基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)素材庫(kù)的建設(shè)與實(shí)踐

王自軍 劉敏敏 郭文

摘? 要? 傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式大多采用課前預(yù)習(xí)、課堂講授與演示、學(xué)生操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的模式，忽視了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和綜合實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的培養(yǎng)。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和效率，提升大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量，探索建立了大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)素材庫(kù)，將實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的基本操作、顏色變化、儀器設(shè)備等基本知識(shí)簡(jiǎn)單化和形象化，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，取得了良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞? 基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)；素材庫(kù)；教學(xué)改革；微課

中圖分類號(hào)：G642.423? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2023）13-0054-04

0? 引言

基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是高等學(xué)校眾多學(xué)科專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門重要的必修基礎(chǔ)實(shí)踐課程，涉及的學(xué)科專業(yè)有生物、農(nóng)學(xué)、動(dòng)醫(yī)、食品等。通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)系列課程（無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)）的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技能，具有對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、信息進(jìn)行加工分析并獲得合理有效結(jié)論的能力；能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證所學(xué)的化學(xué)概念和原理，加深和鞏固對(duì)所學(xué)化學(xué)原理的理解，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)和開(kāi)展科學(xué)研究夯實(shí)基礎(chǔ)；提高分析、解決日常生活中涉及的有關(guān)化學(xué)問(wèn)題的綜合能力；培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、科學(xué)的安全環(huán)保意識(shí)和高尚的愛(ài)國(guó)主義情懷。這些課程對(duì)學(xué)生樹(shù)立積極向上的世界觀、人生觀、價(jià)值觀具有正面的積極引導(dǎo)教育作用。

1? 大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

多年來(lái)部分中學(xué)為了提高升學(xué)率或因教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，對(duì)中學(xué)化學(xué)課程采取重理論，輕實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，造成的結(jié)果就是：大部分學(xué)生化學(xué)理論與實(shí)踐脫節(jié)，理論知識(shí)過(guò)硬，但是動(dòng)手能力差，缺乏基本的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)和安全環(huán)保意識(shí)；進(jìn)入大學(xué)以后，難以適應(yīng)大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)基本實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)和動(dòng)手能力的要求[1]。

大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程涉及的學(xué)科、專業(yè)和學(xué)生眾多，而且都是通識(shí)類公共課程。目前各高校使用的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材大多相同，但由于實(shí)驗(yàn)條件有限、學(xué)生實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)參差不齊，開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不盡相同，從而造成課程目標(biāo)不能完全達(dá)成，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不理想，直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。從2019年開(kāi)始，石河子大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)對(duì)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行了教學(xué)改革。筆者所在團(tuán)隊(duì)對(duì)實(shí)驗(yàn)全程的教學(xué)模式進(jìn)行了改革，使之具有可操作性，同時(shí)豐富了網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源，便于學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)鞏固，同時(shí)也利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。我們對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分解，為基本操作、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象變化、實(shí)驗(yàn)儀器使用等基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)構(gòu)建了大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)素材庫(kù)，并上傳網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，所有學(xué)習(xí)大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)生均可以上網(wǎng)學(xué)習(xí)。該項(xiàng)目的實(shí)施，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和實(shí)驗(yàn)效果，取得了良好的教學(xué)效果。

目前，高?；A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)采用的教學(xué)流程一般是：學(xué)生預(yù)習(xí)—教師講授—教師演示—學(xué)生操作—學(xué)生提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在以下弊端。

首先，課前預(yù)習(xí)效果不好，往往流于形式。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中雖然要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，但由于教材中相關(guān)的實(shí)驗(yàn)裝置圖、儀器圖一般較為抽象，僅憑借實(shí)驗(yàn)教材上有限的白紙黑字，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只能照搬書本，粗略了解整個(gè)實(shí)驗(yàn)流程，很多學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課，被動(dòng)完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效果較差，再加上缺乏可操作性的預(yù)習(xí)監(jiān)督制度，很難達(dá)到預(yù)習(xí)的目的。其次，實(shí)驗(yàn)基本操作需要反復(fù)訓(xùn)練才能掌握，由于課堂學(xué)時(shí)所限，教師只能壓縮講授時(shí)間、學(xué)生互動(dòng)時(shí)間和技能訓(xùn)練時(shí)間，因此，學(xué)生難以在短時(shí)間內(nèi)熟練掌握實(shí)驗(yàn)的操作要領(lǐng)。再加上基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程知識(shí)點(diǎn)零碎，前后無(wú)邏輯關(guān)系，學(xué)生容易忽略操作重點(diǎn)環(huán)節(jié)，而且這些內(nèi)容在實(shí)驗(yàn)教材中也沒(méi)有詳盡的講解，只靠教師課上講解和演示，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握起來(lái)十分困難。如小型精密實(shí)驗(yàn)儀器酸度計(jì)、電子天平、分光光度計(jì)等，實(shí)驗(yàn)中雖然教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)使用注意事項(xiàng)，但學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)還是難以掌握使用方法，偶有失誤操作不但會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可靠性還會(huì)影響儀器的使用壽命，再加上有些儀器設(shè)備在基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中只使用一次，因此，僅靠時(shí)間有限的實(shí)驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)難以達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。最后，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目性質(zhì)單一，基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目多為基本技能訓(xùn)練性和驗(yàn)證性項(xiàng)目，而提高學(xué)生分析問(wèn)題能力、解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力的設(shè)計(jì)性綜合實(shí)驗(yàn)較少，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和綜合能力[2-3]。

近年來(lái)，出現(xiàn)了很多基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程網(wǎng)上資源，如教材配套的電子資源、大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)MOOC、大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)微課等，學(xué)生可以借助電腦和手機(jī)充分利用這些網(wǎng)上資源進(jìn)行學(xué)習(xí)；但是每個(gè)學(xué)校具體條件不同，各高校均根據(jù)自身的實(shí)驗(yàn)條件對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，所以無(wú)法完全利用網(wǎng)上電子資源，而且網(wǎng)上電子資源都是完整的實(shí)驗(yàn)流程，各學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室無(wú)法完全具備網(wǎng)上資源的實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)條件，同時(shí)各學(xué)校實(shí)驗(yàn)室所用設(shè)備儀器型號(hào)也不完全相同，無(wú)法照搬用到各學(xué)校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中[4]。因此，有選擇性地找到適合各自學(xué)校的大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)上資源相對(duì)較難。

針對(duì)上述問(wèn)題，為了達(dá)到更好地培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的目的，有必要對(duì)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革。首先我們對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的結(jié)構(gòu)和組成進(jìn)行了改革，將原來(lái)實(shí)驗(yàn)報(bào)告就給出一個(gè)分?jǐn)?shù)，改成了現(xiàn)在的分幾項(xiàng)分別打分，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)全程監(jiān)控和考核。實(shí)驗(yàn)總評(píng)成績(jī)由4部分組成，分別為預(yù)習(xí)成績(jī)（20%）、實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)（40%～60%）（實(shí)驗(yàn)不同占比不同）、實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)（15%～35%）（實(shí)驗(yàn)不同占比不同）和安全環(huán)保意識(shí)（5%）。針對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)鞏固缺少相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)電子資源的情況，我們建立了基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)素材庫(kù)，較好地將大學(xué)實(shí)驗(yàn)課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)鞏固形象化地呈現(xiàn)，將抽象變?yōu)樾蜗?，將操作技能?xùn)練和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)相結(jié)合，使學(xué)生具有了一定的創(chuàng)新意識(shí)及獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

2? 基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)素材庫(kù)的建設(shè)

石河子大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程主要面向大學(xué)一年級(jí)本科生，涉及農(nóng)學(xué)院、動(dòng)物科技學(xué)院、食品學(xué)院、生命科學(xué)學(xué)院等，學(xué)生人數(shù)眾多，每年上課班級(jí)總數(shù)超過(guò)100個(gè)，人數(shù)超過(guò)4 000人。該課程直接影響各專業(yè)學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，創(chuàng)新能力和安全環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)。該課程包括無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)和有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)三部分內(nèi)容。素材庫(kù)的建設(shè)首先是對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行單元分解，找出基本操作共性，然后分門別類建立素材庫(kù)，分別是基本操作微課素材庫(kù)、儀器設(shè)備微課素材庫(kù)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程現(xiàn)象圖片素材庫(kù)，最后上傳網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

2.1? 基本操作微課素材庫(kù)建設(shè)

大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)涵蓋很多基本操作，如滴定操作、減壓過(guò)濾、濃縮等，這些基本操作在各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)中都會(huì)用到，其操作規(guī)范是我們教學(xué)的基本要求，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能，達(dá)到對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行分析并獲得合理有效結(jié)論這一課程目標(biāo)的前提。一個(gè)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)包括很多基本操作環(huán)節(jié)，可在不同實(shí)驗(yàn)中找出共同的操作單元，對(duì)這些相同的基本操作單元制作微課，建立基本操作微課素材庫(kù)，便于學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)和鞏固。例如，粗食鹽的提純是無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中較經(jīng)典的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)最重要的一個(gè)教學(xué)目的就是通過(guò)該實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生掌握溶解、過(guò)濾、蒸發(fā)、結(jié)晶、干燥等基本操作。我們將該實(shí)驗(yàn)涉及的操作技能分解成四個(gè)基本操作單元，分別為常壓過(guò)濾、減壓過(guò)濾、濃縮和重結(jié)晶，然后對(duì)這四部分操作錄制微課，也可錄制學(xué)生的規(guī)范操作，當(dāng)學(xué)生看素材庫(kù)視頻預(yù)習(xí)時(shí)會(huì)有親近感和接受感，和教材上的黑白文字描述或圖片相比，學(xué)生更感興趣。經(jīng)預(yù)習(xí)后，很多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂上就能正確規(guī)范地進(jìn)行該操作，起到事半功倍的效果。有了基本操作微課素材庫(kù)，學(xué)生就可以提前利用這些微課資源進(jìn)行預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，做到實(shí)驗(yàn)前就對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程心中有數(shù)，知道什么樣的操作才算是規(guī)范操作，這樣不僅極大地提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的興趣和課堂教學(xué)的效果，而且大大節(jié)約了課堂教學(xué)時(shí)間?；静僮魑⒄n數(shù)據(jù)庫(kù)可以使基本操作技能生動(dòng)化、親近化，對(duì)于提高學(xué)生操作技能水平和后續(xù)復(fù)雜操作的學(xué)習(xí)有著積極的引導(dǎo)作用[5-6]。

2.2? 儀器設(shè)備微課素材庫(kù)建設(shè)

在多年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，每個(gè)班約50%～70%的學(xué)生沒(méi)有真正進(jìn)過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，沒(méi)有單人單組做過(guò)實(shí)驗(yàn)，基本都是觀看演示實(shí)驗(yàn)，而且數(shù)量有限，導(dǎo)致在大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)不知道最基本的實(shí)驗(yàn)儀器名稱等問(wèn)題，如在配制某一溶液時(shí)，有部分學(xué)生量筒、移液管不分，還有學(xué)生不知道洗耳球的用途，用洗耳球直接移取溶液，等等。

儀器設(shè)備的正確使用和規(guī)范操作也是大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生可通過(guò)儀器設(shè)備驗(yàn)證化學(xué)原理和獲得可靠實(shí)驗(yàn)結(jié)論，進(jìn)一步掌握測(cè)定化學(xué)原理的一般方法和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的方法。通常很多儀器設(shè)備不是每個(gè)實(shí)驗(yàn)都在使用，經(jīng)常是一個(gè)實(shí)驗(yàn)就使用一次，如可見(jiàn)光分光光度計(jì)等在整個(gè)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中使用的頻率較低，而一次實(shí)驗(yàn)想要完全掌握這些儀器設(shè)備的使用方法和注意事項(xiàng)實(shí)在是很難的。

筆者將實(shí)驗(yàn)中常見(jiàn)的儀器設(shè)備拍成圖片，制作復(fù)雜儀器設(shè)備的使用流程微課，建立儀器設(shè)備微課素材庫(kù)。該數(shù)據(jù)庫(kù)由各個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)器皿、設(shè)備的微課組成，其中包含容量瓶、移液管、電子天平等基本化學(xué)儀器設(shè)備。每個(gè)微課對(duì)其器皿圖片建立索引，只要點(diǎn)擊相應(yīng)器皿的圖片就能連接到微課。打開(kāi)素材庫(kù)，點(diǎn)擊燒杯的圖片，學(xué)生就能看到燒杯在溶液配制、加熱等實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的使用視頻及有關(guān)燒杯的使用注意事項(xiàng)等，整個(gè)素材庫(kù)由這些小單元組合而成。當(dāng)學(xué)生要預(yù)習(xí)某一實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以提前學(xué)習(xí)這一實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目所涉及的器皿、設(shè)備的知識(shí)，對(duì)所準(zhǔn)備做的實(shí)驗(yàn)做好完善的知識(shí)儲(chǔ)備。如學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)看到素材庫(kù)中酸度計(jì)和可見(jiàn)光分光光度計(jì)圖片時(shí)就會(huì)清楚地知道儀器的各個(gè)按鍵及其功能，這比教材上純粹的文字?jǐn)⑹龈蜗蠡透庇^化。通過(guò)對(duì)素材庫(kù)中各個(gè)微課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)各個(gè)實(shí)驗(yàn)器皿、設(shè)備的特點(diǎn)，結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn)體會(huì)，對(duì)所做的實(shí)驗(yàn)提出創(chuàng)新性的改進(jìn)，或根據(jù)自己的需求設(shè)計(jì)新型實(shí)驗(yàn)，從而提高創(chuàng)新意識(shí)。

一個(gè)完善詳盡的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備微課素材庫(kù)可以把具體儀器抽象的概念、使用注意事項(xiàng)等內(nèi)容直觀化具體化，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新意識(shí)起到非常重要的作用。

2.3? 實(shí)驗(yàn)過(guò)程現(xiàn)象圖片素材庫(kù)建設(shè)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程會(huì)出現(xiàn)各種特征顏色的變化，這些顏色變化往往反映著實(shí)驗(yàn)的具體過(guò)程和成敗，這是我們判斷實(shí)驗(yàn)進(jìn)展的標(biāo)志，因此，對(duì)顏色的判斷嚴(yán)重影響著結(jié)論的準(zhǔn)確性和實(shí)驗(yàn)的成功率。

一些學(xué)生由于在高中階段很少做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)顏色變化沒(méi)有直觀的感受，對(duì)亮藍(lán)色、亮黃色、酒紅色等顏色辨識(shí)不清，停留在抽象的概念上，所以其實(shí)驗(yàn)常常效果不理想或失敗。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中采集各種顏色圖片，如亮黃色、亮藍(lán)色、酒紅色、橙色、橙黃、橙紅，建立素材庫(kù)，有利于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中自我評(píng)價(jià)，從而判斷實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程及其最終結(jié)果。

比如在醋酸亞鉻的制備實(shí)驗(yàn)中有三個(gè)顯著的顏色變化，分別是綠色、亮藍(lán)色和紅棕色。在無(wú)氧條件下，如果反應(yīng)液出現(xiàn)亮藍(lán)色，說(shuō)明三價(jià)鉻被完全還原成二價(jià)鉻，綠色說(shuō)明三價(jià)鉻部分被還原成二價(jià)鉻，當(dāng)反應(yīng)液的顏色從綠色變?yōu)榱了{(lán)色就說(shuō)明反應(yīng)完全，可以停止反應(yīng)。將反應(yīng)液在還原氣體氫氣的作用下壓入醋酸鹽溶液中，生成紅棕色的醋酸亞鉻。我們可以建立這個(gè)實(shí)驗(yàn)的顏色圖片素材庫(kù)，把實(shí)驗(yàn)過(guò)程顏色變化由抽象變?yōu)橹庇^，以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成功率和實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果[7]。

3? 建立基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)素材庫(kù)的必要性

大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)涉及的學(xué)生、專業(yè)眾多，很多學(xué)生實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)差，實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力欠缺。而基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量對(duì)課程目標(biāo)的達(dá)成、學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的養(yǎng)成和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。

通過(guò)建設(shè)大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)素材庫(kù)，可以讓學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中用到的操作技能、儀器設(shè)備，以及反應(yīng)的顏色建立立體思維，熟悉每個(gè)實(shí)驗(yàn)的基本操作和流程，為實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

對(duì)于學(xué)生而言，在素材庫(kù)看到的圖片和視頻就是自己實(shí)驗(yàn)中要用到的，因此可以學(xué)以致用，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。優(yōu)質(zhì)的素材庫(kù)資源節(jié)省了搜索資料的時(shí)間，在充分預(yù)習(xí)之后，學(xué)生更有可能充分發(fā)揮自己的思考能力和創(chuàng)造能力參與到互動(dòng)中。

對(duì)于教師而言，制作微課可以對(duì)重要的實(shí)驗(yàn)步驟或現(xiàn)象采用局部放大策略，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行不同角度的展示，而且基本儀器的操作規(guī)程也可以放到微課中供學(xué)生預(yù)習(xí)使用，節(jié)省課堂講解的時(shí)間。此外教師間通過(guò)交流微課成果也能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享。

對(duì)于教學(xué)活動(dòng)而言，可以壓縮實(shí)驗(yàn)課堂講授的時(shí)間，評(píng)定學(xué)生成績(jī)時(shí)可以有更多參考依據(jù)，比如可以適當(dāng)加大實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)成績(jī)占比。教學(xué)過(guò)程中可以在課堂上設(shè)置學(xué)生講解環(huán)節(jié)、增加提問(wèn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、關(guān)鍵操作有更熟練的把握，與此同時(shí)規(guī)范自身的操作技能。

基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)素材庫(kù)的建設(shè)是對(duì)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，不但可以大大提高基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂效率，還可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中變得更積極主動(dòng)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的操作技能和創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)授課教師的能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，使教學(xué)過(guò)程更加符合學(xué)習(xí)規(guī)律，有利于推進(jìn)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)改革。

4? 建立基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)素材庫(kù)的意義

在專業(yè)認(rèn)證、金課和各類一流課程建設(shè)的大背景下，在OBE教育理念指引和新一輪教育教學(xué)改革浪潮下，實(shí)踐教學(xué)改革的重要性日益突出，它對(duì)人才創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)起著其他課程無(wú)法替代的作用?；A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革從未停止過(guò)，也不會(huì)停止。該課程對(duì)涉化類專業(yè)的人才培養(yǎng)、專業(yè)認(rèn)證和學(xué)生安全環(huán)保意識(shí)的提高起著舉足輕重的作用。

建立基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)素材庫(kù)是大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的一部分，也是一個(gè)新的教育教學(xué)改革方向，它在一定程度上改變了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)類課程的教學(xué)模式，突出特點(diǎn)就是提供了學(xué)生自主學(xué)習(xí)資源，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其將教學(xué)過(guò)程中抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀化、形象化和便利化，便于課程目標(biāo)的達(dá)成，可以提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)類課程的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于其他學(xué)科（如數(shù)學(xué)、物理）的實(shí)驗(yàn)類課程來(lái)說(shuō)，具有一定的借鑒意義。

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