為培養(yǎng)人才的關(guān)鍵因素，不斷豐富影視編劇課程教學(xué)內(nèi)涵，在將專業(yè)課程與思政課程教學(xué)深度融合的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生構(gòu)建自我評價(jià)體系。將課程思政理念作為基礎(chǔ)創(chuàng)新影視編劇教學(xué)方法和內(nèi)容，為學(xué)生學(xué)到更多的專業(yè)知識及強(qiáng)化思政素養(yǎng)提供有利條件。此外，還應(yīng)將專業(yè)課所具備的價(jià)值給予充分展現(xiàn)，提升育人效果，構(gòu)建內(nèi)涵豐富且志向高遠(yuǎn)的課程體系，為我國培養(yǎng)出更多種德行兼?zhèn)?、?qiáng)技能、守正義的高素質(zhì)人才。

四、結(jié)語

在對影視編劇課程改革過程中，課程思政內(nèi)涵和要求的融入是其關(guān)鍵任務(wù)，并且還須對思政課程理念進(jìn)行系統(tǒng)性優(yōu)化和完善，在此種環(huán)境下，制訂和落實(shí)影視編劇課程改革方案。此外，還需對課程思政教材進(jìn)行研發(fā)，探索教學(xué)資源協(xié)同發(fā)展，在持續(xù)強(qiáng)化專業(yè)課程教師思政素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建完善的課程思政評價(jià)體現(xiàn)。在立足于系統(tǒng)思維的同時(shí)，還應(yīng)積極吸收前沿的科學(xué)設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌規(guī)劃教學(xué)資源，有效激發(fā)多維度的積極性，如此才可為課程思政教學(xué)的有效落實(shí)提供有利環(huán)境。此外還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生勇于走出校園，對社會民生進(jìn)行調(diào)研，將生活作為創(chuàng)作題材的源泉，這樣不僅能拓寬學(xué)生視野，還能強(qiáng)化其精神追求，實(shí)現(xiàn)文化內(nèi)涵及藝術(shù)價(jià)值的統(tǒng)一。

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（薦稿人：夏慧明，南京師范大學(xué)副教授）

（責(zé)任編輯：胡甜甜）