產(chǎn)教融合與校企合作背景下建筑室內(nèi)手繪效果圖課程改革探索

摘要：建筑室內(nèi)手繪效果圖課程是高職院校建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)的一門必修課程，也是培養(yǎng)學(xué)生手繪能力的實(shí)踐課程。在職業(yè)教育全面開展理論與實(shí)踐相結(jié)合及產(chǎn)教融合、校企合作的大環(huán)境下，該課程如何真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐密切結(jié)合，如何使企業(yè)的用人需求與學(xué)生的精準(zhǔn)就業(yè)相互推進(jìn)，如何使校企合作發(fā)揮應(yīng)有的作用，如何更好地拓展校企合作的廣度和深度，同時(shí)使學(xué)生具備豐富的理論知識和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，是文章探索研究的課題。文章探討傳統(tǒng)建筑室內(nèi)手繪效果圖課程教學(xué)存在的問題，并從問題出發(fā)，提出產(chǎn)教融合與校企合作背景下的三種課程改革方式：學(xué)生參與合作企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目、在校開設(shè)校企合作工作室、與手繪培訓(xùn)班建立校企合作。高職院校在整個(gè)人才培養(yǎng)及具體教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的實(shí)踐能力與扎實(shí)的理論功底為主要目標(biāo)，同時(shí)要不斷完善教學(xué)體系，才能更好地適應(yīng)當(dāng)下及未來社會的發(fā)展。通過改革建筑室內(nèi)手繪效果圖課程，能夠提升學(xué)生的設(shè)計(jì)素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠從根本上將理論知識與實(shí)踐操作相融合，成為復(fù)合型人才，同時(shí)契合“三全育人”的要求，促進(jìn)高職教育發(fā)展。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；校企合作；建筑室內(nèi)手繪效果圖課程；教學(xué)模式；改革探索

中圖分類號：TU204；G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-9436（2023）20-0-03

0 引言

第十三屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第三十四次會議修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》中提出：“國家建立健全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，產(chǎn)教深度融合，職業(yè)學(xué)校教育和職業(yè)培訓(xùn)并重，職業(yè)教育與普通教育相互融通，不同層次職業(yè)教育有效貫通，服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系?！迸囵B(yǎng)職業(yè)教育人才的關(guān)鍵在于理論與實(shí)踐并重，實(shí)施產(chǎn)教融合與校企合作，實(shí)時(shí)并緊密契合社會經(jīng)濟(jì)與動態(tài)，持續(xù)改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能與素養(yǎng)［1］。

產(chǎn)教融合是指學(xué)校教學(xué)與產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合、相互支持、相互促進(jìn)，通過產(chǎn)業(yè)的需求推動教育發(fā)展，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)與教育互動和共贏，形成學(xué)校與企業(yè)渾然一體的辦學(xué)模式。產(chǎn)教融合的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)了學(xué)校育人目標(biāo)與企業(yè)用人需要的精準(zhǔn)對接，給予學(xué)生動手實(shí)踐、學(xué)習(xí)創(chuàng)新的機(jī)會［2］。校企合作是指職業(yè)學(xué)校根據(jù)所設(shè)專業(yè)與企業(yè)簽訂共同育人協(xié)議，共同培養(yǎng)專業(yè)技能人才，為學(xué)生的就業(yè)及發(fā)展創(chuàng)造更多的可能性。產(chǎn)教融合、校企合作是產(chǎn)業(yè)與教育的深度融合，是高職院校發(fā)展的必經(jīng)之路。通過產(chǎn)業(yè)和教學(xué)密切結(jié)合，企業(yè)和學(xué)校共建平臺，使學(xué)生同時(shí)具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論知識，為行業(yè)、為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的復(fù)合型人才，也使學(xué)校的發(fā)展更加堅(jiān)實(shí)，充滿生機(jī)與活力。

在產(chǎn)教融合與校企合作背景下，應(yīng)根據(jù)社會、企業(yè)對人才的需求，針對課程教學(xué)制定具體的方案，采取多樣化、靈活化的培養(yǎng)模式。在產(chǎn)教融合、校企合作的大環(huán)境下，建筑室內(nèi)手繪效果圖課程教學(xué)模式也應(yīng)有新的探索。本文旨在探究該課程如何開展學(xué)校和企業(yè)共同育人，實(shí)現(xiàn)“三全育人”的目標(biāo)，最終使學(xué)生成為具有全方位專業(yè)技能的優(yōu)秀人才。

1 建筑室內(nèi)手繪效果圖課程及其作用

建筑室內(nèi)手繪效果圖課程是高職院校建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)等專業(yè)學(xué)生的一門必修專業(yè)課，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的透視技法能力、速寫能力、馬克筆表現(xiàn)技法能力等。要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)該課程，掌握手繪效果圖的基本理論知識與表現(xiàn)規(guī)律，通過實(shí)踐練習(xí)進(jìn)一步掌握效果圖的表現(xiàn)方法和技巧。在工作中，手繪效果圖可以作為設(shè)計(jì)師在方案前期的草圖，有助于幫助設(shè)計(jì)師構(gòu)思、分析方案。同時(shí)，效果圖是設(shè)計(jì)師與客戶溝通的重要內(nèi)容，是體現(xiàn)方案設(shè)計(jì)和構(gòu)思的重要工具。手繪效果圖還是研究生入學(xué)考試、室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)公司招聘面試時(shí)的重要考核方式。所以，學(xué)習(xí)該課程能夠提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，為從事與本專業(yè)相關(guān)的工作、與客戶交流、升學(xué)等打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2 建筑室內(nèi)手繪效果圖課程教學(xué)存在的問題

在常規(guī)的手繪效果圖課程教學(xué)中，教師主要采取臨摹優(yōu)秀作品和講解圖片的授課方式，學(xué)生長時(shí)間進(jìn)行臨摹，無法積極主動地進(jìn)行手繪表達(dá)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識［3］。同時(shí)，學(xué)生缺乏對真實(shí)事物的理解與認(rèn)知。例如，學(xué)習(xí)透視知識，透視的理論概念是重點(diǎn)和難點(diǎn)，如果掌握不到位，學(xué)生的作業(yè)就會失去真實(shí)性。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)了關(guān)于透視的理論知識后，能依據(jù)透視原理將透視練習(xí)圖畫出來，但要畫出現(xiàn)實(shí)生活中的透視場景，往往有一定的難度，需要教師指正和自己反復(fù)練習(xí)才能準(zhǔn)確畫出。另外，在學(xué)習(xí)快題設(shè)計(jì)階段，學(xué)生往往在網(wǎng)上找一些喜歡的效果圖、立面圖等拼湊在一起，導(dǎo)致與自己設(shè)計(jì)的平面圖沒有關(guān)系，無法形成一套完整的設(shè)計(jì)，缺乏統(tǒng)一性。并且，不少學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活中的空間尺度沒有概念，導(dǎo)致作業(yè)中的家具圖尺寸不合理、空間距離不正確，整體圖紙比例不恰當(dāng)。出現(xiàn)這些問題的原因大多是學(xué)生缺乏對生活中事物尺度的認(rèn)知，對空間的概念理解不足，最終導(dǎo)致學(xué)生的手繪圖缺乏真實(shí)性和創(chuàng)新性。

所以，應(yīng)在該課程教學(xué)中加深學(xué)生對實(shí)際生活的了解和認(rèn)知，增加人機(jī)工程學(xué)教學(xué)部分，同時(shí)與企業(yè)合作，讓學(xué)生接觸行業(yè)最新的設(shè)計(jì)理念和規(guī)范，參與實(shí)際案例和項(xiàng)目，從中獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而成為一名優(yōu)秀的技能型人才。

3 產(chǎn)教融合與校企合作背景下建筑室內(nèi)手繪效果圖課程教學(xué)探索

3.1 學(xué)生參與合作企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目

開展校企合作，為課程教學(xué)制定具體的實(shí)施方案，包括理論教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體驗(yàn)具體的方案設(shè)計(jì)流程，接觸工作崗位內(nèi)容，為日后參加工作打下基礎(chǔ)。

例如，在快題設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生參與到實(shí)際方案項(xiàng)目中?？祛}設(shè)計(jì)是建筑室內(nèi)手繪效果圖課程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是一套綜合性的方案設(shè)計(jì)。快題設(shè)計(jì)包含方案的平面圖、立面圖、效果圖等，此外還考查學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力。在學(xué)生完成快題設(shè)計(jì)的理論知識學(xué)習(xí)后，可根據(jù)培養(yǎng)方案，參與企業(yè)的一套方案設(shè)計(jì)。跟著設(shè)計(jì)師從量房開始，完成方案的平面圖、立面圖設(shè)計(jì)及效果圖繪制。通過一整套方案設(shè)計(jì)，讓學(xué)生真正了解項(xiàng)目的全部流程，在獲得課外實(shí)踐知識的同時(shí)了解以后工作流程。企業(yè)可從學(xué)生的設(shè)計(jì)作品中選出優(yōu)秀的方案，并提供給客戶作為參考。這種模式可極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)自信，明確未來的就業(yè)方向。

3.2 開設(shè)校企合作工作室

學(xué)校和企業(yè)合作，可以在校開設(shè)工作室，選拔專業(yè)能力強(qiáng)、繪畫基礎(chǔ)好、對手繪效果圖感興趣的學(xué)生成為工作室的成員。由校內(nèi)專業(yè)教師和企業(yè)導(dǎo)師定期開展項(xiàng)目化的課堂教學(xué)，定制符合市場需求的人才培養(yǎng)方案，并定期聘請企業(yè)專家到校為工作室?guī)熒_展室內(nèi)設(shè)計(jì)、手繪技巧等知識講座，提升學(xué)生的專業(yè)技能水平。同時(shí)，企業(yè)可以將自己的商業(yè)項(xiàng)目引入工作室，進(jìn)行校企聯(lián)合開發(fā)。這樣，企業(yè)借助學(xué)校的場地和師生資源進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)生借助企業(yè)的平臺和實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)鍛煉，從而達(dá)到雙向合作、深度融合的目的。

在校創(chuàng)建校企合作工作室不僅能夠極大地提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就能接觸實(shí)際工作項(xiàng)目，而且對企業(yè)而言，擁有優(yōu)秀的師生資源共同創(chuàng)作，能夠促進(jìn)項(xiàng)目多維發(fā)展。校企合作工作室教學(xué)模式使學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)與企業(yè)對員工的要求同步，在畢業(yè)生求職與企業(yè)用人之間搭建起溝通的橋梁［4］。學(xué)校能夠獲取來自企業(yè)的項(xiàng)目與資源，也能向企業(yè)輸送其所需的優(yōu)秀人才，實(shí)現(xiàn)雙向深度合作。

3.3 學(xué)校與手繪培訓(xùn)班建立校企合作

3.3.1 傳統(tǒng)手繪培訓(xùn)班

學(xué)?？梢耘c傳統(tǒng)手繪培訓(xùn)班建立校企合作。手繪培訓(xùn)班是以升學(xué)、提升手繪工作能力等為目標(biāo)的訓(xùn)練班，通常由專業(yè)教師指導(dǎo)上課，學(xué)生進(jìn)行大量的訓(xùn)練。學(xué)校與手繪培訓(xùn)班合作，可以選拔專業(yè)能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)入培訓(xùn)班作為教師助理進(jìn)行實(shí)習(xí)。學(xué)生在其中了解培訓(xùn)班的訓(xùn)練模式，也能學(xué)習(xí)作畫的重點(diǎn)要點(diǎn)，為日后工作、考研的快題設(shè)計(jì)做針對性的準(zhǔn)備。對于實(shí)習(xí)表現(xiàn)突出的學(xué)生，手繪培訓(xùn)班可聘任其作為手繪班教師或助教，提升學(xué)生就業(yè)率。

3.3.2 數(shù)字手繪培訓(xùn)班

隨著數(shù)字技術(shù)的進(jìn)步，數(shù)字繪畫興起，通過電腦軟件和繪圖板、繪圖筆等，可將繪畫的圖形同步形成于電腦中，方便作品設(shè)計(jì)與修改，提升畫圖效率。但相較于用馬克筆、彩鉛等工具繪制的紙質(zhì)效果圖，在材質(zhì)的肌理上會有一定的偏差。隨著平板電腦的流行，有些手繪培訓(xùn)班推出平板手繪效果圖教學(xué)，利用iPad等平板工具和繪圖筆，通過調(diào)節(jié)畫筆的顏色、粗細(xì)、材質(zhì)、肌理等進(jìn)行繪畫，最終形成電子版的手繪效果圖。隨著科技的不斷發(fā)展，無紙化辦公越來越普及［5］，平板手繪也會逐漸普及，將成為建筑、環(huán)藝等專業(yè)人士的必備素養(yǎng)。職業(yè)院校應(yīng)以市場需求為導(dǎo)向制定適合學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的教學(xué)體系，學(xué)生也應(yīng)具備適應(yīng)市場發(fā)展的專業(yè)能力。

學(xué)?？膳c數(shù)字手繪培訓(xùn)班建立校企合作關(guān)系，設(shè)置數(shù)字手繪效果圖課程環(huán)節(jié)，由學(xué)校專業(yè)教師和企業(yè)導(dǎo)師共同授課。校內(nèi)教師主要負(fù)責(zé)常規(guī)手繪效果圖的教學(xué)，企業(yè)導(dǎo)師則傳授電腦繪圖軟件或平板繪圖軟件的操作使用及數(shù)字繪畫技巧。通過設(shè)置數(shù)字手繪效果圖課程環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不僅掌握常規(guī)的手繪效果圖能力，還具備適應(yīng)市場發(fā)展的數(shù)字繪圖能力。同時(shí)，數(shù)字手繪培訓(xùn)班可選拔優(yōu)秀的學(xué)生作為教師或助理，從而助力學(xué)生就業(yè)。

綜上所述，產(chǎn)教融合與校企合作背景下，高職院校建筑室內(nèi)手繪效果圖課程改革探索主要由學(xué)生參與合作企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目、在校開設(shè)校企合作工作室、與手繪培訓(xùn)班建立合作三個(gè)部分構(gòu)成，具體分析如圖1所示，其中學(xué)校、企業(yè)與學(xué)生的關(guān)系如圖2所示。

4 結(jié)語

隨著經(jīng)濟(jì)社會的高質(zhì)量發(fā)展，高職院校要以培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)與理論功底扎實(shí)的學(xué)生為目標(biāo)，提升教學(xué)的科學(xué)性和豐富性，才能更好地適應(yīng)市場的變化，契合“三全育人”的要求。

作為高校教師，應(yīng)積極探索在產(chǎn)教融合、校企合作背景下，如何更好地創(chuàng)新和改進(jìn)課程教學(xué)，如何更好地為學(xué)生的發(fā)展和就業(yè)服務(wù)。建筑室內(nèi)手繪效果圖作為室內(nèi)設(shè)計(jì)等專業(yè)學(xué)生的必修課程，對提升學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和專業(yè)素養(yǎng)有重要作用。所以，要深入探索課程改革，全面推進(jìn)校企合作，為學(xué)生創(chuàng)造綜合學(xué)習(xí)實(shí)踐平臺，讓學(xué)生具備扎實(shí)的、與實(shí)際工作接軌的技能。同時(shí)，為企業(yè)輸送其所需要的優(yōu)秀技能人才，也為推進(jìn)職業(yè)教育改革發(fā)展提供建議。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 王麗麗.產(chǎn)教融合與校企合作視域下職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建研究［J］.中外企業(yè)文化，2022（12）：209-211.

［2］ 胡經(jīng)飛，張馨.深化高等院校產(chǎn)教融合的策略分析［J］.產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新研究，2023（10）：181-183.

［3］ 林琳.校企合作模式下高職手繪效果圖課程教學(xué)與研究［J］.美術(shù)教育研究，2019（5）：127-128.

［4］ 李巖，楊琳.建筑裝飾創(chuàng)新型校企合作工作室教學(xué)模式探索［J］.住宅與房地產(chǎn)，2019（21）：236.

［5］ 傅媛媛.數(shù)字繪畫藝術(shù)對環(huán)藝手繪效果圖教學(xué)的影響［J］.藝術(shù)科技，2017，30（11）：91，129.

作者簡介：姚灣灣（1991—），女，河南商丘人，碩士，助教，研究方向：建筑設(shè)計(jì)與理論。