計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)職教本科課程教學(xué)改革研究

張海絨

摘? 要? 以當(dāng)前高職院校畢業(yè)生面臨的巨大就業(yè)壓力為根本出發(fā)點(diǎn)，以山西省為例，從職業(yè)教育改革的政策出發(fā)，調(diào)查分析山西省內(nèi)職業(yè)院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，并借鑒國內(nèi)本科教育、職業(yè)教育在該課程上已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及一些先進(jìn)理念和做法，推出一套適合于現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)市場人才需求的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)職教本科課程教學(xué)改革方案。

關(guān)鍵詞? 計(jì)算機(jī)；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；高職院校；因材施教

中圖分類號(hào)：G712? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2023）13-0101-03

1? 職教本科化趨勢(shì)

《關(guān)于2022年職業(yè)教育重點(diǎn)工作介紹》中“第一項(xiàng)突破”是推動(dòng)職業(yè)本科教育穩(wěn)中有進(jìn)。全國職教大會(huì)后，職業(yè)本科教育“是什么”“怎么辦”“辦成什么樣”成為職教戰(zhàn)線和全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。筆者認(rèn)為，發(fā)展職業(yè)本科教育是教育外部需求和內(nèi)部需要共同作用的必然結(jié)果，既滿足了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次技術(shù)技能人才的需要，又回應(yīng)了廣大人民群眾對(duì)高質(zhì)量就業(yè)和教育的需求，也順應(yīng)了世界職業(yè)教育和高等教育的發(fā)展趨勢(shì)。

目前，獨(dú)立院校興起，本科教育的普及，使得高職院校面臨著巨大的競爭壓力。企業(yè)在招聘人才時(shí)首要考慮的因素是學(xué)歷，高職院校的畢業(yè)生就業(yè)面臨著巨大的困難和挑戰(zhàn)[1]。就業(yè)情況不好；企業(yè)對(duì)畢業(yè)生評(píng)價(jià)不高；學(xué)生在校時(shí)間短，對(duì)學(xué)校的感情不深，沒有感激之情；學(xué)校的社會(huì)認(rèn)可度不高，這些都是高職院校面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。一些高職院校今天的局面，與其本身的教學(xué)機(jī)制有著密切的關(guān)系。

2? 山西省高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)過程中存在的問題

為了解決高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)困難的問題，為了響應(yīng)政府的政策，首先針對(duì)山西省內(nèi)高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)過程中存在的問題作深入的調(diào)研與分析。高職院校的傳統(tǒng)教學(xué)方式比較注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但是對(duì)理論知識(shí)的講解不成體系和不夠深入，已經(jīng)滿足不了企業(yè)對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的理論知識(shí)儲(chǔ)備的要求。在高職院校本科教育改革的背景下，需要加強(qiáng)理論知識(shí)的融入。

3? 國內(nèi)高職院校教育經(jīng)驗(yàn)

國內(nèi)高職院校發(fā)展到今天，已經(jīng)形成了一定的規(guī)模，而且也有一定的成效。曾經(jīng)有這樣的案例，2011年畢業(yè)季，普通高職院校畢業(yè)的學(xué)生和普通二本院校畢業(yè)的學(xué)生在人才市場中競爭，前者在就業(yè)市場上明顯更有優(yōu)勢(shì)，更能適應(yīng)工作崗位的需求。究其原因，要?dú)w功于國內(nèi)高職院校的教育模式。高職院校相對(duì)于本科院校，更加注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過國家級(jí)省級(jí)的技能大賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)了大批滿足社會(huì)需求的應(yīng)用型技能型人才，而且人才培養(yǎng)方案采用“理實(shí)一體”的模式，更加注重實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的教學(xué)。高職院校將教師送去企業(yè)實(shí)踐鍛煉[2]，親身感受工作實(shí)際，教師回來后將在企業(yè)工作環(huán)境中的所學(xué)所見帶到課堂上，讓學(xué)生提前進(jìn)入職場模式。但是，這些實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)也存在著一定的問題。比如，政府政策支持力度不夠，企業(yè)的育人參與度不是很高等[3]。

4? 國內(nèi)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程本科教育經(jīng)驗(yàn)借鑒

很多國內(nèi)高職院校比較注重實(shí)踐、產(chǎn)教融合，對(duì)于涉及的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)講授層次較淺甚至不講解，學(xué)生通常做實(shí)驗(yàn)也是云里霧里，機(jī)械地操作，沒有思考，實(shí)驗(yàn)一旦有些許改動(dòng)，學(xué)生就束手無策。而本科教育方式則不同。

筆者曾在本科院校做過7年的教學(xué)工作，對(duì)其教學(xué)模式有一定的了解。本科院校更加注重理論教學(xué)環(huán)節(jié)，教師研究的是如何將理論知識(shí)點(diǎn)講得淺顯易懂，讓學(xué)生能夠輕松地掌握體系的理論知識(shí)結(jié)構(gòu)。而目前調(diào)研了解到的職業(yè)院校的教師過于注重實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生機(jī)械地完成實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)其中蘊(yùn)含的理論知識(shí)少講或者不講。究其原因是認(rèn)為高職院校的學(xué)生基礎(chǔ)差，接受能力欠缺。筆者認(rèn)為，應(yīng)該從教師自身角度出發(fā)，因材施教，從職業(yè)院校生源特殊的情況出發(fā)，制定一套符合高職院校學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)理論知識(shí)講解方案，讓高職院校的學(xué)生在實(shí)踐操作時(shí)能有理論的指導(dǎo)，前進(jìn)的腳步更加踏實(shí)。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這門課程本身理論知識(shí)枯燥復(fù)雜，理解起來比較抽象。本科院校比較注重理論知識(shí)的體系化，將整本書的知識(shí)串講在一起，讓學(xué)生頭腦中對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)有整體的把握，筆者認(rèn)為高職院校在理論課講授方面可以參考本科院校的做法。本科院校也在嘗試教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新，將微視頻和翻轉(zhuǎn)課堂融入教學(xué)環(huán)節(jié)中，成立學(xué)習(xí)小組，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，提升學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。高職院校的學(xué)生自學(xué)能力和自制力都比較薄弱，這方面可以借鑒本科院校的經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的自學(xué)能力，增加其步入社會(huì)的競爭力。

5? “理論+實(shí)驗(yàn)”模式探討

學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這門專業(yè)課程，不僅要掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，還需要培養(yǎng)相應(yīng)的實(shí)踐操作能力。理論和實(shí)驗(yàn)不是割裂開來的，對(duì)理論知識(shí)的深入理解有助于實(shí)踐操作，而實(shí)踐操作又能進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的掌握，二者是相輔相成，對(duì)立統(tǒng)一的[4]。學(xué)生理論知識(shí)深厚，實(shí)踐操作將更得心應(yīng)手，而不會(huì)機(jī)械地操作，感到枯燥乏味。

高職院校教師要注重理論知識(shí)的傳授。高職院校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育不能忽略理論知識(shí)的傳授，要集思廣益，因材施教，通過生活中各種案例和知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合的方法，或者將知識(shí)點(diǎn)融合在實(shí)踐項(xiàng)目中，讓計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)變得“接地氣”，讓學(xué)生感覺到它的趣味性，以進(jìn)一步去接受相關(guān)的理論知識(shí)。在理解掌握理論知識(shí)的前提下，學(xué)生可以在實(shí)踐項(xiàng)目中鞏固對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)。在實(shí)踐項(xiàng)目中遇到問題時(shí)，要激發(fā)學(xué)生的探索欲，讓其認(rèn)識(shí)到理論知識(shí)的重要性，自主地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的理論知識(shí)。這樣形成良性循環(huán)，達(dá)到理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)相統(tǒng)一的目的。

6? 新形勢(shì)下計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育模式改革

6.1? 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)體系結(jié)構(gòu)的改革

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)體系結(jié)構(gòu)包括人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、課程計(jì)劃、教學(xué)大綱等，這些都需要根據(jù)當(dāng)前社會(huì)企業(yè)對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才的需求來制訂。通過深入企業(yè)調(diào)研，召開專業(yè)分析研討會(huì)，確定了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生將來的就業(yè)工作崗位，如表1所示。

依據(jù)市場上對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才的需求分析，制訂出相應(yīng)的高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，開設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)課程，采取“理實(shí)一體”的教學(xué)方式。在學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)課程后，開始計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)這門課程，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式，讓學(xué)生分組完成一定的項(xiàng)目任務(wù)，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的統(tǒng)一。通過課程實(shí)訓(xùn)—綜合實(shí)訓(xùn)—頂崗實(shí)習(xí)，層層遞進(jìn)地安排實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，在深入開展“理實(shí)一體”教學(xué)時(shí)，在基本能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域、崗位能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域、綜合能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)置了相應(yīng)的集中實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。

6.2? 活頁式教學(xué)方案

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這門課程是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，課程特點(diǎn)是概念術(shù)語多、原理抽象、課程內(nèi)容極其豐富、理論知識(shí)復(fù)雜枯燥、實(shí)踐操作難以在實(shí)際的設(shè)備上進(jìn)行，只能借助于各種模擬器來完成。根據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這門課程的特殊性以及高職院校學(xué)生生源的特點(diǎn)，可以采取因材施教的方案。

當(dāng)前高職院校生源高中畢業(yè)直接入校的不占多數(shù)，大多數(shù)學(xué)生是通過單獨(dú)招生方式進(jìn)入學(xué)校的，考慮到他們的教育背景和專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備情況，需要針對(duì)性地提供不同的教學(xué)方案。針對(duì)高中畢業(yè)生，可以采用本科教學(xué)方案，采用“理論+實(shí)踐+理論”的方式講解相關(guān)知識(shí)。采用活頁式教材和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法：先講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，再根據(jù)知識(shí)點(diǎn)設(shè)置一定的任務(wù)，以任務(wù)為導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐討論，最后回歸至知識(shí)點(diǎn)的深入講解，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更多的認(rèn)識(shí)。對(duì)于沒有高中學(xué)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生，需要針對(duì)他們制定專門的理論教學(xué)方案，采用“實(shí)踐+理論+實(shí)踐”的方式，先下發(fā)包含知識(shí)點(diǎn)的項(xiàng)目，讓學(xué)生完成一定的任務(wù)，從實(shí)踐的角度激發(fā)學(xué)生的興趣，然后根據(jù)項(xiàng)目講解需要學(xué)生了解的知識(shí)點(diǎn)，最后回歸到項(xiàng)目中，讓學(xué)生在實(shí)踐鍛煉的過程中掌握相關(guān)的理論知識(shí)。

兩種方法，殊途同歸，最終都是要培養(yǎng)既有一定的理論知識(shí)背景，又有動(dòng)手實(shí)踐的能力，符合企業(yè)需求的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才。

要達(dá)到上述目的，需要選用一種適合高職院校學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教材。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)涉及的問題比較復(fù)雜，需要采用分層的方法，將整體問題劃分為一個(gè)個(gè)的小問題，逐一去解決。通過分層，學(xué)生能對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。采用分層的模式一層一層地介紹，每一層要重點(diǎn)考慮幾個(gè)核心問題，本層主要解決什么問題，要完成什么任務(wù)，為了完成該任務(wù)，都采用了什么協(xié)議等。

下面是筆者認(rèn)為的一個(gè)比較適合高職院校學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課堂教學(xué)方案（活頁式教材，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)）。整體把握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)分層的思想，然后依托一種模擬器，創(chuàng)建多個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，將每一層的知識(shí)點(diǎn)融入所建的項(xiàng)目中。讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中，意識(shí)到自己知識(shí)方面的欠缺，真正體會(huì)掌握知識(shí)的重要性，將被動(dòng)接收知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)求知。學(xué)生學(xué)習(xí)后既能創(chuàng)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，又能維護(hù)好網(wǎng)絡(luò)。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)踐課程的教學(xué)，采用分組的方式，學(xué)生要在思科模擬器Packet Tracer軟件上完成一定的項(xiàng)目任務(wù)（圖1）。任務(wù)包括子網(wǎng)劃分、IP地址規(guī)劃、設(shè)備連線、網(wǎng)絡(luò)連通調(diào)試等。要保證小組的組員都有任務(wù)，都能在有限的條件下完成。

7? 結(jié)束語

高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)面臨著很多挑戰(zhàn)，比如學(xué)生的就業(yè)問題、學(xué)生的社會(huì)認(rèn)可度問題等，需要改革教學(xué)方法，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)理論知識(shí)水平，需要從各方面加強(qiáng)企業(yè)的參與，促進(jìn)產(chǎn)教融合，最終提升學(xué)生的實(shí)踐能力。希望本文闡述的活頁式教學(xué)方案、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)分層的思想能對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)有所借鑒。

8? 參考文獻(xiàn)

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