高職醫(yī)護(hù)英語微視頻教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的若干思路

駱煥玲

摘? 要? 微視頻具備較高的互動(dòng)性和娛樂性，將其運(yùn)用于英語課堂教學(xué)，能夠營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。探索如何利用英語微視頻在高職醫(yī)護(hù)英語課堂中創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境。

關(guān)鍵詞? 高職；醫(yī)護(hù)英語；微視頻；教學(xué)情境

中圖分類號(hào)：G712? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2023）13-0128-03

0? 引言

英語是各個(gè)教學(xué)階段學(xué)生必須學(xué)習(xí)的主要教學(xué)課程之一，對(duì)學(xué)生開展各項(xiàng)英語課堂教學(xué)活動(dòng)，能夠向?qū)W生傳授英語知識(shí)內(nèi)容，通過一系列的實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生掌握在課堂教學(xué)活動(dòng)之中學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，且能夠運(yùn)用到實(shí)際的生活和工作之中，從而逐漸提高學(xué)生的英語語言能力。醫(yī)護(hù)英語是高職教學(xué)中繼通識(shí)英語課程后開設(shè)的專業(yè)英語課程，具有學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥、材料單一等特點(diǎn)，醫(yī)護(hù)英語任課教師要針對(duì)以上現(xiàn)狀充分利用各種微視頻教學(xué)資源，深入研究微視頻的創(chuàng)作方式、特征、應(yīng)用意義等，分析微視頻與其他教學(xué)資源的差別，探索能夠?qū)⑽⒁曨l應(yīng)用在情境創(chuàng)設(shè)之中的策略，并且做好微視頻教學(xué)效果的評(píng)估工作，將評(píng)估結(jié)果作為下一個(gè)教學(xué)階段教學(xué)計(jì)劃制訂的主要參考依據(jù)。

1? 微視頻與情境創(chuàng)設(shè)的概述

1.1? 微視頻

個(gè)人運(yùn)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，利用手機(jī)、電腦、攝像機(jī)等設(shè)備，錄制長(zhǎng)短不等的視頻，視頻經(jīng)過剪輯后，上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，供人們觀看和下載，一般情況下，視頻的時(shí)長(zhǎng)在30秒至20分鐘之間，其以傳播速度快、內(nèi)容含量大等優(yōu)點(diǎn)，被越來越多的人所喜愛，這種類型的視頻短片被人們稱為微視頻。微視頻具有互動(dòng)性，其可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境或?qū)I(yè)的視頻軟件中進(jìn)行單向、雙向、多向的傳播，大部分微視頻具備觀眾評(píng)論的功能，觀眾可以在評(píng)論區(qū)指出微視頻存在的問題并提出建議。這些建議可作為微視頻創(chuàng)作者進(jìn)一步改進(jìn)創(chuàng)作的主要參考依據(jù)，在一定程度上促進(jìn)微視頻的發(fā)展[1]。

微視頻具有娛樂性，隨著微視頻的不斷發(fā)展，逐漸受到人們的喜愛，越來越多的人通過拍攝微視頻的方式向他人分享自身的生活和創(chuàng)意，一些原創(chuàng)度較高的音樂微視頻、美食微視頻、寵物微視頻等，受到人們的歡迎，觀看此類視頻，能夠緩解人們的心理壓力，讓人們對(duì)未來充滿希望。

1.2? 情境創(chuàng)設(shè)

在課堂教學(xué)活動(dòng)開展過程中，任課教師憑借自己對(duì)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的熟練掌握，創(chuàng)設(shè)一些具有特殊情緒色彩、以生動(dòng)人物或者劇情為主導(dǎo)的虛擬場(chǎng)景，將班級(jí)學(xué)生帶入情境之中，使其產(chǎn)生一定的虛擬態(tài)度和情感體驗(yàn)[2]，從而加深每個(gè)學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)知，促進(jìn)其身心健康發(fā)展，這種類型的教學(xué)方法被人們稱之為情境創(chuàng)設(shè)。此種教學(xué)方法的核心是創(chuàng)設(shè)虛擬的教學(xué)情境，強(qiáng)調(diào)場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)要來源于日常生活，且要涵蓋一些教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，其教學(xué)主體是每一位班級(jí)學(xué)生，其主要的表現(xiàn)形式有創(chuàng)設(shè)游戲情境、組織學(xué)生分角色閱讀文章內(nèi)容、播放與教學(xué)知識(shí)內(nèi)容有關(guān)的視頻短片等。教師在教學(xué)中采取情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式，能夠?qū)嗉?jí)學(xué)生的日常生活與教學(xué)知識(shí)內(nèi)容聯(lián)系在一起，能夠有效降低教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解難度，使學(xué)生具備較高的學(xué)習(xí)熱情，能夠很好地調(diào)動(dòng)他們參與課堂活動(dòng)的積極性，有利于提高課堂教學(xué)的有效性。

2? 英語微視頻教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的意義

2.1? 有利于突破英語教學(xué)難點(diǎn)

在醫(yī)護(hù)英語課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)際開展過程中，微視頻可以向每一位班級(jí)學(xué)生呈現(xiàn)內(nèi)容豐富的英語知識(shí)內(nèi)容，使其在觀看微視頻的過程中，能夠把握本節(jié)課程的教學(xué)重點(diǎn)，明確自身的主要學(xué)習(xí)方向。

微視頻具有拍攝簡(jiǎn)單、時(shí)長(zhǎng)較短等特點(diǎn)。醫(yī)護(hù)英語任課教師可基于自身對(duì)知識(shí)內(nèi)容的掌握，找出其中的重難點(diǎn)，通過手機(jī)、電腦等電子設(shè)備，拍攝簡(jiǎn)短的微視頻，將其發(fā)布在相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，班級(jí)學(xué)生可以下載或觀看。將微視頻作為自學(xué)的主要學(xué)習(xí)資源，可降低重難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，教師不僅可以將教材中涵蓋的知識(shí)內(nèi)容，錄制成微視頻，還可以將與教學(xué)知識(shí)內(nèi)容具備較高關(guān)聯(lián)性的課外知識(shí)內(nèi)容錄制成微視頻，通過微信或者QQ等軟件，將錄制的微視頻發(fā)送給班級(jí)學(xué)生，從而逐漸提高班級(jí)學(xué)生的英語能力。

2.2? 有利于活躍課堂教學(xué)氛圍

微視頻具有互動(dòng)性的特點(diǎn)，將其運(yùn)用在英語課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)過程中，能夠?yàn)獒t(yī)護(hù)英語任課教師和班級(jí)學(xué)生提供更多的互動(dòng)和交流機(jī)會(huì)。任課教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生提出的反饋建議，找出現(xiàn)階段醫(yī)護(hù)英語課堂教學(xué)中存在的問題；學(xué)生可以圍繞相關(guān)英語微視頻開展相應(yīng)的討論和探究活動(dòng)，有利于營(yíng)造輕松愉快的英語課堂教學(xué)氛圍。

微視頻具有娛樂性的特點(diǎn)，將其運(yùn)用在醫(yī)護(hù)英語課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)過程中，任課教師能夠采取播放簡(jiǎn)短小視頻的方式，將每一位班級(jí)學(xué)生帶入相應(yīng)的教學(xué)情境之中，很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，有利于活躍英語課堂教學(xué)氛圍。

與其他教學(xué)資源相比，微視頻比較新穎，而大部分學(xué)生對(duì)于新鮮事物具有較強(qiáng)的好奇心，將微視頻運(yùn)用于醫(yī)護(hù)英語課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)過程中，能夠提高英語課堂教學(xué)活動(dòng)的趣味性，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的熱情。

2.3? 有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

與傳統(tǒng)的醫(yī)護(hù)英語課堂教學(xué)模式相比，將微視頻運(yùn)用到醫(yī)護(hù)英語課堂教學(xué)活動(dòng)中，能夠?qū)崿F(xiàn)差異化教學(xué)，能夠?yàn)槊恳晃粚W(xué)生提供人性化和個(gè)性化的服務(wù)，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。受家庭教育背景、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣等多種因素的影響，不同學(xué)生在英語知識(shí)積累、英語語言能力培養(yǎng)現(xiàn)狀等方面存在著較高的差異性，教師可以基于對(duì)班級(jí)學(xué)生差異性的了解，將學(xué)生分成不同的層次，針對(duì)不同層次的學(xué)生，發(fā)送不同的微視頻。學(xué)習(xí)較為困難的學(xué)生，可以在課余時(shí)間反復(fù)觀看任課教師發(fā)送的微視頻，學(xué)習(xí)微視頻中涵蓋的詞匯知識(shí)、語法知識(shí)等，逐漸跟上教師的教學(xué)進(jìn)度；英語語言能力較高的學(xué)生，通過觀看任課教師發(fā)送的微視頻，掌握更多的英語知識(shí)運(yùn)用技巧。將微視頻運(yùn)用到醫(yī)護(hù)英語教學(xué)情境和學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)過程中，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的效率。

3? 英語微視頻教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的若干思路

3.1? 創(chuàng)設(shè)語言運(yùn)用情境，提高學(xué)生語言能力

人們?cè)谌粘Ｉ钪心芤择雎?、訴說、閱讀、書寫等方式獲取相關(guān)信息或表達(dá)自身內(nèi)心的真實(shí)想法，這種能力被稱為語言能力。英語作為一門語言類的學(xué)科，與漢語相比，缺乏相應(yīng)的語言環(huán)境，使得部分學(xué)生感到英語知識(shí)學(xué)習(xí)困難，在日常生活中，難以將英語作為自身與他人溝通和交流的語言，最終導(dǎo)致其學(xué)習(xí)英語的效率較低，甚至出現(xiàn)“啞巴英語”的現(xiàn)象。

微視頻的時(shí)長(zhǎng)一般在30秒至20分鐘之間，醫(yī)護(hù)英語任課教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)中搜索使用英語語言進(jìn)行對(duì)話練習(xí)的微視頻，從中挑選與現(xiàn)階段教學(xué)知識(shí)內(nèi)容具備較高關(guān)聯(lián)性的微視頻，按照教材的教學(xué)目錄對(duì)搜集的微視頻進(jìn)行歸納和整理，使其成為課堂教學(xué)的主要資源。任課教師在開展各項(xiàng)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可運(yùn)用微視頻創(chuàng)設(shè)相關(guān)的語言運(yùn)用情境。如“英語對(duì)話練習(xí)”教學(xué)情境，通

過多媒體設(shè)備播放與本節(jié)課程內(nèi)容有關(guān)的對(duì)話，播放結(jié)束后，讓學(xué)生與同桌一起進(jìn)行英語對(duì)話練習(xí)。在這樣的英語課堂教學(xué)活動(dòng)中，播放微視頻能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，營(yíng)造良好的語言運(yùn)用情境，學(xué)生在使用英語進(jìn)行對(duì)話練習(xí)的過程中，能夠加深對(duì)本節(jié)課程知識(shí)的認(rèn)知，從而逐漸提高自己的英語語言輸出能力[3]。

3.2? 創(chuàng)設(shè)文化體驗(yàn)情境，培育學(xué)生文化品格

語言是一個(gè)國家文化的集中表現(xiàn)和主要載體，漢語向外界展示了中國獨(dú)有的文化，英語向外界展示了美國文化和英國文化，隨著“素質(zhì)教育”“以人為本”“立德樹人”等教育理念的確立，越來越多的教師意識(shí)到將德育教育滲透到常規(guī)課堂教學(xué)活動(dòng)中的意義。針對(duì)醫(yī)護(hù)英語課堂教學(xué)，任課教師可以將中西醫(yī)文化之間的區(qū)別作為主要的德育滲透內(nèi)容，在醫(yī)護(hù)專業(yè)教師的指導(dǎo)下，基于自身對(duì)中西醫(yī)文化和教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的了解，通過手機(jī)、電腦等電子設(shè)備，在龐大的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之中搜索與中西醫(yī)文化、教學(xué)知識(shí)內(nèi)容具備較高關(guān)聯(lián)性的微視頻，將其作為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的主要資源。

任課教師在開展各項(xiàng)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以利用微視頻創(chuàng)設(shè)一定的文化體驗(yàn)情境，通過教室內(nèi)現(xiàn)有的多媒體教學(xué)設(shè)備為班級(jí)學(xué)生播放與教學(xué)知識(shí)內(nèi)容有關(guān)的微視頻，讓學(xué)生仔細(xì)觀看微視頻內(nèi)容。微視頻播放結(jié)束之后，向?qū)W生提出“What culture do?you know by watching the video？ Please give an example”問題。學(xué)生可以結(jié)合自身的理解，作出回答，接著教師向班級(jí)學(xué)生講解中西醫(yī)文化之間的差異和優(yōu)秀文化的鑒別技巧，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的文化品格。

3.3? 創(chuàng)設(shè)深度思維情境，提升學(xué)生思維品質(zhì)

隨著課程改革的深入，越來越多的英語教師意識(shí)到在各項(xiàng)課堂教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的重要性，意識(shí)到學(xué)生才是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，應(yīng)將課堂主導(dǎo)權(quán)交還給學(xué)生[4]。

醫(yī)護(hù)英語任課教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以利用微視頻創(chuàng)設(shè)一定的深度思維情境，教師基于自身對(duì)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容和班級(jí)學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀的了解，在網(wǎng)上搜索與教學(xué)知識(shí)內(nèi)容關(guān)聯(lián)度較高的微視頻，將其作為創(chuàng)設(shè)深度思維情境的主要資源之一。

課堂提問能夠很好地引發(fā)班級(jí)學(xué)生深度思考，任課教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，通過多媒體教學(xué)設(shè)備播放提前準(zhǔn)備的微視頻，設(shè)置能引發(fā)學(xué)生深度思考的問題。在微視頻播放結(jié)束之后，教師抽取幾名學(xué)生回答問題，對(duì)具備較高創(chuàng)意且符合微視頻內(nèi)容的答案，進(jìn)行表揚(yáng)，用鼓勵(lì)的語言指出學(xué)生忽略的部分。課堂問答環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師再次播放微視頻，讓學(xué)生帶著問題觀看微視頻，引發(fā)學(xué)生深層次思考，思考微視頻中涵蓋的英語知識(shí)和德育知識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

3.4? 創(chuàng)設(shè)策略訓(xùn)練情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)各項(xiàng)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的過程中，靈活運(yùn)用各種策略掌握教學(xué)知識(shí)的能力[5]。雖然微視頻具備時(shí)長(zhǎng)較短、娛樂性較強(qiáng)、內(nèi)容精簡(jiǎn)等特點(diǎn)，但是微視頻中依舊涵蓋較多的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生通過觀看微視頻學(xué)習(xí)教學(xué)知識(shí)，其自身的信息捕捉能力、信息記憶能力、信息概括能力等也會(huì)得到提升，直接影響其學(xué)習(xí)知識(shí)的效率[6]。

醫(yī)護(hù)英語任課教師教學(xué)時(shí)，可以利用微視頻創(chuàng)設(shè)策略訓(xùn)練情境，從教學(xué)知識(shí)內(nèi)容出發(fā)，在網(wǎng)絡(luò)中搜索與英語文章描述內(nèi)容相符合的微視頻，將其作為情境創(chuàng)設(shè)的主要工具之一，向?qū)W生傳授微視頻的信息捕捉技巧、信息概括技巧等。在學(xué)生初步消化和吸收教學(xué)知識(shí)內(nèi)容之后，教師開展相應(yīng)的實(shí)戰(zhàn)演練，從而逐漸提高學(xué)生的英語綜合學(xué)習(xí)能力。

4? 結(jié)束語

綜上所述，在英語教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用微視頻創(chuàng)設(shè)與教學(xué)知識(shí)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，不僅能活躍課堂教學(xué)氛圍，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

因此，醫(yī)護(hù)英語任課教師在教學(xué)中，可以基于自身對(duì)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的熟練掌握，在網(wǎng)絡(luò)中搜索與教學(xué)內(nèi)容具備較高關(guān)聯(lián)性的微視頻，并結(jié)合自己對(duì)班級(jí)學(xué)生興趣愛好和日常生活場(chǎng)景的了解，利用這些微視頻，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，使每一位學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入相關(guān)的情境之中，從而加深其對(duì)知識(shí)的理解和掌握，提高他們消化和吸收知識(shí)的速度。

5? 參考文獻(xiàn)

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