心理投射繪畫(huà)特征與大學(xué)生五態(tài)人格的相關(guān)性研究

夏倩 田輝 朱云梅 翁光鳳 婁方麗

(貴州中醫(yī)藥大學(xué),貴州 貴陽(yáng) 550025)

大學(xué)生正處于青春期過(guò)渡到成年期的關(guān)鍵時(shí)期,其心理承受力、價(jià)值觀和人生觀尚未成熟,缺乏對(duì)壓力適當(dāng)?shù)恼{(diào)適方法,往往會(huì)產(chǎn)生各種心理問(wèn)題。WHO數(shù)據(jù)顯示大學(xué)生心理問(wèn)題發(fā)生率約30%,并呈逐年上升趨勢(shì)[1]。研究指出,大學(xué)生抑郁癥患病率約30.6%[2],自殺意念率高達(dá)11.7%[3];自殺已成為大學(xué)生的第二大死因,關(guān)注大學(xué)生心理健康問(wèn)題刻不容緩。目前心理健康評(píng)估多采用客觀量表測(cè)試,中醫(yī)五態(tài)人格測(cè)驗(yàn)量表是依據(jù)我國(guó)中醫(yī)陰陽(yáng)理論及傳統(tǒng)文化特色自制的一套成熟的、科學(xué)的心理評(píng)估量表[4],因測(cè)試客觀、操作簡(jiǎn)便、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)化等優(yōu)勢(shì)被應(yīng)用于我國(guó)醫(yī)學(xué)、科研及教育等領(lǐng)域。但該量表測(cè)試目的明確,對(duì)于戒備心強(qiáng)、選擇逃避防衛(wèi)的被試者缺乏準(zhǔn)確性,且測(cè)驗(yàn)結(jié)果受文化程度及理解能力限制[5],其有效性與真實(shí)性尚有爭(zhēng)議。

心理投射測(cè)驗(yàn)(projection test)主要通過(guò)被試者對(duì)一些模棱兩可、結(jié)構(gòu)不清及抽象的刺激做出的描述或反應(yīng),探索被試者潛意識(shí)的思想、觀念、需求、態(tài)度、欲望及心理沖突[6]。投射測(cè)驗(yàn)不依賴于被試者是否真實(shí)回答、不受文化背景、語(yǔ)言表達(dá)能力限制,且不易察覺(jué)測(cè)驗(yàn)?zāi)康腫5],可有效彌補(bǔ)中醫(yī)五態(tài)人格測(cè)驗(yàn)量表的不足。房樹(shù)人繪畫(huà)測(cè)驗(yàn)(House-Tree-Person technique,HTP)是目前應(yīng)用最為廣泛的心理投射測(cè)驗(yàn),通過(guò)借助繪畫(huà)這一媒介具體形象地表達(dá)被試者難以言表的情緒情感[7]。因具有主動(dòng)性、隱蔽性、趣味性及非語(yǔ)言性等優(yōu)點(diǎn)被廣泛應(yīng)用于臨床心理干預(yù)、特定人群心理分析及精神疾病篩查[8-9]等方面。五態(tài)人格測(cè)驗(yàn)量表作為定量評(píng)定方法,HTP為定性評(píng)定方法,2種方法均具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì),但能否將兩者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),共同應(yīng)用于大學(xué)生心理健康評(píng)估尚不清楚。鑒于五態(tài)人格測(cè)驗(yàn)量表的局限性和HTP的優(yōu)勢(shì),本研究分別對(duì)大學(xué)生五態(tài)人格和HTP特征進(jìn)行現(xiàn)狀研究,并探討2者相關(guān)性,以期為大學(xué)生心理健康評(píng)估提供一種更有效、更科學(xué)、更客觀、定性與定量相結(jié)合的人格測(cè)驗(yàn)與評(píng)估方法,為大學(xué)生的心理健康監(jiān)測(cè)和管理提供參考依據(jù)。

1 對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象 根據(jù)國(guó)際量表設(shè)計(jì)原則及心理測(cè)試學(xué)原理,參考樣本量應(yīng)根據(jù)多元變量的樣本估算公式確定樣本量,樣本量為所觀察變量數(shù)的5～10倍[10]。五態(tài)人格共6個(gè)維度,一般資料調(diào)查5個(gè)項(xiàng)目及房樹(shù)人繪畫(huà)測(cè)驗(yàn)選取的30個(gè)條目,共41個(gè)變量。即41×(5～10)=205～410,即本次調(diào)查所需樣本量為205～410。于2022年9-11月采用方便取樣法抽取貴州省某高校2022級(jí)300名本科生為研究對(duì)象進(jìn)行五態(tài)人格問(wèn)卷調(diào)查和HTP。納入標(biāo)準(zhǔn):(1)在校大學(xué)本科生。(2)具有閱讀理解和自主表達(dá)能力。(3)無(wú)影響言語(yǔ)理解的聽(tīng)力和言語(yǔ)缺陷。(4)未參加過(guò)課外繪畫(huà)培訓(xùn)。(5)自愿參加本研究并簽署知情同意書(shū)。排除標(biāo)準(zhǔn):(1)因請(qǐng)假外出等不在場(chǎng)的學(xué)生。(2)五態(tài)人格測(cè)驗(yàn)掩飾維度得分<5分者[11](該維度考察受試者誠(chéng)信度,以保證問(wèn)卷的可靠性,得分<5分表明該問(wèn)卷可信度較低)。

1.2方法

1.2.1一般資料調(diào)查 由研究者自行設(shè)計(jì),包括年齡、性別、民族、戶籍所在地及是否獨(dú)生子女5個(gè)項(xiàng)目。

1.2.2五態(tài)人格測(cè)驗(yàn) 采用王昊等[11]在2008年修訂的五態(tài)人格測(cè)驗(yàn)量表測(cè)試大學(xué)生內(nèi)在人格特征。該量表共6個(gè)維度,103個(gè)條目。其中太陽(yáng)維度20題,少陽(yáng)維度22題,陰陽(yáng)和平維度10題,少陰維度21題,太陰維度22題和掩飾維度8題。前5個(gè)維度是對(duì)事物反應(yīng)的強(qiáng)度、靈活性、平衡性、持久性和趨近性等個(gè)性因素的探查,掩飾維度測(cè)試合作程度及可信度[4],得分不足5分者則視為該問(wèn)卷誠(chéng)信度不夠。所有題目以答“是”記1分,答“否”記0分,得分最高的維度,其性格特征傾向最強(qiáng)。該量表各維度重測(cè)信度為0.761～0.842,Cronbach′α系數(shù)為0.640～0.816、各個(gè)維度的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.71～0.77[11],量表具有較好的信、效度。

1.2.3統(tǒng)合型房樹(shù)人繪畫(huà)測(cè)驗(yàn)(synthetic house-tree-person technique,SHTP) 該測(cè)試要求被試者在一張A4紙上隨意畫(huà)出房、樹(shù)、人3種事物,研究者根據(jù)繪畫(huà)內(nèi)容進(jìn)行繪畫(huà)條目解釋及繪畫(huà)心理學(xué)分析以了解大學(xué)生的心理狀態(tài),判定心理活動(dòng)的正?；虍惓５葐?wèn)題。施測(cè)指導(dǎo)語(yǔ)為:“請(qǐng)?jiān)跈M放的A4紙上畫(huà)1間房子、1棵樹(shù)和1個(gè)正在做某個(gè)動(dòng)作的人,嘗試畫(huà)一個(gè)完整的人,不要畫(huà)漫畫(huà)人或火柴人,其他事物可任意增加”。若被試者過(guò)度注重繪畫(huà)技巧,則提醒被試者這并不是考察繪畫(huà)技巧和能力,只要認(rèn)真去畫(huà)即可。繪畫(huà)完成后在畫(huà)上標(biāo)出:(1)房子、樹(shù)、人的繪畫(huà)順序。(2)繪畫(huà)中的門、窗是開(kāi)著還是關(guān)著。(3)樹(shù)的名稱。(4)畫(huà)中人物的性別,正在做什么?繪畫(huà)特征編碼條目基于相關(guān)文獻(xiàn)和已有研究[4,12-14]選取較有特征性的30個(gè)表現(xiàn)因子。編碼采用“0”和“1”記分,繪畫(huà)中出現(xiàn)該特征記1分,未出現(xiàn)記0分。

1.3質(zhì)量控制 本研究調(diào)查員由2名研究生組成,調(diào)查前統(tǒng)一培訓(xùn)此次研究的目的、意義、HTP操作過(guò)程及操作定義等。以班級(jí)為單位施測(cè),五態(tài)人格問(wèn)卷調(diào)查和HTP同時(shí)進(jìn)行。測(cè)試前由主試者宣讀統(tǒng)一的指導(dǎo)語(yǔ),簡(jiǎn)要介紹答題注意事項(xiàng)和保密性承諾,要求學(xué)生按照指導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)行獨(dú)立測(cè)試。測(cè)驗(yàn)完成后統(tǒng)一清點(diǎn)回收,數(shù)據(jù)雙人審核錄入,如不能同時(shí)完成2項(xiàng)測(cè)驗(yàn)將其剔除。

2 結(jié)果

2.1一般資料 本研究共發(fā)放問(wèn)卷300份,回收問(wèn)卷288份,剔除五態(tài)人格掩飾量表<5分的問(wèn)卷28份,有效問(wèn)卷260份,有效回收率86.67%。研究對(duì)象年齡18～24歲,平均年齡(21.04±1.67)歲。其中,男性18例(6.92%);少數(shù)民族者121例(46.54%);居住地為城市者36例(13.85%);獨(dú)生子女者25例(9.62%)。

2.2五態(tài)人格測(cè)驗(yàn)結(jié)果

2.2.1大學(xué)生五態(tài)人格得分與全國(guó)常模比較 見(jiàn)表1。

表1 大學(xué)生五態(tài)人格得分與全國(guó)同年齡常模比較

2.2.2不同特征大學(xué)生五態(tài)人格得分比較 見(jiàn)表2。

表2 不同特征大學(xué)生五態(tài)人格得分比較(分,

2.3HTP結(jié)果

2.3.1大學(xué)生HTP特征 本研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)生HTP特征具有共性,多呈現(xiàn)以下幾個(gè)特征:附加物、表情快樂(lè)、太陽(yáng)、窗開(kāi)、無(wú)樹(shù)根、彎曲樹(shù)干、樹(shù)干頂端閉合。根據(jù)以上特征選取4幅典型圖片分析大學(xué)生心理特點(diǎn)。見(jiàn)圖1～圖4。掃二維碼獲取。

2.3.2不同五態(tài)人格的HTP結(jié)果比較 對(duì)不同五態(tài)人格的HTP結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析與秩和檢驗(yàn),結(jié)果顯示有7項(xiàng)繪畫(huà)特征在不同人格中有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05),分別為畫(huà)面過(guò)小、樓房、樹(shù)小、窗開(kāi)、人小、窗簾和表情快樂(lè)。見(jiàn)表3。

表3 不同五態(tài)人格的HTP結(jié)果比較[n(百分率,%)]

2.4五態(tài)人格得分與HTP繪畫(huà)特征的相關(guān)性 研究結(jié)果顯示:太陽(yáng)得分與繪畫(huà)特征中的太陽(yáng)和樓房呈正相關(guān),與樹(shù)小呈負(fù)相關(guān)。少陽(yáng)得分與樓房、窗簾呈正相關(guān),與線條清淡斷續(xù)呈負(fù)相關(guān)。陰陽(yáng)和平得分與門開(kāi)著呈正相關(guān),與樹(shù)小、人小、頭部適度刻畫(huà)呈負(fù)相關(guān)。少陰得分與頭部適度刻畫(huà)呈負(fù)相關(guān)。太陰得分與線條清淡斷續(xù)、人小、墻空白、巨型樹(shù)冠呈正相關(guān),與門開(kāi)、表情快樂(lè)呈負(fù)相關(guān)。見(jiàn)表4。

表4 五態(tài)人格得分與HTP繪畫(huà)特征相關(guān)性(r)

3 討論

3.1五態(tài)人格測(cè)驗(yàn)結(jié)果分析

3.1.1大學(xué)生五態(tài)人格特征 本研究結(jié)果顯示:大學(xué)生少陰人格得分最高,與周曉菲等[15]的研究結(jié)果一致,說(shuō)明大學(xué)生普遍具有冷淡沉靜、善辨是非、謹(jǐn)慎細(xì)心的人格特質(zhì),符合中華民族謹(jǐn)慎有節(jié)、持久穩(wěn)健的民族性格[4]。太陽(yáng)、少陽(yáng)維度得分低于全國(guó)同年齡常模,與李莉等[16]的研究結(jié)果相同,表明大學(xué)生對(duì)事物的反應(yīng)強(qiáng)度和靈活性較差,可能與此樣本女生偏多有關(guān)。中醫(yī)理論認(rèn)為男女性別不同,陰陽(yáng)偏勝有其先天因素,女生性情常容易猶豫不決,謹(jǐn)慎細(xì)心,以偏陰人格為主,此研究結(jié)果符合男女陰陽(yáng)有殊情況。陰陽(yáng)和平維度得分高于全國(guó)常模,與郭澤軍[17]的研究結(jié)果一致。大學(xué)生平衡性較好,具有淡定從容,能順應(yīng)事物發(fā)展規(guī)律的性格特點(diǎn),在面對(duì)生活及學(xué)習(xí)壓力時(shí),有良好的抗壓能力和平衡能力,能夠及時(shí)排解內(nèi)心的不良情緒。

3.1.2大學(xué)生不同維度五態(tài)人格情況分析 本研究結(jié)果顯示:男生少陰、太陰維度得分均高于女生,與既往研究[18]結(jié)果一致;說(shuō)明男生持久性與趨近性較好,男生自古被賦予“男子漢”“主心骨”“頂梁支柱”等稱號(hào),在面對(duì)困難挫折時(shí),更傾向于堅(jiān)持不懈與獨(dú)立面對(duì)。少數(shù)民族陰陽(yáng)和平維度得分高于漢族,心理健康水平優(yōu)于漢族,平衡性較好,與既往研究[19]結(jié)果不同。分析原因可能與近年來(lái)各民族跨文化交流增多,人們對(duì)少數(shù)民族的刻板印象和偏見(jiàn)減少,少數(shù)民族的自我認(rèn)同感和接納感增強(qiáng)有關(guān)。非獨(dú)生子女少陰維度得分高于獨(dú)生子女,與雷媛瑛[19]的研究結(jié)果一致。獨(dú)生子女作為家中唯一的孩子,自小受到的關(guān)注與寵愛(ài)較多,在遇到挫折困難時(shí)更傾向于尋求他人幫助,不易堅(jiān)持。而非獨(dú)生子女家庭兄弟姐妹眾多,成長(zhǎng)環(huán)境中需時(shí)常調(diào)節(jié)與同伴的關(guān)系,人際協(xié)調(diào)性較好,更有自己的主見(jiàn),比獨(dú)生子女的持久性更好。不同居住地的學(xué)生五態(tài)人格得分均無(wú)顯著差異,與劉怡桐[20]的研究結(jié)果不同。分析原因可能與近年來(lái)時(shí)代、經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展,農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、教育水平提高,城鄉(xiāng)貧富差距縮小有關(guān)。

3.2HTP結(jié)果分析

3.2.1畫(huà)面過(guò)小:個(gè)體自我評(píng)價(jià)低 本研究結(jié)果顯示:太陰人格描繪畫(huà)面過(guò)小的頻率高于其他人格,符合太陰人格膽小拘謹(jǐn)、缺乏自信、適應(yīng)性差等性格特點(diǎn)。繪畫(huà)面積大小與個(gè)體自我評(píng)價(jià)、內(nèi)外向、安全感、情緒狀態(tài)有關(guān),畫(huà)面過(guò)小提示個(gè)體存在自我評(píng)價(jià)低、自我無(wú)力感[21]。李雪等[22]對(duì)高功能孤獨(dú)癥兒童的研究結(jié)果表明,孤獨(dú)癥兒童的繪畫(huà)面積顯著小于正常組,提示與周圍環(huán)境適應(yīng)不良[22]。同時(shí)有研究[23]證明,太陰人格的學(xué)生更易出現(xiàn)心理健康問(wèn)題,是需要進(jìn)行心理危機(jī)預(yù)防的重點(diǎn)人群。

3.2.22層或2層以上樓房:智商高或壓力大 本研究結(jié)果顯示:少陽(yáng)人格繪畫(huà)中出現(xiàn)樓房特征高于其他人格,樓房可反映個(gè)體智商較高,注重現(xiàn)實(shí)利益[13],與少陽(yáng)人格敏捷樂(lè)觀、機(jī)智的性格特點(diǎn)一致。但也有學(xué)者提出樓房過(guò)高與個(gè)體對(duì)家庭關(guān)系迷茫,遭受外界壓力較大有關(guān)[14]。如圖3中繪畫(huà)者用彎曲線條描繪出高高的樓房,房屋整體傾斜,似有搖搖欲墜之感,分析該繪畫(huà)者近期可能承受壓力較大,有潛在的擔(dān)憂和焦慮,對(duì)家庭有不安全感。

3.2.3樹(shù)小:抑郁、悲觀情緒 本研究結(jié)果顯示:僅有14.2%的大學(xué)生繪畫(huà)中出現(xiàn)樹(shù)小的特征,說(shuō)明我校大學(xué)生性格總體較為樂(lè)觀,情緒穩(wěn)定。樹(shù)木被人們賦予生命的象征,過(guò)小的樹(shù)是自我否定與孤獨(dú)的標(biāo)志,通常提示被試者心理能量低、自我無(wú)力感,渴望得到他人的關(guān)愛(ài)。嚴(yán)虎等[24]對(duì)70例青少年抑郁患者進(jìn)行畫(huà)樹(shù)測(cè)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),樹(shù)小可投射青少年抑郁患者悲觀、苦悶等負(fù)性情緒,可作為抑郁的識(shí)別特征。如圖3中的樹(shù)木矮小,給人羸弱之感,提示該繪畫(huà)者可能有低落、沮喪及壓抑等情緒,或存在抑郁傾向。

3.2.4窗開(kāi):敢于開(kāi)放自我、積極與外界接觸 本研究結(jié)果顯示:陰陽(yáng)和平人格出現(xiàn)窗開(kāi)的繪畫(huà)特征高于其他人格,與陰陽(yáng)和平人格淡定從容,善于交際的性格特點(diǎn)吻合。窗戶是房屋與外界的通道,象征個(gè)體對(duì)外界的接受程度和人際關(guān)系處理情況。打開(kāi)的窗戶表示繪畫(huà)者內(nèi)心開(kāi)放,追求社交。如圖2和圖4所示,繪畫(huà)者門窗皆向外打開(kāi),說(shuō)明其內(nèi)心渴望與人交流,追求良好的人際關(guān)系。陶漫等[25]研究認(rèn)為,描繪窗戶過(guò)小象征交流不暢與內(nèi)心封閉,要防止被試出現(xiàn)自殺的傾向。

3.2.5人小:個(gè)體自我意識(shí)弱、精神能量低下 本研究結(jié)果顯示:太陰人格繪畫(huà)中出現(xiàn)人小的特征高于其他人格,與太陰人格悲觀失望、膽小的性格特點(diǎn)一致。房樹(shù)人繪畫(huà)中的人物像,通常是個(gè)體的自我投射。人物大小與個(gè)體對(duì)自我的評(píng)價(jià)有關(guān),繪畫(huà)人物過(guò)小,提示被試者性格內(nèi)向,自我評(píng)價(jià)低[26]。寧式穎等[27]對(duì)青少年的研究表明,人小可反映青少年自我否定、退縮內(nèi)向等情緒。如圖3所示,分析該繪畫(huà)者在生活中可能較為拘謹(jǐn)、自卑、不愿與他人溝通。

3.2.6窗簾:警惕性強(qiáng)或人際交往良好 本研究結(jié)果顯示:少陽(yáng)人格描繪窗簾的頻率高于其他人格。窗簾反映個(gè)體謹(jǐn)慎多疑以及對(duì)人際交往的抵抗,但有學(xué)者認(rèn)為窗簾可表現(xiàn)個(gè)體追求美感,人際交往老練[13]。少陽(yáng)人格具有好社交、善交際的性格特點(diǎn)。因此本研究更傾向于后一種積極的象征意義,如圖2中被試雖畫(huà)有窗簾裝飾,但所有窗戶均打開(kāi),反映該繪畫(huà)者性格開(kāi)放,渴望與他人溝通,人際交往良好。

3.2.7表情快樂(lè):愉悅、樂(lè)觀積極、情感豐富等積極表現(xiàn) 本研究結(jié)果顯示:71.9%的大學(xué)生描繪的人物表情快樂(lè),說(shuō)明我校大學(xué)生總體情緒行為協(xié)調(diào)一致,符合陰陽(yáng)和平維度得分較高的結(jié)論。面部表情是個(gè)體在社交時(shí)呈現(xiàn)的關(guān)鍵形象信息,人物的喜、怒、哀、樂(lè)等情緒都可通過(guò)五官表現(xiàn)出來(lái)。繪畫(huà)人物表情快樂(lè)通常反映被試者情緒良好。朱繪霖等[28]對(duì)四川震區(qū)創(chuàng)傷后青少年的研究結(jié)果顯示:表情快樂(lè)這一繪畫(huà)特征在創(chuàng)傷組出現(xiàn)頻率顯著低于無(wú)創(chuàng)傷組,無(wú)創(chuàng)傷組青少年擁有積極性高、有能力、有把握等人格特點(diǎn)。

3.3五態(tài)人格得分與HTP結(jié)果的相關(guān)性

3.3.1太陽(yáng)得分與HTP結(jié)果的相關(guān)性 本研究結(jié)果顯示:太陽(yáng)得分與繪畫(huà)特征的太陽(yáng)、樓房呈正相關(guān),與樹(shù)小呈負(fù)相關(guān)。太陽(yáng)象征著陽(yáng)光、溫暖,富有朝氣。如圖1中描繪大大的太陽(yáng),給人積極向上之感。樹(shù)小與虛弱感和無(wú)用感等消極情緒有關(guān)。太陽(yáng)人格具有開(kāi)朗、有魄力、不怕打擊的性格特點(diǎn),不易出現(xiàn)自我評(píng)價(jià)低、自責(zé)、抑郁等不良情緒,與本研究結(jié)果吻合。劉雨安等[29]對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)生的研究結(jié)果表明,太陽(yáng)人格樂(lè)觀、幽默、充滿希望的性格特點(diǎn),有助于個(gè)體較好的處理壓力及負(fù)性情緒,維持心理健康。

3.3.2少陽(yáng)得分與HTP結(jié)果的相關(guān)性 本研究結(jié)果顯示:少陽(yáng)得分與樓房、窗簾呈正相關(guān),與線條清淡斷續(xù)呈負(fù)相關(guān)。繪畫(huà)心理分析樓房是智商較高的表現(xiàn),值得注意的是本研究中樓房與太陽(yáng)、少陽(yáng)人格均呈正相關(guān),分析其原因可能與人格中陰陽(yáng)含量有關(guān)。中醫(yī)學(xué)說(shuō)認(rèn)為陰陽(yáng)兩字代表事物對(duì)立屬性,陽(yáng)反映事物積極、主動(dòng)、進(jìn)取的方面,太陽(yáng)、少陽(yáng)均為多陽(yáng)少陰,同屬陽(yáng)的范疇,太陽(yáng)之人性格表現(xiàn)為剛毅勇敢,敢于堅(jiān)持自己的觀點(diǎn);少陽(yáng)之人表現(xiàn)出思維敏捷、聰明機(jī)智的性格特點(diǎn);兩者均為外顯性格,存在相似之處,因此2種人格部分繪畫(huà)特征存在共同點(diǎn)并不意外。在此基礎(chǔ)上我們可以理解為越傾向于太陽(yáng)、少陽(yáng)人格,其繪畫(huà)中出現(xiàn)樓房的頻率越高。線條清淡斷續(xù)與性格沖動(dòng),自控能力弱有關(guān)。少陽(yáng)人格反應(yīng)個(gè)體的靈活性,其特點(diǎn)表現(xiàn)為性格開(kāi)朗隨和、敏捷樂(lè)觀,故不易出現(xiàn)沖動(dòng)及缺乏條理等情緒。陳穎[30]對(duì)研究生進(jìn)行調(diào)查,結(jié)果顯示少陽(yáng)人格維度與明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格輕躁狂呈正相關(guān),與本研究結(jié)果存在差異。究其原因可能與本研究對(duì)象為本科生,與研究生相比其學(xué)習(xí)課程基礎(chǔ),課外活動(dòng)豐富,學(xué)業(yè)壓力相對(duì)較小有關(guān)。

3.3.3陰陽(yáng)和平得分與HTP結(jié)果的相關(guān)性 本研究結(jié)果顯示:陰陽(yáng)和平得分與門開(kāi)呈正相關(guān),與樹(shù)小、人小和頭部適度刻畫(huà)呈負(fù)相關(guān)。繪畫(huà)心理分析中認(rèn)為門開(kāi)是善于交際、人際關(guān)系良好的表現(xiàn),與陰陽(yáng)和平人格性格從容,易與他人建立良好溝通的性格特點(diǎn)相符。樹(shù)小、人小反映個(gè)體自卑、沮喪及孤僻等不良情緒。陰陽(yáng)和平反映個(gè)體的平衡性,特征表現(xiàn)為不受物惑、不患得患失、不忘乎所以,能順應(yīng)事物發(fā)展規(guī)律等。說(shuō)明越傾向于陰陽(yáng)和平人格,其繪畫(huà)中出現(xiàn)樹(shù)小及人小的繪畫(huà)特征的頻率較低,王志卉等[31]的研究也證實(shí)陰陽(yáng)和平人格是心理健康水平的積極因素。

3.3.4少陰得分與HTP結(jié)果的相關(guān)性 本研究結(jié)果顯示:少陰、陰陽(yáng)和平得分均與頭部適度刻畫(huà)呈負(fù)相關(guān)。既往研究[14]認(rèn)為頭部適度刻畫(huà)反映個(gè)體自我認(rèn)同、自我重視和追求完美的心態(tài)。內(nèi)經(jīng)中認(rèn)為性格因先天因素有所區(qū)別,又因后天影響而異,雖具有相對(duì)穩(wěn)定性,但會(huì)隨年齡、教育程度、職業(yè)變化等有所改變[4]。隨著年齡增長(zhǎng)及教育水平提高,大學(xué)生心智逐漸成熟,變得謹(jǐn)慎細(xì)心、有計(jì)劃、有主見(jiàn),性格沉穩(wěn),善辨是非,逐漸趨向于持久性好的少陰人格與平衡力強(qiáng)的陰陽(yáng)和平人格,故不易出現(xiàn)強(qiáng)調(diào)自我認(rèn)同、過(guò)分追求完美的人格特征,孫憲波[32]的研究結(jié)果也得到相似結(jié)論。故本研究認(rèn)為越傾向于少陰、陰陽(yáng)和平人格,其繪畫(huà)中出現(xiàn)頭部適度描繪的繪畫(huà)頻率越低。

3.3.5太陰得分與HTP結(jié)果的相關(guān)性 本研究結(jié)果顯示:太陰得分與線條清淡斷續(xù)、人小、墻空白、巨型樹(shù)冠呈正相關(guān),與門開(kāi)、表情快樂(lè)呈負(fù)相關(guān)。繪畫(huà)中線條特征可反映個(gè)體肌肉控制情況,線條輕淡斷續(xù)與個(gè)體猶豫不決、缺乏精神動(dòng)力、膽小羞怯情緒有關(guān)。湯路瀚等[33]的研究結(jié)果表明,線條輕淡斷續(xù)與 Y- G人格測(cè)驗(yàn)中的自卑感呈顯著正相關(guān),與本研究結(jié)果相似。人小與低自尊,內(nèi)心無(wú)力感有關(guān);巨型樹(shù)冠反映個(gè)體充滿野心。符合太陰人格內(nèi)懷疑慮、悲觀失望、心有計(jì)劃卻不肯帶頭行事的性格特點(diǎn)。李瓊等[34]的研究表明,太陰人格與癥狀自評(píng)量表中的人際敏感、抑郁、焦慮等因子呈顯著相關(guān),與本研究結(jié)果一致。因此,本研究認(rèn)為越趨向于太陰人格,其繪畫(huà)中更易出現(xiàn)線條清淡斷續(xù)、人小、巨型樹(shù)冠的繪畫(huà)特征。門開(kāi)與個(gè)體善于溝通、追求社交有關(guān);表情快樂(lè)反映被試者性格外向、情緒穩(wěn)定。太陰人格悲觀孤獨(dú)、人際交往不良、保守自私等性格特點(diǎn)與其相反。所以我們可以認(rèn)為越傾向于太陰人格,繪畫(huà)中出現(xiàn)門開(kāi)、表情快樂(lè)的概率越低,反之越高。

綜上所述,本研究中大學(xué)生少陰人格得分最高,冷淡沉靜、善辨是非、持久穩(wěn)健是大學(xué)生的主要性格特點(diǎn)。五態(tài)人格與HTP繪畫(huà)特征具有相關(guān)性,兩者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)共同應(yīng)用于心理健康評(píng)估具有可行性,能夠反映學(xué)生內(nèi)在穩(wěn)定的人格特征及當(dāng)下心理狀態(tài)。同時(shí)本研究也存在一些不足,如采用方便抽樣法收集數(shù)據(jù),樣本在性別方面分布不均。在今后工作中,可擴(kuò)大樣本量調(diào)查,增強(qiáng)樣本的代表性。