音樂類院校智慧教室創(chuàng)新型學(xué)習(xí)模式探索
——以“學(xué)在浙音”為例

楊 華

（浙江音樂學(xué)院 信息技術(shù)中心，浙江 杭州 310024）

《中國教育現(xiàn)代化2035》指出，加強(qiáng)課程教材體系建設(shè)，科學(xué)規(guī)劃大中小學(xué)課程，分類制定課程標(biāo)準(zhǔn)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富并創(chuàng)新課程形式。隨著教育數(shù)字化改革進(jìn)程不斷深入，智慧教育成為當(dāng)前高校教育教學(xué)的改革要點(diǎn)，也是教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃的重要內(nèi)容之一。進(jìn)入21世紀(jì)以來，在5G、AI、大數(shù)據(jù)等新一代數(shù)字技術(shù)的推動(dòng)下，智慧教育已成為各國未來教育發(fā)展的重大戰(zhàn)略，也是當(dāng)代教育數(shù)字化改革的方向。信息技術(shù)豐富和變革了教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境，通過智能化手段助推智慧教室創(chuàng)新型學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變，推動(dòng)高校人才培養(yǎng)模式變革、智慧教育內(nèi)涵式發(fā)展［1］。

一、音樂類院校智慧教室發(fā)展的現(xiàn)狀

“大學(xué)發(fā)展的動(dòng)力，來源于自身不同的定位?！鞭k學(xué)定位決定著音樂院校未來的生存與發(fā)展。智慧教室作為音樂類院校智慧教育教學(xué)的重要載體，也是高校智慧校園建設(shè)的重要組成部分［2］。經(jīng)調(diào)查研究，高校智慧教室一般以分批次、逐年更替原則開展新建、擴(kuò)建、升級(jí)更新。以浙江音樂學(xué)院為例，目前學(xué)校共有多媒體教室100間，錄播教室、智慧教室7間，設(shè)施設(shè)備存在使用年限長、設(shè)備老化、故障頻發(fā)、維修成本高等問題，嚴(yán)重影響學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)軟硬件設(shè)施亟待提升，因此開展智慧教室創(chuàng)新型學(xué)習(xí)模式探索迫在眉睫。

（一）無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)閉環(huán)

目前智慧教室、多媒體教室教學(xué)缺乏對教學(xué)過程和結(jié)果數(shù)據(jù)的收集，無法形成對教育教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)閉環(huán)?，F(xiàn)有教學(xué)環(huán)境缺乏對教學(xué)過程與結(jié)果數(shù)據(jù)的持續(xù)采集，無法使教學(xué)動(dòng)態(tài)大數(shù)據(jù)的深度挖掘和多元分析匯聚成教學(xué)大數(shù)據(jù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，難以輔助教師更精準(zhǔn)地因材施教和指導(dǎo)學(xué)生更精益地學(xué)習(xí)備課。

（二）無法將優(yōu)質(zhì)音樂資源對外輻射

從目前音樂類高校教學(xué)現(xiàn)狀來看，存在音樂教學(xué)資源無法與其他高校共享，一定程度上阻礙了音樂課程資源的教育融合，無法形成優(yōu)質(zhì)音樂教學(xué)資源對外輻射，“數(shù)字文化”賦予音樂類高校的社會(huì)服務(wù)意義無法實(shí)現(xiàn)。面向特殊時(shí)期全校師生能否同時(shí)授課，以及面向其他學(xué)校、地區(qū)學(xué)生能否提供更好的網(wǎng)絡(luò)支持和同步課堂的技術(shù)優(yōu)化，同時(shí)出現(xiàn)問題時(shí)是否能夠快速解決，都對智慧教室創(chuàng)新模式下的技術(shù)架構(gòu)提出了更高的要求。

二、智慧教室創(chuàng)新型學(xué)習(xí)模式的重要意義

智慧教室創(chuàng)新模式下學(xué)習(xí)空間建設(shè)可消除在線教學(xué)“孤島”，實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)資源共享互動(dòng)，推動(dòng)個(gè)性化教學(xué)的發(fā)展，提升在線教學(xué)效果?！皩W(xué)在浙音”在教育多元文化背景下產(chǎn)生，作為智慧教室創(chuàng)新型學(xué)習(xí)模式的一種課堂展現(xiàn)形式，取得了很好的教學(xué)效果與社會(huì)反響。

（一）推進(jìn)教育數(shù)字化改革的根本需要

新冠病毒感染疫情時(shí)期對教育數(shù)字化改革既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)，一方面，為全球帶來教育教學(xué)危機(jī)，凸顯全球教育不平等與數(shù)字鴻溝；另一方面，加速了高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)步伐［3］。智慧教室創(chuàng)新型學(xué)習(xí)模式正基于此，重塑課堂教學(xué)價(jià)值，確保教育教學(xué)正常、有序、高效。如何保證在學(xué)校統(tǒng)一教學(xué)管理安排下，師生在線上授課、學(xué)習(xí)過程中有更好的體驗(yàn)，并且教學(xué)質(zhì)量得到充分保障，是后疫情時(shí)代教學(xué)要考慮的基本問題。“在危機(jī)中育先機(jī)、于變局中開新局”，在數(shù)字化改革發(fā)展的大趨勢下，探索智慧教室創(chuàng)新型學(xué)習(xí)模式，“學(xué)在浙音”網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)是教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。

（二）消除在線教學(xué)的數(shù)據(jù)“孤島”

通過課程云AI，結(jié)合多種人工智能技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)過程的理解，并將理解后的課程以文件、文本、直播流等多種模式輸出，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)攝錄資源、錄播教室資源、網(wǎng)絡(luò)直播以及本地上傳的多媒體數(shù)字資源的綜合管理。“學(xué)在浙音”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)消除在線教學(xué)的數(shù)據(jù)“孤島”現(xiàn)象，通過實(shí)現(xiàn)跨多平臺(tái)、多系統(tǒng)學(xué)習(xí)的服務(wù)支持，形成完整教育教學(xué)體系鏈。通過課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)過程以及教學(xué)結(jié)果數(shù)據(jù)的收集，形成教育教學(xué)評(píng)價(jià)閉環(huán)。

（三）實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)資源的對外輻射

大多數(shù)音樂類院校目前沒有統(tǒng)一資源管理平臺(tái)，錄播系統(tǒng)數(shù)據(jù)獨(dú)立，未能互聯(lián)互通，對教師使用和資源管理造成極大的不便，出現(xiàn)資源傳播效率低、師生共享資源困難等諸多問題。通過“學(xué)在浙音”平臺(tái)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)與校內(nèi)錄、直播平臺(tái)互聯(lián)互通，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)教學(xué)資源共建共享及多平臺(tái)資源統(tǒng)一整合管理，促進(jìn)音樂教學(xué)資源流通共享，深度挖掘資源價(jià)值，將優(yōu)質(zhì)音樂教育資源對外輻射，實(shí)現(xiàn)音樂教育價(jià)值提升。

（四）實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的有力補(bǔ)充

結(jié)合當(dāng)前智慧教室改造建設(shè)背景，以深度學(xué)習(xí)理論和深度學(xué)習(xí)分析模型為基礎(chǔ)，搭建基于學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)采集的智慧教室平臺(tái)和師生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間平臺(tái)，進(jìn)行教學(xué)過程性數(shù)據(jù)采集和分析，并在此基礎(chǔ)上建立基于數(shù)據(jù)挖掘和統(tǒng)計(jì)分析的精準(zhǔn)的課程成績評(píng)定及學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)機(jī)制，為課程教學(xué)改革提供更準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)支持和理論依據(jù)，后疫情時(shí)代將在繼續(xù)教育、開放教育以及終身學(xué)習(xí)領(lǐng)域中更大限度地發(fā)揮遠(yuǎn)程音樂教學(xué)價(jià)值，并為下一代智能化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的構(gòu)建、個(gè)性化教學(xué)應(yīng)用提供參考［4］。

三、“學(xué)在浙音”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的構(gòu)建

從音樂類高校用戶需求角度進(jìn)行分析，音樂類高校構(gòu)建智慧教室創(chuàng)新型學(xué)習(xí)模式下的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間基本功能包括音樂教學(xué)資源庫開發(fā)、線上教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、學(xué)習(xí)測評(píng)、課堂學(xué)情分析以及教學(xué)大數(shù)據(jù)分析等。

（一）音樂教學(xué)資源庫開發(fā)

音樂教學(xué)資源庫是以音樂資源共建共享為目的，以創(chuàng)建課程資源和混合式教學(xué)為核心，面向海量資源處理，構(gòu)建集資源采集、資源分類整合、資源存儲(chǔ)、資源評(píng)價(jià)、資源利用于一體的音樂教學(xué)資源管理平臺(tái)。音樂教學(xué)資源庫主要包括資源庫建設(shè)和題庫建設(shè)兩部分，實(shí)現(xiàn)課件資源和試題資源的相互獲取與采集，為教師課程建設(shè)、學(xué)生課程學(xué)習(xí)、教學(xué)評(píng)測等提供相關(guān)學(xué)習(xí)資源。

音樂教學(xué)資源庫平臺(tái)支持的教學(xué)資源包含常用的各類文件格式，涵蓋文檔、表格、演示文稿、圖片、音視頻等；資源庫依照教學(xué)需求分級(jí)分類，包括教案、課件、習(xí)題、微視頻等；教學(xué)資源庫平臺(tái)采用多級(jí)分布式存儲(chǔ)，提供自定義資源分類，方便資源查詢、管理以及全文檢索，師生可以輕松便捷獲取教學(xué)資源。

（二）線上教學(xué)功能

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間提供線上教學(xué)功能，教師可創(chuàng)建線上教學(xué)課程，方便學(xué)生獲取相關(guān)課程資源提前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)；教師通過作業(yè)、考試等多種功能應(yīng)用，檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況并進(jìn)行成績統(tǒng)計(jì)，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師和學(xué)生在訪問課程內(nèi)容時(shí)，可對課程內(nèi)容進(jìn)行展示、控制和編輯，包含具體章節(jié)、公告、課程信息、課件、作業(yè)、測試、討論、課堂、分組學(xué)習(xí)、點(diǎn)名、課堂表現(xiàn)、班級(jí)成員、成績、學(xué)習(xí)分析、課程設(shè)置、分享和邀請等。教師端進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的編輯和設(shè)置，分類管理和發(fā)布；學(xué)生端進(jìn)行相關(guān)模塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以快速定位指定類型的課件和活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）互動(dòng)教學(xué)功能

網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)平臺(tái)提供課堂互動(dòng)功能，用以加強(qiáng)教師在課堂教學(xué)時(shí)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。依托多媒體顯示設(shè)備，基于移動(dòng)端App，教師和學(xué)生可便捷參與相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升教師的教學(xué)效率和效果。學(xué)習(xí)平臺(tái)支持對課堂互動(dòng)、活動(dòng)成績進(jìn)行管理，教師可以設(shè)置課堂考勤、互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)成績、自定義各項(xiàng)成績所占的學(xué)業(yè)績點(diǎn)等。

（四）學(xué)習(xí)評(píng)測功能

網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)包含學(xué)習(xí)評(píng)測模塊，通過學(xué)生學(xué)習(xí)筆記、在線討論等功能，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)線上教學(xué)的課程資源，同時(shí)通過作業(yè)、考試對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行評(píng)測，形成“課前、課中、課后”三段式課堂教學(xué)體驗(yàn)，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果。

（五）課程學(xué)情分析功能

網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)平臺(tái)支持對課程內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教學(xué)全過程進(jìn)行跟蹤，通過對電腦PC端或移動(dòng)App端學(xué)習(xí)軌跡數(shù)據(jù)進(jìn)行分析挖掘。教師可以獲取學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，并以此有針對性地調(diào)整教學(xué)方法；同時(shí)學(xué)生可查看、分析自身的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)中存在的問題，以此改變學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)效果。

（六）教學(xué)大數(shù)據(jù)分析功能

網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)平臺(tái)提供“整體智治”的教學(xué)大數(shù)據(jù)展示功能，支持可視化圖表展示整個(gè)教學(xué)平臺(tái)數(shù)據(jù)，包括師生訪問數(shù)據(jù)、課程建設(shè)數(shù)據(jù)、資源建設(shè)數(shù)據(jù)、課堂互動(dòng)數(shù)據(jù)。任課教師、教務(wù)管理人員、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)等通過相關(guān)數(shù)據(jù)分析挖掘結(jié)果，為教學(xué)管理和決策提供數(shù)據(jù)支撐。

四、“學(xué)在浙音”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的在線教學(xué)應(yīng)用

“學(xué)在浙音”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間構(gòu)建下的智慧教學(xué)服務(wù)體系，支持特殊時(shí)期全校師生同時(shí)線上授課，包括異地學(xué)生、留學(xué)生的直播授課，支持容納全校學(xué)生同時(shí)在線考試，提供海量音樂課程數(shù)據(jù)資源庫，并支持其他兄弟高校，如浙大課程資源接入和課程資源共享，為在線教學(xué)的順利開展提供基本保障［5］。

（一）引領(lǐng)智慧教育學(xué)習(xí)環(huán)境重構(gòu)

在特殊時(shí)期教學(xué)常態(tài)化進(jìn)程中，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)更加凸顯其教學(xué)價(jià)值。“學(xué)在浙音”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間平臺(tái)實(shí)現(xiàn)智慧教室音視頻采集、師生在線連麥互動(dòng)、直播平臺(tái)的同步觀看和課堂情況全過程數(shù)據(jù)分析內(nèi)容共通，實(shí)現(xiàn)完整教學(xué)場景，引領(lǐng)教學(xué)環(huán)境再造與重構(gòu)。

智慧教室的音視頻采集通過在線獲取，無需復(fù)雜數(shù)據(jù)采集對接，只是監(jiān)控音視頻流的拉??；在線連麥互動(dòng)場景是教師在多媒體教室授課過程中，學(xué)生可以遠(yuǎn)程觀看教室內(nèi)的授課活動(dòng)，包括教室屏幕實(shí)時(shí)PPT，同時(shí)學(xué)生可以通過音視頻模式形成課堂互動(dòng)；直播平臺(tái)的同步觀看場景提供的則是以錄播或者直播形式的單向教學(xué)內(nèi)容，按照線下上課模式來進(jìn)行課程錄制，并通過記錄學(xué)生學(xué)習(xí)痕跡來監(jiān)督學(xué)習(xí)質(zhì)量；最后是教學(xué)場景中所有教學(xué)活動(dòng)統(tǒng)計(jì)及教學(xué)評(píng)價(jià)的展示，為授課教師和教務(wù)教學(xué)管理人員提供總體課堂教學(xué)分析報(bào)告。

（二）實(shí)現(xiàn)智慧教室教學(xué)體驗(yàn)重塑

“學(xué)在浙音”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間平臺(tái)融合智慧教室、多媒體教室、在線教學(xué)于一體，呈現(xiàn)整體的教學(xué)效果，真正實(shí)現(xiàn)智慧教室教育教學(xué)體驗(yàn)重塑。

“學(xué)在浙音”網(wǎng)絡(luò)空間在線學(xué)習(xí)平臺(tái)從學(xué)生視角來看，學(xué)習(xí)版面分為四個(gè)部分：一是教師直播授課全景畫面，通過接入攝像頭、錄播設(shè)備呈現(xiàn)教師課堂授課全景畫面讓學(xué)生感受更加真實(shí)，比騰訊、釘釘?shù)葌鹘y(tǒng)遠(yuǎn)程在線教學(xué)方式有更直觀的感受與體驗(yàn)；二是教師課件放大畫面區(qū)域，通過接入大屏或者教師的上課電腦，隨時(shí)切換授課與演示課件的畫面，讓學(xué)生更加專注課堂聽課；三是配合做好課堂學(xué)習(xí)筆記，教師上課講解過程的每一頁課件都可以進(jìn)行標(biāo)注并保存，另外學(xué)生可以導(dǎo)出課件及注解內(nèi)容，便于學(xué)生檢索復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)；四是多功能區(qū)里面包含語音識(shí)別、課件實(shí)時(shí)翻譯、字幕跟蹤、PPT課件識(shí)別、教師課堂互動(dòng)，學(xué)生在復(fù)習(xí)往期授課教學(xué)視頻課程時(shí)自由切換所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容并保留學(xué)習(xí)痕跡?！皩W(xué)在浙音”網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)平臺(tái)所呈現(xiàn)的在線教學(xué)一體化場景，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)量身打造，旨在讓學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)感受。

（三）推動(dòng)數(shù)字服務(wù)賦能教學(xué)評(píng)價(jià)新模式

教學(xué)評(píng)價(jià)是研究教師的教和學(xué)生的學(xué)的價(jià)值過程，是學(xué)生對教師授課的直觀反饋?！皩W(xué)在浙音”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間平臺(tái)采用移動(dòng)化的方式進(jìn)行教學(xué)反饋，直觀定義教學(xué)評(píng)價(jià)的模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)置模板的自動(dòng)生成。

“學(xué)在浙音”一體化教學(xué)評(píng)價(jià)體系包括教學(xué)內(nèi)容評(píng)價(jià)、教學(xué)方式評(píng)價(jià)、教學(xué)的整體效果評(píng)價(jià)等。課堂評(píng)價(jià)設(shè)置課堂相關(guān)問題驗(yàn)證學(xué)生是否專注學(xué)習(xí)，考查學(xué)生是否認(rèn)真聽講；教學(xué)方式評(píng)價(jià)是學(xué)生對教師授課方式的評(píng)價(jià)，以主觀感受為主；教學(xué)的整體效果評(píng)價(jià)，如微評(píng)，極簡評(píng)價(jià)模式，整體授課的感受，呈現(xiàn)形態(tài)就是課堂小標(biāo)簽。評(píng)價(jià)內(nèi)容根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)模型設(shè)定，系統(tǒng)呈現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果，為課程教學(xué)改革提供更準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)支持和理論依據(jù)，構(gòu)建數(shù)字賦能助推教育教學(xué)評(píng)價(jià)新模式。

結(jié)語

“學(xué)在浙音”智慧教室創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式作為音樂類院校一種新型學(xué)習(xí)空間模式的嘗試，將為后續(xù)音樂遠(yuǎn)程教育、在線教育、開放教育等領(lǐng)域開辟新的途徑。在智慧教室創(chuàng)新型學(xué)習(xí)模式的研究過程中，一是實(shí)現(xiàn)智慧教育教學(xué)管理貫穿在線教學(xué)全過程，以降低師生開展在線教學(xué)的組織負(fù)擔(dān)，使師生專注于教和學(xué)；二是實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)課堂的講授、互動(dòng)、作業(yè)與測驗(yàn)，支持學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)；三是實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，隨時(shí)查閱教師的線上課程，觀摩教師在線授課，進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，教師則可以通過在線考試對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，保障在線教學(xué)實(shí)施的質(zhì)量?！皩W(xué)在浙音”網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)與校內(nèi)錄、直播平臺(tái)互聯(lián)互通，校內(nèi)教學(xué)資源共建共享及多平臺(tái)資源統(tǒng)一管理，促進(jìn)校內(nèi)外資源流通，深度挖掘音樂教育資源價(jià)值，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合發(fā)展。