在地理課中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)初探

王金鳳

摘要:創(chuàng)新的核心是思維。創(chuàng)造思維要求打破慣常的解決問(wèn)題的方式,將過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)重新加以綜合,提出新的、發(fā)明性的解決辦法。但創(chuàng)新的開始,有時(shí)只是在思維過(guò)程中一瞬間那一點(diǎn)點(diǎn)小小的火花——靈感的出現(xiàn)。因此,在每門課程中,課上或課下,學(xué)生對(duì)問(wèn)題的一點(diǎn)點(diǎn)靈感,我們都應(yīng)該加以保護(hù),并鼓勵(lì)他們就此點(diǎn)小火花做出大文章,不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞:靈感 激發(fā)興趣 創(chuàng)新

在很多學(xué)生和教師的眼里,初中地理是一門很枯燥的學(xué)科。造成他們對(duì)地理課有這種誤解的主要原因,我認(rèn)為是教師在教學(xué)中缺乏創(chuàng)新意識(shí),忽略對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),致使學(xué)生感到在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺少新意。因此,在教學(xué)過(guò)程中,怎樣多為學(xué)生創(chuàng)造一些有創(chuàng)新火花閃現(xiàn)的機(jī)會(huì),是每一位教師必須面對(duì)的重要問(wèn)題。下面筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)地理課中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作了以下幾方面的初步探索。

一、讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟創(chuàng)新

實(shí)踐活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。記得見過(guò)這樣的一個(gè)小發(fā)明,一個(gè)家居高樓的中學(xué)生,有感于家用水表進(jìn)水走字,當(dāng)水位下降,水倒流時(shí)不回轉(zhuǎn),造成了家庭未用水卻要付水費(fèi)的問(wèn)題。這個(gè)學(xué)生對(duì)家里的水表進(jìn)行改裝,創(chuàng)造出一種用水走字,回水倒轉(zhuǎn)的水表,這種水表真正反映了用戶的用水問(wèn)題。這一創(chuàng)新改造,就是在實(shí)踐過(guò)程中感悟而形成的。因此,在地理課程中,我特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的野外實(shí)習(xí):每一屆學(xué)生,我都要帶他們走出教室,到野外親身實(shí)踐,去感悟發(fā)現(xiàn)。

二、課堂教學(xué)中要善于啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新

發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,對(duì)于創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是極其重要的。因此,要使學(xué)生盡可能多地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),在教師的引導(dǎo)下,大膽想象、積極思維。這就要求我們教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)密切聯(lián)系生活實(shí)際。例如,講授《水循環(huán)和水平衡》這一節(jié)內(nèi)容時(shí),學(xué)生已知人類可以通過(guò)改變地面經(jīng)流來(lái)改變水的時(shí)空分布,而且可能會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生兩種截然不同的影響時(shí),應(yīng)注重理論聯(lián)系實(shí)際,補(bǔ)充新信息事例。如把“洞庭湖大規(guī)模退田還湖”、“北大荒全面停止開墾”、“大寨海綿田退耕還林”三則材料引進(jìn)課堂,并提出以下三個(gè)問(wèn)題:①過(guò)去人們?yōu)槭裁创笠?guī)模圍湖造田?②從水平衡角度分析,大規(guī)模圍湖造田后,會(huì)使所在地區(qū)的儲(chǔ)水量、徑流量、蒸發(fā)量發(fā)生怎樣變化?③從“造田”到“退田”的變化,說(shuō)明了什么問(wèn)題?我們今后應(yīng)怎樣做?讓學(xué)生各抒己見后再達(dá)到共識(shí)。此外,象“海洋赤潮”、“三江源自然保護(hù)區(qū)”、“西部開發(fā)”、“數(shù)字地球”等有關(guān)科技進(jìn)步、國(guó)土整治等熱點(diǎn)問(wèn)題,可在相應(yīng)章節(jié)作必要補(bǔ)充,讓學(xué)生感受到:課堂教學(xué)既是一個(gè)接受知識(shí)的過(guò)程,也是一個(gè)解決實(shí)際問(wèn)題,培養(yǎng)實(shí)踐能力的過(guò)程,讓學(xué)生在這種參與過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

在講解《水資源利用》一節(jié)時(shí),我針對(duì)“水資源越來(lái)越緊張”的問(wèn)題,讓大家展開討論,想想解決問(wèn)題的方法,同學(xué)們暢所欲言,有的同學(xué)說(shuō):“將南極冰川運(yùn)來(lái)解決缺水問(wèn)題,將水資源推向市場(chǎng)……”,甚至有的同學(xué)說(shuō):“如果把地球上的人分一部分運(yùn)到月球或其他星球上,不就解決問(wèn)題了?！蔽夜膭?lì)學(xué)生們:“這就是一種創(chuàng)新,有待于我們繼續(xù)去探討實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想。”雖然我們的討論最后沒(méi)有著有成效的結(jié)果,但我認(rèn)為:這種做法給了許多同學(xué)新的思路,新的想法,會(huì)激發(fā)學(xué)生們關(guān)注生活,在生活中創(chuàng)新的意識(shí),以至最終解決問(wèn)題。

三、鼓勵(lì)學(xué)生想象,提倡記錄想象

想象使人的認(rèn)識(shí)由此及彼,由表及里,由現(xiàn)象到本質(zhì),由已知到未知,由假設(shè)到現(xiàn)實(shí),是創(chuàng)造發(fā)明的精神橋梁。但想象只是一瞬間的顯現(xiàn),只有及時(shí)將想象記錄下來(lái),才最具有價(jià)值。在講解《人類活動(dòng)與氣候》一節(jié)時(shí),我首先給學(xué)生介紹了近期我國(guó)頻繁的沙塵暴天氣,在此基礎(chǔ)上,我給學(xué)生留下了一個(gè)思考空間:針對(duì)中國(guó)氣候惡化的趨勢(shì),大家想象一下未來(lái)的地球會(huì)怎樣。有個(gè)同學(xué)根據(jù)我的資料和所學(xué)的知識(shí),寫成了一篇科幻小說(shuō),涉及時(shí)空隧道、地球環(huán)境污染、人口問(wèn)題、糧食問(wèn)題、宇宙探索等等科研問(wèn)題。文章雖然顯得比較稚嫩,但這是他們開展想象、走向創(chuàng)新的第一步。

四、注意不同學(xué)科間的橫向聯(lián)系

創(chuàng)新是人們?cè)诟母镌兄R(shí)的基礎(chǔ)上,運(yùn)用新方法、發(fā)現(xiàn)新事物、解決新問(wèn)題的一種思維方式。不同學(xué)科有不同的思維方式,不同的研究方法,如果將兩種不同的研究方法或研究領(lǐng)域相互溝通,就會(huì)有一種新的、獨(dú)一無(wú)二的發(fā)現(xiàn),這就是創(chuàng)新。這就象用藍(lán)色和黃色能調(diào)配出不同的綠色是一個(gè)道理。因此,在課堂上,要多注意不同學(xué)科間的聯(lián)系,多引導(dǎo)學(xué)生從不同學(xué)科角度來(lái)觀察分析問(wèn)題,就會(huì)得出一個(gè)意想不到的創(chuàng)新結(jié)果。

五、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在創(chuàng)新教育中不可或缺

每個(gè)孩子對(duì)于未知事物都有不同程度、不同層面的好奇心。在教學(xué)中,教師應(yīng)充分關(guān)注、開發(fā)、利用學(xué)生的好奇

心,激發(fā)他們學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。根據(jù)每個(gè)孩子的特點(diǎn)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,是創(chuàng)新教育得到良好發(fā)揮的有效保證,進(jìn)而使讓學(xué)生從“被動(dòng)學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)”、從“苦學(xué)”變?yōu)椤皹?lè)學(xué)”。布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。古代教育家孔子曰:“知之者不如好之者;好之者不如樂(lè)之者?！边@足以說(shuō)明興趣直接影響著學(xué)習(xí)的成效。因此,在地理課堂中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是有效開啟學(xué)生創(chuàng)新教育的途徑和手段。

開展地理課外活動(dòng)是地理課中提高學(xué)生興趣的常用方法。如:自制地球儀、繪制一些路線的圖片、進(jìn)行一些愛國(guó)演講,通過(guò)這些活動(dòng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)性認(rèn)識(shí),使學(xué)生很快地融入到課堂當(dāng)中。教師通過(guò)地理課堂,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于祖國(guó)的了解,進(jìn)而激發(fā)他們的愛國(guó)情懷,也是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)方法。比如說(shuō):“我國(guó)地處北半球,亞洲東部、太平洋西岸。大部分屬溫帶氣候。九千六百萬(wàn)平方千米的土地,自東向西,平原、山地、丘嶺、盆地、高原五種地形俱全。有很長(zhǎng)的海岸線,擁有長(zhǎng)江、黃河、珠江、黑龍江等河流,水資源十分豐富……

總之,興趣是學(xué)好地理最關(guān)鍵的,興趣有了,對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也就不難了,在初級(jí)階段,我們的期望值不要太高,有時(shí)創(chuàng)新開始就只是一個(gè)小小的靈感。只要我們端正態(tài)度,本著務(wù)實(shí)的原則,多注意培養(yǎng)并保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新思維,就會(huì)水到渠成。讓我們共同努力探索,培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新人才。