黃文強(qiáng)

初中語(yǔ)文教學(xué)承擔(dān)著文化育人、情感育人、思想育人的重要教育任務(wù)，呈現(xiàn)出了獨(dú)特的交互性與人文性特點(diǎn)。在教育改革的浪潮之下，圍繞著初中語(yǔ)文教學(xué)的常態(tài)化任務(wù)發(fā)力，構(gòu)建以新思想、新理念為核心的初中語(yǔ)文教學(xué)模式，才能全面提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，讓文化種子在學(xué)生心中扎根。因此，改教學(xué)之常、理念之常，推教育之新、目標(biāo)之新，才能真正有效優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)?；诖?，初中語(yǔ)文教師應(yīng)致力于推動(dòng)教、學(xué)、做的深度交流，改變灌輸式教學(xué)的限制，讓語(yǔ)文教育浸潤(rùn)學(xué)生心田，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新開(kāi)展。

教學(xué)目標(biāo)由“?！钡健靶隆?從概念上進(jìn)行解讀，“?！迸c“新”是兩個(gè)對(duì)立的概念?！俺！贝碇逃薪虒W(xué)模式的堅(jiān)持，缺乏變通性教育思想；“新”代表的是大膽創(chuàng)造，是基于教育要求對(duì)教育活動(dòng)的深度探索。但在初中語(yǔ)文教學(xué)中，“常”與“新”并非完全矛盾：在課堂上，教師可以將效率較高、實(shí)用性較強(qiáng)的常見(jiàn)教學(xué)方法保留下來(lái)，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新改革。而在開(kāi)發(fā)新教學(xué)模式的過(guò)程中，教師需要以常態(tài)化的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、參考指標(biāo)評(píng)估新方法的實(shí)用性。在多元化教育視角下，初中語(yǔ)文教學(xué)“?！迸c“新”的改革正在向著教學(xué)目標(biāo)的改革逐漸過(guò)渡：在保留教學(xué)活動(dòng)中的可用資源、理論的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新開(kāi)發(fā)，將“識(shí)文斷字”的基礎(chǔ)性教育轉(zhuǎn)化為具有人文價(jià)值、交互價(jià)值的教學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與文化素養(yǎng)，全面提升學(xué)生的價(jià)值觀、道德觀等內(nèi)在意識(shí)。對(duì)比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，初中語(yǔ)文“?！迸c“新”的改革主要圍繞著教學(xué)目標(biāo)發(fā)力，更加重視學(xué)生人文意識(shí)與文化素養(yǎng)的發(fā)展。實(shí)現(xiàn)深度育人，多角度開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)工作，這是初中語(yǔ)文教學(xué)的基本價(jià)值，也是推動(dòng)教學(xué)改革活動(dòng)順利落實(shí)的重要條件。

教學(xué)方法由“?！钡健靶隆?基于“?！迸c“新”視角推動(dòng)初中語(yǔ)文教學(xué)改革，教師需要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法的改革調(diào)整，圍繞學(xué)生的文化學(xué)習(xí)需求、人文情感發(fā)展需求設(shè)計(jì)教學(xué)方案，使其獲得全面成長(zhǎng)。在具體教學(xué)中，教師要將以往灌輸式的教學(xué)轉(zhuǎn)化為驅(qū)動(dòng)式教學(xué)、啟發(fā)式學(xué)習(xí)，注重激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。以往的初中語(yǔ)文學(xué)科的常態(tài)化教學(xué)多是“學(xué)生圍繞教師”，教師擁有課堂的話語(yǔ)權(quán)、決定權(quán)，學(xué)生只能跟隨教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)創(chuàng)新視角下的初中語(yǔ)文教學(xué)則以開(kāi)放性、交互性為特點(diǎn)，學(xué)習(xí)者可以在分享語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中進(jìn)行自由學(xué)習(xí)，不斷整合語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)，并主動(dòng)搜集文化資源。與常態(tài)化教學(xué)相比，創(chuàng)新改革之后的初中語(yǔ)文教學(xué)方法有了更多的互動(dòng)性元素，學(xué)生與教師之間的交互更為密切。

改教學(xué)之常，實(shí)現(xiàn)課堂創(chuàng)新 推動(dòng)初中語(yǔ)文教學(xué)由“常”到“新”改革，教師要對(duì)教學(xué)方法、課堂互動(dòng)方法進(jìn)行創(chuàng)新，以語(yǔ)文課堂為第一發(fā)力點(diǎn)，進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)改革的探索，積極整合語(yǔ)文知識(shí)。首先，抓住常態(tài)化教學(xué)中存在的問(wèn)題、短板開(kāi)展教學(xué)。圍繞語(yǔ)文教學(xué)的單元化、工具性特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，并基于語(yǔ)文教學(xué)文本開(kāi)發(fā)教學(xué)單元，設(shè)計(jì)集自學(xué)、預(yù)習(xí)、交流于一體的課堂教學(xué)，為學(xué)生提供交互、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展他們的文化素養(yǎng)。其次，結(jié)合課堂教學(xué)的改革創(chuàng)新要求開(kāi)展教學(xué)工作。結(jié)合文本資源、學(xué)生興趣，重視多元化語(yǔ)文活動(dòng)的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，積極提升語(yǔ)文課堂的創(chuàng)新力度。例如，基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)改革，在提出學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主化探究學(xué)習(xí)，將學(xué)生掌握的語(yǔ)文知識(shí)、預(yù)習(xí)成果呈現(xiàn)在課堂上，以學(xué)生的自主表達(dá)推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)由“?！钡健靶隆钡霓D(zhuǎn)化，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的多元語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。最后，注重創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)模式。在探索初中語(yǔ)文“?！迸c“新”改革路徑的過(guò)程中，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施特點(diǎn)、開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與興趣展開(kāi)教學(xué)工作，多角度創(chuàng)新初中語(yǔ)文教學(xué)模式，構(gòu)建新課堂，設(shè)計(jì)新任務(wù)，積極提升初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。除了注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行整合、應(yīng)用之外，還要積極延伸語(yǔ)文教學(xué)范圍，將語(yǔ)文知識(shí)與教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，組織開(kāi)展詩(shī)詞品鑒、優(yōu)秀文學(xué)作品閱讀等專題活動(dòng)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)初中語(yǔ)文教學(xué)方案。

改目標(biāo)之常，實(shí)現(xiàn)育人創(chuàng)新 初中語(yǔ)文“常”與“新”的改革正在通過(guò)多角度不斷推進(jìn)。在素質(zhì)教育與新課改等現(xiàn)代化教育理念的影響下，初中語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)出了更為獨(dú)特的交互性與開(kāi)放性特點(diǎn)：學(xué)生不僅可以圍繞基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)展開(kāi)學(xué)習(xí)，還可以將自身的文化探究成果、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)引入課堂，與教師、教材進(jìn)行交流。在初中語(yǔ)文“?！迸c“新”改革當(dāng)中，當(dāng)教學(xué)目標(biāo)被逐漸改革，學(xué)生所掌握的不僅是單純的文化知識(shí)，還包含著人文情感與文化意識(shí)，學(xué)習(xí)興趣更為濃厚?；谶@一特點(diǎn)，教師要積極推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的改革，將單純的閱讀、記憶轉(zhuǎn)化為感悟、積累，推動(dòng)師生的課堂交流，促進(jìn)師生在情感上進(jìn)行交互、學(xué)習(xí)，從而開(kāi)發(fā)全新的語(yǔ)文課堂，設(shè)計(jì)全新的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該嘗試基于教材內(nèi)容、學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)兩個(gè)角度實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)初中語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新改革，改變教學(xué)之常，體現(xiàn)育人創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生的文化學(xué)習(xí)素養(yǎng)與審美感知能力。在教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)嘗試從教學(xué)課堂、學(xué)生能力發(fā)展兩個(gè)角度開(kāi)發(fā)教學(xué)新目標(biāo)，積極推進(jìn)育人活動(dòng)的創(chuàng)新。一方面，是結(jié)合教學(xué)要求、教材內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)新，在保留教材中常態(tài)化教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，積極改革初中語(yǔ)文教學(xué)模式，在開(kāi)展記憶、背誦等常規(guī)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生參與文化鑒賞、延伸閱讀等活動(dòng)。積極提升教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)力度，深入挖掘文化資源，圍繞教材中的紅色故事、文化故事開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的文化學(xué)習(xí)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。此外，為了有效引導(dǎo)學(xué)生積極探索語(yǔ)文知識(shí)，教師還可以圍繞文章背景、人文情感展開(kāi)語(yǔ)文鑒賞教學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的人文素養(yǎng)。另一方面，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際能力和素質(zhì)水平積極推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)新。教師要以引導(dǎo)學(xué)生深度掌握教學(xué)內(nèi)容、主動(dòng)挖掘課程知識(shí)為目標(biāo)，促使學(xué)生形成良好的自我管理意識(shí)，形成良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中積極發(fā)展初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。對(duì)此，教師可以從文化審美、背景故事挖掘、課外教學(xué)延伸等角度開(kāi)展教學(xué)工作，借助課內(nèi)、課外等不同教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

改方法之常，實(shí)現(xiàn)課程創(chuàng)新 初中語(yǔ)文教學(xué)具有人文性、傳承性和工具性特點(diǎn)，在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中，教師不能只是單純地要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)，而是要進(jìn)一步延伸人文課堂，改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法。教學(xué)方法的改革決定了語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的有效性，在積極推進(jìn)教學(xué)工作的過(guò)程中，教師要對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行改革，不斷推進(jìn)課程創(chuàng)新，以此發(fā)展初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。面對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)“?！迸c“新”的改革任務(wù)，教師應(yīng)該嘗試對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行積極調(diào)整：保留語(yǔ)文課程的工具性和人文性特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，為課堂上的師生交互、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。同時(shí)，針對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)“常”與“新”的改革要求，重視教學(xué)方法的調(diào)整，在教學(xué)活動(dòng)中加入互動(dòng)模塊與人文性元素，不斷挖掘語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的文化技能與人文意識(shí)，才能使初中生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新改革。但就當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際來(lái)看，初中語(yǔ)文教學(xué)“?！迸c“新”的改革多是從師生互動(dòng)方法的改革、教學(xué)要求的改革等角度入手，語(yǔ)文課堂上的互動(dòng)效率偏低。針對(duì)這一問(wèn)題，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的優(yōu)化設(shè)計(jì)。首先，將學(xué)生與教師放在平等的位置上開(kāi)展教學(xué)工作，以文化探究、語(yǔ)文鑒賞為切入點(diǎn)，圍繞語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。在確定學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)單元之后，師生雙方共同圍繞文本資源、材料展開(kāi)語(yǔ)文活動(dòng)，將單純的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)化為師生雙方互動(dòng)交流的全新過(guò)程，從而不斷提高初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。其次，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。教師鼓勵(lì)學(xué)生借助學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)社團(tuán)設(shè)計(jì)等方式進(jìn)行互動(dòng)交流，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合多元化的方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，整合語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在課堂上進(jìn)行互動(dòng)。需要強(qiáng)調(diào)的是，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)并不意味著完全解放學(xué)生，教師應(yīng)該及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)學(xué)生身上所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)短板進(jìn)行指導(dǎo)，解決學(xué)生身上存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題，構(gòu)建初中語(yǔ)文教學(xué)新模式?？傊處熞铝τ诟淖円韵拗?、要求為主的語(yǔ)文教學(xué)模式，在初中語(yǔ)文教學(xué)“?！迸c“新”的改革探索過(guò)程中，積極挖掘文化資源，構(gòu)建全新的初中語(yǔ)文課堂。

改文化之常，實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新 在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，文化是構(gòu)成課程主體、傳承人文思想的重要載體。在實(shí)施教學(xué)工作的過(guò)程中，教師要積極創(chuàng)新初中語(yǔ)文課堂，深度開(kāi)發(fā)并挖掘文化資源，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，以此不斷提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。但在以往的初中語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于文化的解讀、鑒賞多是圍繞著教師的意見(jiàn)展開(kāi)，學(xué)生的觀點(diǎn)往往無(wú)法呈現(xiàn)在課堂上，初中語(yǔ)文教學(xué)“?！迸c“新”的改革自然無(wú)法落到實(shí)處。針對(duì)這一問(wèn)題，初中教師應(yīng)該嘗試改變教學(xué)模式，推動(dòng)文化教育活動(dòng)的創(chuàng)新，改變語(yǔ)文教學(xué)的授課定位，積極挖掘語(yǔ)文教學(xué)的新資源、新素材，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在具體教學(xué)中，教師可以嘗試對(duì)文化資源進(jìn)行有效開(kāi)發(fā)，借由文化資源的引入實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生的文化意識(shí)與審美素養(yǎng)，讓文化資源在課堂上得到流動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的人文意識(shí)。首先，設(shè)計(jì)開(kāi)展基礎(chǔ)文化交流活動(dòng)，注重在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本資源進(jìn)行閱讀、鑒賞。教師負(fù)責(zé)向?qū)W生提供文本素材，但不對(duì)學(xué)生的文化審美過(guò)程進(jìn)行干預(yù)，而是鼓勵(lì)他們進(jìn)行自由的鑒賞、學(xué)習(xí)，在落實(shí)教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的文化學(xué)習(xí)能力。在解讀教材文化資源的過(guò)程中，要重視文化的多元化表現(xiàn)特點(diǎn)，結(jié)合古詩(shī)詞、散文、小說(shuō)等文化資源實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生多角度參與語(yǔ)文探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)新初中語(yǔ)文教學(xué)模式，發(fā)展學(xué)生的文化審美意識(shí)。其次，結(jié)合多元文化資源展開(kāi)創(chuàng)作交流、學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極提升初中生的語(yǔ)文審美能力，實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新。教師可以結(jié)合教材主題、定位開(kāi)展教學(xué)工作，圍繞教材內(nèi)容中涉及的人文情感與文學(xué)價(jià)值展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)他們?cè)诨顒?dòng)中探究語(yǔ)文知識(shí)，構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)新平臺(tái)。對(duì)此，教師可以嘗試將多元活動(dòng)與文化鑒賞教學(xué)、文化審美活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，從而推進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)“?！迸c“新”的改革。例如，基于優(yōu)秀古詩(shī)詞素材的“傳統(tǒng)文化新編”，選擇故事性、文學(xué)性較強(qiáng)的古詩(shī)詞作品作為教學(xué)資源，在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的文化技能與語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，將歷史故事、人文情感呈現(xiàn)在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、學(xué)習(xí)。

改管理之常，實(shí)現(xiàn)任務(wù)創(chuàng)新 除了文化教育功能之外，初中語(yǔ)文學(xué)科還具有獨(dú)特的人文管理價(jià)值，主要體現(xiàn)在文化管理、思想管理等方面?；诖?，初中語(yǔ)文教師應(yīng)嘗試對(duì)傳統(tǒng)的單元化教學(xué)管理模式、課堂管理模式進(jìn)行調(diào)整，創(chuàng)新教學(xué)管理目標(biāo)，積極構(gòu)建具有交互性價(jià)值的語(yǔ)文課堂，不斷提高學(xué)生的自我管理能力與文化意識(shí)，助推初中語(yǔ)文教學(xué)由“?！钡健靶隆钡母母?。對(duì)此，教師要積極調(diào)整教學(xué)管理方案，將地方教育綱領(lǐng)、相關(guān)文件作為參考，積極推進(jìn)教學(xué)管理活動(dòng)。一方面，在初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中推動(dòng)教學(xué)管理與“雙減”的雙向聯(lián)動(dòng)，基于管理、互動(dòng)的多元要求創(chuàng)新初中語(yǔ)文教學(xué)管理方案，注重減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)與學(xué)習(xí)壓力，依靠趣味化語(yǔ)文活動(dòng)的設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生形成良好的人文素養(yǎng)，優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)模式。在教學(xué)管理活動(dòng)中，堅(jiān)持語(yǔ)文教學(xué)與課程管理的多元統(tǒng)一，為學(xué)生提供完善的課堂評(píng)價(jià)方案，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、人文素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)估，帶動(dòng)學(xué)生獲得全面成長(zhǎng)。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合初中語(yǔ)文教學(xué)資源、學(xué)習(xí)素材開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，教師選擇教材中涉及的人文故事、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素材作為教學(xué)管理資源，對(duì)學(xué)生實(shí)施全方位的教學(xué)引導(dǎo)。一是將課堂內(nèi)的語(yǔ)文資源轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)習(xí)材料，消除語(yǔ)文教學(xué)中存在的死角，才使學(xué)生獲得全面成長(zhǎng)。二是對(duì)于有利于學(xué)生發(fā)展、能夠提升學(xué)生文化意識(shí)與學(xué)習(xí)能力的課外文化資源，也應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行應(yīng)用，從而提升學(xué)生的文化意識(shí)。此外，在落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)工作的過(guò)程中，不斷調(diào)整教學(xué)管理方案，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)展開(kāi)深度創(chuàng)新，依靠榜樣的引導(dǎo)、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳輸來(lái)實(shí)施教學(xué)工作，改變教學(xué)管理思路，提升初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

總之，推動(dòng)初中語(yǔ)文教學(xué)“常”與“新”的改革優(yōu)化，需要教師對(duì)教學(xué)方法與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，并基于學(xué)生的人文素養(yǎng)提升需求、語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求展開(kāi)教學(xué)工作，構(gòu)建全新的語(yǔ)文課堂，才能實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)由“?！钡健靶隆钡霓D(zhuǎn)變，才能讓初中語(yǔ)文教學(xué)在新時(shí)代下呈現(xiàn)出新的價(jià)值。

【本文系廣西教育科學(xué)規(guī)劃2021年度“義務(wù)教育學(xué)校常規(guī)管理研究與實(shí)踐”專項(xiàng)課題“浦北縣初中教學(xué)常規(guī)管理策略研究”（課題編號(hào)：2021ZJY350）的研究成果?！?/p>