新文科背景下傳播學(xué)專業(yè)課程思政建設(shè)的實(shí)踐路徑探賾

趙紅艷

（黑龍江大學(xué)，黑龍江哈爾濱 150080）

一、引言

傳播學(xué)于20 世紀(jì)40 年代形成于美國，是當(dāng)時(shí)大眾媒介興起、社會科學(xué)領(lǐng)域蓬勃發(fā)展背景下的產(chǎn)物。改革開放后，傳播學(xué)被引入中國，并伴隨中國在世界范圍內(nèi)的崛起而獲得了發(fā)展機(jī)遇。傳播學(xué)因其與社會現(xiàn)實(shí)密切相關(guān)的學(xué)科屬性，如今已成為名副其實(shí)的“顯學(xué)”。傳播學(xué)自傳入中國以來一直在經(jīng)歷本土化的歷史磨合。在此過程中，政治使命和價(jià)值引領(lǐng)對于構(gòu)建具有中國特色的傳播學(xué)學(xué)科體系尤為重要。高校傳播學(xué)教育在促進(jìn)學(xué)科中國化發(fā)展的同時(shí)，也擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)黨的新聞輿論工作接班人的使命，因此，在高校傳播學(xué)專業(yè)課程中有機(jī)融入思政元素是新時(shí)代培養(yǎng)卓越新聞傳播人才的現(xiàn)實(shí)需求。2018 年，中共中央要求“高等教育要努力發(fā)展新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科”，正式提出“新文科”概念。新文科理念所蘊(yùn)含的學(xué)科交叉、知識應(yīng)用、適應(yīng)國情等要素與傳播學(xué)學(xué)科屬性有較高的契合度，因此，其能夠?yàn)閭鞑W(xué)專業(yè)課程思政建設(shè)提供價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)與發(fā)展思路。

二、傳播學(xué)專業(yè)課程思政建設(shè)的必要性

雖然傳播學(xué)和新聞學(xué)同屬于新聞傳播學(xué)二級學(xué)科，但是二者具有不同的學(xué)科屬性。傳播學(xué)側(cè)重理論研究和宏觀研究，新聞學(xué)則偏重業(yè)務(wù)研究和微觀研究。因此，和新聞學(xué)相比，傳播學(xué)具有更開闊的研究視野，是研究人類社會整體信息系統(tǒng)及其運(yùn)行規(guī)律的學(xué)科。相較于新聞學(xué)明確的意識形態(tài)屬性，傳播學(xué)關(guān)注的內(nèi)容更加復(fù)雜和多元，這也體現(xiàn)了傳播學(xué)專業(yè)課程思政建設(shè)的必要性和緊迫性。

（一）傳播學(xué)專業(yè)本土化建設(shè)需要夯實(shí)“四個(gè)自信”

經(jīng)過中國學(xué)者的不懈努力，中國傳播學(xué)早已跨過直譯西方著作、照搬西方理論的初級階段。但不可否認(rèn)的是，傳播學(xué)發(fā)源于西方，很多概念和經(jīng)典理論都帶有鮮明的西方社會痕跡和時(shí)代特征。目前，個(gè)別學(xué)者仍遵循“唯西方論”理念，照搬一些源自西方社會的新名詞、新理論，以彰顯學(xué)術(shù)創(chuàng)新。傳播學(xué)是與社會現(xiàn)實(shí)密切相關(guān)的學(xué)科，其理論要以本土文化為發(fā)展基礎(chǔ)。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生以知識的適用性為前提，對每個(gè)理論都要有追本溯源的精神，弄清其來龍去脈，同時(shí)，結(jié)合我國國情和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化加以改進(jìn)和運(yùn)用。對于錯(cuò)誤的觀點(diǎn)和傾向，則要以中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信為底蘊(yùn)，加以指出和改正。

（二）傳播學(xué)專業(yè)“重技術(shù)，輕人文”的傳統(tǒng)需要課程思政建設(shè)進(jìn)行價(jià)值提升

大眾媒介發(fā)展史本身就是一部技術(shù)演進(jìn)史，而傳播學(xué)立足媒介傳播現(xiàn)象，也要依托技術(shù)的發(fā)展。此外，傳播學(xué)特殊的產(chǎn)生背景使得這一學(xué)科自誕生之日起就具有文理交叉、學(xué)科相融的特性。雖然傳播學(xué)作為一門學(xué)科，直接源于政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)等社會科學(xué)，但其也借鑒了自然科學(xué)中的思想，如信息論、控制論、系統(tǒng)論等。因此，“重技術(shù)，輕人文”的傳統(tǒng)在傳播學(xué)教學(xué)和科研中延續(xù)至今。人類文明的發(fā)展使得新技術(shù)層出不窮，而聚焦于人類社會信息系統(tǒng)的傳播學(xué)也體現(xiàn)出濃厚的技術(shù)色彩。傳播學(xué)專業(yè)課程思政建設(shè)的使命是秉承“大傳播”的理念與宗旨，立足人類社會發(fā)展的宏觀視角，掙脫技術(shù)理性的拘囿，對學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)，構(gòu)建全方位、復(fù)合型育人大格局。

三、新文科背景下傳播學(xué)專業(yè)課程思政建設(shè)的發(fā)展思路

與傳統(tǒng)文科相比，新文科的“新”體現(xiàn)為打破專業(yè)壁壘和學(xué)科障礙，為學(xué)生提供更契合現(xiàn)代社會需求的素養(yǎng)訓(xùn)練[1]。有學(xué)者概括了新文科的特性：一是學(xué)科之間的交叉變得越來越多；二是知識生產(chǎn)呈現(xiàn)新模式；三是需適合國情發(fā)展需要，體現(xiàn)中國特色[2]。新文科理念為傳播學(xué)專業(yè)課程思政建設(shè)指明了發(fā)展方向。

（一）傳播學(xué)專業(yè)交融型體系構(gòu)建需要以馬克思主義新聞?dòng)^為指導(dǎo)

新文科的核心理念是“交叉”，不僅提倡文科范圍內(nèi)各專業(yè)的互補(bǔ)與滲透，也鼓勵(lì)文理學(xué)科間的觀點(diǎn)碰撞與資源共享，這一理念恰好契合數(shù)字化時(shí)代新型傳播學(xué)體系構(gòu)建的發(fā)展主旨。近年來，隨著信息技術(shù)的興起，諸多新興技術(shù)如人工智能、區(qū)塊鏈、虛擬現(xiàn)實(shí)等運(yùn)用到新聞傳播生產(chǎn)、分發(fā)等領(lǐng)域；同時(shí)，各高校也將傳播學(xué)教育納入科技強(qiáng)國發(fā)展軌道，與自然科學(xué)領(lǐng)域諸學(xué)科進(jìn)行深度融合。技術(shù)驅(qū)動(dòng)下的傳播學(xué)教育要以馬克思主義新聞?dòng)^為“定盤星”，以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想作為傳播學(xué)專業(yè)課程思政建設(shè)的理論指引和行動(dòng)指南[3]，準(zhǔn)確把握根本性、戰(zhàn)略性、全局性的重大問題，防止陷入“唯技術(shù)論”的泥淖。

（二）新時(shí)代新聞人才應(yīng)具備責(zé)任擔(dān)當(dāng)和家國情懷

在人才培養(yǎng)方面，新文科建設(shè)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性、適應(yīng)性與卓越性的戰(zhàn)略意義，強(qiáng)調(diào)滿足新時(shí)代的人才需求。傳播學(xué)專業(yè)學(xué)科體系具有開放性和包容性，其要求傳播學(xué)專業(yè)不僅要為媒體機(jī)構(gòu)輸送職業(yè)化的新聞傳播工作者，同時(shí)也要滿足中央和地方政府及企事業(yè)單位宣傳部門的人才需求。隨著新媒體的發(fā)展，短視頻、直播等自媒體傳播形態(tài)在社會中的影響力日益增大，很多傳播學(xué)專業(yè)畢業(yè)生在新媒體崗位從事策劃、宣傳、運(yùn)營、推廣等工作，在更廣泛的意義層面發(fā)揮著信息傳播、內(nèi)容把關(guān)、輿論引導(dǎo)的作用。因此，傳播學(xué)教育要將正確的政治立場和深厚的家國情懷融入教學(xué)全過程，培養(yǎng)一批有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)、有崇高使命感的復(fù)合型人才。

（三）全球化趨勢要求構(gòu)建中國特色社會主義傳播學(xué)

新文科建設(shè)強(qiáng)調(diào)文科發(fā)展應(yīng)有中國特色。習(xí)近平總書記指出，中國特色哲學(xué)社會科學(xué)應(yīng)把握3 個(gè)方面，即體現(xiàn)繼承性、民族性，體現(xiàn)原創(chuàng)性、時(shí)代性，體現(xiàn)系統(tǒng)性、專業(yè)性，要“堅(jiān)持、完善和發(fā)展中國特色社會主義國家制度與法律制度”[4]。在新媒體視域下，中國特色社會主義傳播學(xué)理論內(nèi)容不斷豐富、學(xué)科理論體系不斷完善[5]。在國際輿論環(huán)境日趨復(fù)雜的社會背景下，傳播學(xué)教育擔(dān)負(fù)著立德樹人的培養(yǎng)使命，不僅要做好全球化與本土化的有機(jī)融合，使學(xué)生具備開闊的國際視野和戰(zhàn)略眼光，同時(shí)又要扎根本土、立足國情，使學(xué)生堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”。

四、新文科背景下傳播學(xué)專業(yè)課程思政建設(shè)的實(shí)施路徑

在新文科理念指導(dǎo)下，傳播學(xué)專業(yè)課程思政建設(shè)要符合時(shí)代特征，以滿足時(shí)代需求為己任。

（一）課程內(nèi)容設(shè)置與價(jià)值認(rèn)同相契合

課程思政不是刻板說教和強(qiáng)制性灌輸，而是用思政邏輯架構(gòu)課程體系，將思政元素有機(jī)融入教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行潛移默化的價(jià)值引導(dǎo)。首先，在宏觀層面，教師應(yīng)充分利用傳播學(xué)專業(yè)課程根植社會現(xiàn)實(shí)的優(yōu)勢，通過觀照現(xiàn)實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值認(rèn)同。教師可以運(yùn)用聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、現(xiàn)身說法等方式引導(dǎo)學(xué)生深度認(rèn)知、理解現(xiàn)實(shí)社會，強(qiáng)調(diào)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的堅(jiān)守和傳承，讓學(xué)生在實(shí)踐中充分體會社會主義制度的優(yōu)越性，從而提高學(xué)生作為一代新人應(yīng)具有的政治認(rèn)同、文化素養(yǎng)和責(zé)任意識。例如，教師在講授“明確報(bào)道思想”“獲取新聞線索”等內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生賞析歷年中國新聞獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品及記者后記，進(jìn)而深刻體會新聞來源于生活、來源于民眾的需求，從而培養(yǎng)學(xué)生心系國家和百姓的社會責(zé)任感；在講授“新聞采訪實(shí)施”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以融入“好記者講好故事”典型事跡，闡釋作為記者需要具備的專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

其次，在微觀層面，教師要深入挖掘思政元素，并找到思政元素與學(xué)生興趣之間的契合點(diǎn)，消除學(xué)生對思想政治教育的抵觸和逆反情緒。興趣是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力源，因此，教師應(yīng)充分利用傳播學(xué)專業(yè)課程多人物、多作品、多案例的特點(diǎn)，用學(xué)生喜聞樂見的形式和語言進(jìn)行講授，引導(dǎo)學(xué)生以史為鑒，理性看待歷史使命和時(shí)代責(zé)任，增強(qiáng)職業(yè)使命感和職業(yè)道德意識。因?yàn)閭鞑W(xué)具有統(tǒng)觀人類信息傳播活動(dòng)的專業(yè)屬性，所以社會任一領(lǐng)域中的素材都可成為傳播學(xué)專業(yè)課程的典型案例。因此，教師在課程設(shè)計(jì)時(shí)要思路開闊，如通過賞析中國新聞獎(jiǎng)優(yōu)秀作品，或組織學(xué)生對如何運(yùn)用隱性采訪、調(diào)查性報(bào)道等特殊報(bào)道形式監(jiān)督和引導(dǎo)輿論進(jìn)行討論，讓學(xué)生充分意識到新聞報(bào)道所能產(chǎn)生的巨大社會效應(yīng)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹立法律意識、道德標(biāo)準(zhǔn)意識和自我保護(hù)意識。教師還可通過引入《新聞?dòng)浾摺冯s志十大假新聞、《人民日報(bào)》南丹礦難事件報(bào)道及部分記者失范行為等案例，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德觀，堅(jiān)定正確的政治立場，提升理論素養(yǎng)。

（二）利用新型教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)思想政治教育創(chuàng)新

寓教于樂、喜聞樂見的教學(xué)方法是獲得良好教學(xué)效果的必要保障。面對生長于新媒體環(huán)境的“Z 世代”學(xué)生群體，運(yùn)用新媒體形式進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新是拉近師生距離、實(shí)現(xiàn)思想政治教育創(chuàng)新的時(shí)代契機(jī)。一方面，尊重自媒體時(shí)代學(xué)生的信息接收習(xí)慣，充分利用微信、微博、短視頻等微傳播形式進(jìn)行師生、生生之間的知識與信息共享，進(jìn)而搭建中國大學(xué)MOOC（慕課）、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)場景。例如，教師可以依托一些課程的實(shí)踐教學(xué)需求，讓學(xué)生以小組或個(gè)人的形式拍攝微電影、微視頻，制作廣告作品，維護(hù)微博平臺等，使學(xué)生在更為寬松自由的氛圍中將對知識的獲取納入到常態(tài)生活軌跡中。教師則以潤物細(xì)無聲的形式融入思政元素，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課程思政建設(shè)的積極性。

另一方面，充分利用新媒體環(huán)境打造跨學(xué)科平臺，依托部校共建、校企共建、校媒協(xié)同等平臺，積極與媒體、企業(yè)進(jìn)行合作，探索“教學(xué)研用”一體化培養(yǎng)模式，開展政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人[6]。教師可以設(shè)置社會實(shí)踐和調(diào)研環(huán)節(jié)，在策劃、采訪、寫作、編輯、推送等實(shí)踐操作中，加深學(xué)生對社會現(xiàn)實(shí)的了解，使學(xué)生通過對社會熱點(diǎn)的把握增強(qiáng)職業(yè)敏感度和責(zé)任感。對于一些業(yè)務(wù)性、操作性較強(qiáng)的課程，教師可以組織學(xué)生自主選擇問卷調(diào)查、小組訪談等研究方法聚焦現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下關(guān)注社會中的熱點(diǎn)問題，如人口老齡化、區(qū)域發(fā)展差距、教育改革、環(huán)境和生態(tài)保護(hù)等，嘗試以短視頻、直播、vlog 等新媒體時(shí)代的最新形式進(jìn)行報(bào)道與傳播。通過此實(shí)踐過程，既能倒逼學(xué)生深入觀察社會、理性看待轉(zhuǎn)型期的社會發(fā)展現(xiàn)狀，認(rèn)識到堅(jiān)持中國特色社會主義道路是保持社會良性運(yùn)行的正確選擇，又能借助跨學(xué)科平臺將學(xué)生的科研成果以作品的形式進(jìn)行轉(zhuǎn)化，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生養(yǎng)成自主分析問題、解決問題的能力。

（三）教師隊(duì)伍的素養(yǎng)水平是傳播學(xué)專業(yè)課程思政建設(shè)的根本保障

教師是課堂教學(xué)的引領(lǐng)者和主導(dǎo)者。能否打造一支高水平、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是傳播學(xué)專業(yè)課程思政建設(shè)成功與否的關(guān)鍵因素。第一，教師要深諳新文科建設(shè)的戰(zhàn)略主旨。對文科專業(yè)教師而言，其應(yīng)在以傳承和發(fā)展哲學(xué)社會科學(xué)為己任的基礎(chǔ)上，成為國家和政府決策的思想庫和智囊團(tuán)。傳播學(xué)發(fā)源于現(xiàn)實(shí)、根植于社會，尤其要以服務(wù)社會為己任。教師只有領(lǐng)會新時(shí)代人文社會科學(xué)的發(fā)展宗旨，才能樹立順應(yīng)國家和社會需求的責(zé)任意識，并將之潛移默化地傳播給學(xué)生。目前，我國正處于社會轉(zhuǎn)型期，很多領(lǐng)域積存已久的矛盾在新媒體環(huán)境的刺激下暴發(fā)，演變?yōu)橥话l(fā)性事件。雖然具有不確定性和破壞性的危機(jī)事件會在短時(shí)間內(nèi)造成局部的動(dòng)蕩，但對整個(gè)社會而言，危機(jī)事件是社會矛盾的外在體現(xiàn)，如果應(yīng)對得當(dāng)，無異于是給社會有機(jī)體進(jìn)行拔瘡療傷，有利于社會的良性運(yùn)行。因此，傳播學(xué)專業(yè)課教師應(yīng)發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，為管理部門獻(xiàn)策獻(xiàn)計(jì)，提高職能部門危機(jī)處理和應(yīng)對的能力。同時(shí)，教師也可以將智庫成果轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)案例，通過對危機(jī)事件的分析和相關(guān)政策的解讀，培養(yǎng)學(xué)生“先天下之憂而憂”的責(zé)任意識。

第二，教師要增強(qiáng)立德樹人的主體意識，追蹤學(xué)科前沿，優(yōu)化教學(xué)方法。傳播學(xué)旨在培養(yǎng)深諳社會運(yùn)行規(guī)律，熟識新型媒體傳播規(guī)律，有理想、有操守、有情懷的新時(shí)代復(fù)合型人才。新時(shí)代學(xué)生作為國家的未來，其是否具有良好的政治素養(yǎng)和高尚的人格關(guān)系到社會是否穩(wěn)定發(fā)展。因此，傳播學(xué)專業(yè)課教師尤其要充分認(rèn)識到思想政治教育的重要意義，提高對課程思政的認(rèn)同感，發(fā)自內(nèi)心對學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)，把“承擔(dān)大國責(zé)任，展現(xiàn)大國擔(dān)當(dāng)”的意識貫穿教書育人各環(huán)節(jié)，全面保障課程思政建設(shè)質(zhì)量。

五、結(jié)束語

課程思政是新時(shí)代賦予教育事業(yè)的新的使命。傳播學(xué)擔(dān)負(fù)著為社會輸送信息把關(guān)、輿論引導(dǎo)人才的重大職責(zé)，其獨(dú)特的專業(yè)屬性和學(xué)科定位也決定了課程思政建設(shè)的戰(zhàn)略性地位。新文科理念的提出為傳播學(xué)專業(yè)課程思政建設(shè)提供了發(fā)展方向。在新文科理念的引領(lǐng)下，傳播學(xué)專業(yè)課程思政建設(shè)經(jīng)過不斷實(shí)踐、創(chuàng)新與改進(jìn)，必將更好地履行其使命。