課程思政視域下公安院校計算機(jī)基礎(chǔ)課程思政資源開發(fā)與實施研究

吳剛

摘? 要：公安院校作為公安隊伍培育后備力量的重要搖籃，必須堅決落實習(xí)近平總書記關(guān)于辦好思政課的指示要求，把講政治貫穿到教書育人的全過程，切實幫助學(xué)生扣好“第一?？圩印?。計算機(jī)基礎(chǔ)課程思政元素尚待挖掘，課程思政資源開發(fā)與研究實施的建設(shè)體系尚未完善統(tǒng)一，部分師生還沒有將思政教學(xué)轉(zhuǎn)化為潛意識，這些都嚴(yán)重影響到該課程思政教育的落地。文章以該課程為研究載體，探析課程思政元素，研究實施思政建設(shè)的方法路徑，以期為計算機(jī)學(xué)科以及其他專業(yè)課思政建設(shè)提供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：公安院校，課程思政；育人效果；思政元素；路徑探究

中圖分類號：G642? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）27-0072-04

2020年5月，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（簡稱《綱要》）明確指出，構(gòu)建高水平人才培養(yǎng)體系，必須貫通思想政治工作體系，深入挖掘各類課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，塑造良好品格，努力成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人［1］。課程思政是一種新的教育理念，它是將思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，從而實現(xiàn)潤物無聲的德育［2］。公安院校是培養(yǎng)公安事業(yè)接班人的重要陣地，肩負(fù)著公安教育工作中的政治責(zé)任。全面加強(qiáng)課程思政建設(shè)，開展忠誠教育、塑造忠誠警魂，對提高公安隊伍的整體教育質(zhì)量和發(fā)展水平具有重要意義。

一、公安院校計算機(jī)基礎(chǔ)課程開展課程思政建設(shè)現(xiàn)狀分析

（一）從課程思政實施的教學(xué)角度看

公安院校計算機(jī)基礎(chǔ)課程思政中教學(xué)目標(biāo)的制訂還不夠準(zhǔn)確，未能與學(xué)生學(xué)習(xí)效果和思想政治教育情況緊密結(jié)合，很多時候沒有對學(xué)生的思想政治教育目標(biāo)做出明確規(guī)定，教學(xué)中沒有充分融入思政元素。在教學(xué)過程中還是以傳統(tǒng)的“教師示范、學(xué)生模仿”為主，學(xué)生自主學(xué)習(xí)解決問題的場景設(shè)計不夠多，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、理性思維培養(yǎng)不充分，教師利用新型教育形式和智能化的教學(xué)載體還未大規(guī)模普及［3］。課程教學(xué)效果的評價較為單一，主要還是側(cè)重于對學(xué)生知識掌握和技能水平的考核，對學(xué)生德育水平的考查、對教師課程思政教學(xué)效果的評價機(jī)制都需要進(jìn)一步明確。

（二）從課程思政實施的主客體角度看

教師作為課程思政實施的主體，其作用無可替代。公安院校專業(yè)課教師普遍具有思政教育的意識，但思政育人能力與思政教育意識相比有所欠缺，缺乏對課程思政元素的挖掘能力，在教學(xué)活動中不能以恰當(dāng)?shù)姆绞饺谌脒m合的思政元素。當(dāng)課程思政吸引力不足、思政育人效果不佳時，有些教師漸漸會失去對課程思政建設(shè)的投入熱情。

學(xué)生作為課程思政實施的對象，由于應(yīng)試教育根深蒂固的影響，學(xué)生功利性地以課程分?jǐn)?shù)作為自我評價結(jié)果，不太注重專業(yè)課中思政內(nèi)容的學(xué)習(xí)。由于公安院校相對地方院校而言就業(yè)壓力較小，很多學(xué)生沒有樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，在校期間只注重完成學(xué)業(yè)，缺乏大局意識、奉獻(xiàn)精神、協(xié)同合作等價值觀的引導(dǎo)。公安院校的學(xué)生普遍具有一定的思想政治意識基礎(chǔ)，具有家國情懷、社會責(zé)任的思想覺悟，但專業(yè)課中工匠精神、科學(xué)方法等職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)尚顯不足。

二、公安院校專業(yè)課實施課程思政的原則

（一）科學(xué)性原則

在實施中要遵循教書育人的規(guī)律、思想政治工作的規(guī)律、學(xué)生成長的規(guī)律。在實際教學(xué)中，有的教師僅從自身對知識的認(rèn)知和教材的把握出發(fā)去設(shè)計和開展教學(xué)活動，忽視和誤解了學(xué)生自身的認(rèn)知特點和認(rèn)知水平，有的思政案例生搬硬套、題不對文，這些都只會導(dǎo)致課程教學(xué)效果不佳。因此，必須以科學(xué)理論為指引，以科學(xué)方法為支撐，合理運用各種教學(xué)手段來實施教學(xué)。

（二）動態(tài)性原則

課程思政建設(shè)是一項長期的重要任務(wù)，在這個過程中要因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新。教師必須不斷創(chuàng)新發(fā)展思路和落實舉措，把持續(xù)創(chuàng)新的要求貫穿于課程思政落實工作的各個方面。教學(xué)設(shè)計要推陳出新，結(jié)合思政特點巧妙設(shè)計行之有效的教學(xué)策略。教學(xué)案例必須緊跟時事熱點，既特色鮮明又有說服力，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其保持課堂注意力，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（三）特色性原則

公安院校在開展課程思政的過程中，更要注重思政教育的特色性原則。在梳理各類課程蘊(yùn)含的思政教育元素時，要結(jié)合我國國情、時代背景、公安特點，凸顯民族精神、傳統(tǒng)文化、紅色基因。教師要做到立德正行、言傳身教，不僅要將思政教育體現(xiàn)在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，而且要在生活和工作中樹立良好的人格素養(yǎng)、意志品質(zhì)。

三、公安院校計算機(jī)基礎(chǔ)課程思政元素探析

《綱要》提到，要“重科學(xué)思維方法的訓(xùn)練和科學(xué)倫理的教育，培養(yǎng)學(xué)生探索未知、追求真理、勇攀科學(xué)高峰的責(zé)任感和使命感”［1］。基于計算機(jī)專業(yè)的理工科特點和《綱要》中的指導(dǎo)意見，可以粗略歸納出計算機(jī)基礎(chǔ)課程的幾個關(guān)鍵思政元素，主要包括：工程倫理（職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范）、科學(xué)方法（辯證思維、創(chuàng)新意識）、工匠精神（精益求精、責(zé)任意識）、家國情懷（科技報國、使命擔(dān)當(dāng)）［4］。

在依據(jù)教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，對各章節(jié)比較適合融入思政元素的知識點逐一進(jìn)行分析，發(fā)掘知識點與思政教育之間的關(guān)聯(lián)，在教學(xué)活動中使用合適的教學(xué)方法，以案例為切入點，將育人功能柔和自然地體現(xiàn)在課堂教學(xué)中。以計算機(jī)組成和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與技術(shù)章節(jié)為例，列舉出各知識點所蘊(yùn)含的思政元素如表1，表2所示［5］。

四、計算機(jī)基礎(chǔ)課程實施思政教育的路徑

緊密結(jié)合課程特點和建設(shè)要求，凝練課程中的核心價值觀，找準(zhǔn)課程中的思政映射點和融入點，基于教學(xué)目標(biāo)的剛需性、教學(xué)內(nèi)容的思政鮮活性和教學(xué)評價的思政底線，開展課程思政工作，課程教學(xué)模式如圖1所示。

（一）針對新工科教育要求，積極調(diào)整課程目標(biāo)

針對課程思政的要求，對課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，增加價值塑造和工程倫理作為能力指標(biāo)，將科學(xué)理念、責(zé)任意識、愛國主義精神等思政元素融入課程教學(xué)中，通過講述國人在計算機(jī)學(xué)科各個領(lǐng)域所做出的貢獻(xiàn)和努力，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信，激發(fā)其榮譽(yù)感和使命感，培養(yǎng)家國情懷和國際視野，牢記作為新時代新青年的使命擔(dān)當(dāng)。引導(dǎo)學(xué)生樹立通過科技發(fā)展推動人類進(jìn)步的理想信念，將個人前途命運與國家民族前途命運緊密結(jié)合在一起的決心。選擇和制訂合適的教學(xué)策略，提升課堂教學(xué)有效性，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、科學(xué)思維、溝通能力和協(xié)作精神，培養(yǎng)自我管理和自主學(xué)習(xí)能力，提高個人綜合素質(zhì)。

（二）緊密結(jié)合課程內(nèi)容，將德融入教學(xué)內(nèi)容

該課程的教學(xué)內(nèi)容可分為基礎(chǔ)、綜合和系統(tǒng)創(chuàng)新三個部分，分別對應(yīng)布魯姆定義的三個教育目標(biāo)：知識點、能力點和素質(zhì)點。教師要在知識傳授和能力培養(yǎng)中融入價值觀引導(dǎo)，以幫助學(xué)生樹立正確的三觀。經(jīng)過認(rèn)真調(diào)研、分析和設(shè)計，融入以下主要思想政治教育元素，對價值觀進(jìn)行引導(dǎo)。例如，在基礎(chǔ)內(nèi)容的講解時，在介紹圖靈獎得主和計算機(jī)科學(xué)家的過程中引入介紹圖靈獎獲得者姚期智毅然放棄美國國籍恢復(fù)中國國籍的事跡，樹立學(xué)生的愛國精神；在介紹計算機(jī)發(fā)展過程中突出講述中國計算機(jī)科學(xué)家的成就以及現(xiàn)實存在的差距，激勵學(xué)生愛國之心，以報國為己任；在講授計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)時，加入對我國互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的介紹，例如阿里、騰訊等，讓同學(xué)們增加對國內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的了解，介紹中國網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在國際上的地位和影響力，增強(qiáng)民族自豪感。在綜合設(shè)計部分，增加對應(yīng)用環(huán)節(jié)的教學(xué)實踐，要求學(xué)生利用現(xiàn)實生活中的問題進(jìn)行實踐，指導(dǎo)學(xué)生利用課程相關(guān)知識完成實踐應(yīng)用，實現(xiàn)了教學(xué)、實踐、應(yīng)用的閉環(huán)。在系統(tǒng)創(chuàng)新環(huán)節(jié)，有選擇地拓展教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行討論，深入分析問題，細(xì)化知識要點，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的精神。思政建設(shè)是一個動態(tài)實施的過程，相關(guān)素材、案例需要根據(jù)環(huán)境的變化發(fā)展予以調(diào)整。例如，當(dāng)華為在國際上受到不公平待遇時，適時補(bǔ)充華為艱辛創(chuàng)業(yè)史，發(fā)起相關(guān)課堂研討，讓學(xué)生堅定樹立愛國信念，明確目標(biāo)方向；當(dāng)美國出臺對中國人工智能企業(yè)、人才的各種壓制措施時，對中國人工智能的產(chǎn)學(xué)研現(xiàn)狀進(jìn)行相應(yīng)介紹，客觀介紹其優(yōu)勢和相對劣勢，讓學(xué)生了解國際競爭的由來，激發(fā)奮斗動力。

（三）創(chuàng)建真實情境氛圍，讓學(xué)生融入教學(xué)活動

融入課程思政的計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)是“學(xué)、思、踐、悟”的過程，在教學(xué)過程要實現(xiàn)黨史學(xué)習(xí)與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合、歷史與現(xiàn)實相結(jié)合、理論與實際相結(jié)合的多維度融合。在學(xué)而思、思而踐、踐而悟的迭代反復(fù)過程中，將課程思政融入課堂教學(xué)全過程，真正做到學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長。在課程學(xué)習(xí)中，通過深度挖掘來提煉計算機(jī)課程體系中所蘊(yùn)含的思想價值和精神內(nèi)涵，以案說理、以理說法，以感人事跡和專家典范激勵學(xué)生，將中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、愛國主義精神、社會主義核心價值觀和職業(yè)道德融入教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用到課堂實踐中，從而實現(xiàn)該課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。比如，在組織“計算機(jī)逐夢史”這個專題的教學(xué)時，教師要對教學(xué)案例進(jìn)行精心篩選，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，選出典型的計算機(jī)發(fā)展史作為導(dǎo)入，然后組織學(xué)生圍繞我國計算機(jī)發(fā)展，討論我國計算機(jī)發(fā)展的日新月異，并與中國夢有機(jī)統(tǒng)一。最后，總結(jié)升華，達(dá)到讓學(xué)生感受到祖國強(qiáng)大，增強(qiáng)民族自豪感，追尋自身奮斗目標(biāo)的教學(xué)目的。

五、提升教學(xué)實踐效果的建議

在課程教學(xué)中落實立德樹人的根本任務(wù)，將思政教育貫穿于教學(xué)體系當(dāng)中，力求學(xué)生思政素質(zhì)水平穩(wěn)步提高，這是一個長期實踐的過程。針對此，提出以下三點教學(xué)建議［6］：第一，重點研究教學(xué)體系構(gòu)建。要重新審視課程教學(xué)目標(biāo)，重新修訂課程教學(xué)大綱與學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，細(xì)化知識點的思政元素，尋找合適的切入點，將課程思政與教學(xué)機(jī)制密切融合，增加專業(yè)課“思政味”，形成“調(diào)結(jié)構(gòu)、提質(zhì)量、建體系”的課程思政教學(xué)體系。第二，創(chuàng)新教學(xué)方法模式。推動育人方式和育人模式創(chuàng)新變革，尋找課程教學(xué)新路徑，發(fā)揮思政教育的柔性引導(dǎo)，提高學(xué)生積極參與性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生對價值觀、傳統(tǒng)文化、愛國情懷的思考，弘揚(yáng)正能量。第三，建立和完善課程思政考核制度。在原有課程評價的基礎(chǔ)上，將德育效果作為重要評價指標(biāo)納入評價體系中，加強(qiáng)頂層設(shè)計，將過程性考核與結(jié)果性考核相結(jié)合，建立“重學(xué)習(xí)態(tài)度、重學(xué)習(xí)過程、重綜合素質(zhì)”的多元化評價體系，鼓勵學(xué)生開展自我思政教育評價，獲得客觀真實的評價結(jié)果。

六、結(jié)語

計算機(jī)基礎(chǔ)課程要長期開展課程思政式的教學(xué)，構(gòu)建專兼結(jié)合、政治過硬的教學(xué)師資隊伍是基礎(chǔ)，深入挖掘課程思政元素并與知識點有機(jī)結(jié)合是關(guān)鍵，創(chuàng)設(shè)情景環(huán)境、產(chǎn)生情感共鳴、夯實思想根基是根本。教師除了要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)思想政治知識外，還需要將思想政治意識作為應(yīng)有之義，極力打造思想教育功能。學(xué)生應(yīng)努力適應(yīng)思政式教學(xué)新模式，主動學(xué)習(xí)體會課程知識與思政元素之間的密切聯(lián)系，學(xué)深悟透、深化認(rèn)識，加深對課程內(nèi)容的理解，把強(qiáng)化意識形態(tài)放在課程學(xué)習(xí)的重中之重，增強(qiáng)做好新時代意識形態(tài)工作的思想基礎(chǔ)和行為自覺，學(xué)思踐悟、探索實踐。公安院校要落實專業(yè)課立德樹人的根本任務(wù)，挖掘各學(xué)科潛在蘊(yùn)含的思想政治教育資源，推動課程思政教學(xué)科學(xué)化、合理化、規(guī)范化，打造課程思政金課，力求將思政育人深入融入每一門專業(yè)課程中。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 教育部. 教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知［EB/OL］. （2020-06-06）. http：//www.gov.cn/zheng ce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.h t m.

［2］ 高德毅，宗愛東. 課程思政：有效發(fā)揮課堂育人主渠道作用的必然選擇［J］. 思想理論教育導(dǎo)刊，2017（01）：31-34.

［3］ 盧文忠. 公安院校課程思政的教學(xué)應(yīng)用探究——以治安學(xué)導(dǎo)論課程為例［J］. 貴州警察學(xué)院學(xué)報，2022，34（01）：123-128.

［4］ 何花. 工科大學(xué)生課程思政實踐研究——以四川地區(qū)理工類院校為例［D］. 成都：電子科技大學(xué)，2021：16-18.

［5］ 張彥斌，林萍. 課程思政在“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗”課程中的探索與實踐［J］. 教育教學(xué)論壇，2022（16）：90-94.

［6］ 路涵旭. 課程思政視域下專業(yè)教師與思政教師協(xié)同育人路徑研究［D］. 石家莊：河北師范大學(xué)，2021：35-52.

（薦稿人：唐定裕，昭通學(xué)院體育學(xué)院副教授）

（責(zé)任編輯：淳潔）