心理測評在高校二級學院中的實踐路徑探索

姚方圓 尹素月

山東師范大學，山東 濟南 250358

在大數(shù)據(jù)背景下，如何實現(xiàn)學生教育工作的科學化、專業(yè)化及精準化管理，一直是高校二級學院努力的目標。而這一目標的實現(xiàn)，在一定程度上依賴于我們對學生基本情況的掌握［1］。這也是以心理測評為指導方法，建立學院“育德潤心”大學生發(fā)展數(shù)據(jù)中心的初衷。目前，大學生心理危機事件呈上升趨勢，高校對于大學生心理健康應予以高度重視，組織開展各種心理普查和測評。因此，二級學院的大學生發(fā)展數(shù)據(jù)中心的建立，對深入推進大學生思想政治教育工作會有顯著的推動作用。學院一直很重視學生工作，希望通過以構(gòu)建數(shù)據(jù)中心為橋梁，增進與學校招生就業(yè)處、學生處和心理學院的合作，借助資源，開展培訓，深化交流，服務(wù)師生，為學生心理、就業(yè)工作打好基礎(chǔ)，使學院的德心共育工作更上一層樓。同時，特別聘請學校心理學院教師、招生就業(yè)處和心理健康教育中心的負責教師作為“育德潤心”大學生發(fā)展數(shù)據(jù)中心的指導教師，希望能夠幫助學工隊伍推進工作的專業(yè)化，幫助輔導員老師及時總結(jié)，多出成果。

高?！靶睦碛恕钡某霭l(fā)點和落腳點都應在“培養(yǎng)人”這一基本目標上，必須始終圍繞“立德樹人”這一根本任務(wù)。學院“育德潤心”大學生發(fā)展數(shù)據(jù)中心是堅持以學生為中心，面向全體，分類施策，采用線上線下相結(jié)合的方式，對學生的性格興趣、發(fā)展特質(zhì)、心理適應、職業(yè)規(guī)劃、社會發(fā)展五大模塊進行施測，建立學院的大學生發(fā)展數(shù)據(jù)庫，依托學院心理輔導站，開展“星空成長營”“星空下午茶”“星空訓練營”“星空職場行”“星空成果展”等系列活動，以期更有針對、有重點的開展學生工作，促進學生心理健康、職業(yè)規(guī)劃、人際交往等全方位發(fā)展。數(shù)據(jù)中心會以數(shù)據(jù)庫為依托，以學院心理輔導站為實體平臺，借助學院團委的微信公眾號為新媒體平臺，開展各類線下活動和宣傳。同時，也促進輔導員走專業(yè)化專家化科學化路線，更好地將實際工作轉(zhuǎn)化為科研成果。

一、打鐵還需自身硬，組建專業(yè)化隊伍

二級學院想要做好心理育人工作，首先完善硬件設(shè)施，最好能有專門的辦公場所和負責的學生會部門，組建并提升一支具有一定專業(yè)性的心理專業(yè)教師隊伍。完善心理測評數(shù)據(jù)中心的職責、人員配備及分工，制定相關(guān)的運行和管理規(guī)定，把數(shù)據(jù)中心打造成一個完備的服務(wù)體系。“育德潤心”大學生發(fā)展數(shù)據(jù)中心堅持育心與育德相結(jié)合，加強人文關(guān)懷和心理疏導，深入構(gòu)建教育教學、實踐活動、咨詢服務(wù)、預防干預、平臺保障“五位一體”的心理健康教育工作格局，著力培育師生理性平和、積極向上的健康心態(tài)，促進師生心理健康素質(zhì)、思想道德素質(zhì)與科學文化素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。除了外聘指導教師，數(shù)據(jù)中心有兩位心理學專業(yè)的專職教師，一位老師本碩都是應用心理學專業(yè)，擁有國家二級心理咨詢師職業(yè)資格證書；一位老師本科是應用心理學專業(yè)，碩士是心理健康教育專業(yè)，擁有國家三級心理咨詢師職業(yè)資格證書。兩位老師同時還在學校心理健康教育中心擔任兼職心理咨詢師，接待來自學校各學院的咨詢學生。因此，數(shù)據(jù)中心具有良好的專業(yè)支撐和指導。2018 年學院建立二級心理輔導站，輔導站現(xiàn)有二級心理咨詢師1 人，三級心理咨詢師3 人，在學校學生工作部的領(lǐng)導與指導下，學院一直高度重視大學生的心理健康工作，秉持“以人為本，助人自助，接納自我，塑造幸福”的心理健康工作理念，建立了“心理輔導員—年級輔導員—班級心理委員—宿舍聯(lián)絡(luò)員”四位一體的大學生心理健康工作網(wǎng)絡(luò)運行模式，細化任務(wù)分工，明確崗位職責，推動形成統(tǒng)一領(lǐng)導、上下聯(lián)動、運轉(zhuǎn)高效的心理育人機制。各年級輔導員經(jīng)常與學生談心談話，交流和溝通學習與生活狀況，及時了解學生動態(tài)，定期上報心理預警庫，預防心理危機事件的發(fā)生。學院每年都會邀請心理學院專家為大學生做心理健康教育講座，為心理委員和宿舍聯(lián)絡(luò)員做勝任力提升培訓講座，并在每年五月份積極舉辦心理健康節(jié)活動，學生參與程度高，效果良好，引導學生提高心理健康素質(zhì)，培育自尊自信、理性平和、積極向上的健康心態(tài)，努力成長為擔當民族復興大任的時代新人。

二、精準開展測評，建立學生發(fā)展檔案

對于目前處于不同階段、不同年級或者不同群體的大學生，具有不同的成長規(guī)律、任務(wù)和課題。而高校內(nèi)輔導員和心理老師的輔導工作大多是籠統(tǒng)的，按照一般發(fā)展規(guī)律來安排的，沒有精準施策，有些學生覺得對自己沒有什么用處，真正需要的學生可能沒有得到相應的心理幫扶，這就需要通過心理測評來達到精準篩查的目的?！坝聺櫺摹贝髮W生發(fā)展數(shù)據(jù)中心成立后，陸續(xù)開展了關(guān)于大學生成長的五大方面測評：性格興趣方面，測量大學生的氣質(zhì)類型、性格特點和自我興趣傾向。比如四種類型氣質(zhì)測驗、UPI、16PF、大五人格和AB 型人格等；發(fā)展特質(zhì)：正念、希望感、靈活性和韌性等；心理適應方面，測量大學生的常見心理適應性問題。比如，焦慮自評量表SAS、抑郁自評量表SDS 和《癥狀自評量表SCL90》等；職業(yè)規(guī)劃方面，霍蘭德職業(yè)性格測試MBTI 等；社會發(fā)展方面，團體凝聚力、歸屬感和組織公民行為等。學生參與度高，面對不同年級群體發(fā)展任務(wù)不同，針對性強，可以獲得大量一手直接數(shù)據(jù)。除了進行自身問卷測驗和數(shù)據(jù)搜集，還積極配合學校心理健康教育中心的新生心理普查、春秋季開學返校心理情況調(diào)查。

同時，發(fā)揮學生主體作用，支持學生心理社團的活動，鼓勵班級心理委員、學生骨干組織開展心理健康教育活動，增長心理健康知識，提升心理調(diào)適能力，積極進行心理健康自助互助。數(shù)據(jù)中心在積極配合學校心理健康教育中心上傳下達通知，幫助提升學院的測評覆蓋面和科學性。開展心理健康素質(zhì)測評前的普及教育，提升心理健康知識的知曉率，提高測評信度、效度。針對心理健康素質(zhì)測評發(fā)現(xiàn)需重點關(guān)注的同學，通過輔導員一對一談心談話或團隊輔導等形式進行預防干預，并培育其積極向上的健康心態(tài)?！坝聺櫺摹贝髮W生發(fā)展數(shù)據(jù)中心學生參與度和覆蓋率高，建立學生心理檔案。篩查結(jié)果符合度高，基本能把重點的學生篩查出來，通過篩查結(jié)果輔導員可以開展一對一談心談話，針對心理健康素質(zhì)測評發(fā)現(xiàn)需重點關(guān)注的同學，通過二次訪談、團隊輔導和心理咨詢等形式進行干預，定期回訪，形成個體發(fā)展性檔案，對后期開展工作具有指導性作用。

三、以測評數(shù)據(jù)為指導，構(gòu)建培養(yǎng)體系活動

數(shù)據(jù)中心還依托數(shù)據(jù)庫，廣泛開展各種有益于大學生身心健康、全面發(fā)展的文體娛樂活動、心理素質(zhì)拓展活動、心理健康教育講座、積極心理體驗活動，不斷增強心理健康教育的吸引力和感染力?！靶强粘砷L營”：定期誠邀心理學院和學校心理健康中心的專業(yè)教師，來學院組織輔導員專題培訓沙龍和心理委員專題培訓沙龍活動，通過專業(yè)的培訓，提升學院心理工作者的心理學知識和談話技能?！靶强障挛绮琛保好恐芩南挛缍ㄆ谂e辦心理專家直通車、心理輔導員個體心理咨詢和優(yōu)秀師生黨員座談會（朋輩輔導和榜樣替代強化）等活動?！靶强沼柧殸I”：設(shè)計團體心理輔導系列活動，主題有自我減壓、人際交往、自我提升、戀愛心理、職業(yè)規(guī)劃、人格成長等等?！靶强章殘鲂小保鹤裱忾]性、結(jié)構(gòu)性、成長性原則，通過舉辦認識你自己、生涯大觀園、職業(yè)大探訪、模擬職場等團體輔導系列活動，幫助學生了解自我、了解職業(yè)、了解社會，自主進行科學合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。理論性成果：根據(jù)學生心理發(fā)展動態(tài)數(shù)據(jù)，利用SPSS、AMOSS 等軟件進行數(shù)據(jù)研究分析，形成書面報告，撰寫并發(fā)表學術(shù)論文，為今后學生工作開展提供理論支撐。并且以構(gòu)建山東師范大學數(shù)據(jù)中心為橋梁，增進與心理學院和學校心理健康咨詢中心的友好關(guān)系，借助其心理資源，加強學生工作上的合作，提供咨詢，開展培訓，深化交流，服務(wù)師生，為之后要進行的一系列活動打好基礎(chǔ)，實現(xiàn)雙方的合作共贏，使學院的德心共育工作更上一層樓［2］。

四、利用朋輩輔導，完善助人體系

培養(yǎng)一批優(yōu)秀的學生骨干，積極推薦學生加入學校“成長合伙人”陽光訓練營和其他類型的團體心理輔導活動，將心理健康的理念、知識、影響和效果傳遞給周圍的同學，不斷拓展和延伸，發(fā)揮朋輩影響作用，提高大學生們對于心理健康的重視和認同，為學生更好的明天以及積極的人生藍圖奠定良好基礎(chǔ)。數(shù)據(jù)中心將擴大學生參與度，讓學生學會助人自助，做到“贈人玫瑰，手有余香”?；趯W院四級網(wǎng)絡(luò)機制，以輔導站成員為出發(fā)點，輻射四個年級各班的心理委員及宿舍聯(lián)絡(luò)員，普及心理健康知識，定期培訓工作人員，提升他們的專業(yè)素養(yǎng)和勝任能力，讓這些同學發(fā)揮好朋輩效應，積極組織學生骨干參加學校組織的心理健康教育月、“5·25”心理健康節(jié)等形式多樣的主題教育，同時發(fā)展具有學院特色的心理健康宣傳教育活動，宣傳普及心理健康知識，做好心理健康輔導與服務(wù)，為學院學生心理健康工作增添源源不斷的正能量。

五、促進成果轉(zhuǎn)化，提升師生科研水平

定期組織負責學院心理健康工作的學工干部、團委全體輔導員和班主任等，結(jié)合自身工作經(jīng)驗，根據(jù)數(shù)據(jù)中心測評內(nèi)容的探討和交流，不斷提高自身的理論水平、專業(yè)知識和專業(yè)技能，并且可以互相促進，共同進步，加強輔導員隊伍專業(yè)化和團隊化建設(shè)，將日常工作進行總結(jié)提煉，科學轉(zhuǎn)化成理論成果，提升自身的專業(yè)水平和科研能力。要特別重視對輔導員、班主任進行心理健康教育培訓，使他們在日常思想教育過程中能夠幫助學生解決實際心理問題，做到德心共育。同時，根據(jù)日常學生管理的工作經(jīng)驗進行總結(jié)和積累，形成書面材料，凝練成果，爭取申請黨建、思政等課題，目前數(shù)據(jù)中心已經(jīng)發(fā)表SCI 三區(qū)論文一篇，內(nèi)容為大學生的大五人格與病理性互聯(lián)網(wǎng)使用的關(guān)系研究。目前，學院正在進行師范專業(yè)認證的申報工作，數(shù)據(jù)中心也積極跟進，進行師范生的自我同一性測量工具的編制以及影響因素等相關(guān)方面的問卷測評，已經(jīng)申請到校級本科生科研立項一項，有助于提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和科研能力，爭取能夠產(chǎn)出更多高質(zhì)量論文。

六、“三全育人”齊發(fā)力

心理測評在高校已經(jīng)是常態(tài)化的工具，如何將這一工具貼合并指導學生管理工作，發(fā)揮更大的作用，需要我們不斷探索。文中“育德潤心”大學生發(fā)展數(shù)據(jù)中心，依托二級學院心理輔導站，借助學院心理健康教育的“四級”網(wǎng)絡(luò)機制，除了組織學生積極參與學校新生心理健康普查、春秋季返校心理健康狀況常規(guī)篩查外，還有針對性開展測評工作。同時，數(shù)據(jù)中心還可以聯(lián)合校學生處、招就處和二級學院等，通過訪談、問卷調(diào)研等方式，謹慎使用心理測試量表或其他測試手段，調(diào)研學生人格、認知和情緒行為等心理發(fā)展特點，篩查出重點問題學生。理論指導實際，科學化、規(guī)范化開展學生工作，思政育人和心理育人相互結(jié)合，把解決學生的思想問題、心理問題與解決實際問題結(jié)合起來，在關(guān)心呵護和暖心幫扶中開展教育引導。堅持育心與育德相結(jié)合，加強人文關(guān)懷和心理疏導。德心共育的培養(yǎng)模式旨在有效貫徹“思政育人”和“心理育人”理念，是新形勢下高校有效開展“三全育人”工作的重要目標，是實現(xiàn)全員、全程、全方位育人的重要舉措。培育自尊自信、理性平和、積極向上、樂觀開放的健康心態(tài)的一流人才，為黨育人，為國育才［3］。

七、結(jié)語

當前在大學生群體中使用心理測評時同樣也存在很多實際的問題，比如量表適用性不佳，學生配合度不好控制，測評后的約談效果不理想以及針對性心理教育服務(wù)不足等。下一步，需要不斷實踐和探索更優(yōu)化的心理測評路徑，通過開展比較研究增強量表的適用性，在組織學生測評時控制好變量，盡量統(tǒng)一標準，注重提高學生的參與度和配合度，保證測評的信效度。同時，還可以綜合運用多種工具采集大數(shù)據(jù)信息，運用大數(shù)據(jù)技術(shù)建立心理健康測評動態(tài)數(shù)據(jù)庫，反映了心理健康動態(tài)平衡情況，在得到數(shù)據(jù)后科學分析和探討，制訂完善約談方案和處理措施，運用測評的大數(shù)據(jù)信息建立健全二級學院學生心理健康成長檔案和心理危機預警機制，在開展日常的學生管理工作時能研以致用，研之有用。