新時代小學班主任開展班級管理工作的有效策略

摘 要：班主任是學校教育的骨干力量，在學校中與學生接觸最多。班主任的一言一行，都會給學生留下深刻的印象，對學生的思想、行為產(chǎn)生潛移默化的影響。一個優(yōu)秀的班主任，最重要的是要有一顆真誠、賞識學生的心，這樣才能更好地開展班級管理工作，并取得良好成效。

關(guān)鍵詞：小學；班主任；班級管理；策略

作者簡介：王洪濤（1981—），男，河北省邢臺經(jīng)濟開發(fā)區(qū)思源實驗學校。

班集體是按照班級授課制的培養(yǎng)目標和教育規(guī)范組織起來的，是學生成長的重要園地，是學校進行教育工作的基本單位，是校園大集體中的一個子系統(tǒng)。所以班集體建設(shè)的好壞對整個學校和每個學生的發(fā)展都具有重要的影響。班主任既要協(xié)調(diào)各學科教師的教育教學工作，又要負責班級學生的思想、學習、健康和生活等方面的教育管理工作。在小學教育工作中，班主任起著舉足輕重的作用。班主任要建設(shè)班風正、學風濃的班集體，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，促使學生各方面的素質(zhì)均衡發(fā)展。在班級管理中，班主任往往會遇到一些困難與挫折，但同時也能在解決困難的過程中積累工作經(jīng)驗，提升工作水平。因此，班主任在開展班級管理工作時應(yīng)做到以下幾個方面。

一、以目標為燈塔

沒有發(fā)展目標的班級管理，猶如大海中沒有燈塔指引的帆船，不知道方向在哪里。班級的奮斗目標在班級管理中具有導(dǎo)向功能、激勵功能和評價功能。因此，對于一個優(yōu)秀班級來說，制訂明確的集體奮斗目標是非常重要的，但是制訂符合實際且有自己特色的目標也是很困難的。對此，班主任應(yīng)有效針對不同方面確定相應(yīng)的發(fā)展目標，確保達到事半功倍的效果。班主任在完成班集體的組建工作之后，需要給學生制訂學習和生活目標。有了目標，學生就會向著目標努力，整個班級就會擰成一股繩，共同進步，共同發(fā)展。

二、以興趣為動力

興趣是最好的老師，興趣是學生學習和成長最大的動力，如何實現(xiàn)寓教于樂是每一個班主任都應(yīng)該思考的問題。例如，班主任在開展班級管理工作的過程中，應(yīng)思考如何讓學生快樂地接受道德教育。對此，班主任要改變以往灌輸式、說教式的教學方式，積極采用寓教于樂的方式來提升學生的學習興趣。班主任可以通過“成長樂園”“學習墻”等展示相關(guān)的知識，讓班級學生以小組為單位，完成相應(yīng)的任務(wù)，如：收集德育資料；開展小小解說員的活動，每周由各組的小小解說員進行解說，教師拍照，做成專欄，進行展覽評比；等等。

班主任可讓班級學生各司其職，實現(xiàn)班級自主管理。在此過程中，班主任應(yīng)遵循寓教于樂的原則，為學生的管理工作提供指導(dǎo)。在對學生進行分組的時候，班主任可以結(jié)合十二生肖為不同的小組進行命名，如“小龍組”“小豬組”等。每個組都應(yīng)有自己的職責，比如“小龍組”要負責班級衛(wèi)生，“小豬組”要負責收語文作業(yè)，等等。教師通過組織有趣的活動，激發(fā)學生的學習興趣，有助于為學生的學習提供充足的動力。

三、以特長為自信的源泉

每個人都有自己的特長，有的擅長跳舞，有的擅長運動，如果班主任能發(fā)現(xiàn)學生的特長，并有意識地培養(yǎng)，使之有所成就，就能提升學生的自信心。比如，有學生喜愛舞蹈等藝術(shù)活動，教師就可以幫助其確定發(fā)展方向，通過播放一些和藝術(shù)有關(guān)的內(nèi)容陶冶其情操，提升其藝術(shù)水平［1］。與此同時，班主任還可以發(fā)揮家長的作用，建議家長和學生一起看電視，在看到相關(guān)內(nèi)容的時候發(fā)出贊嘆，并表揚學生也很出色。在肯定中長大的孩子會更加寬容，更加自信，在責罵、嘲笑中長大的孩子會較為自卑。引導(dǎo)學生關(guān)愛集體、關(guān)心他人，是德育的重點，班主任要培養(yǎng)學生的集體榮譽感，讓每個學生都參與到班級管理工作中，增強學生的主人翁意識，發(fā)揮其自我管理的作用，讓他們在班級舞臺上各顯神通。學生不僅是受教育的對象，也是教育的主體。一個人的力量是有限的，但是班集體的力量是無窮的，班主任要為每一位學生提供為集體添彩的機會。

例如，班主任在開展班級管理工作的過程中，發(fā)現(xiàn)有一個學生膽子很小，平時沉默寡言，不愛舉手回答問題，成績也一般，看上去很沒有自信，但其在武術(shù)方面有特長，于是班主任鼓勵其參加元旦的文藝晚會。這名學生在元旦晚會上出色的表演贏得了陣陣掌聲，為班級增添了光彩。這名學生表演時，班級所有學生都在歡呼，都在替他高興，替班級感到驕傲。從此以后，這名學生就像換了一個人，慢慢變得活潑開朗起來，上課回答問題變得更加積極了，下課與同學之間的溝通交流也更多了，成績也慢慢有了進步。生活中的興趣愛好，能使學生變得更加自信，進而影響其學習，使其在學習上也更有自信。

四、以團結(jié)互助為紐帶

馬卡連柯的平行管理理論指出，教師和集體一起去影響學生個體，會產(chǎn)生良好的教育效果。高爾基也曾說過，一個人如果單靠自己，如果置身于集體的關(guān)系之外，置身于任何團結(jié)民眾的偉大思想的范圍之外，就會變成怠惰的、保守的、與生活發(fā)展相敵對的人。團結(jié)于己、于人、于集體都是十分重要的，其力量之大，無法估量。因此，班主任在開展班級管理工作的過程中，應(yīng)做到以團結(jié)互助為紐帶，帶動班級中每一位學生的發(fā)展，增強學生的凝聚力，讓整個班集體形成教育合力。

比如，對于班干部的推選，班主任要當好參謀，善于發(fā)現(xiàn)人才，為班集體選出合適的班委、課代表、小組長等。學生只有關(guān)心集體、團結(jié)協(xié)作、以身作則，才能確保班級各項工作順利開展，為建設(shè)一個團結(jié)友愛、積極進取的班集體打下良好的基礎(chǔ)。

又如，在進行廣播體操比賽之前，當接到學校通知之后，學生家長都具有很強的興趣與參與積極性，在群里商量孩子的服裝。班主任則主要負責研究動作、組織排練。最終，學生在比賽中取得了十分優(yōu)異的成績。班主任將比賽的視頻傳到班級群里，家長們看到后開心極了，覺得孩子們表現(xiàn)得特別棒，都感到驕傲和自豪。這次活動單靠一名學生是不可能完成的，單靠教師或一位家長也是不可能完成的，就是有了大家的團結(jié)協(xié)作，最后才取得了優(yōu)異的成績，進一步加強了學生們的集體榮譽感、凝聚力。

五、以因材施教為刻刀

“玉不琢，不成器。人不學，不知義。”每個學生就像一塊原石，既有粗糙的一面，又有精美的一面，只有悉心地雕琢，才能成為光彩奪目的寶石。如何雕琢，用什么工具雕琢？毋庸置疑，這把“刻刀”一定是因材施教。班主任要針對不同學生的特點，有針對性地去雕琢。

例如，班主任在進行班級管理時發(fā)現(xiàn)班級里有位女生家庭情況比較特殊，父母離異，由爺爺撫養(yǎng)，上課時她手上總是閑不住，精神無法集中。更為嚴重的是，她放學后不按時回家，爺爺總是找不到她。班主任了解得知，從小學一年級到六年級，這名學生習慣了沒有父母呵護的日子，也磨煉了自己堅強的性格。對于這樣的情況，班主任加強對這名學生的鼓勵，同時給予其更多的關(guān)懷，并在交流中同她約法三章，每晚七點前必須回到家，每次出去必須告訴爺爺自己去哪里玩，每節(jié)課上至少管住自己二十分鐘，如果能做到，就可以和紀律委員一起負責管理班級紀律。通過一段時間的督促和鼓勵，這名學生有了明顯的進步與提升，班主任在平時的課堂上也注重為其提供更多的展示機會，通過表揚和鼓勵來幫助其提升自信心［2］。在之后的日子里，班主任也經(jīng)常創(chuàng)造這樣的機會鼓勵、肯定她。慢慢地，她上課能用心聽講了。期中測試時，她各科的成績也有了很大的提升。

捷克教育家夸美紐斯說，人人都應(yīng)該受到一種周全的教育。由于學生存在個體差異，所以教師不能滿足于按統(tǒng)一的教學計劃和統(tǒng)一的教學方式、方法進行教學，要因材施教，有針對性地教育學生。教師要引導(dǎo)學生以適合個人的方式進行學習，并幫助他們制訂目標。面對學生之間的差異，最好的教學方法就是因材施教。只有因材施教，才能“長善救失”，才能使所有的學生都得到進步和發(fā)展。班主任不能片面地根據(jù)考試成績的好與差來評價學生，每個學生都有自己的閃光點，班主任要仔細觀察，發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點，找到合適的教學方法與方式，使每個學生接受平等、公正的教育，使每個學生都能健康茁壯地成長。班主任不能戴著有色眼鏡看待所謂的后進生，要發(fā)現(xiàn)其閃光點，使他們轉(zhuǎn)化為優(yōu)等生，不能放棄任何一個學生。

六、以尊重為靈魂

尊重有助于化解矛盾，能溫暖人心，促進心靈溝通。在教育中，尊重無處不在、無時不有，發(fā)揮著舉足輕重的作用。它是人與人溝通的靈魂，也是教育的靈魂。教師只有尊重自己，尊重學生，尊重家長，才能贏得學生和家長的尊重，才能教會學生什么是尊重，以及怎樣尊重他人。

例如，班級中有一名學生偷偷拿走了另一名同學新買的橡皮，班主任經(jīng)過調(diào)查之后已經(jīng)知道是誰，但沒有在全班學生面前指出，而是選擇私下對其進行教育［3］。班主任讓學生懂得了“小時偷針，長大偷金”的道理，讓學生明白不好的習慣會對其未來的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響，要把這種不良行為扼殺在搖籃中。同時，教師尊重學生，委婉指出了學生的錯誤，引導(dǎo)學生加以改正。果然，經(jīng)歷這件事后，班里就再也沒有發(fā)生過類似的事情。

七、以家?；訛闈櫥瑒?/p>

教育不僅是學校教育，還包括家庭教育，只有家庭和學校在教育理念和教育方法上達成共識，形成家校合力，才能使學生得到更好的教育和成長。而班主任作為家?；拥木唧w實施者，在這一合力中起到的正是潤滑劑的作用，良好的家?；幽艽龠M班集體的良性發(fā)展。作為班主任，不僅要開展課堂教學，還要善于與家長進行溝通和交流，主動構(gòu)建家校聯(lián)系的各種途徑，及時讓家長了解學生在校的情況，同時了解學生在家的學習情況，并引導(dǎo)家長采取多種監(jiān)管措施，督促學生按時完成課后作業(yè)。

比如，某名學生的家長是一位平凡的基層一線工作人員，平日里工作繁忙，需要配合社區(qū)完成多項工作，十分辛苦。但是在工作之余，他依然堅持抽出時間來陪伴自己的孩子，與孩子一起閱讀、交流。除此之外，他還積極參與學校的一系列活動，和學校一起，為孩子營造良好的學習氛圍。由此可見，孩子的成長不僅需要學校的浸潤與老師的引導(dǎo)，家長的陪伴也具有十分關(guān)鍵的作用。只有做到家校共同攜手，才能助力孩子健康成長。

蘇霍姆林斯基說過，真正的教育是能夠激發(fā)學生進行自我教育的教育。以“三顆糖，甜到心里”事件為例，2021年11月9日，交警新站大隊一中隊輔警朱光昊在轄區(qū)開展“護學崗”工作時，被三名學生暖心“投喂”糖果。孩子無心的舉動，天真的笑容，是有愛的表現(xiàn)，讓人們“甜到了心里”。這一事件也被人民日報數(shù)字端、央視新聞等媒體紛紛轉(zhuǎn)載。

結(jié)語

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！卑嗉壒芾砉ぷ魅沃囟肋h，班主任在以后的工作中，要繼續(xù)在摸索中學習?？傊?，班主任對待每個學生都要有愛心、責任心和耐心，要用愛溫暖每個學生，逐步完成由教師管理向?qū)W生自我管理的過渡。班主任工作重要而偉大，在今后的教育教學工作中，應(yīng)發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，不斷前進，使班級管理水平不斷躍上新臺階。

［參考文獻］

［1］楊小斌.小學班主任班級管理的創(chuàng)新與實踐［J］.試題與研究，2022（28）：124-126.

［2］陳鵬.小學班主任班級管理策略探究［J］.科學咨詢（科技·管理），2021（12）：22-24.

［3］張林欣，王俊杰.5C核心素養(yǎng)下小學班主任班級管理的優(yōu)化研究［J］.現(xiàn)代交際，2021（19）：79-81.