課堂革命背景下高職課堂教學(xué)行為分析

王 婷

武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院，湖北 武漢 430205

近年來，我國(guó)高職教育改革取得了十分顯著的成效。許多學(xué)校都將立德樹人的教育理念落實(shí)在教育實(shí)踐中，培養(yǎng)了一大批高質(zhì)量的職業(yè)技術(shù)人才，令職業(yè)教育改革得以不斷深化。在教育信息化不斷升級(jí)的時(shí)代背景下，高職院校還需要不斷完善教學(xué)改革制度，從課堂革命的角度出發(fā)，解決課堂教學(xué)存在的一些問題，改善課堂教學(xué)環(huán)境，積極將信息化技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)信息化教育，彰顯學(xué)生主體性地位，強(qiáng)化學(xué)生自學(xué)能力和知識(shí)綜合應(yīng)用能力，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)高職院校教學(xué)工作的改革與進(jìn)步。

一、課堂革命四個(gè)維度

（一）教師教學(xué)維度

為更好打造高職智慧課堂，許多職業(yè)院校將轉(zhuǎn)變教育觀念作為變革的起點(diǎn)，將原來以教師、教材、教室三方為核心的課堂授課模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)為中心的現(xiàn)代化教學(xué)課堂。這一教育觀念和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，極大顛覆了傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)局面，為課堂增添了更多鮮活的元素，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教、以教引學(xué)的良性教學(xué)關(guān)系［1］。在以學(xué)生、學(xué)習(xí)、能力為導(dǎo)向的教學(xué)課堂中，教師能夠從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生需求的教學(xué)方案，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，充分釋放學(xué)生的內(nèi)在潛力，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)展開主動(dòng)思考與探究，全面發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)。同時(shí)，教師在課堂革命背景下，還能將更多信息技術(shù)手段在課堂教學(xué)中加以運(yùn)用，將信息技術(shù)和課堂教學(xué)進(jìn)行深度融合，同時(shí)強(qiáng)化校企合作，走校企融合發(fā)展的教育路徑，為學(xué)生爭(zhēng)取更多與企業(yè)溝通交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟知識(shí)、檢驗(yàn)自身知識(shí)所學(xué)，做到學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力的全面發(fā)展。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)維度

學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要載體，學(xué)生們自主學(xué)習(xí)、合作探究。教師不再為學(xué)生設(shè)限，也不會(huì)過度預(yù)設(shè)課堂走向，而是通過創(chuàng)設(shè)開放、自由的課堂環(huán)境，為學(xué)生設(shè)計(jì)各種自主探究任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)使學(xué)生們相互合作，引發(fā)學(xué)生之間的主動(dòng)討論，使學(xué)生們通過合作的方式，搜集資料、探討解決問題的方案，并在相互合作之下，運(yùn)用自己的技術(shù)和能力，成功解決問題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生們的自學(xué)能力和動(dòng)手能力得到充分鍛煉，發(fā)展合作意識(shí)和合作能力，獲得更加豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)態(tài)度。這種以學(xué)定教的學(xué)習(xí)模式，徹底契合信息化社會(huì)的發(fā)展［2］。為順利促成學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教師要認(rèn)識(shí)到促成改變的主要因素為師生雙方和學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，考慮學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，設(shè)計(jì)針對(duì)性的人才培養(yǎng)方案，挖掘每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化才能，以融合式發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)師生關(guān)系良性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生建立同伴合作關(guān)系，強(qiáng)化學(xué)生合作能力，同時(shí)也促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。

（三）教學(xué)關(guān)系維度

師生處于和諧的關(guān)系之中，能夠進(jìn)行平等對(duì)話，共同探討教學(xué)過程中的各種問題，進(jìn)而不斷扭轉(zhuǎn)教師的教學(xué)觀，轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生之間的教學(xué)關(guān)系，這也是課堂革命的現(xiàn)實(shí)意義。課堂革命的目的是提升教學(xué)質(zhì)量，凸顯教育價(jià)值，能夠推動(dòng)高職教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，對(duì)教學(xué)關(guān)系的改變有著十分積極的影響。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念都將教師置于課堂教學(xué)主導(dǎo)地位，體現(xiàn)了教師自身的權(quán)威性，以及教師地位的高高在上，學(xué)生的一切學(xué)習(xí)行為都由教師決定。在進(jìn)行課堂革命后，教師教學(xué)主導(dǎo)地位發(fā)生轉(zhuǎn)變，師生同處一樣的地位，師生之間的互動(dòng)增多，在交互性的教學(xué)氛圍中，教師和學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)生以主體身份與教師展開交流，形成完善的知識(shí)體系建構(gòu)。以學(xué)生為中心的教學(xué)課堂，讓學(xué)生居于學(xué)習(xí)主人翁地位，被動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)得到轉(zhuǎn)變，教師在教學(xué)過程中，擔(dān)任引導(dǎo)者的角色，為學(xué)生提供必要的引導(dǎo)和指導(dǎo)，原來的教學(xué)關(guān)系發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師通過引導(dǎo)的方式，與學(xué)生分享各種信息，學(xué)生在老師的幫助和指導(dǎo)下，獨(dú)立思考，深化對(duì)知識(shí)的理解，積極與教師展開溝通交流，踴躍回答教師提出的各種問題，在積極的師生互動(dòng)和自主思考中，完成知識(shí)的遷移、內(nèi)化、吸收全過程。

（四）教學(xué)文化維度

課堂革命的根本目的在于，培養(yǎng)和發(fā)展優(yōu)秀人才，促進(jìn)社會(huì)文明、和諧發(fā)展。因此，實(shí)施課堂革命，能夠令教學(xué)文化維度發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變。教師以文化價(jià)值為導(dǎo)向，積極在課堂教學(xué)中融入德育教育，樹立學(xué)生正確的價(jià)值觀，豐富學(xué)生文化內(nèi)涵，使素質(zhì)和文明在學(xué)生群體中間傳播開來。如此一來，高職院校也在進(jìn)行課堂改革的過程中，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)文化的優(yōu)化升級(jí)，以全新價(jià)值觀來取代傳統(tǒng)的知識(shí)本位價(jià)值觀，將新價(jià)值觀作為教育的核心價(jià)值觀，構(gòu)建全新教學(xué)課堂［3］?；诖耍瑢W(xué)校要積極構(gòu)建外部治理結(jié)構(gòu)，激活與現(xiàn)代職業(yè)教育有著密切利益關(guān)系的社會(huì)群體，不斷增強(qiáng)教師專業(yè)教學(xué)水準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展，構(gòu)建信息化教學(xué)課堂，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代化的教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，凸顯課堂革命的實(shí)際效果。

二、高職課堂教學(xué)實(shí)施課堂革命的必要性

（一）職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)

2019 年1 月，教育部印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中指出，職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。在這一文件的指導(dǎo)下，高職開展課堂教學(xué)，就要具備以生為本的思想，做到以行動(dòng)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主題，以能力為目標(biāo)，凸顯職業(yè)教育的實(shí)踐性特點(diǎn)，走產(chǎn)教融合發(fā)展路線，全面發(fā)展學(xué)生綜合技能，以校企協(xié)同育人的方式，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，通過校企之間的技術(shù)傳遞，促進(jìn)職業(yè)教育不斷發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁意識(shí)覺醒，在課堂這一主陣地，主動(dòng)汲取各種知識(shí)和養(yǎng)分，積極展現(xiàn)自身才能，自學(xué)能力不斷增強(qiáng)，學(xué)習(xí)觀念也發(fā)生了極大轉(zhuǎn)變，令職業(yè)教育質(zhì)量獲得了整體性提升。因此，課堂革命是職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

（二）有助于增強(qiáng)學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力

教育教學(xué)質(zhì)量是職業(yè)學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，而課堂則是實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提升的主要渠道。課堂革命的實(shí)施，能夠有效改善教學(xué)邊緣化和教學(xué)效率不高的問題，在職業(yè)學(xué)校課堂中，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)化教師職業(yè)素養(yǎng)，拓展課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，增強(qiáng)師生課堂互動(dòng)，轉(zhuǎn)變舊有的評(píng)價(jià)方式，設(shè)計(jì)更加科學(xué)、完善、高質(zhì)量的課程體系［4］。除此之外，還有助于產(chǎn)教融合的不斷深化，以及“三教”改革的步伐。高職院校的學(xué)生性格各異，發(fā)展需求也呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)。老師需要在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，考慮學(xué)生實(shí)際狀況，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和才能，構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力，將立德樹人的思想目標(biāo)落在實(shí)處。

（三）加快高職課堂教學(xué)信息化轉(zhuǎn)型

信息技術(shù)的發(fā)展速度十分迅猛，開展課堂革命，有助于學(xué)校和教師主動(dòng)將各種現(xiàn)代化的信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，順利實(shí)現(xiàn)信息化教育的不斷升級(jí)，使高職教育更加順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化。發(fā)展現(xiàn)代化、智能化的教學(xué)方式，是時(shí)代的要求，高職課堂要主動(dòng)將信息技術(shù)與課堂教學(xué)進(jìn)行深度融合，構(gòu)建創(chuàng)新型的教學(xué)模式和教學(xué)路徑，培養(yǎng)學(xué)生跨界學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)，不斷強(qiáng)化教師的信息化教學(xué)能力，使課堂教學(xué)突破時(shí)間和空間的限制，將課堂內(nèi)外有機(jī)結(jié)合起來，令教學(xué)活動(dòng)得到拓展與延伸，使高職院校教學(xué)模式發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變。

三、課堂革命背景下開展課堂教學(xué)的有效路徑

（一）構(gòu)建和諧平等師生關(guān)系

師生關(guān)系是否融洽，既是衡量教學(xué)成效的重要因素，也是課堂的縮影。為了更好地開展教學(xué)活動(dòng)，教師要以全新的視角解讀師生關(guān)系，做到師生關(guān)系的和諧友好。首先，教師要升級(jí)教學(xué)環(huán)境，將智能化的信息技術(shù)手段應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，與學(xué)生樹立共同一致的目標(biāo)，建立師生發(fā)展共同體［5］。其次，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生自主獲取學(xué)習(xí)資源，降低學(xué)生對(duì)教師的依賴程度，賦予學(xué)生自由選擇的空間，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。再次，教師還要進(jìn)行教育觀念的自我更新，密切關(guān)注學(xué)生狀態(tài)，持續(xù)構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。最后，教師還應(yīng)當(dāng)重塑自身教學(xué)角色，審視自身教學(xué)身份和定位，以引導(dǎo)、合作的方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。只有達(dá)到以上要求，才能促進(jìn)師生關(guān)系良性發(fā)展，使課堂革命在課堂中得到順利落實(shí)。

（二）不斷強(qiáng)化教師專業(yè)素養(yǎng)

課堂革命背景下，教師要積極進(jìn)行課程改革和課堂改革。首先，強(qiáng)化教師培訓(xùn)，提升教師培訓(xùn)效果，對(duì)培訓(xùn)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化轉(zhuǎn)型升級(jí)，以高質(zhì)量的教師培訓(xùn)，助推學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)，加快學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)。其次，更新教師理念。學(xué)校開展教師培訓(xùn)活動(dòng)，主要是為了確保教師能夠在課堂教學(xué)時(shí)，時(shí)刻牢記學(xué)生主體性，構(gòu)建生本課堂。再次，強(qiáng)化教師指導(dǎo)能力，確保教師能夠?yàn)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提供高效化指導(dǎo)，使學(xué)生在教師的指引下，學(xué)會(huì)自學(xué)和合作互助，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生自主解決問題的能力。最后，注重教師專業(yè)化成長(zhǎng)，培養(yǎng)一大批有較高站位的新型教師，能夠不斷解決課堂中存在的各種問題，為課堂革命的順利推進(jìn)，提出建設(shè)性的建議。

（三）全面發(fā)展學(xué)生綜合能力

老師對(duì)學(xué)生主體性的尊重，能夠使學(xué)生擁有更加積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，令學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到充分釋放，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上，擁有更多創(chuàng)造性想法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力的發(fā)展。為此，教師就要轉(zhuǎn)變?cè)瓉淼慕虒W(xué)方式，設(shè)計(jì)更多自主學(xué)習(xí)任務(wù)和合作探究任務(wù)。與此同時(shí)，教師還要不斷強(qiáng)化思政教育和德育教育，以多元化的評(píng)價(jià)方式，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生行為，全面發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)，做到以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生身心健康和發(fā)展需求。發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，樹立全新教學(xué)觀念，明確立德樹人的教育目標(biāo)，積極發(fā)展校企合作協(xié)同育人的融合發(fā)展模式。最后，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生合作，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（四）強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

整體規(guī)劃能力貫穿學(xué)生自學(xué)全過程，能夠?qū)W(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力產(chǎn)生極大影響，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的整體規(guī)劃能力，確保學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)任務(wù)有更加全面的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的不斷提升。為此，教師要積極發(fā)揮課堂主陣地的作用，使學(xué)生的自我觀念具體化，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確察覺自我學(xué)習(xí)狀態(tài)，促使學(xué)生做出明確的自我發(fā)展規(guī)劃，并在規(guī)劃的指引下，逐步提升自學(xué)能力［6］。此外，教師要培養(yǎng)學(xué)生整合與內(nèi)化資源的能力。學(xué)生具有較強(qiáng)的資源整合能力，就能夠?qū)⑿?nèi)外學(xué)習(xí)資源進(jìn)行有效整合，為學(xué)生高效化的自主學(xué)習(xí)提供更多支持與幫助。最后，教師還要為學(xué)生主動(dòng)自學(xué)提供環(huán)境支持，通過環(huán)境支持來激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力，讓學(xué)生在環(huán)境潛移默化的影響下，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并在內(nèi)在動(dòng)力的驅(qū)使下，不斷強(qiáng)化自學(xué)意識(shí)。

（五）創(chuàng)新課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式

教師開展課堂教學(xué)的目的，是促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，老師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，將之作為評(píng)價(jià)一堂課優(yōu)劣的憑證。從學(xué)生的角度出發(fā)，構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從每個(gè)學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的全面性、過程性和多元化。為此，教師要以促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為目的，秉持以生為本的教育觀，從學(xué)生接受能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、成長(zhǎng)環(huán)境、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等幾方面出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀、公正評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生自信心，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，引發(fā)學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的反思與評(píng)判，督促學(xué)生不斷進(jìn)步。

四、結(jié)語(yǔ)

在課堂革命背景下，職業(yè)院校開展課堂教學(xué)，要深化教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教師教育觀念，以課堂為載體，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，使教師能夠主動(dòng)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，積極運(yùn)用信息化手段，開展智慧化教學(xué)，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為進(jìn)行全面、客觀、公正評(píng)價(jià)，發(fā)揮校企協(xié)同育人作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生知識(shí)綜合運(yùn)用能力，增強(qiáng)學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力，為社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)的職業(yè)技能人才。