徐聰帥 李建麗 溫靜 姜濤

育人之本，在于立德鑄魂。有故事的“培新”，辦好人民滿意的教育。3月26日下午，培新小學精心舉辦了“學習黨的二十大精神”師德故事演講會。生動的培新故事，體現(xiàn)了有效的育人策略。學校以演講的形式，講述基礎教育貫徹落實二十大報告中關于“實施科教興國戰(zhàn)略，強化現(xiàn)代化建設人才支撐”的基層實踐與成果，講述了把立德樹人融入學生思想道德教育、文化知識教育的真實故事。教師們借用學?！爸裢迬懦砷L獎勵活動”契機智慧育人，讓五育并舉體現(xiàn)在每位學生的“思想”與“行動”中，用“愛”與“法”，一步步引導他們回歸“正?！?，促進教育公平，浸潤孩子心靈，助力學生健康成長，為培養(yǎng)一代又一代德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人助力。

兒時，我有一個夢想，那就是每天都有體育課，如今它實現(xiàn)了，我成為一名體育教師。當我看到同學們對體育課的熱情，我便告訴自己一定要成為學生喜愛的體育教師。于是，我認真?zhèn)湔n，虛心向師父們學習。一次下課，我興奮地和師父講述自認為滿意的體育課。正講到興頭上，師父打斷了我：“小徐，你覺得什么是體育？”我不假思索地回答：“體育就是訓練孩子愛運動、不服輸……”我意猶未盡，還想繼續(xù)在師父那里嘚瑟幾句。師父淺淺一笑，“小徐，你說的那就是個‘體’?！薄鞍?？”我似懂非懂地點了點頭?！澳菐煾冈賳柲悖督小?？” 我撓撓頭，“師父，您別逗了，體育，體育，打小就是一起叫，誰會分開呀？” 師父還是淺淺一笑：“別著急回答，慢慢琢磨琢磨，等你悟明白了，你就算真正的培新人了?！?/p>

一天晚上，手機傳來微信聲，點開一看，是班里學生家長發(fā)來的一篇作文，咦，家長怎么把作文發(fā)給我，是不是發(fā)錯人啦？還沒來得及打開，又收到了一段文字：“徐老師，孩子寫了一篇關于您的作文，和您分享一下?！卑?？寫我的？帶著好奇和期待，我點開了孩子的那篇題為《勇敢——讓生活更美好》的作文。我認認真真、反反復復讀了三遍，每一次讀都充滿了喜悅、興奮。作為一名體育教師能成為孩子文中的主人公，我是做夢也想不到?。∽x著孩子寫的作文，我漸漸回憶起那節(jié)體育課上發(fā)生的事。

那是一節(jié)長繩課，學生練習時我發(fā)現(xiàn)一名女生在隊伍里躲躲閃閃，別人跳好幾輪也沒見她跳一次，從她的眼神中我能看出恐懼和期待。我走到她身旁說：“別緊張，大家都是第一次跳?！币娝壑懈悠诖?，但雙腳卻紋絲不動，我便繼續(xù)說道：“一會兒繩子快落地時，我輕輕推你一下，你馬上就跳，有老師在旁邊保護你，肯定沒問題?！甭犕赀@話她鼓起勇氣來到繩前，一咬牙一跺腳，用盡全身力氣起跳，不料時機沒找準，差點就絆倒在地。我迅速扶住她并鼓勵道：“你真棒，勇敢邁出第一步，就成功了一半。”緊接著我又一次次給她做示范、講要點，她終于學會了跳長繩。

一名體育老師，看學生在訓練中學會堅強、學會戰(zhàn)勝自己，真是欣慰。學生在作文結尾這樣寫道：“徐老師，您對我的鼓勵，給了我莫大的信心！以前的我曾因膽小錯過很多美好的事物，今后我要相信自己，勇敢去面對一切。”在我眼里這只不過是日常小事，沒想到給學生帶來了如此大的轉變。此時，我漸漸體會到之前校長常說的那句話：相信“相信”的力量。

臨近期末考試，我又收到了這位家長的信息，說孩子平時成績不錯，可最近心理壓力有些大，好幾天晚上都見她偷偷地落淚，問她為什么還不說，我們家長是干著急，沒辦法！我們想起孩子茶余飯后總提起您，您能不能幫我開導開導她。聽完這番話，我的心里既感動又擔心，我一個體育教師，能為孩子解開心結嗎？但想到學生需要我、家長信任我，不管怎樣都要試一試。課間我找到她，先是聊聊她感興趣的體育節(jié)目，找個時機，順口說：“最近你總愁眉苦臉的，很少見你說笑，是不是快考試了壓力大？”學生突然眼前一亮，我繼續(xù)說道：“嘿！我就知道！心態(tài)放輕松，只不過是個考試而已，考試的目的就是發(fā)現(xiàn)自己的問題。不管考試結果怎么樣，你都是徐老師心中那個勇敢、優(yōu)秀的學生?！彼χc了點頭：“徐老師，我記住了?！币恢芎蠹议L發(fā)來消息，“孩子的成績出來了，在班里名列前茅。”聽到這，我真心為孩子高興，覺得當教師真幸福。至此，我也明白了什么是師父說的“育”。

培新的每一位教師身上有數(shù)不盡的教育故事，培新是寫滿幸福故事的學校，我幸運地成為這里的一員，幸運地每天和學生們一起譜寫幸福的教育篇章。感恩培新，感恩教師們，感恩我的學生，是你們給了我做教師的喜悅和幸福。這就是我心中幸福巷里的幸福日記。

（文/徐聰帥）

三年級的美術課上，因為不滿意教師的要求，小碩把書給撕了。張老師說：“趕快承認錯誤?！毙〈T非但不聽，反而當著全班同學的面，把那本教材“認認真真”地撕了個粉碎。他的小跟班們見狀，就開始竊竊私語、嘰嘰喳喳，還有笑出聲的……這個舉動把年輕的美術老師給氣哭了。我進班后把小碩請了出來，當時的他，很不以為然，像個英雄一樣大搖大擺地走出了教室，而他的小弟們看見大哥神氣的樣子，有的在點贊，有的還在偷著笑，仿佛在說：瞧，我們的小碩多牛??！當時我并沒有把他帶回辦公室，而是找了一間沒人的專業(yè)教室，安排他坐下。我坐在他旁邊，并沒有立即展開批評教育。就這樣，時間一分一秒地過去了，一開始昂首挺胸、準備跟我戰(zhàn)斗的小碩有點坐不住了，不停地換著坐姿，還時不時悄悄偷瞄著我。我假裝什么也沒看見，依然靜靜地看著手中的書，讓他在靜思中反省。10分鐘以后，小碩漸漸地安靜了下來，怯生生地問道：“老師，您怎么不說我?。课抑牢义e了，我剛才確實有點過分……”我心想：臭小子情商還不低，還可造！既然話題由他首先開啟，我就好跟他談了，我?guī)退治鏊麨槭裁磿@樣做，為什么這樣做是不對的，教會他調節(jié)情緒的辦法。我們甚至約定好，如果在課堂上，萬一一時沖動，情緒實在不好，可以在任何時間走出教室，去用涼水洗臉，來回溜達幾圈讓自己放松下來，冷靜下來再回到課堂。但要求他一定要在情緒平復后，與當時的老師做交流，請求老師的諒解。

這次“風波”算是過去了，但對于八九歲的孩子來說，要想克服情緒問題，實在有些難度，怎么辦？我們需要一個長期有效、更加合理的辦法。 就在這時，學校的綜合實踐活動正在火熱進行著，我結合年級的“我是校園小主人”主題活動，開展了班級的“我與植物說”活動。請專業(yè)的生物學方面的家長講師對年級學生進行相關的培訓，我把素材儲存在電腦中，便于上課時使用。這項工作耗時又瑣碎。這時，我就想到了小碩，他頭腦靈活，又對電腦很感興趣，關鍵是，如果把這個工作交給他，讓他把更多時間用到為班級服務的事情上去，能消耗掉他過多的能量，他就沒時間發(fā)脾氣了。說干就干，我在班會上宣布了這個決定，小碩大概是從未受到過如此的信任，顯得有些局促不安，眼中充滿了不確定，這時班里開始傳來異樣的聲音：“不是吧，就他？”“他該不會把電腦拆了吧？”“李老師咱能不能換個人??？我可信不過他?！薄瑢W們交頭接耳的聲音傳進小碩的耳朵里，我看到他的小拳頭握得緊緊的，于是，我走上前去，展開他的小拳頭，與我的手掌緊緊相握，我說：“這事交給你，好好干，干漂亮點，知道嗎？”他抬起頭望向我的眼睛，然后重重點了點頭。

接下來的日子里，他果然干得很出色。課間的時候，他一有空就去電腦前整理內容，再到窗臺看看綠植，適時對它們進行“澆水”“打頂”和“扦插”，哪些植物喜陰，哪些植物需要兩天澆水，他都了如指掌。慢慢地，小碩情緒變得平和了，逐漸找回了自信，更愿意幫助老師和同學了。

畢業(yè)前，美術教師來到辦公室找到我，遞給我小碩的美術作業(yè)，我拿到手里端詳了半天，心里想：“這是畫得好還是不好?。吭趺从謥碚椅伊?？”美術教師把那張紙輕輕地翻過來，說：“您看！” 我看見在作業(yè)的背面，小碩用蠟筆工工整整地寫著：張老師，我特別喜歡您的美術課，馬上要畢業(yè)了，祝您今后的工作一切順利！現(xiàn)如今，“后排生”已經不是差生的代名詞，也可能隱藏著一些小學霸。身為教師的我們，要學會用發(fā)現(xiàn)的眼光來看待他們，從錯誤中發(fā)現(xiàn)積極因素，給學生極大的尊重和信任，讓他們感受到溫暖，幫他們走好人生路上的每一步。

（文/李建麗）

注意缺陷與多動障礙俗稱多動癥，指發(fā)生于兒童時期，與同齡兒童相比，以明顯注意集中困難、注意持續(xù)時間短暫、活動過度或沖動為主要特征的一組綜合征。

第一次接觸這樣的學生曉峰時，他的上一任班主任鄭重地對我說了一句話“保重”。一開始我不以為然，真的深入接觸下來，才發(fā)現(xiàn)自己每天就是在不停地解決問題中度過的。小小的口角是常事，三五天和同學動手也是家常便飯。對于學習，我也終于見識到了在所有括號里都寫“1”或者畫“√”的卷子。面對我狂風暴雨批評也好，苦口婆心地講道理也罷，他總是回答我：“知道，下次不這樣了?！闭f完還會沖我一笑，不過這笑也常常會勾起我心底的怒火。哎，你怎么就不能懂點事呢！我有時想：他要是不在我們班就好了。所以盡管我也會在他不闖禍的時候和他有說有笑，也會拉著他的小手去上體育課，但是我和他心里總有一條鴻溝無法逾越。我內心其實有一種無力感，在面對他的時候我感覺有點像在跟武林高手過招，我告訴自己一定不能輸，但是我也沒法贏。直到臨近六年級畢業(yè)，那時候我離預產期還有1個多月，肚子已經很大了，但還是想堅持到考試結束。那段時間我走在樓道里，曉峰總是自覺地蹦蹦跳跳地在前面為我開路，還說著：“我們老師過來了！快閃開！”在那一剎那，我心中突然有一絲溫暖、一絲感動，還夾雜著一絲愧疚?？粗菪〉谋秤?，我問自己：我真的對他付出了足夠的耐心了嗎？我是不是可以做得更好一點呢？

幾年以后，當我遇到了另一個多動癥學生思輝留給我的難題時，我想我必須改變。有思輝的課堂總是很熱鬧，他總是能帶動起活躍的氣氛，但是他帶給我的挑戰(zhàn)不止于此，我要時常變身偵探去尋找班里丟失的物品。小到尺子，大到美術課畫畫要用到的玩具。盡管同學懷疑的眼神總是瞟向思輝，但我并沒有輕易下結論，而是等待一個讓他心服口服的機會，才能真的對他有所觸動。一節(jié)美術課后思輝急切地找到我：“老師，悅悅帶的汽車丟了！”于是同學們都積極行動起來，思輝也忙前忙后找那輛小汽車，書包柜、電腦桌，甚至垃圾桶，都檢查了一遍。但是大家都很失望，小汽車就這樣憑空消失了。不過悅悅描述的小汽車的樣子深深地刻在了我的腦子里。慢慢地，大家遺忘了這件事，學生們也上了五年級。有一天我突然在思輝的課桌里看見了一輛不大的汽車，紅白相間的車身，一下子吸引了我。思輝似乎也突然意識到了，他看著我張嘴想說什么，但是又沒說出口。我拿過汽車，輕輕說：“咱們談談吧?！彼念I神會。我們進行了一次推心置腹地溝通，他也給我列出了一份物品清單。第二天當他把戰(zhàn)利品擺在我面前的時候，告訴我：每次看到大家為了找這些東西急得團團轉時，他都會很開心，有一種成功感。思輝在集體中并不受歡迎，他沒有朋友，長時間被孤立讓他有一種報復心理。一個11歲的孩子，卻背上了這么沉重的負擔，那一刻我對他更多的是心疼。我沒有揭穿他，而是告訴學生們我收到了一個神秘的快遞，要召開一個失物招領會。那些領到物品的學生很興奮，悅悅說：“真沒想到丟了一年的汽車還能找到，這太神奇了！”在那樣開心的環(huán)境中，思輝終于如釋重負了。之后，我鼓勵他參加社團，時常分享他的習作，在集體中他終于有了屬于自己的位置。因為有信任，所以他感受到了我真誠的期待，他努力變成我喜歡的樣子。六年級第二學期因為面臨升中學，他戀戀不舍地轉學了。但是拍畢業(yè)合影、舉行畢業(yè)典禮的時候他請假回到學校時，受到同學們的熱烈歡迎，仿佛他從來沒有離開過。思輝的媽媽說：孩子遇見您是我們全家的幸運。其實這一份幸運也屬于我，我在他的身上看到了渴望改變的勇氣，這讓我體會到收獲的喜悅，給了我實踐的動力。多動癥兒童確實需要教師付出更多的精力與耐心。

思輝畢業(yè)了，我又迎來了新的學生，其中也不乏多動癥的孩子。相對于以前僅憑一腔熱情，現(xiàn)在的我不僅需要葆有這份熱情、耐心，更需要有科學的認知和方法，與家長的溝通過程中也更側重方法的指導，以緩解家長的焦慮。

據(jù)統(tǒng)計，在我國中小學中，3%～5%的兒童患有多動癥，一般男孩多于女孩，癥狀特別明顯集中在8～9歲，隨著年齡增長，其癥狀會逐漸減弱。小學階段正是學生成長的關鍵期，他們比一般孩子更需要關愛，老師的作用不可小覷。西藥快速解決病痛，中藥慢慢調理身體，對于多動癥兒童，教師就是一劑中西合璧的心靈良藥。也許只是一句話、一個微笑、一個眼神，就能讓學生有前行的動力。我愿成為一顆心靈良藥。

（文/溫靜）

竹娃幣，它是每個培新學子的最愛，老師和家長教育孩子的法寶。幣上的“培培”和“新新”是我們學校以竹筍造型為基礎設計的吉祥物，“竹娃”成了孩子們共同的名字。今天我就跟大家分享我和小竹娃們的故事。安安是我們班的小胖子，最害怕冬季長跑。每到跑步時間就是他的“發(fā)病”時間，今天肚子疼，明天感冒頭疼，他抱怨跑步就像拖著沉重的沙袋，總是跟不上隊，因此淘氣的孩子叫他“臘梅”，因為他跑著跑著就因為跟不上隊，落沒啦！看著手中的竹娃幣，我心生一計，對安安說：“如果你每天都能跟著隊伍跑完全程，老師就獎勵你一枚竹娃幣！”安安點點頭。第二天鍛煉剛一結束，就呼哧帶喘地跑過來，驕傲地說：“姜老師，竹娃幣！這可是我有史以來第一次堅持跑完全程呢！沒走一步！”看著他紅撲撲的小臉，上氣不接下氣的樣子，我趕緊拿出竹娃幣遞給他，他接過竹娃幣，緊緊攥在手里，親了又親。

就這樣，在竹娃幣的激勵下，安安整整堅持了兩年。臨近畢業(yè)，竟主動申請參加長跑比賽，幾個從未參加過跑步比賽的胖小伙兒，也紛紛請戰(zhàn)。他們說：雖然不能取得第一名，但一定不會給班級丟臉，要給自己的小學生活畫上圓滿的句號。我想，要不要讓他們去呢？去了，第一肯定沒戲，不去，又打擊這幾個孩子的積極性，這時班里的孩子已經七嘴八舌地討論起來，體育委員第一個站起來說：“我不同意讓他們去，比賽就是比賽，怎么能讓他們去湊數(shù)呢？我們可是連續(xù)五年長跑比賽的第一名，要是能六連冠多威武??！”“不同意！不同意！”教室里一下子炸開了鍋。我看著他們，說：同學們，咱們能取得六連冠，姜老師也很高興，但冠軍真的那么重要嗎？這次比賽姜老師想讓他們參加，你們懂我嗎？全班一下子沉默了。突然一個小姑娘站起來，弱弱地說：我同意，讓他們去。接二連三，又有人站起來：我同意，我同意。就這樣我們一起決定，讓幾個胖小伙兒為我們班出戰(zhàn)！

隨著一聲哨響，比賽開始了，我們班的幾個小胖子顯得尤為乍眼。他們奮力地向前跑著，一圈、兩圈，他們死死咬著前面的班級，可到了第三圈，他們的腳步明顯慢了下來，喘著粗氣，體力明顯透支，隨著其他班同學陸續(xù)抵達終點，我們班的幾個小胖子還整整差了三圈，但他們仍然咬牙堅持著。當時，我真擔心他們堅持不下來，跑上前大聲喊道：“加油！相信你們一定行！”其他同學也一起喊了起來，甚至幾個體育健將自覺開始了帶跑。當跑完全程的那一刻，操場上響起了比以往我們取得第一名更大的歡呼聲。

看著這一幕，我的眼角濕潤了。誰說第一才是成功，領先才是完美？我們的心貼得更近了。這不比第一名更可貴嗎？集體，就是一個都不能少。我一直不后悔當初的選擇，這場特殊的長跑比賽，幾個小胖子用實際行動告訴我們：堅持就是成功，努力才是王道！一枚小小的竹娃幣，讓安安學會了堅持，養(yǎng)成了鍛煉的習慣。為了得到更多的竹娃幣，小竹娃們越來越愛看書，還學會了種植，懂得了分享，成了父母的小助手、老師的小幫手……是啊，教育不是管教，而是啟發(fā)其自覺，讓他律變成自律！

竹的風采，不僅有“咬定青山不放松”的堅持，還有“任爾東西南北風”的韌勁。隨著年級的升高，他們用竹娃幣兌換竹娃產品時，遇到了一個又一個的問題，激發(fā)了他們“研究性學習”的興趣。于是我圍繞“竹”，帶領學生開展了豐富多彩的綜合實踐活動。如：我在講《圓明園的毀滅》時，一個學生站起來說：“我們在研究為什么只有中國有竹轎時，了解到當年咸豐皇帝，是不容許洋人乘坐中國轎子的。然而諷刺的是，在簽訂《北京條約》時，額爾金伯爵為了顯示自己尊貴的地位，特意乘坐了8人抬的金頂大轎，與他簽約的恭親王只能乘坐6人抬的轎子。一頂簡單的轎子，讓我們看到了清政府的沒落與衰敗?！蔽彝耆珱]有想到一次綜合實踐活動，會對學生的學習產生這么深遠的影響。簡單的幾句話讓我看到了學生的潛能與成長。培新人，愛竹，是因為竹子在頑強生長，學生是，我們亦是。

從事班主任工作23年，我從一個會被學生抓在手里的蟲子嚇白了臉的“菜鳥”，成長為北京市骨干班主任，這一路充滿艱辛。還好，在這片“竹文化”的沃土中，我和我可愛的竹娃們結伴同行，共同成長，“竹”的品格已根植到我們每個人的心中。師者，以德而耕，收獲滿林；以竹載道，用心育人。

（文/姜濤）

（作者單位：北京市東城區(qū)培新小學）