先導(dǎo)式教學(xué)法在小學(xué)寫作教學(xué)中的運(yùn)用探究

王瑞

小學(xué)語(yǔ)文教師不僅要積極響應(yīng)新課程改革的號(hào)召，提高自身語(yǔ)文素養(yǎng)，還要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。而在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要運(yùn)用先導(dǎo)式教學(xué)法，根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)新教學(xué)，提高學(xué)生的寫作水平。

一、運(yùn)用多媒體開展“作文先導(dǎo)”課堂寫作活動(dòng)

教師不僅要開展符合新課程改革理念的教學(xué)活動(dòng)，還要順應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展的大潮，學(xué)習(xí)信息技術(shù)。要學(xué)以致用，首先應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)湔n，思考如何將“先導(dǎo)式”教學(xué)模式與多媒體關(guān)聯(lián)，利用多媒體開展“作文先導(dǎo)”課堂寫作活動(dòng)。

例如，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行景物描寫時(shí)就可以利用多媒體。教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上下載展示“四季變化”的視頻，讓學(xué)生觀看，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)四季之美。開始上課，教師可以這樣引入：“同學(xué)們，這節(jié)課我們講景物描寫，講課之前，老師先播放一段視頻，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看?！笨赐暌曨l，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，談?wù)動(dòng)^后感，引導(dǎo)學(xué)生感受四季的變化和不一樣的美。學(xué)生發(fā)言完畢，教師可以說(shuō)：“同學(xué)們的回答都很好，證明大家很善于觀察。大家最喜歡哪個(gè)季節(jié)，為什么？”教師再次提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)。最后，教師布置任務(wù)：“請(qǐng)同學(xué)們寫一寫自己最喜歡的季節(jié)，要求語(yǔ)句通順，用詞優(yōu)美?！边@樣，利用多媒體開展的“先導(dǎo)式”寫作教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生寫作積極性。

二、結(jié)合教材開展“作文先導(dǎo)”的寫作活動(dòng)

小學(xué)語(yǔ)文主要根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，教師在開展“作文先導(dǎo)式”課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，也應(yīng)該結(jié)合教材，培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力。教師可以通過(guò)提出有深度的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考課文的寫作技巧。

例如，教學(xué)《大堰河——我的保姆》這一課時(shí)，教師就可以在教學(xué)中滲透一定的寫作技巧，然后開展有關(guān)“人物”的課堂寫作活動(dòng)。講解課文時(shí)，可以通過(guò)提問(wèn)題的方式引導(dǎo)學(xué)生。如：“同學(xué)們，我們已經(jīng)熟悉了課文內(nèi)容，你能用自己的話說(shuō)一說(shuō)課文的主人公大堰河是怎樣的人嗎？”，這樣的問(wèn)題，能鍛煉學(xué)生的歸納總結(jié)能力。學(xué)生踴躍回答問(wèn)題后，教師進(jìn)一步提問(wèn)：“同學(xué)們的回答都很好，你是如何從課文中總結(jié)出大堰河是這樣一個(gè)人的？請(qǐng)同學(xué)們從課文中找到相應(yīng)的文字，然后回答”。最后，教師要針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行分析和總結(jié)，然后說(shuō)：“學(xué)完《大堰河——我的保姆》這篇課文，同學(xué)們一定收獲頗豐，現(xiàn)在請(qǐng)大家學(xué)以致用，寫一篇有關(guān)‘人物的作文”。

三、閱讀活動(dòng)與“先導(dǎo)式”寫作活動(dòng)相結(jié)合

閱讀與寫作相互促進(jìn)，相輔相成。實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作雙贏，需要教師積極創(chuàng)新教學(xué)方式。除此之外，教師還要將“先導(dǎo)式”寫作活動(dòng)滲透到讀寫雙贏的教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生課下自主閱讀，在教師創(chuàng)設(shè)的寫作教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)生閱讀與寫作能力。

例如，教師可以開展“閱讀分享，寫作應(yīng)用”的教學(xué)活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書中的寫作方式和技巧，摘抄并積累。開始上課，教師可以說(shuō)：“同學(xué)們，又到了分享閱讀體會(huì)的時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)們積極發(fā)言，分享閱讀心得和體會(huì)”。學(xué)生分享心得體會(huì)后，教師可以根據(jù)學(xué)生的分享內(nèi)容，進(jìn)行提問(wèn)，如：“這位同學(xué)剛才跟我們分享了他看的名著《水滸傳》，他把作者對(duì)《水滸傳》中人物的描寫進(jìn)行了總結(jié)，同學(xué)們，還有人在看《水滸傳》嗎？能和大家分享下自己的心得體會(huì)嗎？”教師根據(jù)學(xué)生的回答，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂討論氛圍。最后，教師可以說(shuō)：“同學(xué)們今天的分享十分精彩，請(qǐng)根據(jù)自己看的課外讀物的題材進(jìn)行寫作，題目自擬，要求語(yǔ)句通暢，句式優(yōu)美?！?/p>

教師將“先導(dǎo)式”寫作教學(xué)法引入課堂，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行邏輯思維、語(yǔ)句表達(dá)、寫作技巧等方面的培養(yǎng)。教師要注意在課堂教學(xué)活動(dòng)中提出有效的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。