關(guān)于人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)中的愛(ài)國(guó)教育元素解析

蘇全英

【摘要】教科書(shū)是國(guó)家培養(yǎng)未來(lái)人才的權(quán)威文本和重要載體，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)直接或者間接地涉及了眾多愛(ài)國(guó)教育元素.數(shù)學(xué)教科書(shū)整體編排符合小學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律，不同年級(jí)的數(shù)學(xué)教科書(shū)中愛(ài)國(guó)教育元素側(cè)重點(diǎn)不同，占比也不同.從了解自然到保護(hù)自然，尊重生命到社會(huì)結(jié)構(gòu)發(fā)展，文化傳承到文化創(chuàng)新，立足中國(guó)到面向世界.文章從自然、人民、文化、社會(huì)主義建設(shè)和國(guó)際交流五個(gè)角度詳細(xì)闡述了人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)中的愛(ài)國(guó)教育元素.世界不斷變化，人類也在發(fā)展進(jìn)步，未來(lái)的數(shù)學(xué)教科書(shū)應(yīng)以學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律為基礎(chǔ)，從不同角度編排具有時(shí)代氣息的愛(ài)國(guó)教育元素.另外，教師應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中深入挖掘教科書(shū)中的愛(ài)國(guó)主義素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育.

【關(guān)鍵詞】人教版；小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)；愛(ài)國(guó)教育元素

一、概 論

教科書(shū)作為最具權(quán)威的教學(xué)文本，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生文化傳承和愛(ài)國(guó)情懷的重要任務(wù).對(duì)青少年加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育，有助于凝聚民族力量，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，全面實(shí)現(xiàn)人民共同富裕.教科書(shū)承載著培養(yǎng)青少年愛(ài)國(guó)主義情懷的使命，小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)中蘊(yùn)含著多元的愛(ài)國(guó)教育元素，輻射了自然、人民、文化、社會(huì)主義建設(shè)和國(guó)際交流等多個(gè)維度.自然元素即倡導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)動(dòng)物、合理利用自然資源和綠色生活；人民元素即引導(dǎo)學(xué)生了解生命、熱愛(ài)生命、關(guān)注人民經(jīng)濟(jì)；文化元素即呼吁學(xué)生傳承與弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化；社會(huì)主義建設(shè)元素即培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和民族觀；國(guó)際交流元素即引導(dǎo)學(xué)生以開(kāi)放包容的理念進(jìn)行國(guó)際交流，學(xué)習(xí)各國(guó)的優(yōu)秀文化成果.

二、從不同角度解析人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)中的愛(ài)國(guó)教育元素

（一）自然角度：從了解自然到保護(hù)自然

自然是人類生存與發(fā)展的基礎(chǔ)，自然資源和自然風(fēng)貌是國(guó)家的物質(zhì)名片，熱愛(ài)祖國(guó)也包括熱愛(ài)祖國(guó)的遼闊疆域.人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)蘊(yùn)含著諸多自然元素，從野生動(dòng)物、自然景觀、自然現(xiàn)象、自然風(fēng)貌等方面彰顯了國(guó)家的自然環(huán)境優(yōu)勢(shì).通過(guò)對(duì)國(guó)家自然風(fēng)貌和自然資源的了解，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)自然的意識(shí)，倡導(dǎo)綠色生活.

人教版小學(xué)各年級(jí)數(shù)學(xué)教科書(shū)中所蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)教育元素?cái)?shù)量呈遞增的趨勢(shì).一、二年級(jí)愛(ài)國(guó)元素內(nèi)容主要是了解自然環(huán)境；三、四年級(jí)愛(ài)國(guó)元素內(nèi)容主要是合理利用自然資源；五、六年級(jí)愛(ài)國(guó)元素內(nèi)容主要是保護(hù)環(huán)境，愛(ài)國(guó)教育元素層層遞進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生從了解自然到保護(hù)自然的認(rèn)知邏輯.一、二年級(jí)數(shù)學(xué)教科書(shū)從自然風(fēng)貌和自然資源方面選材，同時(shí)涉及少量的資源回收.從大熊貓、亞洲象到泰山、衡山、華山、恒山、嵩山，最后到垃圾分類回收，通過(guò)自然物種和自然形態(tài)，幫助學(xué)生了解我國(guó)壯美秀麗的大好河山和地大物博的自然資源，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的感情基調(diào)，垃圾分類回收幫助學(xué)生初步樹(shù)立資源可以回收再利用的環(huán)保理念.三、四年級(jí)數(shù)學(xué)教科書(shū)中除了繼續(xù)介紹祖國(guó)的稀有物種和秀麗的自然景觀外，還增加了資源回收利用元素的占比.數(shù)學(xué)教科書(shū)中大量引入了節(jié)約用水、節(jié)約用電和合理使用一次性筷子等元素，向?qū)W生傳遞合理利用自然資源的環(huán)保理念.五、六年級(jí)數(shù)學(xué)教科書(shū)中自然元素主要集中在資源開(kāi)發(fā)和合理利用自然資源等自然元素上，引導(dǎo)學(xué)生探索自然與人的關(guān)系.對(duì)動(dòng)植物數(shù)量及生存狀況、國(guó)家煤炭、耕地面積與林地面積、洞庭湖面積等調(diào)查讓學(xué)生意識(shí)到自然資源不是取之不盡用之不竭的，人類的生存與發(fā)展離不開(kāi)自然的饋贈(zèng).節(jié)能燈、再生紙、綠化降噪、綠色出行等元素讓學(xué)生了解先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)可以提高自然資源的利用率，培養(yǎng)學(xué)生資源再開(kāi)發(fā)的理念.人教版數(shù)學(xué)教科書(shū)愛(ài)國(guó)元素從自然角度出發(fā)，讓學(xué)生了解自然、保護(hù)自然，樹(shù)立人與自然和諧共存的生存理念.

（二）人民角度：從聚焦生命到關(guān)注人民群眾的創(chuàng)造及社會(huì)結(jié)構(gòu)發(fā)展

人民群眾是國(guó)家的主體，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)中人民角度的愛(ài)國(guó)教育元素?cái)?shù)量眾多.從一、二年級(jí)的農(nóng)村居民人均收入，到三、四年級(jí)的生命教育，再到五、六年級(jí)的人口年齡結(jié)構(gòu)，教科書(shū)通過(guò)生命教育、社會(huì)人口素質(zhì)體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)人民群眾知識(shí)、能力的肯定.

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)中生命教育元素占比較重，其通過(guò)人體細(xì)胞功能、心跳次數(shù)、試管嬰兒、“水深嚴(yán)禁游泳”安全教育等內(nèi)容，給學(xué)生灌輸了了解生命、珍愛(ài)生命、健康生活的理念，使小學(xué)低年級(jí)學(xué)生逐步形成自我意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解生命的價(jià)值與意義，提高安全意識(shí)，形成健康的生活理念，培養(yǎng)正確的生命觀，幫助學(xué)生個(gè)體更好地融入社會(huì)環(huán)境.另外，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)中還介紹了祖沖之、華羅庚等偉人的數(shù)學(xué)成就，首先肯定了人民群眾的歷史作用，其次讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的發(fā)展史，在偉人的人文思想熏陶下，更好地理解數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).數(shù)學(xué)教科書(shū)關(guān)于人口出生率和社會(huì)人口年齡結(jié)構(gòu)的愛(ài)國(guó)元素，可以讓小學(xué)生更加直觀地了解國(guó)家人口情況，有助于學(xué)校開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育.

（三）文化角度：從文化傳承到文化創(chuàng)新

文化培養(yǎng)和文化傳承是民族發(fā)展的民族心、民族魂.教科書(shū)蘊(yùn)含的文化元素是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育的重要素材.人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)中一、二年級(jí)文化元素包括：糖葫蘆、中國(guó)結(jié)、雜技頂碗、春聯(lián)、剪紙、天安門(mén)廣場(chǎng)、七巧板等；三、四年級(jí)文化元素包括：詩(shī)歌、古錢(qián)幣、算盤(pán)、指南針、故宮、長(zhǎng)城、節(jié)氣歌等；五、六級(jí)文化元素包括：國(guó)畫(huà)、折扇、古代工藝品、革命老區(qū)等.人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)通過(guò)豐富的文化元素引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀的中國(guó)傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)偉大的中華精神，增加學(xué)生的文化底蘊(yùn).

人教版數(shù)學(xué)教科書(shū)中愛(ài)國(guó)元素從文化角度來(lái)看包括了傳統(tǒng)文化元素和革命文化元素兩大板塊，兩個(gè)板塊占比均勻.傳統(tǒng)文化元素包括傳統(tǒng)的手藝、建筑和數(shù)學(xué)文化等，如剪紙、算籌、司南、分?jǐn)?shù)與小數(shù)的由來(lái)等，這些傳統(tǒng)文化元素以插圖、文字的形式融入數(shù)學(xué)教科書(shū).這些傳統(tǒng)元素悄無(wú)聲息地向?qū)W生傳遞傳統(tǒng)文化，介紹先輩們的數(shù)學(xué)方法，有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文化創(chuàng)新.中國(guó)文化除了優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)外還離不開(kāi)革命文化的支撐，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)中革命文化元素主要介紹了建筑元素，教科書(shū)上選取了大量的標(biāo)志性建筑，如天壇、趙州橋、人民紀(jì)念牌、革命老區(qū)等.

（四）社會(huì)主義建設(shè)角度：做未來(lái)的建設(shè)者與接班人

中國(guó)特色社會(huì)主義是加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的必由之路，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人是國(guó)家發(fā)展的重要任務(wù).人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)從政治建設(shè)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科技建設(shè)、文化建設(shè)等層面融入了社會(huì)主義建設(shè)元素，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)高度自信，立志做社會(huì)主義未來(lái)的建設(shè)者和接班人.

政治建設(shè)方面通過(guò)國(guó)旗、少先隊(duì)、身份證、中國(guó)地圖、北京奧運(yùn)會(huì)等愛(ài)國(guó)元素引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)黨、愛(ài)黨、敬黨；經(jīng)濟(jì)建設(shè)方面通過(guò)硬幣、人民幣、國(guó)債、應(yīng)納稅額和稅率等元素引導(dǎo)學(xué)生行使公民權(quán)利的同時(shí)，積極履行公民義務(wù)，從小形成正確的經(jīng)濟(jì)觀；科技建設(shè)方面通過(guò)博物館、廣州塔、南京長(zhǎng)江大橋、水立方、軌道交通、高鐵、神舟七號(hào)、天宮一號(hào)等元素向?qū)W生彰顯中國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的強(qiáng)大，科學(xué)技術(shù)能興國(guó)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)的向往，形成科技思維，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)；文化建設(shè)方面通過(guò)教師節(jié)、世博會(huì)、國(guó)慶節(jié)等元素向?qū)W生展示國(guó)家的繁榮昌盛，引導(dǎo)學(xué)生尊師重道、愛(ài)國(guó)愛(ài)黨.

（五）國(guó)際交流角度：從立足中國(guó)到面向世界

習(xí)近平總書(shū)記說(shuō)過(guò)：人類只有一個(gè)地球，各國(guó)共處一個(gè)世界.國(guó)家之間相互共同發(fā)展是世界持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，符合各國(guó)人民長(zhǎng)遠(yuǎn)利益和根本利益.我們生活在同一個(gè)地球，應(yīng)該牢固樹(shù)立命運(yùn)共同體意識(shí).教科書(shū)作為培養(yǎng)國(guó)家未來(lái)人才的權(quán)威載體，所蘊(yùn)含的知識(shí)元素理應(yīng)包含國(guó)際自然和國(guó)際文化交流等.

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)愛(ài)國(guó)元素中的國(guó)際元素主要是通過(guò)插畫(huà)、“你知道嗎”版塊等形式呈現(xiàn).國(guó)際自然元素主要選材來(lái)自地球的七大洲、四大洋，以及世界各地代表性的動(dòng)植物及自然景觀，如：蜂鳥(niǎo)、鴕鳥(niǎo)、亞洲象、浣熊、非洲大甲蟲(chóng)、埃菲爾鐵塔、清真寺、金字塔、大本鐘等，通過(guò)代表性的動(dòng)植物和自然景觀，讓學(xué)生開(kāi)拓視野，了解世界各地不同的自然風(fēng)貌，認(rèn)識(shí)自然生態(tài)的多樣性.另外，數(shù)學(xué)教科書(shū)中也涉及全球氣溫問(wèn)題，全球氣候變暖、陸地面積不斷減少這是不爭(zhēng)的事實(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類所面臨的生存問(wèn)題，保護(hù)地球環(huán)境是每個(gè)人應(yīng)盡的職責(zé).全球性國(guó)際文化元素主要包括：奧運(yùn)會(huì)、世界杯、紅十字會(huì)、世界數(shù)學(xué)文化等，通過(guò)國(guó)際性的交流活動(dòng)，讓學(xué)生了解各國(guó)文化之美，積極引導(dǎo)參與跨文化的交流，形成開(kāi)放包容的國(guó)家態(tài)度.

三、關(guān)于人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)中的愛(ài)國(guó)教育元素的建議

（一）以學(xué)生認(rèn)知規(guī)律為基礎(chǔ)編排相適應(yīng)的愛(ài)國(guó)教育元素

小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、知識(shí)背景和社會(huì)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行編排.學(xué)生全面健康發(fā)展是學(xué)校教育的目標(biāo)，數(shù)學(xué)教科書(shū)作為學(xué)校傳授知識(shí)的主要載體，如果違背了學(xué)生認(rèn)知規(guī)律去編排愛(ài)國(guó)教育元素，只會(huì)適得其反，錯(cuò)過(guò)學(xué)生愛(ài)國(guó)教育的關(guān)鍵時(shí)期.小學(xué)階段是學(xué)生培養(yǎng)價(jià)值觀、責(zé)任感、愛(ài)國(guó)情懷的關(guān)鍵期，小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知能力有限，認(rèn)知主要以形象思維為主，愛(ài)國(guó)教育元素應(yīng)主要以圖表與文本相結(jié)合為主，延伸拓展為輔.低年級(jí)的學(xué)生文本信息處理能力薄弱，情感表達(dá)與日常行為更傾向于滿足自身的需求，數(shù)學(xué)教科書(shū)應(yīng)以圖表板塊為主.隨著年級(jí)的上升，應(yīng)逐漸增加文本比例，學(xué)生的自身情感需求逐步弱化，思維方式逐漸轉(zhuǎn)向邏輯思維，責(zé)任感和義務(wù)感進(jìn)一步加強(qiáng)，這是進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育的重要時(shí)期，數(shù)學(xué)教科書(shū)應(yīng)從知識(shí)的廣度和深度兩方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育.到小學(xué)高年級(jí)，應(yīng)對(duì)教科書(shū)中的愛(ài)國(guó)教育元素進(jìn)行鞏固和升華，提高學(xué)生愛(ài)國(guó)教育的覺(jué)悟.

（二）從不同角度充分考量以確定愛(ài)國(guó)教育元素內(nèi)容編排

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出了小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)的編排要體現(xiàn)內(nèi)容領(lǐng)域的核心，因此教科書(shū)的編排要從不同角度充分考量以確定愛(ài)國(guó)教育元素.從不同角度來(lái)編排并不意味著愛(ài)國(guó)教育元素的五個(gè)類別占比要均衡，教科書(shū)的五個(gè)角度元素應(yīng)當(dāng)依據(jù)國(guó)家和社會(huì)的需求來(lái)進(jìn)行比例分配.目前人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)中主要包含自然、人民、文化、社會(huì)主義建設(shè)、國(guó)際交流五個(gè)類別的愛(ài)國(guó)教育元素，除了人民元素內(nèi)容較少，其他四個(gè)元素內(nèi)容差異甚微.小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)中愛(ài)國(guó)教育元素應(yīng)加大人民元素內(nèi)容編排，展現(xiàn)社會(huì)主義制度的優(yōu)勢(shì)，人民幸福才是社會(huì)主義的最終目標(biāo).對(duì)于人民幸福這個(gè)主旨，數(shù)學(xué)教科書(shū)中應(yīng)當(dāng)適量增加現(xiàn)有社會(huì)人口的概況及年齡分布等元素，讓學(xué)生更加直觀地了解中國(guó)人民群眾的實(shí)際情況，提高在社會(huì)主義制度下生活的幸福感，樹(shù)立為中華民族的偉大復(fù)興而努力的信念.

（三）愛(ài)國(guó)教育元素應(yīng)具有時(shí)代氣息

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)應(yīng)不斷完善內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)，增加具有時(shí)代氣息的愛(ài)國(guó)教育元素.新時(shí)代對(duì)社會(huì)人才也在不斷地提出新要求，學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求點(diǎn)也在不斷變化，教科書(shū)的編排也會(huì)面臨“什么樣的知識(shí)對(duì)學(xué)生才最有價(jià)值？”“什么樣的編排形式才能達(dá)到教育的最大目的？”這些問(wèn)題，人教版數(shù)學(xué)教科書(shū)愛(ài)國(guó)教育元素還是選用“十二五”期間及以前的數(shù)據(jù)或成果，如：第六次人口普查、天宮一號(hào)、倫敦運(yùn)動(dòng)會(huì)等，這些具有時(shí)代意義的愛(ài)國(guó)教育元素已不能滿足現(xiàn)在“10后”學(xué)生的需求.2020年國(guó)家已完成第七次人口普查，2016年天宮二號(hào)已發(fā)射升空，2008年8月北京奧運(yùn)會(huì)順利開(kāi)幕，未來(lái)的小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)應(yīng)適當(dāng)改編增強(qiáng)富有時(shí)代氣息的愛(ài)國(guó)教育元素，這樣更容易引起小學(xué)生共鳴，有效地加深學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀理念，立志成為優(yōu)秀的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人.

（四）教師應(yīng)深入挖掘教科書(shū)中的愛(ài)國(guó)教育元素

小學(xué)課堂上，教師的教育理念和教育方式影響學(xué)生對(duì)教科書(shū)內(nèi)容的吸收程度.愛(ài)國(guó)教育元素是教材編排者對(duì)愛(ài)國(guó)教育知識(shí)的形態(tài)展現(xiàn)，如果教師只是照本宣科，很難挖掘出教材背后的愛(ài)國(guó)教育元素.數(shù)學(xué)課堂并不是只是傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的情感和價(jià)值，深入挖掘教科書(shū)中的愛(ài)國(guó)教育元素，實(shí)施素質(zhì)教育.小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)中一串簡(jiǎn)單的數(shù)字，如果教師能充分利用，便是很好的愛(ài)國(guó)教育素材.四年級(jí)數(shù)學(xué)教科書(shū)知識(shí)點(diǎn)“大數(shù)的認(rèn)識(shí)”“萬(wàn)以上數(shù)的讀法”，教師在教授這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以列舉一些數(shù)據(jù)，如：我國(guó)的人口總數(shù)、國(guó)土面積等，這些實(shí)際數(shù)據(jù)與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，學(xué)生能更直觀地認(rèn)識(shí)到國(guó)家綜合國(guó)力的強(qiáng)盛，為生在華夏而感到自豪.從古至今，中華民族就是一個(gè)勤勞、自強(qiáng)不息的民族，我們有著悠久、燦爛的數(shù)學(xué)史，在天文、歷法等領(lǐng)域都取得了卓越的成績(jī)，讓學(xué)生了解我國(guó)的數(shù)學(xué)史，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感.教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教科書(shū)文本、圖表信息引導(dǎo)孩子參與到教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)愛(ài)國(guó)教育元素應(yīng)做知識(shí)拓展，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)深度學(xué)習(xí)與思考.

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)中蘊(yùn)含著豐富的愛(ài)國(guó)教育元素，我們應(yīng)以不同的角度去解析這些愛(ài)國(guó)教育元素，把愛(ài)國(guó)主義教育作為永恒的主題，把愛(ài)我中華的種子埋入每個(gè)學(xué)生的心靈深處，讓廣大青少年培養(yǎng)愛(ài)國(guó)之情、砥礪強(qiáng)國(guó)之志、實(shí)踐報(bào)國(guó)之行，牢固樹(shù)立正確的祖國(guó)觀、民族觀、文化觀和歷史觀，為成為優(yōu)秀的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人而努力奮斗.學(xué)生通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)了解國(guó)際自然和國(guó)際文化，從立足中國(guó)到面向世界，學(xué)會(huì)用國(guó)際思維解決問(wèn)題，用國(guó)際視角看待問(wèn)題，努力成為一名開(kāi)放包容世界文化、維護(hù)世界和平的好公民.小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)的編排者應(yīng)以學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律為基礎(chǔ)，從不同角度充分考量來(lái)選取具有時(shí)代氣息的愛(ài)國(guó)元素，教師在教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)深入挖掘教科書(shū)中的愛(ài)國(guó)教育元素，努力把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)需要的接班人.

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