大學(xué)英語教學(xué)中智慧教學(xué)手段的應(yīng)用革新探析

方秋未，雷 妍

（貴州醫(yī)科大學(xué) 外國語學(xué)院，貴州 貴陽 550025）

引言

英語作為思想和文化的載體，對于我們向世界介紹中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化必不可少；而它作為一門工具，對于我們與世界交流亦不可或缺。尤其對處在教育高級階段的大學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語、學(xué)好英語對于拓寬視野、構(gòu)建全球性戰(zhàn)略思維的重要性更是不言而喻。改革開放以來，國家在高校英語教育方面的巨大投入激勵了無數(shù)一線高校英語教育工作者從零開始，摸著石頭過河，經(jīng)過數(shù)十年、幾代人的艱辛努力，最終開辟了一條屬于我們自己的高校英語教育教學(xué)之路。然而，隨著科技發(fā)展的突飛猛進(jìn)，傳統(tǒng)的純線下英語教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。大學(xué)英語教學(xué)模式的改革已迫在眉睫。

事實(shí)上，隨著個人計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的逐步普及，在線教育迎來了發(fā)展的春天。就我國大學(xué)英語教學(xué)改革而言，線上教學(xué)是一個很好的切入點(diǎn)。結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行線上教學(xué)，我國學(xué)者做了大量的研究。平君等［1-3］研究認(rèn)為，中國現(xiàn)有的傳統(tǒng)英語教學(xué)模式存在嚴(yán)重問題，過于注重應(yīng)試、應(yīng)用性不高、授課的活躍性不強(qiáng)。在“一帶一路”倡議背景下，我國外語教學(xué)模式亟須更新，以適應(yīng)不同政策下的英語應(yīng)用目的。通過對我國外語教育戰(zhàn)略規(guī)劃現(xiàn)狀與動態(tài)的反思，從外語教育中的教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)、特色模式與戰(zhàn)略規(guī)劃四大方面，提出在“一帶一路”倡議背景下，應(yīng)樹立理性的外語課程改革理念，努力踐行外語語種的教育規(guī)律和實(shí)踐范疇，培養(yǎng)具備一定文化自覺性和精通必要語言溝通技能的跨文化交際人才，建立“互聯(lián)網(wǎng)+語言服務(wù)”創(chuàng)新模式，以及“一帶一路”外語教育戰(zhàn)略規(guī)劃的理論依據(jù)和實(shí)踐范例，以期對“一帶一路”外語教育模式通識理念的踐行有所啟示。

朱燕［4］討論了線上+線下英語教育模式的優(yōu)缺點(diǎn)，認(rèn)為混合式教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)在于不僅能促進(jìn)學(xué)生改變固有的學(xué)習(xí)方式，而且還促進(jìn)了大學(xué)英語教學(xué)中教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評價(jià)等四個方面的變革。張怡等［5-7］認(rèn)為，教學(xué)媒介手段日新月異，這些改變關(guān)乎著信息時(shí)代大學(xué)英語教學(xué)模式的改革。在現(xiàn)代英語教育改革工作日益推進(jìn)的趨勢下，“互聯(lián)網(wǎng)+”被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代教育中，并且發(fā)揮著積極作用。師海歌等［8-10］研究表明，在信息化背景下，混合教學(xué)模式具有很大的發(fā)展?jié)摿?，對大學(xué)英語教學(xué)有很好的促進(jìn)作用。此外，從人本主義心理學(xué)派學(xué)習(xí)觀、現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)派學(xué)習(xí)觀兩方面闡述了信息化背景下大學(xué)英語多元混合式教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)。并針對大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題，從線上學(xué)習(xí)資源整合、創(chuàng)新教學(xué)模式、改革教學(xué)方法三個方面提出了信息化背景下大學(xué)英語多元混合式教學(xué)模式的改革策略，從而促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)的良好發(fā)展。同時(shí)，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)上涌現(xiàn)了大量的可進(jìn)行在線英語授課的軟件平臺，如慕課、騰訊會議等。陳慧妍等［11-13］對此做了大量研究討論。

基于線上教育常態(tài)化趨勢和線上資源的開放性，研究應(yīng)用模糊最小二乘支持向量機(jī)（FLSSVM）方法進(jìn)行英語語篇的分類，仿真結(jié)果表明，F(xiàn)LS-SVM進(jìn)行英語語篇分類效果更優(yōu)，為大學(xué)英語教學(xué)改革中課程思政案例庫的建設(shè)提供了一個高效、可行的新方法。本文將詳細(xì)分析近三年來大學(xué)英語線上線下教學(xué)相結(jié)合實(shí)際操作過程中的“淚”與“痛”、“喜”與“獲”，尤其是廣大一線教師在巨大困難面前，身后有黨和政府做堅(jiān)強(qiáng)后盾，心中有堅(jiān)定的理想信念為支撐，勇于開拓教學(xué)新領(lǐng)域，不斷嘗試現(xiàn)代智能化教學(xué)工具，堅(jiān)持教學(xué)相長的傳統(tǒng)優(yōu)秀哲學(xué)理念，終于實(shí)現(xiàn)了大學(xué)英語教學(xué)的再度革新，以期為廣大教師提供一些有價(jià)值的參考。

一、傳統(tǒng)高校英語教學(xué)模式及其弊端

傳統(tǒng)的高校英語教學(xué)從形式上來說主要采用師生面對面、教師講、學(xué)生聽的線下教學(xué)模式，這種模式下的師生雙方長期都處于疲憊之中——教師疲于講授，學(xué)生疲于接受。盡管領(lǐng)域內(nèi)相關(guān)專家早已提出過英語課堂應(yīng)向“學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”的模式轉(zhuǎn)換，但多年來的慣性思維使得這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)困難重重，且從階段性結(jié)果來看，收效甚微。從目標(biāo)定位上看，大多數(shù)英語課堂所采用的教學(xué)材料是以每個單元里一兩篇經(jīng)典但陳舊的課文來完成對學(xué)生語言知識的傳授。這種目標(biāo)定位雖然能保證經(jīng)典的傳承，但眾所周知，伴隨著科技的突飛猛進(jìn)與人類思想的不斷進(jìn)化，語言的發(fā)展亦十分迅猛，毫不夸張地說，每時(shí)每刻都會出現(xiàn)我們未曾接觸過的新的語言現(xiàn)象。在如今天這般便捷的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)上能接收到的新鮮語言會逐步耗盡學(xué)生對于陳舊語言學(xué)習(xí)的熱情。從學(xué)習(xí)內(nèi)容上看，目前的教材內(nèi)容偏重于故事類、歷史類和文化類。這樣的內(nèi)容說教性強(qiáng)，但趣味性不盡如人意。接受過高等教育的人應(yīng)該都還記得，很多所謂的經(jīng)典英語美文里，單詞、短語及句式與這個已經(jīng)開始探索人類移居火星的時(shí)代嚴(yán)重脫節(jié)了。這樣的文章對當(dāng)代大學(xué)生的助益性已經(jīng)乏善可陳了。

二、呆板的線上教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)弊端的疊加

就教育領(lǐng)域來說，自2020年春節(jié)之后長達(dá)幾個月的線下停課，限制了教師與學(xué)生之間原有的交流模式，如果說近年來我國一直在嘗試的高校線上線下相結(jié)合的授課方式取得了初步成績，那么這一次采取的純粹線上授課方式一開始是深受學(xué)生歡迎的。以貴州醫(yī)科大學(xué)的學(xué)生為例，將所授課班級的學(xué)生分為A、B兩組，每組100名學(xué)生，A組為高考英語平均分110分及以上的大一學(xué)生，而B組為高考英語平均分80分及以下的大一學(xué)生。在第一次純線上英語課結(jié)束后的問卷調(diào)查中，A、B兩組學(xué)生對純線上教學(xué)的滿意度分別為97.5%和99.8%。從統(tǒng)計(jì)學(xué)的角度看，兩組學(xué)生的調(diào)查結(jié)果差異幾乎可以忽略不計(jì)。兩周后，再次進(jìn)行的問卷調(diào)查結(jié)果卻與首次結(jié)果有很大差別，這一次，A、B兩組學(xué)生對純線上教學(xué)的滿意度分別為88.5%和98.5%；四周后，第三次問卷調(diào)查結(jié)果出爐，這一次，A、B兩組學(xué)生對純線上教學(xué)的滿意度分別為80.2%和95.5%。A、B兩組學(xué)生從最初實(shí)行線上教學(xué)接近百分百的滿意度到滿意度的下跌，我們至少可以得出兩個結(jié)論。（1）傳統(tǒng)課堂上的那些弊端雖然在一種前所未有的嶄新教學(xué)模式開啟之初被學(xué)生的好奇心和熱情暫時(shí)掩蓋，但隨著這種模式逐漸日?；?，學(xué)生慢慢發(fā)現(xiàn)所謂的授課模式轉(zhuǎn)變，也僅僅是從線下轉(zhuǎn)為線上，實(shí)質(zhì)內(nèi)容并未發(fā)生變化，傳統(tǒng)課堂上的弊端“巋然不動”。（2）A、B兩組學(xué)生滿意度下跌幅度的明顯差別表明A組學(xué)生對學(xué)習(xí)效果的敏感度強(qiáng)于B組學(xué)生。

這次教學(xué)實(shí)驗(yàn)充分說明，除形式之外，僅將教學(xué)從線下無差別地搬到線上，并不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。如果不能從根本上規(guī)避線下教學(xué)的弊端，那么線上教學(xué)最終也會淪為“套上馬夾”的傳統(tǒng)線下教學(xué)，且由于缺乏教師面對面的監(jiān)督，效果可能會更糟。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)的加速發(fā)展

突如其來的公共衛(wèi)生事件，加速了國內(nèi)各個行業(yè)和領(lǐng)域的進(jìn)步和革新，高等教育也不例外。正如其他被互聯(lián)網(wǎng)賦能的行業(yè)一樣，技術(shù)的代際躍遷在我國在線教育的發(fā)展中起到了決定性作用。在信息化、科技化、大數(shù)據(jù)化和智能化的今天，教師和學(xué)生應(yīng)該充分利用好這些方法，在這種“迫不得已”的環(huán)境下，教師只能不斷提高各種網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)課件和視頻軟件的制作水平，很大程度促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用水平，提升了教師對信息化教學(xué)的認(rèn)同度。雖然在這個過程中，教師因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)卡頓、學(xué)生不積極參與、技術(shù)欠缺等原因，時(shí)常出現(xiàn)抱怨，但是，不能否認(rèn)的是教師對網(wǎng)上教學(xué)建設(shè)的重要性和必要性有了全新的認(rèn)識，對現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)手段的運(yùn)用有了新的提升，以及對過去“線下講授為主”的傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行了革新，這對今后的教學(xué)產(chǎn)生了更加深遠(yuǎn)的影響。但是，目前我國網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)進(jìn)展與社會巨大的教學(xué)需求相比，依舊存在巨大差距，尤其是在大型突發(fā)事件下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式仍然不能滿足教學(xué)要求，這就需要國家出臺相關(guān)政策，教師與學(xué)生積極配合，才能快速推進(jìn)我國教育模式的革新。

四、各類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具綻放異彩

（一）最先涌現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具

在2020年之前，我國高校已經(jīng)在線上教學(xué)之路上摸索了一段時(shí)間，各大高校都已開始嘗試使用不同的線上教學(xué)平臺和教學(xué)工具。以貴州醫(yī)科大學(xué)為例，學(xué)校很早就推廣并倡導(dǎo)一線教師使用雨課堂平臺。就教師普遍反映的操作難問題，學(xué)校還開辦了教師工作坊，對各二級學(xué)院的教師代表進(jìn)行操作培訓(xùn)。雨課堂能夠?qū)崿F(xiàn)在線簽到、隨機(jī)點(diǎn)名、學(xué)生即時(shí)在線回答問題、課后隨時(shí)查看課堂PPT等功能，在一定程度上提高了教學(xué)效率，也為后來的大規(guī)模線上教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。其他高校則使用釘釘、騰訊課堂、ClassIn、多貝網(wǎng)絡(luò)教室、云朵課堂等教學(xué)平臺和軟件。這些平臺和軟件的功能大同小異，基本能滿足師生在線上教學(xué)之初的教學(xué)需求。然而隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不斷推進(jìn)，師生在純網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的世界中慢慢探索，原有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和軟件的功能已經(jīng)無法滿足師生日益增長的教學(xué)需求，這迫使各大平臺和軟件開始加快功能的升級和漏洞的修補(bǔ)。

（二）?？低暩咝Ｖ腔劢淌颐摲f而出

?？蹈咝Ｖ腔劢淌彝ㄟ^國家教育改革政策的研究和對新型教學(xué)模式的探索，在教學(xué)過程中融入了之前教學(xué)平臺和軟件均不具備的多屏交互功能，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生分組屏與教師主講大屏、分組屏與分組屏、學(xué)生終端與教師主講大屏的雙向互動。這既活躍了課堂氛圍，又加強(qiáng)了課堂學(xué)習(xí)效果，通過教師屏幕共享、屏幕控制、雙向書寫、雙向控制等功能，實(shí)現(xiàn)全面的雙向互動，有效促進(jìn)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與小組、小組與小組間的深度互動，幫助教師真正調(diào)動學(xué)生在小組討論過程中的激情，讓教師能夠更加輕松地對課堂進(jìn)行把控。

此外，海康威視還以先進(jìn)的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為依托，打造了一個更為智慧、綠色、節(jié)能的教學(xué)環(huán)境管理平臺。其主要功能可分為空調(diào)控制子系統(tǒng)、通風(fēng)控制子系統(tǒng)、投影儀控制子系統(tǒng)、照明控制子系統(tǒng)、前端顯示子系統(tǒng)、門窗監(jiān)視子系統(tǒng)、視頻監(jiān)控子系統(tǒng)等，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境監(jiān)測變量與教學(xué)環(huán)境保障設(shè)備間策略化管理的智能聯(lián)動，進(jìn)而為教育教學(xué)、教務(wù)管理、考務(wù)管理及學(xué)生管理提供更為智能、高效、有力的物理環(huán)境支撐和信息傳遞交互環(huán)境支撐。

智慧教室通過配備智慧教室終端、觸控面板和智慧教室綜合管理平臺，實(shí)現(xiàn)對智慧教室設(shè)備的網(wǎng)絡(luò)化、集中化、智能化控制和管理。教師只需要對應(yīng)觸控面板上的功能鍵即可一鍵“上課”“下課”等等。通過觸控面板，可進(jìn)行視頻切換，以及燈光、投影、幕布、窗簾、門禁等物聯(lián)網(wǎng)控制（見圖1）。它還支持IC卡插卡模式，支持連堂上課功能，卡片權(quán)限驗(yàn)證支持脫網(wǎng)工作模式。使用者的使用權(quán)限由管理平臺統(tǒng)一設(shè)置。

圖1 觸控面板

其具體功能如下。

1.討論。教師可在課堂任意時(shí)間發(fā)起討論，學(xué)生通過移動端回復(fù)參與討論，討論內(nèi)容支持以圖片、拍照、文字等形式，學(xué)生回復(fù)的討論內(nèi)容可實(shí)時(shí)展現(xiàn)。教師可實(shí)時(shí)查看所有學(xué)生的回復(fù)內(nèi)容，且可以收藏其中較好的觀點(diǎn)。收藏的觀點(diǎn)進(jìn)入精華帖，并可從精華帖中選擇最終結(jié)論，使討論活動有相對完整的答案，促使學(xué)生有討論的積極性，并且使課堂討論活動有知識的沉淀。此外，在討論時(shí)可以開啟彈幕功能，使討論內(nèi)容進(jìn)一步發(fā)散，增加課堂教學(xué)的趣味性。

2.隨機(jī)挑人。適應(yīng)分組教學(xué)要求，支持隨機(jī)選組、隨機(jī)選人、每組選人、指定組選人，提升學(xué)生課堂參與度，讓課堂更有趣（見圖2）。

圖2 課堂互動界面

3.彈幕。教師可以在任何教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)起彈幕交互，學(xué)生可以在移動端參與互動，回復(fù)任何形式的文字、符號等內(nèi)容，提高學(xué)生參與的興趣。

4.搶答。教師可以在課堂上發(fā)起搶答任務(wù)，學(xué)生可以通過手機(jī)端參與搶答，教師給點(diǎn)擊搶答的學(xué)生打分。學(xué)生搶答過程中，系統(tǒng)顯示計(jì)時(shí)，搶答成功后顯示答題人頭像。

5.投票。教師可以在任何教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)起投票，了解學(xué)生對某一問題的觀點(diǎn)和看法，評估學(xué)生的知識點(diǎn)掌握程度。投票支持正確/錯誤、支持/反對、單選/多選、自定義等多種題目，教師可以隨意選擇投票類型，投票結(jié)果可通過相應(yīng)的圖形實(shí)時(shí)呈現(xiàn)。

6.多題型互動。學(xué)生可通過微信直接參與互動，無須下載App，減輕使用負(fù)擔(dān)。它還提供單選題、多選題、判斷題、主觀題等多種題型的反饋互動功能，深度反饋支持生成性課堂策略，可實(shí)時(shí)查看學(xué)生提交人數(shù)，結(jié)束后查看數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，幫助教師及時(shí)了解學(xué)情。

結(jié)語

我國高校教育工作者及教育產(chǎn)業(yè)相關(guān)企業(yè)一直在教育教學(xué)之路上不斷實(shí)踐，始終追求既務(wù)實(shí)又創(chuàng)新的發(fā)展之路。一線教師及廣大高校學(xué)生作為教育教學(xué)的實(shí)踐者，也在一路見證著中國高校在線教育的高質(zhì)量蓬勃發(fā)展。2020年以來，我國高校已經(jīng)摸索出了一條讓高科技接地氣的教學(xué)方法和手段。學(xué)生不再是傳統(tǒng)教育理念中的被動接受者，高新技術(shù)企業(yè)也不再是冷冰冰的存在，它們利用自身優(yōu)勢，為教學(xué)提供實(shí)實(shí)在在的技術(shù)服務(wù)和支持，又從教學(xué)實(shí)況中獲得產(chǎn)品反饋，再進(jìn)行改進(jìn)和升級，使得高校在線教學(xué)不斷邁上新的臺階。