從小學(xué)生身心發(fā)展角度淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法

李爽

【摘 要】結(jié)合小學(xué)生的課堂活動、語言發(fā)展、神經(jīng)發(fā)展和記憶發(fā)展等特點(diǎn)，淺談在數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 身心發(fā)展 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)方法

小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，因此教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展等特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生發(fā)展的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，以適應(yīng)新課程改革對數(shù)學(xué)教學(xué)的滲透，不斷激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

一、基于學(xué)生課堂活動特點(diǎn)的教學(xué)策略

在幼兒時期，幼兒的學(xué)習(xí)以游戲為主導(dǎo)，當(dāng)兒童成長到小學(xué)階段，課堂正統(tǒng)的學(xué)習(xí)活動成為小學(xué)生的主導(dǎo)活動，這一形式的轉(zhuǎn)變就需要一個良好的過渡，包括思想上和行為習(xí)慣上的過渡。對于數(shù)學(xué)課堂而言，每學(xué)期的開學(xué)第一課就顯得尤為重要，教師不能急于講知識、樹本領(lǐng)。在小學(xué)階段第一節(jié)課的教學(xué)中教師應(yīng)教會學(xué)生如何查看目錄，用學(xué)生喜歡的趣味性語言讓他們理解什么是數(shù)學(xué)。第一節(jié)課對學(xué)生來說，不僅僅是對整個學(xué)期數(shù)學(xué)課程的簡介，也能夠?qū)?shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生一定的宏觀認(rèn)知，有利于學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法的整體把握。

另外，大多擁有小學(xué)低段教學(xué)經(jīng)歷的教師不難發(fā)現(xiàn)有一部分小學(xué)生在課堂中存在多動、注意力不集中等問題。因此，針對小學(xué)低段學(xué)生的這些特性，教師應(yīng)采取一定措施予以引導(dǎo)與干預(yù)，這需要一定的時間和有效的方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一定要遵循學(xué)生的課堂活動特點(diǎn)：學(xué)生好動，可以適當(dāng)增加課堂動手操作活動，如擺一擺小棒探究算理，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)鐘表學(xué)具探究時間的規(guī)律等；學(xué)生注意力不集中，教師除了需要精準(zhǔn)備課、精準(zhǔn)教學(xué)外，還應(yīng)不斷加強(qiáng)自身教學(xué)特色，讓風(fēng)趣幽默、生動活潑成為課堂的教學(xué)風(fēng)格，以此吸引學(xué)生的注意力。順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，巧妙升華數(shù)學(xué)課堂活動，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生最為享受的樂趣。

二、基于學(xué)生語言發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)策略

社會的發(fā)展要求教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，更要讓學(xué)生形成會思考、會表達(dá)、會學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。那么，教師在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力呢？

1.引導(dǎo)學(xué)生敢表達(dá)。

在課堂外，我們不難發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生常常懂傾聽、善思考，但是在數(shù)學(xué)課堂上卻鮮少表達(dá)和分享。究其原因，除了性格內(nèi)向、不敢表達(dá)，更可能是受限于自身的語言表達(dá)能力。因此，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生形成有序的數(shù)學(xué)語言表達(dá)方式。以教學(xué)人教版一下“找規(guī)律”一課為例，當(dāng)教師讓學(xué)生表達(dá)題目中的圖形規(guī)律時，低段學(xué)生往往很難用簡潔的語言進(jìn)行有序化的數(shù)學(xué)表達(dá)，常常是心中有規(guī)，難以說出。那么，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)過程中提煉表達(dá)支架，如“本題的排列規(guī)律以 為一組重復(fù)出現(xiàn)”。待學(xué)生能夠熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)語言支架進(jìn)行有序化表達(dá)后，再讓學(xué)生經(jīng)歷教師提供語言支架到學(xué)生自行組織語言支架的過程，同時也讓學(xué)生逐步過渡到多樣化表達(dá)的過程，避免出現(xiàn)機(jī)械化的數(shù)學(xué)語言。除此之外，數(shù)學(xué)語言的表達(dá)還應(yīng)該是對思維過程的梳理，逐步培養(yǎng)學(xué)生“先想—先算—再想—再算”的表達(dá)過渡，讓學(xué)生習(xí)慣使用“先求—再求—最后求”的邏輯性語言表達(dá)。與此同時，促使學(xué)生敢于表達(dá)還需要營造良好的課堂氛圍，作為教師不能隨意打斷學(xué)生發(fā)言，對于表達(dá)錯誤或不完善的學(xué)生要給予適當(dāng)?shù)墓膭詈驮u價。良好的課堂氛圍、規(guī)范的數(shù)學(xué)語言是學(xué)生敢于表達(dá)的重要因素。

2.教授學(xué)生表達(dá)方法。

教師針對學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力，引導(dǎo)他們在計算教學(xué)時懂得說明算理和算法；進(jìn)行解決問題的學(xué)習(xí)時能夠講清思路和方法；在數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)時能夠借助生活中的事例對概念進(jìn)行概括和理解；探尋數(shù)學(xué)規(guī)律時能夠經(jīng)過猜想驗證后講出過程和結(jié)論。同時，教師要不斷培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)的完整性、簡潔性及嚴(yán)謹(jǐn)性，讓學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)語言表達(dá)時感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力所在。以人教版二下“搭配（一）”的教學(xué)為例，教師出示問題：“從5、7、9三個數(shù)中，任選其中兩個求和，不同得數(shù)的搭配方法有幾種？”教師鼓勵學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行解題。經(jīng)過分組交流，學(xué)生中出現(xiàn)用表格展示、列算式說明以及畫簡單的示意圖等解題方法。此時，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生對思路、方法的講解與表達(dá)，達(dá)到讓其他同學(xué)一看就懂、一聽就會的效果。在學(xué)生針對題目進(jìn)行書面表達(dá)及語言表達(dá)后，教師可以選取具有代表性的學(xué)生作品加以對比和分析，最后優(yōu)化學(xué)生的表達(dá)方式，讓數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)得以升華。

三、基于學(xué)生神經(jīng)發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)方法

人類大腦的神經(jīng)活動具有興奮過程和抑制過程，這兩種過程與人類身體某些活動的發(fā)動或停止相聯(lián)系。小學(xué)階段兒童的腦神經(jīng)活動具有較強(qiáng)的亢奮度與興奮度。教師應(yīng)抓住兒童神經(jīng)活動特點(diǎn)，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動時盡量調(diào)動學(xué)生的大腦興奮點(diǎn)，合理控制學(xué)生的大腦抑制活動，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)能夠保持良好的思維狀態(tài)。

1.趣導(dǎo)入。

在課堂學(xué)習(xí)的前5分鐘，學(xué)生的注意力還未完全聚焦于數(shù)學(xué)課堂中。此時，教師應(yīng)順應(yīng)小學(xué)生對新奇事物的旺盛的好奇心，運(yùn)用形式多樣的導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的注意力快速轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)中。趣味性的導(dǎo)入方式可以是講故事、猜謎語、有趣的情境探究等方式，讓學(xué)生盡快走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生對于奇妙的數(shù)學(xué)知識充滿探究的熱情和渴望。

2.真探究。

激趣導(dǎo)入過后，便是對新知的探索和研究。小學(xué)生的思維方式多以具體的形象思維為主，數(shù)學(xué)新知的掌握和理解常常要借助實物教具、數(shù)學(xué)模型等直觀物體。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師要有意識地合理使用各式各樣的數(shù)學(xué)教具，以及應(yīng)用信息技術(shù)設(shè)計趣味教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在探究過程中加深知識的理解和鞏固。根據(jù)學(xué)生真實學(xué)情精準(zhǔn)分析，通過豐富數(shù)學(xué)課堂的探究模式，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行沉浸式學(xué)習(xí)。

3.重實踐。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來源于生活，同時也實踐于生活。在數(shù)學(xué)課堂中，巧妙設(shè)計趣味性實踐活動，有利于知識的鞏固和理解。以人教版一下“認(rèn)識人民幣”的教學(xué)為例，為了促使學(xué)生更加熟悉人民幣的各種幣值，了解元、角、分單位間的轉(zhuǎn)換，可以設(shè)計模擬購物實踐活動。教師將手邊的文具作為商品，標(biāo)上價格，請幾位學(xué)生作為收銀員和購買者，用人民幣學(xué)具進(jìn)行購買和找零。通過在數(shù)學(xué)課堂中巧妙嵌入模擬購物活動，讓學(xué)生樂在其中，促使他們將注意力集中于課堂中，進(jìn)而在實踐中學(xué)會使用不同面值的錢幣。

四、基于學(xué)生記憶發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)策略

隨著小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識的不斷積累，對知識的記憶也逐步由無意識向有意識過渡。因此，針對小學(xué)生記憶發(fā)展特點(diǎn)，教師應(yīng)注重新舊知識的串聯(lián)，在新知的學(xué)習(xí)中引入對與其相關(guān)聯(lián)的舊知的復(fù)習(xí)，進(jìn)而不斷深化和加深學(xué)生對于新知的理解和應(yīng)用。對于難以理解的知識，可通過引導(dǎo)學(xué)生探尋各種規(guī)律進(jìn)行巧妙記憶。

另外，教師對于學(xué)生的期望和態(tài)度會形成記憶模塊，根植于學(xué)生的大腦中，進(jìn)而潛移默化地影響著小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、語言表達(dá)和未來發(fā)展。所以對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，首先應(yīng)該格外注意教師職業(yè)形象，并在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體驗中融會貫通。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)過程不應(yīng)該僅僅停留在知識本身，對于學(xué)生的分析、了解也尤為重要。既要關(guān)注學(xué)生知識儲備和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，也要關(guān)注學(xué)生不同階段身心發(fā)展特點(diǎn)，順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展，采取科學(xué)有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓數(shù)學(xué)教學(xué)效果事半功倍。