立德樹人視域下高校公共體育課程德育教育的研究

蒲承璽

摘要：立德樹人作為現(xiàn)目前的時(shí)代背景，思想政治教育在高等學(xué)校越來(lái)越受到重視。高等學(xué)校的公共體育課程進(jìn)行思政建設(shè)，就要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思政工作貫穿整個(gè)體育教學(xué)過程中，堅(jiān)持把馬克思主義基本原理作為公共體育課程思政建設(shè)進(jìn)程中的價(jià)值導(dǎo)向，在此基礎(chǔ)上建立公共體育課程德育共同體，確保當(dāng)代大學(xué)生的身體素質(zhì)培養(yǎng)與社會(huì)主義思政引導(dǎo)同步進(jìn)行，在學(xué)校層面突出公共體育課程思政設(shè)計(jì)與學(xué)校德育協(xié)同一致，不斷強(qiáng)化公共體育課程思政引領(lǐng)當(dāng)代大學(xué)生體育學(xué)科綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：立德樹人；高校公共體育課程；德育教育

基金項(xiàng)目：重慶市教育委員會(huì)高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“‘一體兩翼三融合：地方院校大學(xué)體育課程思政與特色文化育人體系構(gòu)建研究”（項(xiàng)目編號(hào)：223460）。

2016年召開的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議，習(xí)近平在會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹人作為高等學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié)，在教育教學(xué)的全過程貫穿思想政治工作，實(shí)現(xiàn)全程育人和全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。2020年召開的教育文化衛(wèi)生體育領(lǐng)域?qū)＜掖碜剷?huì)上，習(xí)近平在座談會(huì)上講話提出，在辦學(xué)方向上堅(jiān)持社會(huì)主義，明確教育的根本任務(wù)是立德樹人，把教育在培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的重要作用發(fā)揮到及至，通過學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的不斷深化，加強(qiáng)并改進(jìn)校園體育美育，使勞動(dòng)教育得到全面發(fā)展，針對(duì)大學(xué)生開展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞五育的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。體育課程思政建設(shè)是指體育課程與教學(xué)領(lǐng)域?qū)⑺枷胝谓逃灤┯趯W(xué)校人才培養(yǎng)體系的理念、任務(wù)、方法和過程的總和，是學(xué)校體育落實(shí)“立德樹人”要求的基礎(chǔ)工程[1]。作為三全育人的主渠道，高校公共體育課程與思想政治理論課程相互融合，在高校德育教育中形成合力，在體育教育過程中有針對(duì)性的培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生主動(dòng)的愛國(guó)情懷，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞五育的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。

1.在高等學(xué)校公共體育課程中開展德育教育的必要性。

在高等學(xué)校公共體育課的教學(xué)過程中融入德育教育，不僅能夠不斷完善當(dāng)代大學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)還能逐步把高校公共體育教學(xué)推向一個(gè)更高的層次，在兩者充分結(jié)合下，為國(guó)家培養(yǎng)出更多的全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。英國(guó)的Whitehead提出體育素養(yǎng)（Physical Literacy）的概念，體育素養(yǎng)主要包括體育知識(shí)、體育意識(shí)、體育技能、體育個(gè)性、體育品德、體育行為這6個(gè)方面[2]。把德育教育更好的融入到高校公共體育課程中，可以為當(dāng)代大學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)、不斷形成頑強(qiáng)拼搏的體育意識(shí)、練就一致兩項(xiàng)基本的體育項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)技能、發(fā)揮學(xué)生特有的具有某方面體育特性的個(gè)性、提升高尚的社會(huì)主義體育品德、逐步完善體育行為提供支持。

1.1在體育課中培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神

最能體現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的思想品德和價(jià)值觀的就是集體主義精神，不同的時(shí)代背景下集體主義教育具有不同的內(nèi)涵，要結(jié)合當(dāng)前的時(shí)代背景對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，使學(xué)生在受教育的過程中能夠深刻理解自己作為集體中成員的重要性和自己在集體中所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。集體主義精神是凝聚個(gè)體的重要力量，在高校公共體育課程中加強(qiáng)集體主義精神教育，可使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升?！皩?duì)于愛國(guó)主義、集體主義的精神、服從組織、遵守紀(jì)律、誠(chéng)實(shí)、勇敢等品質(zhì)，體育可以發(fā)揮較大的作用?！盵3]體育教師作為課堂上的主導(dǎo)者，需要提高自身對(duì)集體主義精神的提煉能力，在不斷培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神的整個(gè)過程中，需要教師針對(duì)在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中遇到的問題進(jìn)行引申和講解。因此，在公共體育課堂教學(xué)中進(jìn)行德育教育，要凸顯集體的重要性，要讓集體中的每一個(gè)成員都考慮到整個(gè)集體的利益，這樣就能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和集體榮譽(yù)感，從而不斷形成在整個(gè)集體中的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

1.2在體育比賽中培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

當(dāng)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)無(wú)處不在，在社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步中，競(jìng)爭(zhēng)在人類的生存和發(fā)展中越來(lái)約激烈，人們要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展就必須具備競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。只有具備了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)才能不斷的推進(jìn)個(gè)人的發(fā)展，那么教師在教育教學(xué)過程中就應(yīng)該不斷給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極充分的參與競(jìng)爭(zhēng)，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從課堂走近社會(huì)，并逐步增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展過程中，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)逐步成為人們的一種極為重要的素質(zhì)素養(yǎng)?！皩W(xué)校體育應(yīng)教育學(xué)生為祖國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)鍛煉身體，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法，團(tuán)結(jié)友愛、朝氣蓬勃，勇敢頑強(qiáng)、拼搏進(jìn)取等良好品質(zhì)[4]。體育運(yùn)動(dòng)具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)性，在高校公共體育教學(xué)中加入一些對(duì)抗性的比賽，把德育教育融入進(jìn)教學(xué)比賽當(dāng)中，經(jīng)過對(duì)學(xué)生德育教育的培養(yǎng)，讓學(xué)生知道體育比賽過程的重要性，不要只注重結(jié)果，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在參與體育比賽過程中的勇敢和堅(jiān)持的精神，對(duì)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

1.3讓學(xué)生在體育實(shí)踐中養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，通過體育運(yùn)動(dòng)來(lái)減輕心理負(fù)擔(dān)

一個(gè)人具備身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會(huì)素質(zhì)，而心理素質(zhì)作為其中之一，在先天遺傳因素的基礎(chǔ)上，通過后天環(huán)境的變化和受教育的影響而逐步形成。較好的心理素質(zhì)需要具備良好的個(gè)性、正常的智力、較強(qiáng)的心理適應(yīng)能力、積極而強(qiáng)烈的內(nèi)在動(dòng)力、健康的心態(tài)以及適當(dāng)?shù)男袨楸憩F(xiàn)。“思想品德教育目標(biāo)和心理健康教育目標(biāo)必須有機(jī)結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)二者的互補(bǔ)互動(dòng)?！盵5]公共體育課教學(xué)，除了傳授學(xué)生體育基礎(chǔ)知識(shí)，體育教師還應(yīng)該幫助學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，認(rèn)清自身的劣勢(shì)。教師在課堂上應(yīng)該尋找合適的機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)自我，克服體育運(yùn)動(dòng)中面臨的恐懼心理，不斷增強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力以及耐挫能力。在體育教學(xué)過程中使學(xué)生懂得當(dāng)出現(xiàn)不良情緒和郁悶等心理負(fù)擔(dān)時(shí)，主動(dòng)到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上去參加體育鍛煉，通過注意力和環(huán)境的轉(zhuǎn)變，可以減弱不健康和消極的負(fù)面情緒，充分放松身心，主動(dòng)調(diào)節(jié)心理壓力，減輕心理負(fù)擔(dān)。

2.在高校公共體育課程中開展德育教育的主要措施

高校公共體育課程既有其身體教育的相對(duì)獨(dú)特性，同時(shí)又是高等教育課程體系、育人體系的重要組成，一直是高校開展"課程思政"的重要領(lǐng)域[6]。把德育教育巧妙的融入到高校公共體育實(shí)踐教學(xué)課程中，順應(yīng)當(dāng)前高等教育的主要發(fā)展趨勢(shì)，發(fā)揮德育教育在高等教育中的重要作用，推動(dòng)高校公共體育實(shí)踐教學(xué)的順利開展。要改變傳統(tǒng)的只重視體育基本理論知識(shí)和常規(guī)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的陳舊的教育觀念，逐步重視德育教育在公共體育課中的滲透，重視培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)?？梢詮恼麄€(gè)課程的設(shè)計(jì)、課程的評(píng)價(jià)體系、教師自身的政治素養(yǎng)三個(gè)方面入手，不斷完善德育教育融入到高校公共體育課程，讓學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，同時(shí)能夠接受到高質(zhì)量的德育教育。

2.1在公共體育課程設(shè)計(jì)中加入德育教育

高校公共體育課程具有完整的科學(xué)理論體系，具有學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的直接參與、學(xué)生在參與過程中運(yùn)用到智慧和運(yùn)動(dòng)技能，并從各個(gè)方面體現(xiàn)出生活、心理、社會(huì)適應(yīng)和多元道德教育價(jià)值的特性。公共體育課程是一門以身體運(yùn)動(dòng)為主的課程，同時(shí)也是人類與健康的自然學(xué)科知識(shí)的課程，具有促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生的身心健康、陶冶情操、完善人格、調(diào)節(jié)感情的特點(diǎn)。在制定高校公共體育課程目標(biāo)時(shí)，除了設(shè)計(jì)提高學(xué)生體質(zhì)，傳授體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)的基本方法和基本技能，強(qiáng)調(diào)身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)與習(xí)慣之外，還要設(shè)立發(fā)展性目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)體育文化素養(yǎng)、集體主義精神、頑強(qiáng)拼搏的意志力、探索精神等優(yōu)秀情感意志的培養(yǎng)。融合課程思政理念在體育混合式教學(xué)中的探索，可以從微觀的資源整理、中觀的課程設(shè)計(jì)、宏觀的體系構(gòu)建這三個(gè)維度進(jìn)行整體性的規(guī)劃與實(shí)踐研究[7]。在課程目標(biāo)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出公共體育課程“體”與“育”的雙重功能。

2.2構(gòu)建公共體育課程特有的德育評(píng)價(jià)體系

構(gòu)建高校公共體育課程的教學(xué)評(píng)價(jià)體系是公共體育課程教學(xué)管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)科學(xué)而高效，可以達(dá)到促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，以至于提高教學(xué)質(zhì)量從而推動(dòng)高等教育事業(yè)發(fā)展。公共體育課程中蘊(yùn)含的德育功能其實(shí)就是思政教育的重要組成部分，通過構(gòu)建體育德育評(píng)價(jià)體系，能夠提升師生對(duì)德育的重視程度，進(jìn)而主動(dòng)將思政教育融入日常教學(xué)中[8]。為提升高校師生對(duì)德育的重視程度，主動(dòng)將思想政治教育融入日常的體育課教學(xué)，需要通過構(gòu)建公共體育課程德育評(píng)價(jià)體系?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)體系可以讓體育教師在授課過程中避免只注重發(fā)揮專項(xiàng)技能和鍛煉健身，忽視體育的德育作用，幫助體育教師了解自身在德育方面教學(xué)的不足之處。在構(gòu)建德育評(píng)價(jià)體系的過程中，可以從整體育人的角度來(lái)督促相關(guān)部門建立體育德育評(píng)價(jià)體系，從教師的日常教學(xué)情況制定合適的評(píng)價(jià)內(nèi)容，從學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中的綜合表現(xiàn)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)。

2.3加強(qiáng)公共體育教師自身的政治素養(yǎng)

具有高尚的思想政治品德是作為一名高校體育教師的必備條件，只有在較高的思想政治覺悟的指引下，才能明確正確的政治方向，樹立牢固的專業(yè)思想和形成良好的心理品質(zhì)。除此之外，廣博的知識(shí)，良好的業(yè)務(wù)能力和健壯的體魄也必不可少。高校體育教師要自覺砥礪品德修為，學(xué)高為師、身正為范，執(zhí)著于教書育人，有熱愛教育的定力、淡泊名利的堅(jiān)守，在教育培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)成才的過程中砥礪為黨育人、為國(guó)育才的初心使命，用人格魅力感染學(xué)生、用扎實(shí)學(xué)識(shí)感召學(xué)生[9]。體育教師作為公共體育課的組織者和引導(dǎo)者，把思政教育融入教學(xué)中，就需要提高體育教師自身的政治素養(yǎng)，將自身的政治素養(yǎng)提升到一定的高度，才能促進(jìn)德育教育有效的融入到體育教育中。高校的體育教師應(yīng)該熱愛自己的專業(yè)，忠誠(chéng)國(guó)家的教育事業(yè)，具有吃苦耐勞的奉獻(xiàn)精神和高尚的思想道德品質(zhì)。其次，體育教師在課堂上傳授學(xué)生專業(yè)的體育科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，還要教會(huì)學(xué)生具備高尚的道德情操，樹立正確的人生觀和世界觀。通過體育教育和思想品德教育，讓學(xué)生同時(shí)接受到體育知識(shí)、道德、意志品質(zhì)的教育和培養(yǎng)。

3.高校公共體育課堂融入德育教育的主要方法

3.1改革人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化公共體育課程

我國(guó)提倡的素質(zhì)教育綜合作用，將德、智、體等作為促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的目標(biāo)?？茖W(xué)的課程設(shè)置是保障高校公共體育課程良性開展的載體。在保證體育運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)技術(shù)的課程基本學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)上優(yōu)化課程體系，強(qiáng)化素質(zhì)教育，提升學(xué)生的創(chuàng)意思維和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和大局觀念。高校公共體育課程的德育機(jī)制改革需要從整體出發(fā)，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核標(biāo)準(zhǔn)等多方面的改革。在教學(xué)目標(biāo)上著力突出思政導(dǎo)向，建立科學(xué)合理的思政教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制和督導(dǎo)機(jī)制；教學(xué)內(nèi)容上，要結(jié)合體育時(shí)事熱點(diǎn)、體育歷史文化等內(nèi)容進(jìn)行德育知識(shí)的傳授，不要局限于各個(gè)專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)所教授的內(nèi)容；修訂考核標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)踐考核環(huán)節(jié)體現(xiàn)出思政因素。

3.2通過課堂教學(xué)創(chuàng)新挖掘思政教育元素

在中華傳統(tǒng)文化中發(fā)掘德育精神。在教育中弘揚(yáng)我國(guó)的傳統(tǒng)文化與對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的目標(biāo)是一致的，那么就要求高校體育教師在課堂教學(xué)中通過傳統(tǒng)文化的美德、禮儀、民族精神等方面發(fā)掘到德育教育的愛國(guó)主義、集體主義、心理健康等。除了從中華傳統(tǒng)文化中創(chuàng)新挖掘思政教育元素之外，還可以從學(xué)生的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)中提煉思政元素。在教學(xué)中將體育精神納入經(jīng)濟(jì)、管理、藝術(shù)、外語(yǔ)、中文等各個(gè)本科專業(yè)的專業(yè)知識(shí)當(dāng)中，確保其在體育課程教學(xué)中的有效滲透，把握學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)和興趣愛好，準(zhǔn)確的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)，使學(xué)生在潛移默化中受到德育教育，最終建立起公共體育課與德育的相互交融。

3.3促進(jìn)師生課堂互動(dòng)突出學(xué)生主體地位

新時(shí)代的育人課堂在教學(xué)方法上應(yīng)該改變傳統(tǒng)的“一言堂”式教學(xué)，教師應(yīng)采用互動(dòng)式教學(xué)設(shè)計(jì)，細(xì)致深入思考公共體育課的思政元素，鼓勵(lì)學(xué)生自己挖掘課堂中的思政元素，讓學(xué)生主動(dòng)形成創(chuàng)造性思維。在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)中，教師引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)的思考，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出開放性和探索性的課堂育人氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的獲得感。

3.4通過課外渠道增強(qiáng)課程思政實(shí)施效果

通過課外渠道進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)習(xí)到的體育知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，側(cè)重于學(xué)生的行為鍛煉與情感體驗(yàn)，提高德育覆蓋面。學(xué)生通過參與各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，獲得相應(yīng)的體育課程學(xué)分，通過課堂、實(shí)踐形成合理，在學(xué)校層面實(shí)現(xiàn)育人立體化，最終提高公共體育課程思政建設(shè)質(zhì)量，增強(qiáng)課程思政實(shí)施效果。

4.結(jié)語(yǔ)

總而言之，在高校公共體育課程教學(xué)的過程中，融入德育教育，并能取得實(shí)際有效的課程思政教育效果還需要不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。為了使當(dāng)代大學(xué)生的生命活力具有社會(huì)主義特性，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力和團(tuán)隊(duì)的集體合作能力，必須要確保德育教育更好的融入到體育教育中，并將立德樹人目標(biāo)與公共體育課程教育合理優(yōu)質(zhì)的結(jié)合在一起，不斷促進(jìn)高校體育課程教育教學(xué)效果的提升。為高校公共體育教育教學(xué)改革提供實(shí)踐基礎(chǔ)，就應(yīng)該不斷摸索和改革，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找高校體育教育和德育教育的契合點(diǎn)，為日后的高校體育課程的教育教學(xué)工作提供幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏貴霞，舒宗禮.課程思政視角下高校體育課程育人質(zhì)量提升體系的構(gòu)建：以華中師范大學(xué)為例[J].體育學(xué)刊，2020，27（4）：7-13.

[2]劉杰，楊軍.終身體育思想理念下青少年體育素養(yǎng)培養(yǎng)研究[G]//中國(guó)體育科學(xué)學(xué)會(huì).第十一屆全國(guó)體育科學(xué)大會(huì)論文摘要匯編，2019：3.

[3]金欽昌.學(xué)校體育學(xué)[M].北京：高等教育出版社，1994：50-51.

[4]全國(guó)體育學(xué)院教材委員會(huì)編.學(xué)校體育學(xué)[M].北京：人民體育出版社，1991：23.

[5]邵紅艷，郭琳.體育教學(xué)中思想品德教育和心理健康教育的結(jié)合[J].體育學(xué)刊，2007（4）：114-118.

[6]常益，張守偉.高校公共體育課程思政的價(jià)值意蘊(yùn)、目標(biāo)指向及實(shí)踐路徑[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào).2021（09）.

[7]謝意.融合課程思政理念在高校公共體育混合式教學(xué)中的研究綜述[J].體育科技.2022.43.

[8]蔣建忠.獨(dú)立學(xué)院公共體育課程與思政教育融合探析[J].當(dāng)代體育科技.2021，11（36）.

[9]郭立亞，黃麗.新時(shí)代我國(guó)高校體育教師隊(duì)伍建設(shè)改革的關(guān)鍵任務(wù)與實(shí)施路徑[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào).2021，44（09）.