淺談高中歷史教學(xué)中家國情懷培養(yǎng)策略

●甘肅省金昌市龍首高級中學(xué) 解月嬌

在高中歷史教學(xué)過程中,教師應(yīng)該注重學(xué)生家國情懷的培養(yǎng),落實立德樹人根本任務(wù),讓學(xué)生愛國、愛家、愛社會,能夠弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和民族精神,培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)。文章基于此點,對高中學(xué)生家國情懷培養(yǎng)策略進(jìn)行了探究。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,感悟家國情懷

在實際的教學(xué)過程中,教師應(yīng)該專注于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),從時空和家國情懷兩個維度加深學(xué)生的感悟,消除他們在歷史學(xué)習(xí)過程中存在的思維障礙,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

例如,在教學(xué)統(tǒng)編版歷史《中外歷史綱要(上)》第16課《兩次鴉片戰(zhàn)爭》時,教師要注重直觀教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。很多學(xué)生無法真正理解兩次鴉片戰(zhàn)爭對中國造成的影響,針對這種情況,一方面,教師可以通過多媒體播放一些相關(guān)圖片或視頻,為他們呈現(xiàn)中國的盛況。比如清朝的“康乾盛世”,從政治、經(jīng)濟(jì)和文化等三個方面著手,讓學(xué)生明白中國作為大國的風(fēng)范。另一方面,在學(xué)生有了基礎(chǔ)認(rèn)知的基礎(chǔ)上,教師再為他們引入關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭的一些圖片資料或影視資料,并為學(xué)生展現(xiàn)兩次鴉片戰(zhàn)爭中所簽署的不平等條約,借此加深對中國淪為半殖民地半封建社會的認(rèn)知。在這一過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生重點分析《北京條約》,如中國將黑龍江以北、烏蘇里江以東的100余萬平方千米土地割讓出去。為了讓學(xué)生形成鮮明對比,教師還可以為學(xué)生呈現(xiàn)香港、澳門回歸時的視頻資料,讓他們從這些視頻中深刻認(rèn)識到中國領(lǐng)土完整的重要性,了解兩次鴉片戰(zhàn)爭對中國造成的嚴(yán)重影響,培養(yǎng)他們的領(lǐng)土完整意識及家國情懷意識,達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

二、注重歷史分析,培植家國意識

家國情懷的內(nèi)涵十分深厚,其中主要包含了愛國愛家、憂國憂民的意識等。高中階段的學(xué)生雖然已經(jīng)具備了獨立思考的能力,但是他們的思辨能力和歷史解釋能力還有待提升。因此,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史分析,借此培植他們的家國意識。

例如,在教學(xué)統(tǒng)編版歷史《中外歷史綱要(下)》第七單元《兩次世界大戰(zhàn)、十月革命與國際秩序的演變》時,教師可以切入宏觀視角和微觀視角,引導(dǎo)學(xué)生梳理兩次世界大戰(zhàn)的時序和事件的完整脈絡(luò),著重提煉其中所蘊(yùn)含的家國情懷教育元素。比如中國是第二次世界大戰(zhàn)的東方主戰(zhàn)場,其中發(fā)生了很多可歌可泣的抗戰(zhàn)故事,這些都是十分寶貴的家國情懷教育資源。教師可以讓學(xué)生借助這些史料展開交互式探究活動,讓他們對兩次世界大戰(zhàn)展開辨析與評價,讓他們的歷史思維得到全方位的歷練。最后,教師再讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)今的國際局勢,思考“是否會發(fā)生第三次世界大戰(zhàn)”,讓學(xué)生基于當(dāng)今國情、世界格局加以論述和辨析,養(yǎng)成觀史知今思進(jìn)退、居安思危、自強(qiáng)不息的優(yōu)良品質(zhì),讓學(xué)生在多元的思維活動中加深對家國意識的感知,培養(yǎng)政治認(rèn)同和憂患意識,最終培養(yǎng)他們的家國觀念。

三、開發(fā)鄉(xiāng)土資源,增強(qiáng)文化認(rèn)同

家國情懷的培養(yǎng)離不開鄉(xiāng)土資源的開發(fā)。因此,教師應(yīng)該專注于鄉(xiāng)土資源的開發(fā),要借助鄉(xiāng)土資源增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同,樹立文化自信,厚植家國情懷。例如,教師可以利用周末或假期帶領(lǐng)學(xué)生開展研學(xué)活動、游學(xué)活動。比如,為了讓學(xué)生探尋革命遺址,感受抗戰(zhàn)精神,教師可以設(shè)計“重走長征路”“奔走在紅色革命的道路上”等研學(xué)活動,讓學(xué)生去挖掘本地的紅色資源,探尋革命遺址、烈士陵園、紅色博物館,等等,撰寫研學(xué)報告,增強(qiáng)他們的革命文化認(rèn)知。又如,在教學(xué)與文化等相關(guān)的知識時,教師便可以設(shè)計“尋跡·鄉(xiāng)土文化”,讓他們挖掘本地的傳統(tǒng)文化,尋找手藝人,然后撰寫研學(xué)報告,增強(qiáng)傳統(tǒng)文化自信。如上,教師要因地制宜,結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生開展一系列的研學(xué)活動,充分開發(fā)鄉(xiāng)土資源,增強(qiáng)他們的文化認(rèn)同,最終培養(yǎng)家國情懷。

四、結(jié)語

綜上所述,在高中歷史教學(xué)中,教師應(yīng)該專注于學(xué)生家國情懷的培養(yǎng)。對此,教師可以深入研究歷史課程,引入相應(yīng)的家國情懷素材,引領(lǐng)學(xué)生展開學(xué)習(xí)與探究實踐,激活認(rèn)知,強(qiáng)化感知,順利地達(dá)成家國情懷的培育。