課程游戲化背景下幼兒園音樂活動(dòng)實(shí)施策略

■福建省霞浦縣三沙中心幼兒園 吳 婧

音樂活動(dòng)是幼兒園教育活動(dòng)的重要組成部分，可以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，讓幼兒充分感受美和表現(xiàn)美，激發(fā)其創(chuàng)造美的能力。在幼兒園音樂活動(dòng)中引入游戲化的教學(xué)形式，可以寓教于樂，增加幼兒的快樂體驗(yàn)，提升教育效果。本文主要研究幼兒園音樂活動(dòng)游戲化的策略，旨在進(jìn)一步提高幼兒園音樂活動(dòng)的開展效果，促進(jìn)幼兒園教育的發(fā)展。

隨著課程改革的逐漸深入，課程游戲化模式被廣泛應(yīng)用和推廣。新課改要求依據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)原則，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，保護(hù)和啟發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。課程游戲化教學(xué)模式與幼兒身心發(fā)展、認(rèn)知特點(diǎn)相符合。在幼兒園音樂活動(dòng)中融入游戲可以寓教于樂，在生動(dòng)活潑的游戲氛圍中強(qiáng)化幼兒的快樂體驗(yàn)，使其真正感知到音樂的內(nèi)在魅力，促進(jìn)音樂活動(dòng)教學(xué)效果的提升，強(qiáng)化幼兒的理解能力，增強(qiáng)其情感體驗(yàn)。

一、幼兒園音樂活動(dòng)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）作品選擇問題

在傳統(tǒng)的幼兒音樂活動(dòng)教學(xué)中，教師選擇的音樂作品忽視了幼兒學(xué)習(xí)能力和身心發(fā)展特點(diǎn)，難以引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致音樂教學(xué)效果不理想。小班幼兒喜歡簡(jiǎn)短、重復(fù)的音樂作品；中班幼兒喜歡情節(jié)豐富的音樂作品；大班幼兒喜歡具有挑戰(zhàn)性的音樂作品，但是部分幼兒教師忽視了幼兒的這一特點(diǎn)，難以引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，致使音樂活動(dòng)效果不佳。

（二）活動(dòng)內(nèi)容問題

幼兒園音樂活動(dòng)的開展主要為了強(qiáng)化幼兒對(duì)音樂內(nèi)在美的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力。但是幼兒園教師在開展音樂活動(dòng)時(shí)忽視了幼兒的年齡和興趣特點(diǎn)，導(dǎo)致音樂活動(dòng)內(nèi)容設(shè)置不當(dāng)，難以引起幼兒的參與興趣，如音樂內(nèi)容無趣、節(jié)奏不鮮明，這樣的音樂活動(dòng)難以引起幼兒的情感共鳴，影響了幼兒對(duì)音樂內(nèi)在美的感知。

（三）教學(xué)方法單一

在幼兒園音樂活動(dòng)開展中，教師使用的教學(xué)方法較為單一，在幼兒理解歌詞后，就會(huì)重復(fù)地帶領(lǐng)幼兒跟唱，久而久之，幼兒容易產(chǎn)生抵觸情緒。這種單一的教學(xué)模式難以引導(dǎo)幼兒對(duì)音樂的美感進(jìn)行深刻感知，不利于培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂活動(dòng)的參與興趣，難以發(fā)展幼兒的想象思維。

（四）側(cè)重目標(biāo)達(dá)成

在幼兒園音樂活動(dòng)中，部分教師為了讓幼兒盡快掌握歌曲，往往使用單一、機(jī)械化的教學(xué)方法，難以營造趣味的教學(xué)氛圍，不能對(duì)音樂作品所傳達(dá)的情感進(jìn)行有效傳遞，不利于有效培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂作品的學(xué)習(xí)和欣賞能力，致使幼兒失去美感體驗(yàn)。

二、課程游戲化在幼兒園音樂活動(dòng)中的應(yīng)用意義

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

幼兒天性喜歡玩游戲，在音樂活動(dòng)中融入游戲教學(xué)，可以讓幼兒在玩游戲的過程中感知學(xué)習(xí)音樂的快樂，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。例如，在開展《丟手絹》兒歌教學(xué)時(shí)，教師可以組織幼兒開展“丟手絹”游戲活動(dòng)，讓幼兒圍坐成一圈，教師拿著手絹圍繞幼兒轉(zhuǎn)圈，在幼兒不注意的時(shí)候，將手絹丟在一位幼兒的身后，當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)后需要拿起手絹?zhàn)分鸾處?，教師圍著圓圈奔跑，并到自己的位置坐下；拿到手絹的幼兒要繼續(xù)奔跑，并悄悄放在另一個(gè)幼兒的身后……幼兒圍坐在一起時(shí)，教師可以帶領(lǐng)幼兒合唱《丟手絹》兒歌，“丟，丟，丟手絹，輕輕地放在小朋友的后面，大家不要告訴他，快點(diǎn)快點(diǎn)捉住他，快點(diǎn)快點(diǎn)捉住他?！蓖ㄟ^這種方式，幼兒對(duì)歌曲內(nèi)容的理解更深刻，在緊張歡樂的游戲氛圍中，有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使其全身心投入音樂游戲活動(dòng)，充分感受音樂、表達(dá)音樂，強(qiáng)化學(xué)習(xí)音樂的快樂體驗(yàn)。由此可見，在音樂活動(dòng)中引入游戲教學(xué)模式需要結(jié)合幼兒的性格特點(diǎn)，創(chuàng)建趣味性的教育氛圍，從而最大限度地激發(fā)幼兒的天性，使其對(duì)音樂活動(dòng)充滿興趣，既可以提升幼兒的學(xué)習(xí)能力，又可以培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)，有利于素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）強(qiáng)化趣味體驗(yàn)

游戲是幼兒活動(dòng)的基本形式，在音樂活動(dòng)中融入游戲，可以促進(jìn)音樂活動(dòng)形式的自由性、靈活性和豐富性，讓幼兒在玩的過程中感知音樂的內(nèi)在美。例如，在學(xué)習(xí)《黑貓警長》歌曲時(shí)，教師可以組織幼兒開展角色扮演游戲，一名幼兒扮演黑貓警長，另一名幼兒扮演“壞人”，在追逐的過程中，引導(dǎo)幼兒演唱《黑貓警長》。這種方式可以改變以往單一、枯燥的教學(xué)形式，以更快樂、生動(dòng)的游戲方式吸引幼兒的參與興趣，讓幼兒在游戲活動(dòng)中充分體驗(yàn)樂趣。由此可見，在角色扮演教學(xué)模式中，幼兒扮演與音樂作品相關(guān)的角色，對(duì)音樂內(nèi)容進(jìn)行深入感知，增強(qiáng)幼兒在音樂游戲活動(dòng)中的趣味體驗(yàn)，符合幼兒的天性，在拓展幼兒教育形式的同時(shí)，提升幼兒的綜合素養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造美的能力

在幼兒音樂活動(dòng)中融入游戲，可以讓幼兒在歡樂的氛圍中充分感知美和體驗(yàn)美，并以此為契機(jī)激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，使其對(duì)音樂內(nèi)涵進(jìn)行深刻體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)《小樹葉》歌曲時(shí)，教師可以用擬人的方式描述小樹葉離開媽媽的過程，引導(dǎo)幼兒將自己想象成小樹葉，深刻體會(huì)小樹葉離開媽媽的感受，然后引導(dǎo)幼兒模擬小樹葉回到媽媽身邊的方式，如有的幼兒雙手高舉合并，旋轉(zhuǎn)到媽媽身邊；有的幼兒揮舞著雙臂，踮腳“飛”到媽媽身邊。通過游戲活動(dòng)的開展，引導(dǎo)幼兒深刻認(rèn)知歌詞中表達(dá)的美感，增強(qiáng)幼兒的情感體驗(yàn)，促使其表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。課程游戲化教學(xué)模式在幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)中的有效應(yīng)用，可以讓幼兒充分感受到音樂的魅力，在參與音樂游戲活動(dòng)的同時(shí)發(fā)現(xiàn)和感知生活中的美，從而有效培養(yǎng)幼兒的審美能力和創(chuàng)造美的能力。

三、課程游戲化背景下幼兒園音樂活動(dòng)實(shí)踐策略

（一）創(chuàng)建游戲情境

開展音樂游戲活動(dòng)時(shí)，教師可以結(jié)合音樂內(nèi)容為幼兒創(chuàng)建特定的游戲情境，吸引幼兒的注意力，使其投入游戲活動(dòng)，激發(fā)其參與興趣，提升主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。只有在情境中才能激發(fā)幼兒的參與興趣，激發(fā)幼兒參與游戲活動(dòng)的積極性。例如，在歌曲《數(shù)鴨子》教學(xué)中，教師可以結(jié)合歌詞內(nèi)容為幼兒創(chuàng)建教學(xué)情境：門前有一條大河和一座橋，河中有一群鴨子（模型），幼兒來到“橋上”排成一排，數(shù)一數(shù)“河中”的“鴨子”，教師也可以鼓勵(lì)幼兒模仿鴨子游泳的姿勢(shì)。這種游戲活動(dòng)的開展能夠再現(xiàn)歌曲的情境，為幼兒提供生動(dòng)形象的視覺體驗(yàn)，激發(fā)其參與興趣，提升教學(xué)效果。在音樂教學(xué)活動(dòng)中，教師創(chuàng)建游戲情境，為幼兒創(chuàng)新思維和想象思維的培養(yǎng)創(chuàng)造良好條件，讓幼兒在形象化和具象化的環(huán)境中感知音樂作品。同時(shí)，形象化的游戲情境與幼兒的心理特征和心理訴求相契合，能夠保障音樂教學(xué)效果的提升。

（二）故事貫穿始終

幼兒都很喜歡聽故事，跌宕起伏的故事情節(jié)更能夠吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的想象力，促進(jìn)其對(duì)音樂的感知，深刻理解和領(lǐng)悟歌曲內(nèi)容，強(qiáng)化情感體驗(yàn)，提升音樂審美能力。例如，在歌曲《小兔子乖乖》教學(xué)中，教師可以引入“小兔子和大灰狼”的故事，從大灰狼扮演的兔媽媽出現(xiàn)，到真的兔媽媽出現(xiàn)，跌宕起伏的故事情節(jié)，幼兒在緊張的故事氛圍中感知歌曲所表達(dá)的情感內(nèi)涵。在音樂故事等游戲活動(dòng)的輔助作用下，改變了以往枯燥的音樂教學(xué)方法，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其音樂素養(yǎng)全面提升。將音樂教學(xué)活動(dòng)與故事相結(jié)合，可以將抽象的音樂詞匯轉(zhuǎn)化為形象的故事情節(jié)，幫助幼兒更好地理解音樂作品內(nèi)容，同時(shí)讓幼兒對(duì)音樂作品所表達(dá)的情感思想進(jìn)行深入感知，強(qiáng)化幼兒的情感體驗(yàn)。

（三）拓展互動(dòng)形式

互動(dòng)是幼兒園音樂游戲活動(dòng)的必要環(huán)節(jié)，幼兒與教師、幼兒與同伴、幼兒與材料之間的互動(dòng)可以增強(qiáng)幼兒的游戲快樂體驗(yàn)，強(qiáng)化其情感認(rèn)知，促進(jìn)音樂教學(xué)效果的提升。因此，在設(shè)計(jì)音樂游戲活動(dòng)時(shí)，教師要鼓勵(lì)幼兒展開積極互動(dòng)，強(qiáng)化其對(duì)音樂內(nèi)涵的認(rèn)知。例如，在音樂《給爺爺奶奶捶捶背敲敲腿》教學(xué)中，為了吸引幼兒的注意力，使其深刻感知歌曲蘊(yùn)含的情感，教師可以鼓勵(lì)幼兒展開互動(dòng)表演，輪流扮演爺爺奶奶的角色，為對(duì)方捶背敲腿。通過這種互動(dòng)形式，可以增強(qiáng)幼兒在游戲活動(dòng)中的快樂體驗(yàn)，使其盡快掌握歌曲內(nèi)容，并主動(dòng)演唱，促進(jìn)音樂教學(xué)效果全面提升。在與材料的互動(dòng)中，教師可以引進(jìn)先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，為幼兒提供生動(dòng)形象的圖片、視頻、動(dòng)畫等教學(xué)資源，營造良好的音樂游戲活動(dòng)氛圍，調(diào)動(dòng)幼兒的參與興趣。同時(shí)，利用多媒體播放音樂作品，讓幼兒深切感知音樂的力度和節(jié)奏，有效感染幼兒的情緒，使其更好地理解和掌握音樂作品的內(nèi)在含義和情感表達(dá)。例如，在音樂《棒棒糖》教學(xué)中，教師可以為幼兒播放相關(guān)動(dòng)畫，引導(dǎo)幼兒結(jié)合畫面進(jìn)行想象，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

（四）優(yōu)化游戲環(huán)境

在開展音樂游戲活動(dòng)時(shí)，教師要為幼兒布置生動(dòng)形象的游戲環(huán)境，為音樂游戲增加活力，強(qiáng)化幼兒對(duì)音樂的體驗(yàn)，使其對(duì)音樂作品產(chǎn)生共鳴，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造能力的有效培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《春天在哪里》歌曲時(shí)，教師可以帶領(lǐng)幼兒對(duì)教室進(jìn)行裝扮，增加春天的元素，如柳樹、花草、燕子模型等，在生機(jī)盎然的氛圍中演唱《春天在哪里》，能夠激發(fā)幼兒對(duì)春天景色的想象，調(diào)動(dòng)其參與興趣，加深對(duì)歌曲的理解。教學(xué)環(huán)境對(duì)幼兒想象力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要作用。

（五）培養(yǎng)幼兒興趣

為了提高音樂游戲活動(dòng)效果，教師需要對(duì)游戲活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置，確保游戲活動(dòng)與幼兒的身心發(fā)展、年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)相契合，最大限度地激發(fā)幼兒的參與興趣。基于此，在展開音樂游戲活動(dòng)時(shí)，教師要以幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn)，確保音樂作品選擇的針對(duì)性，以幼兒感興趣的游戲形式展開活動(dòng)，促進(jìn)幼兒音樂素養(yǎng)全面提升。例如，在音樂《理發(fā)師》教學(xué)中，教師需要對(duì)歌曲內(nèi)容進(jìn)行開發(fā)，與幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，引發(fā)幼兒情感共鳴，讓幼兒在演唱歌曲的同時(shí)，對(duì)理發(fā)店的場(chǎng)景以及自己理發(fā)的感受進(jìn)行想象。由此可見，對(duì)音樂作品的良好選擇可以與幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相契合，在吸引幼兒參與興趣的同時(shí)，增進(jìn)幼兒對(duì)歌詞的理解，強(qiáng)化其生活體驗(yàn)。

四、注意事項(xiàng)

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

在開展幼兒園音樂游戲活動(dòng)時(shí)，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，防止游戲目標(biāo)過于簡(jiǎn)單、直接，確保游戲活動(dòng)與音樂內(nèi)容的契合性，避免簡(jiǎn)單疊加。在音樂活動(dòng)開展過程中，教師要時(shí)刻關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的狀態(tài)，提升幼兒學(xué)習(xí)的積極性。

（二）做好游戲準(zhǔn)備

為了確保游戲活動(dòng)順利開展，教師要做好全面的游戲準(zhǔn)備工作，科學(xué)預(yù)判可能發(fā)生的情況，有效預(yù)設(shè)各個(gè)音樂活動(dòng)環(huán)節(jié)，設(shè)置多樣化的游戲互動(dòng)形式，確保幼兒與教師、同伴、材料之間保持良好的互動(dòng)關(guān)系，從而最大限度地拓展幼兒的表現(xiàn)空間，有效提升幼兒參與活動(dòng)的熱情，積累更多游戲經(jīng)驗(yàn)，增加音樂知識(shí)，深刻感受音樂的內(nèi)在美。

（三）注重幼兒狀態(tài)

在音樂游戲活動(dòng)開展的過程中，教師要時(shí)刻關(guān)注幼兒參與游戲的狀態(tài)，確保其始終保持自然的游戲狀態(tài)，強(qiáng)化其對(duì)音樂知識(shí)的掌握和理解。在游戲過程中，教師要盡量減少直接說教，避免幼兒產(chǎn)生厭煩和抵觸情緒。音樂活動(dòng)與游戲情境的充分融合可以有效激發(fā)幼兒的參與興趣，增進(jìn)同伴之間的交流，提升其綜合能力。

（四）把握游戲規(guī)則

在音樂游戲活動(dòng)中，教師要結(jié)合實(shí)際情況制定相應(yīng)的游戲規(guī)則，并向幼兒進(jìn)行傳達(dá)，確保其理解游戲規(guī)則并自覺遵守。但是教師要注重對(duì)規(guī)則力度的合理把握，過于嚴(yán)苛?xí)拗朴變旱膮⑴c興趣，過于寬松會(huì)導(dǎo)致游戲過程混亂化，影響游戲的順利開展。在游戲活動(dòng)過程中，一旦發(fā)現(xiàn)違反規(guī)則的幼兒，教師要對(duì)其進(jìn)行提醒，強(qiáng)化其游戲規(guī)則意識(shí)，促進(jìn)幼兒全面成長。

（五）尊重幼兒表現(xiàn)

在音樂游戲活動(dòng)開展過程中，教師要充分體現(xiàn)幼兒的主體性，尊重幼兒的個(gè)性發(fā)展，給予幼兒充分的自由，鼓勵(lì)幼兒對(duì)未知世界進(jìn)行感知和感悟，助力幼兒認(rèn)識(shí)各種事物，引發(fā)其情感共鳴，使其心靈與音樂作品充分融合。在欣賞音樂作品時(shí)，幼兒可能會(huì)跟著音樂節(jié)奏跳動(dòng)搖擺，或者敲打桌子、盤子等，這是幼兒對(duì)音樂藝術(shù)的感知方法和表達(dá)方式，教師要尊重幼兒的藝術(shù)感受，激發(fā)其藝術(shù)靈感，促進(jìn)其音樂素養(yǎng)的全面提升。

（六）提高教師指導(dǎo)水平

在幼兒園音樂活動(dòng)開展中，教師要對(duì)幼兒進(jìn)行良好指導(dǎo)，同時(shí)要合理把握自身的介入度，既要確保幼兒享有充分活動(dòng)的自由，也要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)介入，保障游戲活動(dòng)順利開展，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

五、結(jié)語

課程游戲化模式在幼兒園音樂活動(dòng)中的有效應(yīng)用可以提高幼兒的參與興趣，寓教于樂，強(qiáng)化幼兒的快樂體驗(yàn)，有效培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，推動(dòng)幼兒綜合素養(yǎng)全面提升。