高校民族傳統(tǒng)體育發(fā)展的現(xiàn)狀、制因及路徑

邢榮鑫 譚軍輝 周騫

摘要：當(dāng)前我國(guó)對(duì)于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)開(kāi)展了重點(diǎn)的保護(hù)工作，有很多豐富的民族傳統(tǒng)體育被列為了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目，為了促進(jìn)民族傳統(tǒng)體育的傳承與發(fā)展，很多高校也積極開(kāi)展了民族傳統(tǒng)體育教學(xué)，為我國(guó)民族傳統(tǒng)體育的傳承與弘揚(yáng)做出了有力貢獻(xiàn)，如今民族傳統(tǒng)體育在高校教育體系當(dāng)中占據(jù)了重要地位。高校民族傳統(tǒng)體育學(xué)科，經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)與實(shí)踐，逐漸形成完善的教學(xué)體系，現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)于民族傳統(tǒng)體育傳承與發(fā)展的重視度較高，高校民族傳統(tǒng)體育的發(fā)展也需要緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，要對(duì)其發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行綜合分析，并明確其在實(shí)踐發(fā)展當(dāng)中所存在的制約因素，才能找到合適的、能突破高校民族傳統(tǒng)體育發(fā)展的瓶頸口。基于此，文章采用文獻(xiàn)資料法等研究方法，分析了高校民族傳統(tǒng)體育發(fā)展的現(xiàn)狀以及高校民族傳統(tǒng)體育發(fā)展的制約因素，提出了高校民族傳統(tǒng)體育發(fā)展的路徑，旨為有效促進(jìn)高校民族傳統(tǒng)體育的可持續(xù)性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校民族傳統(tǒng)體育；發(fā)展現(xiàn)狀；制約因素；發(fā)展路徑

基金項(xiàng)目：廣西民族師范學(xué)院2022年度高層次人才項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：《西南邊疆高校民族傳統(tǒng)體育競(jìng)賽發(fā)展路徑研究》，項(xiàng)目編號(hào)：2022GCC017。

民族傳統(tǒng)體育是我國(guó)重要的歷史文化資源，需要得到有效的傳承與弘揚(yáng)，民族傳統(tǒng)體育在社會(huì)當(dāng)中的傳承具有隨意和局限的特征，而高校是為國(guó)家培養(yǎng)重要人才的基礎(chǔ)，高校民族傳統(tǒng)體育的積極開(kāi)蔚縣，將會(huì)我國(guó)民族傳統(tǒng)體育的發(fā)展開(kāi)辟全新的傳承與發(fā)途徑[1]。高校需要明確民族傳統(tǒng)體育發(fā)展的特征，體育、民族與傳統(tǒng)都是核心要素，需要充分利用學(xué)校體育教育資源和民族傳統(tǒng)體育知識(shí)、技能資源，將兩者有機(jī)融合，準(zhǔn)確把握學(xué)科發(fā)展當(dāng)中的抑制因素，有針對(duì)性的進(jìn)行解決改善，以促進(jìn)高校民族傳統(tǒng)體育教學(xué)的發(fā)展與質(zhì)量提升，讓學(xué)生能夠更好的掌握傳統(tǒng)體育知識(shí)與實(shí)踐技能[2]，更好地實(shí)現(xiàn)我國(guó)民族傳統(tǒng)體育的發(fā)展與傳承。

1高校民族傳統(tǒng)體育發(fā)展的特征

1.1高校民族傳統(tǒng)體育教學(xué)具有特色性

民族傳統(tǒng)體育具備我國(guó)傳統(tǒng)特色，是我國(guó)各個(gè)民族經(jīng)過(guò)悠久歷史的發(fā)展演變，所繼承的體育活動(dòng)，也是我國(guó)各個(gè)民族的強(qiáng)健體魄、娛樂(lè)、習(xí)武等主要活動(dòng)，具備濃厚的民族文化特色，是民族人類體育智慧的體現(xiàn)[3]。所以在高校民族傳統(tǒng)體育發(fā)展，需要結(jié)合自身體育教育條件、民族傳統(tǒng)體育文化資源情況，來(lái)構(gòu)建特色教育課程。高校民族傳統(tǒng)體育教學(xué)的發(fā)展，一方面能夠?qū)崿F(xiàn)民族傳統(tǒng)體育的傳承，另一方面也能夠豐富校園體育教學(xué)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，對(duì)學(xué)生體育興趣激發(fā)、素養(yǎng)強(qiáng)化有顯著的助益。

1.2高校民族傳統(tǒng)體育教學(xué)具有可操作性

我國(guó)民族較多，民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的內(nèi)容也非常豐富，而每一項(xiàng)民族傳統(tǒng)體育都能夠體現(xiàn)出地域特色，彰顯著中國(guó)傳統(tǒng)習(xí)慣特征[4]。經(jīng)過(guò)歷史長(zhǎng)河的洗禮，流傳下來(lái)的民族傳統(tǒng)體育活動(dòng)已經(jīng)形成成熟、完善的體系，能夠展現(xiàn)出東方文明的獨(dú)特魅力，藝術(shù)文化境界較高。民族傳統(tǒng)體育與高校體育學(xué)科教學(xué)進(jìn)行結(jié)合發(fā)展，不僅是傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的激情碰撞，還具有良好的可操作性，能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課程教學(xué)活動(dòng)氛圍良好，教學(xué)難度比較低，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也比較好[5]。近些年，民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目引進(jìn)高校體育教育的活動(dòng)在持續(xù)進(jìn)行，取得了良好的體育教育效果，對(duì)民族傳統(tǒng)體育弘揚(yáng)發(fā)展與體育教育創(chuàng)新都提供了有效助力。

1.3高校民族傳統(tǒng)體育教學(xué)具有靈活性

民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)于教學(xué)場(chǎng)地、設(shè)施與環(huán)境條件的要求水平并不高，也不復(fù)雜，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目開(kāi)展具有較強(qiáng)的靈活性[6]。民族傳統(tǒng)體育本身也是民族人群日常娛樂(lè)的主要活動(dòng)，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目具有趣味性，在高校當(dāng)中組織開(kāi)展期間，學(xué)生參與的興致高漲，能夠充分激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性，讓學(xué)生校園體育生活更加豐富。在高校當(dāng)中相較于常規(guī)的體育競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，學(xué)生對(duì)于民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目更為偏愛(ài)，學(xué)生能夠更好的體驗(yàn)體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，在輕松愉悅的氛圍中完成體育運(yùn)動(dòng)，這與新時(shí)期高校體育教學(xué)改革創(chuàng)新要求也高度吻合，高校民族傳統(tǒng)體育教學(xué)發(fā)展空間較為廣闊[7]。

1.4高校民族傳統(tǒng)體育具有競(jìng)技性特征

民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目也具有競(jìng)技性特征，能夠?qū)Ω咝W(xué)生體育競(jìng)技精神、體育素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，經(jīng)過(guò)專業(yè)長(zhǎng)期的民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，學(xué)生能夠掌握項(xiàng)目規(guī)則，提升學(xué)生體育能力。民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目競(jìng)賽活動(dòng)的開(kāi)展，能夠提升學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)[8]，通過(guò)贏得比賽來(lái)建立自信獲得榮譽(yù)感。近些年，高校積極開(kāi)展民族傳統(tǒng)體育趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)活動(dòng)，包含太極、武術(shù)、賽龍舟等項(xiàng)目，學(xué)生訓(xùn)練的積極性較高，在公平公正的競(jìng)技比賽當(dāng)中，學(xué)生心理素質(zhì)得以提升，體育素養(yǎng)和身體健康水平也在逐漸上升[9]，而且學(xué)生也在運(yùn)動(dòng)與競(jìng)賽當(dāng)中體會(huì)到民族自豪感，對(duì)民族傳統(tǒng)體育文化精神有更深的體會(huì)，教育效果和民族傳統(tǒng)體育傳承效果顯著。

2高校民族傳統(tǒng)體育發(fā)展的制約因素分析

2.1被西方多元化體育文化不斷侵入

近些年我國(guó)一直推行開(kāi)放化發(fā)展策略，更多西方文化進(jìn)入中國(guó)，對(duì)人們的思想、文化態(tài)度等都有著明顯的影響[10]，對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)文化發(fā)展帶來(lái)了一定的沖擊作用。西方體育在我國(guó)體育市場(chǎng)的發(fā)展規(guī)模逐漸擴(kuò)大，人們對(duì)于西方體育項(xiàng)目的喜愛(ài)程度比較高，體育標(biāo)準(zhǔn)方面也逐漸滲入了西方體育內(nèi)容[11]，導(dǎo)致人們對(duì)于我們國(guó)家本民族的傳統(tǒng)體育的關(guān)注視角也偏向西化。雖然民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目活動(dòng)具有趣味性，能夠充分吸引學(xué)生，但是在長(zhǎng)期堅(jiān)持方面，還是田徑等西方體育項(xiàng)目更具優(yōu)勢(shì)。相對(duì)來(lái)說(shuō)高校民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目更像是體育輔助教學(xué)項(xiàng)目，沒(méi)有規(guī)劃到體育課程主體體系當(dāng)中。

2.2高校對(duì)于民族傳統(tǒng)體育教學(xué)重視度不高

在新課改政策的推行下，高校積極引進(jìn)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，但是對(duì)于民族傳統(tǒng)體育教學(xué)的重視度，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠與傳統(tǒng)競(jìng)技類運(yùn)動(dòng)教學(xué)相比。人為民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目更具娛樂(lè)性，是豐富學(xué)生業(yè)余體育生活，而并非專項(xiàng)體育教學(xué)學(xué)科[12]，高校體育教師對(duì)于常規(guī)體育知識(shí)、技術(shù)的教學(xué)為主要任務(wù)，對(duì)民族傳統(tǒng)體育教學(xué)沒(méi)有投入充足精力，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)體育的認(rèn)知存在偏差，民族傳統(tǒng)體育與高校體育教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)還不明顯，民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目在高校體育教學(xué)和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目活動(dòng)當(dāng)中的占比非常少，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)屈指可數(shù)，整體的民族傳統(tǒng)體育教學(xué)價(jià)值和作用無(wú)法發(fā)揮。

2.3高校教師在民族傳統(tǒng)體育教學(xué)方面缺乏專業(yè)性

一方面高?，F(xiàn)有的體育教師隊(duì)伍當(dāng)中，缺少專業(yè)民族傳統(tǒng)體育教學(xué)人才，另一方面高校也沒(méi)有組織體育教師專門學(xué)習(xí)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目知識(shí)和技能，導(dǎo)致民族傳統(tǒng)體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展缺乏專業(yè)性，整體的效果不佳，教學(xué)水平難以有效提升[13]。高校開(kāi)展民族傳統(tǒng)體育教學(xué)期間，通常是聘請(qǐng)專業(yè)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目老師進(jìn)行兼職，民族傳統(tǒng)體育課程也沒(méi)有歸納到體育教學(xué)主體結(jié)構(gòu)中去，只是作為體育選修課，學(xué)生參與民族傳統(tǒng)體育教學(xué)的占比偏低。高校學(xué)生專業(yè)課程任務(wù)相對(duì)較多，大部分學(xué)生主要將精力放在體育必修課上，對(duì)于選修課的重視度不高[14]。從整體角度來(lái)看，高校學(xué)生的民族體育理論知識(shí)和專業(yè)技術(shù)掌握沒(méi)有達(dá)到高的水平，這對(duì)高校民族傳統(tǒng)體育發(fā)展的阻礙作用明顯。

2.4高校民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目類型較少

受到教師教學(xué)能力、學(xué)校體育設(shè)施條件等多方面因素的影響，導(dǎo)致很多高校能夠順利引進(jìn)的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目類型比較少，學(xué)生在民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)、活動(dòng)參與方面的選擇空間非常有限[15]。高校體育教育當(dāng)中，民族傳統(tǒng)體育教學(xué)環(huán)境與氛圍創(chuàng)設(shè)水平提升具有難度，民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的趣味性、娛樂(lè)性和觀賞性等優(yōu)勢(shì)特征都無(wú)法充分發(fā)揮，對(duì)學(xué)生的吸引力也就相對(duì)較低，從而制約了民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目在高校體育教學(xué)當(dāng)中的開(kāi)展。

3高校民族傳統(tǒng)體育發(fā)展的路徑開(kāi)發(fā)

3.1提高高校民族傳統(tǒng)體育教學(xué)重視度

民族傳統(tǒng)體育教學(xué)的開(kāi)展，對(duì)于高校體育教學(xué)改革創(chuàng)新有重要的助益，并且也是高校民族傳統(tǒng)體育傳承的責(zé)任體現(xiàn)[16]。高校需要對(duì)民族傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)涵進(jìn)行清晰的認(rèn)知，將民族傳統(tǒng)體育與體育教學(xué)進(jìn)行全面融合，對(duì)高校現(xiàn)有的體育教學(xué)資源和民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)資源進(jìn)行科學(xué)整合，形成完整、系統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)。高校要提高中國(guó)民族傳統(tǒng)體育教學(xué)的占比，深化中華民族體育傳承思想。通過(guò)引進(jìn)高校民族傳統(tǒng)體育教學(xué)來(lái)豐富高校體育教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)體育教學(xué)創(chuàng)新改革與民族傳統(tǒng)體育的同步發(fā)展。同時(shí)，高校引進(jìn)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的同時(shí)，也要組織體育教師進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，提升體育教師民族傳統(tǒng)體育教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，為民族傳統(tǒng)體育教學(xué)活動(dòng)的有效、順暢開(kāi)展提供支撐。要針對(duì)民族傳統(tǒng)體育教學(xué)制定教育管理制度，將傳統(tǒng)體育教學(xué)規(guī)劃到高校體育教育體系的主體結(jié)構(gòu)位置，推動(dòng)民族傳統(tǒng)體育的學(xué)科化發(fā)展，在高校當(dāng)中創(chuàng)設(shè)良好的民族傳統(tǒng)體育教學(xué)氛圍和環(huán)境。通過(guò)對(duì)高校民族傳統(tǒng)體育教學(xué)的有效規(guī)劃，為其發(fā)展奠定基礎(chǔ)，開(kāi)通更廣闊的教學(xué)空間。

3.2尊重學(xué)生興趣對(duì)民族傳統(tǒng)體育課程進(jìn)行科學(xué)建設(shè)

高校民族傳統(tǒng)體育課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)，需要以學(xué)生興趣為主要依據(jù)。要積極引進(jìn)學(xué)生感興趣的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，這樣能夠更好的激發(fā)學(xué)生參與民族傳統(tǒng)體育課程教學(xué)的主動(dòng)性，在課程建設(shè)期間要對(duì)民族傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容、特征、目標(biāo)以及任務(wù)進(jìn)行明確說(shuō)明，讓學(xué)生能夠在選擇民族傳統(tǒng)體育課程時(shí)，一目了然的對(duì)課程教學(xué)情況進(jìn)行了解。民族傳統(tǒng)體育課程開(kāi)發(fā)要保持多樣性，給學(xué)生更多的選擇空間。同時(shí)，民族傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)也要重視起來(lái)，提升教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量，是民族傳統(tǒng)體育教育長(zhǎng)效發(fā)展的關(guān)鍵，合理平衡民族傳統(tǒng)體育理論知識(shí)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)理論教學(xué)讓學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)體育知識(shí)、文化發(fā)展以及價(jià)值觀念有深入的了解，能夠認(rèn)可民族傳統(tǒng)體育，感受東方民族體育文化特色，能夠明確民族傳統(tǒng)體育傳承價(jià)值，積極參與教學(xué)與實(shí)踐項(xiàng)目活動(dòng)，承擔(dān)起民族傳統(tǒng)體育弘揚(yáng)責(zé)任，也能夠真正體會(huì)到民族傳統(tǒng)體育的樂(lè)趣和魅力。

3.3將民族傳統(tǒng)體育與常規(guī)體育教學(xué)活動(dòng)緊密關(guān)聯(lián)

常規(guī)體育教學(xué)活動(dòng)在高校體育教育當(dāng)中長(zhǎng)期運(yùn)行，教師與學(xué)生對(duì)常規(guī)體育教學(xué)活動(dòng)更為熟悉，民族傳統(tǒng)體育在高校體育教育中的發(fā)展，在時(shí)間上不占優(yōu)勢(shì)，想要獲得更好的發(fā)展，需要與常規(guī)體育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行緊密關(guān)聯(lián)，積極滲透到日常體育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去。民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目也具有競(jìng)技性特征，可以組織開(kāi)展民族傳統(tǒng)體育競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生體育競(jìng)技精神，這樣學(xué)生為了在比賽當(dāng)中獲得好的成績(jī)，就會(huì)積極主動(dòng)的參與民族傳統(tǒng)體育訓(xùn)練活動(dòng)，從而提升民族傳統(tǒng)體育教學(xué)價(jià)值，通過(guò)訓(xùn)練與競(jìng)賽讓學(xué)生體會(huì)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的樂(lè)趣，并在競(jìng)技中獲得成就感，讓學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)體育獨(dú)特的民族魅力進(jìn)行體驗(yàn)。高校會(huì)長(zhǎng)期組織晨練、體育運(yùn)動(dòng)會(huì)、業(yè)余體育鍛煉等活動(dòng)，可以將民族傳統(tǒng)體育設(shè)計(jì)到這些活動(dòng)當(dāng)中去，擴(kuò)大民族傳統(tǒng)體育活動(dòng)的覆蓋面積，創(chuàng)設(shè)濃厚的民族傳統(tǒng)體育教育氛圍，讓學(xué)生也能夠養(yǎng)成長(zhǎng)期進(jìn)行民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，拉近民族傳統(tǒng)體育與學(xué)生的距離，從而促進(jìn)民族傳統(tǒng)體育在高校當(dāng)中的長(zhǎng)效發(fā)展。

3.4注重高校民族傳統(tǒng)體育文化的建設(shè)

高校民族傳統(tǒng)體育在發(fā)展期間也需要注重文化的建設(shè)，讓學(xué)生能夠?qū)γ褡鍌鹘y(tǒng)體育文化內(nèi)容有更深入的理解，能夠形成正確的民族傳統(tǒng)體育文化觀念，建立學(xué)生文化自信，讓學(xué)生領(lǐng)略民族傳統(tǒng)體育歷史發(fā)展歷程，能夠?qū)γ褡鍌鹘y(tǒng)體育文化高度認(rèn)可，淡化西方體育文化對(duì)民族傳統(tǒng)體育文化的沖擊。通過(guò)民族傳統(tǒng)體育文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)良好的文化氛圍，讓學(xué)生掌握更多的民族傳統(tǒng)體育文化知識(shí)，提升學(xué)生體育與文化素養(yǎng)，讓學(xué)生也能夠主動(dòng)承擔(dān)起民族傳統(tǒng)體育傳承的責(zé)任，能夠積極參與高校組織的民族傳統(tǒng)體育教學(xué)活動(dòng)，這對(duì)于中國(guó)民族文化的傳承與發(fā)展來(lái)說(shuō)也有重要的意義。

4.結(jié)語(yǔ)

民族傳統(tǒng)體育在高校當(dāng)中的深入發(fā)展，也是當(dāng)前高校體育教育改革發(fā)展的必然需要，是當(dāng)前高校教育發(fā)展當(dāng)中重要任務(wù)。雖然當(dāng)前高校民族傳統(tǒng)體育發(fā)展當(dāng)中，還面臨很多的問(wèn)題與困境，但是高校還要積極促進(jìn)民族傳統(tǒng)體育在高校當(dāng)中的開(kāi)展，高校需要明確民族傳統(tǒng)體育教育發(fā)展的重要性，將民族傳統(tǒng)體育與體育教學(xué)進(jìn)行充分融合，要積極承擔(dān)起傳承與發(fā)民族傳統(tǒng)體育的責(zé)任，要讓學(xué)生能夠?qū)γ褡鍌鹘y(tǒng)體育有更深入的了解和掌握，才能同步實(shí)現(xiàn)民族傳統(tǒng)體育的積極弘揚(yáng)與學(xué)生體育綜合素養(yǎng)的強(qiáng)化培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳勝，肖蕊，郭立亞.“入微”與“入味”：高校民族傳統(tǒng)體育課程思政機(jī)制研究[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2022（07）：1-5.

[2]賓冬松，張樹(shù)滑.文化傳承背景下高校民族傳統(tǒng)體育教學(xué)模式探析[J].教育教學(xué)論壇，2022（21）：133-136.

[3]周玉亮，李博，殷潔森.鄉(xiāng)村振興視角下無(wú)錫市少數(shù)民族傳統(tǒng)體育旅游發(fā)展現(xiàn)狀及路徑研究[J].當(dāng)代體育科技，2021，11（13）：163-166+170.

[4]雍桂軍.高校民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的教學(xué)現(xiàn)狀與改革路徑[J].當(dāng)代體育科技，2021，11（03）：29-30+34.

[5]馬婷.北川民族傳統(tǒng)體育發(fā)展現(xiàn)狀及路徑研究[J].文體用品與科技，2020（13）：3-4.

[6]張文杰. 青海省少數(shù)民族傳統(tǒng)體育旅游發(fā)展現(xiàn)狀及路徑研究[D].長(zhǎng)江大學(xué)，2020.

[7]遲青瑞. 全民健身背景下寧夏民族傳統(tǒng)體育開(kāi)展現(xiàn)狀及發(fā)展路徑研究[D].寧夏大學(xué)，2020.

[8]陶恩海，程傳銀.民族傳統(tǒng)體育現(xiàn)代化傳承的內(nèi)涵、現(xiàn)狀及發(fā)展路徑[J].體育文化導(dǎo)刊，2020（01）：54-60.

[9]潘寧，龔群.湖北省高校民族傳統(tǒng)體育可持續(xù)發(fā)展研究[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2019，27（10）：62-64+119.

[10]陳忠軍.高校民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的教學(xué)現(xiàn)狀與改革路徑[J].當(dāng)代體育科技，2019，9（27）：182-183.

[11]路丁.高校民族傳統(tǒng)體育教學(xué)發(fā)展理論指導(dǎo)研究——評(píng)《民族傳統(tǒng)體育理論與項(xiàng)目教學(xué)研究》[J].教育發(fā)展研究，2019，39（18）：86.

[12]賈成波，韓巍，華方紅.民族傳統(tǒng)體育在高校的傳承與發(fā)展——評(píng)《高校民族傳統(tǒng)體育理論、發(fā)展與技能研究》[J].高教探索，2019（09）：2.

[13]王春光，李貞晶.珠海民族傳統(tǒng)體育現(xiàn)狀及發(fā)展路徑研究[J].武術(shù)研究，2019，4（02）：120-122.

[14]涂文明，范新塏.文化傳承背景下高校民族傳統(tǒng)體育教學(xué)創(chuàng)新策略[J].福州大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2021，35（06）：95-98.

[15]吳昊.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校民族傳統(tǒng)體育教學(xué)改革研究[J].教育理論與實(shí)踐，2021，41（24）：58-60.

[16]銀軍.我國(guó)高校民族傳統(tǒng)體育的特色分析[J].冰雪體育創(chuàng)新研究，2021（11）：152-153.