全面育人理念下的小學(xué)體育跨學(xué)科協(xié)同教學(xué)

吳徐婷

摘要：體育作為小學(xué)的一門(mén)重要學(xué)科，在教育和德育方面發(fā)揮著重要作用。小學(xué)體育教育應(yīng)以教育和體育為目標(biāo)，特別是要克服體育教育和其他課程的不足，通過(guò)跨學(xué)科合作，提高體育課程在綜合教育中的有效性，為學(xué)生提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠融入社會(huì)，享受健康充實(shí)的生活。本文從小學(xué)生身心發(fā)展的特殊性和體育跨學(xué)科研究的理論基礎(chǔ)出發(fā)，以語(yǔ)文、音樂(lè)、美術(shù)與體育的結(jié)合為例，分析了體育內(nèi)容與學(xué)科語(yǔ)言的融合，通過(guò)小學(xué)體育跨學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)整合，為小學(xué)體育更廣泛、更深層次的跨學(xué)科整合提供了分析思路和線索。

關(guān)鍵詞：育人理念；體育教學(xué)；多學(xué)科

近年來(lái)，在全面育人理念的指導(dǎo)下，小學(xué)教育應(yīng)積極探索體育跨學(xué)科協(xié)調(diào)的形式，探索體育與其他學(xué)科的價(jià)值和功能，推動(dòng)綜合體育的發(fā)展，并在促進(jìn)綜合體育教育中發(fā)揮特殊作用。體育是力量、智慧、心跳和情感流動(dòng)的橋梁，它們的結(jié)合將使體育運(yùn)動(dòng)更加精彩。體育教學(xué)與語(yǔ)言、音樂(lè)、藝術(shù)的結(jié)合，充分鼓勵(lì)學(xué)生在各個(gè)學(xué)科的空間中游泳、跳躍，使體育教學(xué)充滿活力，這符合全面育人的基本理念，是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)?；谶@一理念，本研究將體育與語(yǔ)文、音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科的有機(jī)結(jié)合，為跨學(xué)科教學(xué)和創(chuàng)新研究提供思路。

1.全面育人理念下的小學(xué)體育跨學(xué)科協(xié)同教學(xué)的重要性

小學(xué)體育教育已經(jīng)成為一種共識(shí)和行動(dòng)。然而，目前的體育教育課程往往過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的身體能力，完全切斷了體育與學(xué)校和社會(huì)的聯(lián)系。體育課程的主要目的不是比賽或娛樂(lè)，而是提高人的素質(zhì)。因此，有必要制定小學(xué)綜合體育課程，引入綜合教育的理念，使教學(xué)與德、智、美充分協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。此外，體育教育課程分為四個(gè)領(lǐng)域：體育活動(dòng)、體育技能、體育準(zhǔn)備、心理健康和社會(huì)適應(yīng)[1]，所有這些都是相互關(guān)聯(lián)的，但每一個(gè)都是通過(guò)體育鍛煉來(lái)實(shí)現(xiàn)的，這說(shuō)明了體育與健康的結(jié)合。此外，體育可以與其他學(xué)科如語(yǔ)言、數(shù)學(xué)和勞動(dòng)相結(jié)合。同時(shí)，其他學(xué)科的教學(xué)包含了體育教學(xué)的內(nèi)容，而體育課程則包含了多學(xué)科的內(nèi)容。

因此，作為全面育人理念的一部分，體育與其他學(xué)科在小學(xué)的滲透與融合，才能實(shí)現(xiàn)真正的跨學(xué)科協(xié)同，促進(jìn)小學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

2.小學(xué)體育課堂多學(xué)科有機(jī)整合的理論依據(jù)

2.1小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律

小學(xué)生通常是6-12歲。它們的身體發(fā)育處于兩個(gè)生長(zhǎng)階段之間的一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的階段。所有的生理特征都隨著年齡的增長(zhǎng)而增加，但每個(gè)生理特征的速度和順序不同。在此期間，神經(jīng)元的興奮和抑制過(guò)程發(fā)展不平衡。刺激過(guò)程在神經(jīng)系統(tǒng)中起主導(dǎo)作用，并在6-12歲時(shí)擴(kuò)散，而抑制過(guò)程在13年后擴(kuò)散。第一信號(hào)系統(tǒng)支配著神經(jīng)元的活動(dòng)，而第二信號(hào)系統(tǒng)則相對(duì)較弱。視覺(jué)感知發(fā)展最快，在體育教學(xué)中運(yùn)用視覺(jué)表達(dá)的方式多種多樣。隨著生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的積累，他們可以響應(yīng)老師的要求，開(kāi)展相應(yīng)的藝術(shù)活動(dòng)。在小學(xué)，尤其是小學(xué)一年級(jí)，學(xué)生還沒(méi)有為真正的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)生自覺(jué)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)訖C(jī)，也是一種特殊的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如果小學(xué)體育教育成功地激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)有效地提高教與學(xué)的效率和效果。

2.2體育跨學(xué)科理論與實(shí)踐的蓬勃發(fā)展

科學(xué)研究的任務(wù)之一就是通過(guò)研究事物之間的關(guān)系來(lái)揭示學(xué)科發(fā)展的規(guī)律。20世紀(jì)以來(lái)，體育發(fā)展成為一門(mén)獨(dú)立的、高度綜合的學(xué)科。它的研究領(lǐng)域包括自然科學(xué)、人文科學(xué)和社會(huì)科學(xué)，推動(dòng)了體育跨學(xué)科研究的蓬勃發(fā)展。體育學(xué)科的跨學(xué)科研究超越了以往的學(xué)科單獨(dú)研究范式，走向了學(xué)科的綜合研究。事實(shí)上，體育科學(xué)領(lǐng)域的許多研究成果都是跨學(xué)科、多學(xué)科的，比如運(yùn)用教育理論分析體育教育和不同年齡運(yùn)動(dòng)員的教育，運(yùn)用哲學(xué)和美學(xué)研究體育中的各種哲學(xué)和美學(xué)現(xiàn)象。

管理學(xué)分析運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理，計(jì)算機(jī)技術(shù)和力學(xué)分析運(yùn)動(dòng)技術(shù)和運(yùn)動(dòng)原理，生理學(xué)和生理學(xué)分析運(yùn)動(dòng)隊(duì)。管理理論提供運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理分析、計(jì)算機(jī)技術(shù)與力學(xué)分析、運(yùn)動(dòng)技術(shù)原理分析、生理醫(yī)學(xué)原理分析、運(yùn)動(dòng)生理變化分析、運(yùn)動(dòng)損傷與疾病及其康復(fù)分析，以及研究人類(lèi)體育活動(dòng)和體育訓(xùn)練中心理變化的心理學(xué)理論和原理等。

3.小學(xué)體育課堂多學(xué)科有機(jī)整合的實(shí)踐案例

3.1整合語(yǔ)文，讓課堂靈動(dòng)飛揚(yáng)

許多語(yǔ)言文本生動(dòng)、豐富、發(fā)人深省。這低年級(jí)尤為明顯。如果把體育游戲和語(yǔ)言文本巧妙地結(jié)合運(yùn)用到小學(xué)體育課程中，必將使體育課程更加活躍和活躍。例如，第一課的教科書(shū)《小蝌蚪找媽媽》中提到了五種動(dòng)物：蝌蚪、鵝、鯉魚(yú)、烏龜和青蛙。在《小蝌蚪找媽媽》課程的開(kāi)始，學(xué)生們被要求復(fù)述課文以引起他們的興趣，然后通過(guò)模仿動(dòng)物走路、模仿動(dòng)物奔跑、動(dòng)物接力賽等，以童話的形式進(jìn)行動(dòng)物接力課程。課程始終以“蝌蚪找媽媽”為基礎(chǔ)，這種創(chuàng)新性和適應(yīng)性的方法引起了學(xué)生們的極大興趣。

3.2融入音樂(lè)，讓課程更有趣

在小學(xué)體育教學(xué)中，體育與音樂(lè)的融合是最普遍的。例如，準(zhǔn)備部分的游戲和熱身練習(xí)，主體部分的技能練習(xí)，最后部分的放松和游戲都離不開(kāi)優(yōu)美的音樂(lè)旋律。

將音樂(lè)有機(jī)地融入到小學(xué)體育教學(xué)中，可以激發(fā)和保持學(xué)生對(duì)體育的興趣，使課程富有趣味性[2]。比如，在準(zhǔn)備一年級(jí)的體育課時(shí)，我用了孩子們?cè)谟變簣@里學(xué)過(guò)的歌曲《合攏放開(kāi)》，然后和同學(xué)們一起唱，表演著“合攏放開(kāi)，合攏放開(kāi)，小手拍一拍，放開(kāi)合攏，放開(kāi)合攏，小手舉起來(lái)?！睂W(xué)生們表演了各種有節(jié)奏的動(dòng)作，展現(xiàn)了他們獨(dú)特的兒童童趣，老師們也沉浸在輕松的氣氛中，在不知不覺(jué)中完成了熱身運(yùn)動(dòng)。

3.3融入藝術(shù)，課堂活潑輕松

體育老師的課程包括許多藝術(shù)元素，包括人物和物體的草圖，以及游戲和圖形。由于小學(xué)生活潑好動(dòng)、善于模仿和創(chuàng)造，他們往往需要“藝術(shù)”來(lái)補(bǔ)充體育教育。

學(xué)生可以運(yùn)用自己的藝術(shù)知識(shí)幫助老師創(chuàng)建教學(xué)和游戲頁(yè)面，并與老師合作創(chuàng)建教學(xué)和游戲頁(yè)面。例如，當(dāng)教授《障礙跑》的時(shí)候，老師讓一些學(xué)生和我一起在籃球場(chǎng)上畫(huà)一個(gè)球場(chǎng)。在中心畫(huà)兩個(gè)同心圓（這個(gè)圓可以代表整個(gè)班級(jí)），兩條直線穿過(guò)兩個(gè)同心圓，最外面的一條線就是籃球場(chǎng)的對(duì)角線。在場(chǎng)地對(duì)角線延伸處設(shè)置體操長(zhǎng)椅、籃筐、墊子、障礙物等障礙物，形成操場(chǎng)。球場(chǎng)上的線、圓、點(diǎn)很容易辨認(rèn)，會(huì)不自主吸引學(xué)生的注意力。

在體育課上，為了使比賽更加有趣，經(jīng)常需要在場(chǎng)館建成后使用藝術(shù)主題。例如，在障礙訓(xùn)練場(chǎng)上，如果學(xué)生要一次又一次地通過(guò)障礙課程，那就會(huì)很無(wú)聊！為了避免這種情況，教師可以對(duì)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)實(shí)踐感興趣。在學(xué)生們嘗試了幾次之后，做一個(gè)擴(kuò)展練習(xí)——一個(gè)叫做“文字和圖片接力”的游戲。在這項(xiàng)比賽中，學(xué)生被分成四個(gè)大小相等的小組進(jìn)行障礙賽。每個(gè)學(xué)生寫(xiě)一個(gè)單詞，最后寫(xiě)一個(gè)句子；結(jié)果顯示在屏幕上。然后組成一個(gè)小組，每個(gè)學(xué)生畫(huà)一兩幅漂亮的畫(huà)。在這節(jié)課上，需要由老師搭建場(chǎng)景，讓學(xué)生對(duì)練習(xí)產(chǎn)生充分的興趣，那么現(xiàn)場(chǎng)有趣的游戲，能讓每個(gè)人都在競(jìng)爭(zhēng)收獲理想的結(jié)果。

4.培養(yǎng)具有多學(xué)科教學(xué)能力的小學(xué)體育教師的策略

4.1加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力和示范能力

作為一個(gè)體育老師，語(yǔ)言知識(shí)是非常重要的。生動(dòng)形象的語(yǔ)言具有直觀的效果。要做到這一點(diǎn)，教師的語(yǔ)言必須易于理解，有趣，并能激發(fā)學(xué)生的想象力和思考。通過(guò)教師的講解、分析、比較和生動(dòng)的類(lèi)比，使學(xué)生清楚地理解最重要的動(dòng)作時(shí)刻和動(dòng)作的執(zhí)行方式。為了培養(yǎng)體育系學(xué)生的語(yǔ)言技能，教師需要運(yùn)用各種方法，特別是在語(yǔ)言教學(xué)中，有意識(shí)地提高學(xué)生的語(yǔ)言技能。定期舉辦講座和“新聞發(fā)布會(huì)”；每天早晚大聲朗讀一分鐘；組織班會(huì)，學(xué)生可以站在講臺(tái)上，當(dāng)著小組的面發(fā)言，培養(yǎng)在小組面前自如地表達(dá)思想的能力，正確使用本民族的語(yǔ)言。我們鼓勵(lì)學(xué)生在假期或放學(xué)后自己寫(xiě)演講稿，錄下來(lái)，聽(tīng)一聽(tīng)，然后把最好的演講稿帶到班上，讓每個(gè)人都能聽(tīng)到。實(shí)踐證明，這些方法對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有效的。通過(guò)組織他們自己豐富的課程，學(xué)生提高他們的語(yǔ)言和組織能力，并接受額外的訓(xùn)練。

體育教師必須具備符合體育教學(xué)要求的特殊示范技能。因此，示范能力是衡量體育教師的能力，是衡量體育教師將知識(shí)正確傳遞給學(xué)生的能力。最常見(jiàn)的體育教學(xué)方法是示范教學(xué)。幫助學(xué)生理解運(yùn)動(dòng)的形象、結(jié)構(gòu)、元素和方法，以及時(shí)間和空間的關(guān)系，使他們對(duì)運(yùn)動(dòng)有正確的認(rèn)識(shí)。老師們展示了一個(gè)有明確目標(biāo)的運(yùn)動(dòng)，并在每次演示中指出了需要解決的問(wèn)題。根據(jù)任務(wù)、學(xué)習(xí)階段和學(xué)生的不同，采用不同的呈現(xiàn)方式。提高體育示范技能，要注重加強(qiáng)學(xué)生的基本功，改變只注重個(gè)人技能的提高而忽視學(xué)生示范技能的培養(yǎng)的傾向。所有的基本動(dòng)作都必須反復(fù)練習(xí)，才能達(dá)到規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。通過(guò)反復(fù)練習(xí)，每個(gè)學(xué)生的示范能力都應(yīng)該達(dá)到優(yōu)秀。

4.2加強(qiáng)主教和兼教能力建設(shè)

未來(lái)的體育教師必須具有較高的思想素質(zhì)，熱愛(ài)小學(xué)教育，奉獻(xiàn)精神，具有較高的文化素養(yǎng)；他們必須具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)和廣博知識(shí)，能夠同時(shí)教授多種文化學(xué)科，引導(dǎo)學(xué)生參加各種課外活動(dòng)，開(kāi)展思想教育。在缺少教師的農(nóng)村小學(xué)尤其如此。這就要求體育系的學(xué)生既要有能力，又要有機(jī)會(huì)成為教師。因此，體育教師培養(yǎng)的學(xué)生具有廣闊的視野。除了專(zhuān)業(yè)課程，他們可能不會(huì)對(duì)每一門(mén)課程都有深入的了解，但他們可以教授多個(gè)學(xué)科。

4.3加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練、課外群體活動(dòng)、組織小型多樣競(jìng)賽的能力

通過(guò)體育教育，學(xué)生可以獲得基本的體育知識(shí)、技能和方法，不僅可以提高身體素質(zhì)，還可以組織有組織、系統(tǒng)、有計(jì)劃的課外團(tuán)體活動(dòng)。課外小組活動(dòng)是教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生身心健康和正常發(fā)展的重要手段。培養(yǎng)“全面發(fā)展”的小學(xué)體育教師尤為重要。因地制宜組織各種課外體育活動(dòng)和小型比賽。在這樣的活動(dòng)中，老師們培養(yǎng)了組織學(xué)生課外體育活動(dòng)和比賽的技能，教會(huì)學(xué)生們?nèi)绾蝿澐謭?chǎng)地，并為小學(xué)生組織了一系列體育活動(dòng)。

4.4加強(qiáng)學(xué)生繪畫(huà)人體簡(jiǎn)圖、書(shū)寫(xiě)“三筆字”的能力

作為文化課程的一部分，小學(xué)的體育課程輔以藝術(shù)課，學(xué)生學(xué)習(xí)人體素描。當(dāng)教師學(xué)習(xí)畫(huà)人體速寫(xiě)時(shí)，可以在課堂上用一些筆畫(huà)出運(yùn)動(dòng)的圖像，彌補(bǔ)了教師不能停止演示，學(xué)生看不到演示的缺陷。“三筆字”的書(shū)寫(xiě)能力也是體育教師教育學(xué)生的必備技能。在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)中，“三筆字”在教育和道德教育中被廣泛運(yùn)用。老師必須寫(xiě)得好，才能為學(xué)生樹(shù)立榜樣。俗話說(shuō)，“文字是一個(gè)人的臉”，所以文字的好壞也能反映一位教師的水平。

4.5要加強(qiáng)獨(dú)立工作能力的培養(yǎng)

體育老師們畢業(yè)后，將去往世界各地。他們中的一些人可能在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)工作，那里的學(xué)校條件很差，甚至不得不教兩個(gè)年級(jí)。在開(kāi)始工作的時(shí)候，如果只是按照在小學(xué)書(shū)中學(xué)到的，要求一切都形式化，將無(wú)法適應(yīng)客觀的要求。因此，在教師培訓(xùn)的過(guò)程中，學(xué)生獲得和學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)后，應(yīng)當(dāng)注重實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能的掌握和自我掌握。

4.6加強(qiáng)體育師范生的自學(xué)能力

作為一名體育教師，不能孤立或縱容，相反，必須根據(jù)時(shí)代的要求提高自己和自學(xué)能力，不斷更新自己的知識(shí)，不斷地接受新的、進(jìn)步的事物，把它們轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，并應(yīng)用到教育教學(xué)中去。只有這樣，才能進(jìn)一步豐富和改進(jìn)教學(xué)工作，取得顯著的效果。

5.全面育人理念下的小學(xué)體育跨學(xué)科協(xié)同教學(xué)的有效策略

5.1合理設(shè)計(jì)協(xié)同方案

小學(xué)體育跨學(xué)科教育作為全面育人理念的一部分，要求體育自覺(jué)地將語(yǔ)言、數(shù)學(xué)等不同學(xué)科的知識(shí)融入到體育教學(xué)中，并在必要時(shí)將其他學(xué)科作為一個(gè)整體進(jìn)行教學(xué)，形成完整、系統(tǒng)、協(xié)調(diào)的教育計(jì)劃。例如，當(dāng)學(xué)生練習(xí)慢跑時(shí)，老師會(huì)強(qiáng)迫他們?cè)诼軙r(shí)不僅要彎腰，而且要跑得越快就向內(nèi)傾。然而，對(duì)于許多沒(méi)有上過(guò)小學(xué)物理課程的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是無(wú)法理解的。因此，教師可以利用生活中的一些物理現(xiàn)象[3]，讓學(xué)生理解離心力經(jīng)過(guò)跑道時(shí)，明白離心力可以被傾斜物體的向心力逆轉(zhuǎn)，從而順利通過(guò)跑道，這也使學(xué)生更容易掌握跑道技能，并最終讓他們學(xué)到更多的知識(shí)。

5.2設(shè)置趣味體育任務(wù)

小學(xué)多學(xué)科聯(lián)合體育教學(xué)通常包括學(xué)生在特定環(huán)境中完成特定的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，作為全面育人理念的一部分，體育教師必須清楚地了解教育的目標(biāo)和方向，這可以基于相關(guān)的體育運(yùn)動(dòng)。

這種方法鼓勵(lì)學(xué)生積極參與多個(gè)任務(wù)，并確保學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)獲得額外的知識(shí)和技能，以實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。例如，長(zhǎng)跑一直是體育教育的重要組成部分。但是，由于小學(xué)生的身體條件差，加上長(zhǎng)跑的疲勞和疲勞，以及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生身體健康的過(guò)分關(guān)心，不利于學(xué)生參加長(zhǎng)跑訓(xùn)練。相反，這種惡性循環(huán)可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生身體狀況的惡化。因此，通過(guò)將目標(biāo)課程轉(zhuǎn)移到校園，體育教師可以在跨學(xué)科合作教學(xué)的框架內(nèi)，將體育和語(yǔ)言技能有效結(jié)合起來(lái)。

5.3明確體育跨學(xué)科主題

在全面育人理念下，小學(xué)體育跨學(xué)科教學(xué)應(yīng)以體育教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，有明確的跨學(xué)科教學(xué)主題，有意義地將其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)融入到主題學(xué)習(xí)單元中。例如，在障礙跑時(shí)，教師可以和語(yǔ)言藝術(shù)老師一起設(shè)計(jì)“紅軍長(zhǎng)征”的活動(dòng)。這不僅有助于學(xué)生掌握適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)技能，而且有助于提高他們的身體素質(zhì)，最終增強(qiáng)他們克服困難和挑戰(zhàn)的意志。

6.結(jié)語(yǔ)

為實(shí)現(xiàn)體育課程提出的“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的目標(biāo)，我們應(yīng)努力轉(zhuǎn)變主題導(dǎo)向的觀念，注重學(xué)科間知識(shí)的交叉與融合，注重提高學(xué)生的綜合技能。要積極探索體育與其他學(xué)科的關(guān)系，注意體育本身的特點(diǎn)，將其他學(xué)科的知識(shí)和技能合理有效地融入體育教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，體育教育與文化教育的區(qū)別就在于，體育教育真正能放松學(xué)生的身心，強(qiáng)身健體，磨煉意志。體育實(shí)踐作為全面育人教育理念的一部分，遵循理論聯(lián)系實(shí)際的原則，符合培養(yǎng)學(xué)生基本身體素質(zhì)的目標(biāo)，能夠促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

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