體教融合視域下小學(xué)體育課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策研究

石宇

摘要：體教融合是體育文化教育創(chuàng)新和發(fā)展體育教學(xué)競(jìng)賽突破的必經(jīng)之路。在新的發(fā)展態(tài)勢(shì)和環(huán)境下，學(xué)校體育該何去何從，作為學(xué)校體育基礎(chǔ)的小學(xué)體育將面臨哪些挑戰(zhàn)，需要做出哪些改變，是本研究的重點(diǎn)。本文通過(guò)文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、實(shí)地考察法等方法對(duì)蘇州市吳江區(qū)部分小學(xué)的體育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)：1.學(xué)校體育與健康課程實(shí)施尚可；2.學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能掌握情況有所改善；3.體育教師課堂教學(xué)缺少育人思想；4.課后體育活動(dòng)開展良好，但城鄉(xiāng)差距較大；5.體育考核評(píng)價(jià)方式重結(jié)果輕過(guò)程。針對(duì)上述現(xiàn)象梳理出小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境：1.學(xué)校育人功能發(fā)揮不力；2.家庭、學(xué)校、社區(qū)協(xié)力不足；3.考核評(píng)價(jià)模式陳舊。為更好地促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)與“體教融合”思想結(jié)合，提出了以下改進(jìn)措施：1.打造學(xué)?！耙泽w育人”新生態(tài)；2.建設(shè)家庭、學(xué)校、社區(qū)協(xié)同模式；3.將科學(xué)的評(píng)價(jià)模式落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞：體教融合；小學(xué)體育；課堂教學(xué)

2020年，國(guó)家體育總局和教育部聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）的文件，為改變“體教分離”的局面，推進(jìn)“體教融合”的實(shí)施指明了方向。各地區(qū)體育部門和學(xué)校教育部門攜手合作、開拓思路、采取多種措施，共同優(yōu)化體育和教育環(huán)境。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，小學(xué)時(shí)期是人生的起點(diǎn)，小學(xué)教育為其他階段的教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，只有不斷促進(jìn)小學(xué)體育教育的改革，才能達(dá)到讓學(xué)生享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志的目標(biāo)，才能發(fā)揮學(xué)校在提高我國(guó)競(jìng)技體育水平的作用，為實(shí)現(xiàn)體育強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

1.體教融合提出的背景和意義

新中國(guó)成立之初，我國(guó)參照蘇聯(lián)模式，國(guó)家教育部門負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)校體育活動(dòng)和文化學(xué)習(xí)，體育部門負(fù)責(zé)青少年競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的開展。在此“體教分離”的局面下，學(xué)校體育因缺乏專業(yè)的師資力量和高水平的競(jìng)賽機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生在體育上無(wú)法取得重大突破；同時(shí)，專業(yè)的競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)員也應(yīng)長(zhǎng)期離開校園，缺少文化課的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致文化素養(yǎng)較低，難以為廣大的學(xué)生樹立積極的、正面的榜樣形象。

在此背景下，我國(guó)于2020年4月召開的會(huì)議，審議通過(guò)了《關(guān)于深化體教融合？促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》），《意見》的提出是我國(guó)培養(yǎng)優(yōu)秀體育人才的全新轉(zhuǎn)變，為學(xué)校體育教育和國(guó)家競(jìng)技體育的發(fā)展指明了前進(jìn)的方向，具有深遠(yuǎn)的指導(dǎo)意義。

2.體教融合視域下小學(xué)體育課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1學(xué)校體育與健康課程開展現(xiàn)狀

體育與健康課程是學(xué)校課程的組成部分之一，該課程具有基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、健身性、綜合性等特性，旨在幫助學(xué)生了解正確的體育與健康知識(shí)，掌握各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能和方法，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)?！扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)各學(xué)段的學(xué)時(shí)做了明確要求：小學(xué)水平一階段每周4節(jié)課、水平二、三、四都是每周3節(jié)課，水平五，高中階段每周2節(jié)課。筆者考察了蘇州市吳江區(qū)的部分小學(xué)，從他們的課表中可以發(fā)現(xiàn)，所有學(xué)校均按國(guó)家要求開足、開齊了體育課，但是，經(jīng)過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和口頭詢問(wèn)的形式，發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)校存在文化課教師占用體育課的現(xiàn)象，四、五、六年級(jí)臨近期末階段尤為突出。還有部分學(xué)校存在課表與實(shí)際授課情況不符的現(xiàn)象。

學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)、練習(xí)運(yùn)動(dòng)技能的大部分時(shí)間都是在體育課堂上完成，體育課堂是學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣、培養(yǎng)終身體育鍛煉意識(shí)的基礎(chǔ)。因此，為了學(xué)生體育素養(yǎng)的提高，終身體育意識(shí)的形成，學(xué)校體育應(yīng)立足體教融合思想，開足體育課程，不斷深入落實(shí)“學(xué)會(huì)、勤練、常賽”一體化模式。

2.2學(xué)生體育課練習(xí)現(xiàn)狀

筆者走訪了蘇州市吳江區(qū)的部分小學(xué)，旁聽了他們的體育課，學(xué)生總體的參與度較高，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)態(tài)度認(rèn)真，在課上能夠跟隨教師的要求進(jìn)行練習(xí)，但是練習(xí)密度偏低，平均不達(dá)35%，學(xué)生在課前、課后的整隊(duì)上花費(fèi)了很多時(shí)間。課后，我也對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)：將近90%的學(xué)生在周一至周五，每天的運(yùn)動(dòng)量達(dá)到了一小時(shí)，58%的學(xué)生在周六和周日的運(yùn)動(dòng)量達(dá)到了兩小時(shí)及以上。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，平均76%的學(xué)生表示喜歡上體育課，其中1-3年級(jí)喜歡體育課的學(xué)生達(dá)到92%，5-6年級(jí)的女生喜歡體育課的比例偏低，只有55%。由此發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段由于學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力相對(duì)較小，他們有充足的時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉，而且，低年級(jí)的學(xué)生性格活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，他們對(duì)運(yùn)動(dòng)、游戲比較感興趣，但是到了高年級(jí)由于學(xué)習(xí)壓力增大，加之身體發(fā)育和心理變化，導(dǎo)致部分女生不愛運(yùn)動(dòng)。

運(yùn)動(dòng)技能的掌握情況是衡量學(xué)生體育成績(jī)好壞的重要指標(biāo)之一，《意見》提出“幫助學(xué)生在小學(xué)和初中階段掌握2項(xiàng)以上終身受益的運(yùn)動(dòng)技能”。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，96%的學(xué)生通過(guò)體育課的學(xué)習(xí)至少掌握了1項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，其中89%的學(xué)生掌握了2項(xiàng)及以上的運(yùn)動(dòng)技能。由此發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在體育課上的學(xué)習(xí)效果令人滿意，學(xué)習(xí)成果較以往有所改善。

2.3體育教師課堂教學(xué)現(xiàn)狀

筆者對(duì)蘇州市吳江區(qū)的部分公辦小學(xué)進(jìn)行了調(diào)研，所有學(xué)校的體育教師均是本科及以上學(xué)歷，其中吳江區(qū)思賢實(shí)驗(yàn)小學(xué)體育教師碩士研究生占比25%，吳江區(qū)盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)體育教師碩士研究生占比19%，由此可以看出蘇州市吳江區(qū)的整體教師學(xué)歷水平還是很高的，達(dá)到了國(guó)家教育部要求的“大專畢業(yè)及其以上學(xué)歷”。

筆者還聆聽了盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)、思賢實(shí)驗(yàn)小學(xué)、程開甲小學(xué)部分教師的體育課，體育教師在著裝和教態(tài)上做的都很好。但是仍存在一些共性問(wèn)題，如：教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)，缺乏趣味性。教學(xué)方法較單一，很多教師在上常規(guī)課時(shí)還是以講解示范法為主，中間穿插學(xué)生練習(xí)和教師指導(dǎo)，缺少學(xué)生的主體性；教學(xué)過(guò)程中缺少“育人”思想，體育教師在教授一項(xiàng)技能或進(jìn)行一場(chǎng)游戲時(shí)只是留于表面，沒有更深層次地挖掘其背后的育人價(jià)值。

2.4學(xué)校開展課外體育活動(dòng)現(xiàn)狀

課外體育活動(dòng)是學(xué)校體育活動(dòng)的重要組成部分，是學(xué)校體育與健康課程的延伸和補(bǔ)充，它可以豐富學(xué)生的課余生活，為有運(yùn)動(dòng)天賦的孩子提供展示自我的舞臺(tái)，它是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目標(biāo)和任務(wù)的重要途徑之一。我國(guó)頒布的多項(xiàng)政策文件和《意見》中，都強(qiáng)調(diào)了開展課外體育活動(dòng)的重要作用。本次調(diào)研顯示，學(xué)校課外體育活動(dòng)開展的總體情況較好，首先是陽(yáng)光體育大課間，吳江區(qū)每年都會(huì)舉行評(píng)比活動(dòng)，每所學(xué)校都會(huì)根據(jù)自己的學(xué)校特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)、改良，活動(dòng)形式越來(lái)越多樣、新穎、有特色，有精彩紛呈的自編操，有活力四射的器械應(yīng)用，還有各類趣味游戲、球類技巧……吳江區(qū)多數(shù)學(xué)校的陽(yáng)光體育大課間已不再局限于陳舊老套的廣播操和跑操了，這是一大亮點(diǎn)，也是可喜之處。

長(zhǎng)期以來(lái)，吳江區(qū)全面貫徹習(xí)近平書記關(guān)于加快體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的指示，強(qiáng)化樹立“健康第一”的教育理念，在校際間開展了多項(xiàng)比賽。經(jīng)調(diào)研，吳江區(qū)學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)開展情況總體良好，但是城鄉(xiāng)差距明顯。農(nóng)村學(xué)校的運(yùn)動(dòng)隊(duì)存在缺乏專業(yè)教師、訓(xùn)練時(shí)間不足、訓(xùn)練形式單一、生源流失快等問(wèn)題。城市學(xué)校在訓(xùn)練時(shí)間和生源方面有一定的優(yōu)勢(shì)，但是仍然存在缺乏專業(yè)對(duì)口的教師、訓(xùn)練形式單一等問(wèn)題。當(dāng)然，也有部分學(xué)校采用了體育俱樂部和學(xué)校合作的方式，學(xué)校聘請(qǐng)俱樂部的教練對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加專業(yè)的訓(xùn)練，這是一項(xiàng)將學(xué)校體育與競(jìng)賽訓(xùn)練相結(jié)合的較好的方式。

2.5學(xué)校體育考核評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

中共中央、國(guó)務(wù)院在《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》中指出，評(píng)價(jià)在教育教學(xué)中具有非常重要的位置，評(píng)價(jià)關(guān)乎教育的發(fā)展方向，有怎樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，就有怎樣的辦學(xué)方向，考核評(píng)價(jià)是決定教育教學(xué)方向的“指揮棒”。

筆者通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)校仍然采用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，重結(jié)果輕過(guò)程，評(píng)價(jià)內(nèi)容單一，比如，部分學(xué)校只在期末時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一分鐘跳繩測(cè)試，測(cè)試結(jié)果作為對(duì)學(xué)生體育成績(jī)的評(píng)價(jià)，筆者認(rèn)為這種評(píng)價(jià)方式簡(jiǎn)單粗暴，不能全面、客觀地評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能的掌握情況。還有一些學(xué)校雖然在期末時(shí)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多項(xiàng)目的測(cè)試，但是缺少過(guò)程性評(píng)價(jià)，對(duì)于一些運(yùn)動(dòng)能力較弱，但態(tài)度認(rèn)真的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種方式也顯得不盡人意。

3.體教融合視域下小學(xué)體育課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境

3.1學(xué)校育人功能發(fā)揮不力

學(xué)生每天有三分之一的時(shí)間都在學(xué)校度過(guò)，學(xué)校營(yíng)造的教學(xué)環(huán)境和氛圍對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是至關(guān)重要的。體育教育作為學(xué)科教育的一員，對(duì)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏、遵紀(jì)守法等體育精神的培養(yǎng)具有不可或缺的作用。調(diào)研顯示，體育與健康課程開課率不足、體育教師教學(xué)方法單一、學(xué)校訓(xùn)練隊(duì)專業(yè)教師少、評(píng)價(jià)方式陳舊等問(wèn)題的存在，反映出學(xué)校體育教學(xué)未達(dá)到讓學(xué)生享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志的目標(biāo)，同時(shí)也未能實(shí)現(xiàn)學(xué)校在強(qiáng)身健體、立德樹人、激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣、培養(yǎng)終身運(yùn)動(dòng)愛好等功能價(jià)值。

“體教融合”的提出，為學(xué)校體育教育的功能和價(jià)值提供了新的使命，同時(shí)也給學(xué)校在體育教學(xué)上的發(fā)展提出了新的要求和挑戰(zhàn)。體育首在教育，作為學(xué)校教育基礎(chǔ)的小學(xué)體育理應(yīng)深入貫徹體教融合思想，樹立以人為本、全面發(fā)展的教育理念，為促進(jìn)兒童學(xué)生的身心健康發(fā)展奠定良好的生態(tài)基礎(chǔ)。

3.2家庭、學(xué)校、社區(qū)協(xié)同不足

學(xué)生的身心發(fā)展離不開家庭、學(xué)校、社會(huì)的共同監(jiān)督和指導(dǎo)。家庭為孩子的體育運(yùn)動(dòng)啟蒙打下基礎(chǔ)，學(xué)校為學(xué)生提供正確的體育運(yùn)動(dòng)的知識(shí)的技能，社區(qū)為學(xué)生提供體育運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)所和環(huán)境，它們營(yíng)造的健康、積極、向上的體育環(huán)境對(duì)兒童的身心發(fā)展起著良好的促進(jìn)作用。調(diào)研顯示，低年級(jí)的學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的時(shí)間較多、意愿較強(qiáng)，但是從五年級(jí)開始，也就是11歲左右，學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的熱情和時(shí)間就開始降低，這與家長(zhǎng)的支持和言傳身教有著很大的關(guān)系。同時(shí)，學(xué)校占課現(xiàn)象仍然存在，課外體育發(fā)展受限等情況也制約了學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

3.3考核評(píng)價(jià)模式陳舊

評(píng)價(jià)與監(jiān)督是學(xué)校開展體育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展的重要保障之一，但是在實(shí)際工作中常常被忽視。一方面，體育教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)常常重結(jié)果輕過(guò)程，而且只注重對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的評(píng)價(jià)，缺少對(duì)體育知識(shí)和情感態(tài)度的評(píng)價(jià)。另一方面，學(xué)生在校外參加體育運(yùn)動(dòng)也缺少相應(yīng)的評(píng)價(jià)和監(jiān)督體系，學(xué)生在學(xué)校養(yǎng)成的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣會(huì)因周末等情況而中斷，從而導(dǎo)致學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能得不到練習(xí)和鞏固，使得學(xué)校體育無(wú)法對(duì)兒童在體育方面的發(fā)展起到真正的作用。

“健全學(xué)校體育評(píng)估系統(tǒng)，完善學(xué)校體育考試制度”是“體教融合”思想的重要組成部分，為了讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲，在教學(xué)中應(yīng)采用更科學(xué)的，具有過(guò)程性的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)和評(píng)估，增強(qiáng)學(xué)生自信，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)。

4.體教融合視域下小學(xué)體育課堂教學(xué)改進(jìn)策略

4.1打造學(xué)?！耙泽w育人”新生態(tài)

在體教融合思想的引領(lǐng)下，小學(xué)體育在教學(xué)內(nèi)容和模式上也要進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)和完善。教學(xué)內(nèi)容可包括健康教育知識(shí)，基本運(yùn)動(dòng)技能，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。健康教育知識(shí)以室內(nèi)課傳授為主，并逐漸滲透到每一次的體育項(xiàng)目教學(xué)中；跑、跳、投等技能和力量、速度、靈敏、平衡等身體素質(zhì)練習(xí)，體育教師應(yīng)根據(jù)不同年齡段學(xué)生的身體發(fā)育特點(diǎn)和技能發(fā)展關(guān)鍵期，制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法以游戲?yàn)橹?，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中有所得。

4.2建設(shè)家庭、學(xué)校、社區(qū)協(xié)同模式

落實(shí)體教融合是學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同責(zé)任，但家庭方面，父母工作忙，運(yùn)動(dòng)時(shí)間少；學(xué)校方面，課后體育活動(dòng)和訓(xùn)練等開展質(zhì)量偏低；社會(huì)方面，社區(qū)資源配置不均等問(wèn)題嚴(yán)重制約了我國(guó)健康向上的、全民參與的體育環(huán)境建設(shè)。因此，體教融合的重要突破點(diǎn)即是集中社會(huì)力量，激發(fā)全民健身熱潮，為兒童體育運(yùn)動(dòng)營(yíng)造良好的環(huán)境。

父母是孩子的第一任老師，父母對(duì)孩子的示范和榜樣力量是無(wú)窮的。父母應(yīng)該以身示范，加強(qiáng)自身體育鍛煉的意識(shí)和行動(dòng)，利用周末放下手機(jī)，關(guān)掉電視，走向戶外，陪孩子一起進(jìn)入運(yùn)動(dòng)的世界。學(xué)校層面，應(yīng)積極推動(dòng)教學(xué)改革，豐富課后鍛煉項(xiàng)目，組織多種趣味體育項(xiàng)目，開展各項(xiàng)班級(jí)聯(lián)賽，提高學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的熱情。社會(huì)層面，應(yīng)進(jìn)行正向的宣傳，給予兒童正確的體育鍛煉引導(dǎo)，為兒童普及體育鍛煉知識(shí)，幫助兒童養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣。

4.3將科學(xué)的評(píng)價(jià)模式落到實(shí)處

目前，體育中考成績(jī)占比越來(lái)越高，有個(gè)別省份已將分?jǐn)?shù)提升至100分。小學(xué)作為初中的銜接和基礎(chǔ)，可以全面總結(jié)、借鑒體育中考的有效經(jīng)驗(yàn)和做法，？將體育成績(jī)與評(píng)優(yōu)、評(píng)獎(jiǎng)掛鉤。同時(shí)，小學(xué)階段的體育成績(jī)可以通過(guò)“生生評(píng)價(jià)”和“師生評(píng)價(jià)”兩方面進(jìn)行考核，即通過(guò)學(xué)生之間的反饋；學(xué)生的體育知識(shí)與技能的掌握情況及學(xué)生的體質(zhì)是否得到提高。還可以將學(xué)生期末成績(jī)與期初成績(jī)進(jìn)行比較，三年級(jí)成績(jī)與二年級(jí)成績(jī)進(jìn)行比較，觀測(cè)學(xué)生體質(zhì)健康水平和技能掌握的縱向變化情況，激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)意識(shí)。

5.結(jié)語(yǔ)

“體教融合”的提出是新時(shí)代“健康第一”教育理念下體育與教育協(xié)同發(fā)展、雙向驅(qū)動(dòng)的重要體現(xiàn)，學(xué)校體育是實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國(guó)和體育強(qiáng)國(guó)的路徑之一，小學(xué)體育教育作為學(xué)校教育的基礎(chǔ)，具有更強(qiáng)的責(zé)任和使命。讓我們乘著“體教融合”的風(fēng)帆，不斷改進(jìn)、完善體育教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)體育教育蓬勃發(fā)展，實(shí)現(xiàn)兒童學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)。

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