新時代中學家庭教育指導策略探索

陳書爽

立德樹人，不僅是學校發(fā)展的根本任務，也是家庭教育的根本任務和家長要擔負的時代責任。當前，家長面臨科學育兒的難題需要破解，個體面臨復雜的心理沖突需要化解，學校也面臨功能的重構(gòu)需要思考和規(guī)劃。學校作為人才培養(yǎng)的主陣地，從教育教學為主導以推動學生全面發(fā)展的視角，逐漸導向為如何為學生成長托底，陪伴孩子成就最好的自己出發(fā)去思考問題，努力在研究學生、發(fā)現(xiàn)學生、成就學生上下功夫，思考如何幫助青少年自我成長、指導家長科學養(yǎng)育、引導全社會協(xié)同共育，讓學校成為一個開放的訓練場，在內(nèi)涵發(fā)展、隊伍建設(shè)和協(xié)同育人中發(fā)揮重要作用。

新時代賦予我們高新技術(shù)和高效率學習的現(xiàn)實情境，例如互聯(lián)網(wǎng)教育、人工智能技術(shù)等都在為教育提供支撐，同時也帶來了挑戰(zhàn)，爆炸性的信息增量讓學校教育、家庭教育面臨很多挑戰(zhàn)。學校、家庭的育人工作亟須聚焦，改變散點式學習，從底層邏輯入手系統(tǒng)推進，注重把握規(guī)律、成長賦能和未來發(fā)展，緊緊圍繞內(nèi)涵、意義和方法三方面開展工作。

內(nèi)涵：研究學生和家庭，掌握規(guī)律 當前，中學生面臨著社會的急劇變化，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、高新技術(shù)、潮流觀念、文化發(fā)展等在不斷沖擊著青少年的思想觀念，直接影響著他們的語言和行為。而從發(fā)展規(guī)律上來看，中學生階段是同一性形成時期，他們首先要解決“我是誰”的問題，才能進一步發(fā)展良好的人際關(guān)系，包括親密關(guān)系，同時滿足自己成人化的渴望，獲得高自尊的需求。良好的人際關(guān)系是開展一切社會活動的前提，良好的人際關(guān)系有助于個體更好地體察自己、了解自己、探索自我同一性，幫助自己形成價值體系和思想觀念。這個階段，他們會對傳統(tǒng)思想進行顛覆，對主流文化進行對抗，渴望自主，不受束縛，甚至把握了最新最有效的技術(shù)及各種信息后，能夠引領(lǐng)時代潮流。而在他們不被認可時，他們會加倍朝著自己認為正確的方向努力，期待有一天被看見、被認可、被接納。這是新時代背景下，中學生群體較為普遍的現(xiàn)狀。

同時，有研究表明，青春期青少年親子間排名前五的話題分別是：學習成績不好、看電視（玩手機）、做家庭作業(yè)、睡覺時間和如何安排空余時間。青春期的孩子或多或少會表現(xiàn)出“不聽話”“不順從”行為，這是心理發(fā)展的正常規(guī)律。面對青春期孩子的行為表現(xiàn)，父母的第一反應是繼續(xù)加大控制，殊不知，父母的控制在親子互動中具有非常大的影響力，超過了“度”的限制，就容易適得其反。家長要自我反思是否控制過強，學會調(diào)整言行，多去研究和了解孩子真正的內(nèi)心需求，給予必要的資源和環(huán)境支持。

意義：發(fā)現(xiàn)個體和家庭內(nèi)動力，創(chuàng)造價值 有人認為，學生進入青春期意味著進入一個覺醒期，對父母的不順從，對教師的對抗，對社會主流價值觀的反叛，都意味著學生的發(fā)展在不斷覺醒。這個觀點能夠讓我們從積極層面去發(fā)現(xiàn)學生，并利用契機創(chuàng)造價值。我們要相信個體內(nèi)動力的存在，個體有自主發(fā)展的需要，有向好發(fā)展的愿望，這一點在每個人身上都存在。無論是家庭教育還是學校教育，都要努力尋找學生語言和行為背后的邏輯，持續(xù)、穩(wěn)定地為學生提供精神支持。例如，對于小學階段學習優(yōu)異的學生，到了初中面對學業(yè)壓力的增大，焦慮、抑郁情緒增多，成績下降明顯，由此引發(fā)了家長的焦慮，家庭氛圍變得凝重、嚴肅，造成學生精神緊張、壓力過大、個體內(nèi)動力不足，家長認為“沒辦法”改變現(xiàn)狀。改變這樣的局面，首先要從良好的親子關(guān)系入手，關(guān)系是一切教育的前提。要相信孩子，注重從點滴小事培養(yǎng)孩子的自信心，在鼓勵、賞識中建立良好的親子關(guān)系。同時要適度期望，對學習困難的孩子期望過高或過低都是不利的，要適當激勵，要相信每一個小小的進步，都有可能串起來一個輝煌。個體與家庭的內(nèi)動力是相輔相成的，一旦學生個體有了成功體驗，自信心在逐步建立時，就能夠帶動家庭走上成長道路，驅(qū)動家庭的繁榮發(fā)展。

方法：成就學生和家庭未來發(fā)展，搭建平臺 家庭和學校都是成就學生個體的平臺，讓學生擁有并保持長期的自信，就需要不斷搭建成長平臺，為學生創(chuàng)造成功體驗。例如學困生要面對學習上的挫折，家庭和學校就要隨時關(guān)注學生學習方法的學習，及時調(diào)整策略，深入實際多談心，掌握學習進度，肯定學生的積極調(diào)整，并鼓勵其多方面的嘗試。對于存在個體優(yōu)勢的學生要不斷為其成長搭建平臺，盡可能多地創(chuàng)造成功體驗，激發(fā)優(yōu)勢的發(fā)揮，激勵學生大膽嘗試、接受挑戰(zhàn)，保持信心，成就更加優(yōu)秀的自己。

建立家庭教育指導聯(lián)合會談機制 學校在家庭教育指導過程中發(fā)現(xiàn)，單獨的家長溝通、單獨的學生溝通雖然能夠起到一定的鼓勵和指導作用，卻不能從根本上轉(zhuǎn)變家庭教育觀念。這就需要從長效機制上下功夫。學校立足學生長遠發(fā)展，形成自下而上，由內(nèi)而外的聯(lián)合會談機制，形成“初步會談—深度會談—跟蹤會談”的三級聯(lián)動會談路徑，班主任初步與家長會談，了解學生的家庭基本情況、學生心理狀態(tài)、學習成績以及存在的關(guān)系問題或矛盾沖突等；班主任視情況將學生情況反饋至年級組，年級組長經(jīng)過綜合研判，聯(lián)合骨干班主任教師開展個體研究，視情況與學生和家長進行協(xié)商會談，給予方法指導；年級組長將學生情況反饋至學校，學校邀請專家坐診，了解前期會談資料，邀請家長、學生開展深度會談，提供更加科學、有針對性的建議。隨著指導的深入，需要定期進行研判和追蹤，通過了解學生的學習狀態(tài)，不定期進行跟蹤會談，堅持為學生提供持續(xù)的家庭教育指導服務。

培養(yǎng)專業(yè)的家庭教育指導師隊伍 新時代的學校和家庭共同走過了“停課不停學”勠力同心共同抗疫的艱難時期，學校也充分認識到家校共育在促進學校高質(zhì)量發(fā)展中的重要作用。借助上級部門以及社會等資源，學校自主開展家庭教育指導師隊伍建設(shè)，開展家庭教育指導能力培訓。從校內(nèi)挖掘有潛力的骨干班主任，選拔和培養(yǎng)一支有情懷、有能力、有擔當?shù)募彝ソ逃笇熽犖?，從認知能力、溝通能力、情感能力以及協(xié)作能力等方面提升水平，形成學校的家庭教育指導師資源。在學校的聯(lián)合會談中， 充分發(fā)揮作用，指導家庭開展科學家庭教育，做到深入指導，精準施策。

以家長學校為契機督促家長自我教育 家校共育的形式可以有很多種，一方面是學校在頂層設(shè)計上系統(tǒng)開展、點面結(jié)合、分層推進。一是讓家長學校成為普及家庭教育知識、傳播學校育人理念的平臺。家長能夠在家長學校了解青春期學生的發(fā)展規(guī)律，學習科學養(yǎng)育的方法、問題解決的策略等，調(diào)整自己適應當下社會以及學生的發(fā)展規(guī)律；二是讓家長沙龍成為家長“聊”愈的平臺。在學校組織下，定期邀請專家開展家長沙龍活動，家長與專家面對面，暢聊育兒過程中的酸甜苦辣，讓自我教育在“聊”中發(fā)生。另一方面是家長深度參與、共創(chuàng)共贏。成立家長顧問團，盤活校內(nèi)外資源，定期開展活動。學校是面向社會開放式辦學的場所，家長資源的融入有利于擴展學生知識面，加深學生對社會的理解和認識，例如社會職業(yè)、社會知識和未來發(fā)展等。

家校社協(xié)同育人在一定程度上能夠?qū)崿F(xiàn)“1+1+1>3”的效果，這要求我們從根本上掌握育人規(guī)律，從立德樹人的根本宗旨、改革發(fā)展的育人走向、挖掘多方育人價值等方面發(fā)力，培養(yǎng)具有寬廣視野和廣闊心胸的新時代青少年。學校家庭教育指導要面向?qū)W生培養(yǎng)的完整性，家長自我成長、深度參與學校事務的協(xié)同性以及教師掌握家庭教育指導能力的規(guī)范性、科學性，整體推進家校社協(xié)同育人的可持續(xù)發(fā)展。未來，學校需要持續(xù)做好頂層設(shè)計和遠景規(guī)劃，既要著眼問題解決，又要綜合發(fā)力推動綜合性改革；既要加大投入鼓勵教師積極投身家庭教育指導工作，又要為家庭教育指導工作提供政策保障，不斷發(fā)揮學校在家庭教育指導服務中的主導作用。