在線教育版權(quán)保護(hù)路徑探析

李?yuàn)櫲?張 璐 張 瑞

（1.河南女子職業(yè)學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453000；2.河南《創(chuàng)新科技》雜志社，河南 鄭州 450003）

1 在線教育版權(quán)定義及歸屬

1.1 在線教育作品概念界定

在線教育主要是指借助互聯(lián)網(wǎng)工具，以信息技術(shù)手段為紐帶，實(shí)現(xiàn)物理位置分離情況下的師生教學(xué)與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在線教育是信息技術(shù)發(fā)展到一定階段，由學(xué)校、社會(huì)、政府等主體共同推進(jìn)教育公平背景下的產(chǎn)物，一般來說在線教育涉及的作品主要包括文字、視頻、圖像、聲音等多種教育信息形式。

在線教育作品作為智力成果的形式之一，應(yīng)當(dāng)受到相應(yīng)法律法規(guī)的保護(hù)。據(jù)《中華人民共和國(guó)著作權(quán)法實(shí)施條例》規(guī)定，“著作權(quán)法所稱作品，是指文學(xué)、藝術(shù)和科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)具有獨(dú)創(chuàng)性并能夠以某種有形形式復(fù)制的智力成果”。在線教育作品為創(chuàng)作者腦力勞動(dòng)的具象呈現(xiàn)形式之一，在創(chuàng)作過程中付諸大量腦力勞動(dòng)，且在成果展示中帶有一定的獨(dú)創(chuàng)性，后續(xù)傳播具備可復(fù)制性的條件［1］。

在線教育作品，通常是為了開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的日常教學(xué)活動(dòng)而組織起來一定數(shù)量的創(chuàng)作者，進(jìn)行內(nèi)容制作、修訂并最終完善所產(chǎn)生的。據(jù)此來看，在線教育作品包含了創(chuàng)作者個(gè)人對(duì)于知識(shí)點(diǎn)獨(dú)到的見解，并將個(gè)人教學(xué)過程中形成的方法論融入知識(shí)點(diǎn)傳播的思考過程中。教師根據(jù)個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)及對(duì)受眾群體的具體分析，進(jìn)行創(chuàng)造性調(diào)整，使其傳授過程中帶有個(gè)人明顯的獨(dú)創(chuàng)性。而在線教育平臺(tái)通常也會(huì)對(duì)作品的呈現(xiàn)和傳播進(jìn)行一定程度的加工，使其有別于其他平臺(tái)，這在一定程度上也體現(xiàn)了在線教育作品的獨(dú)創(chuàng)性。可復(fù)制性通常是指思想內(nèi)容能被直接感知或借助某種載體被感知，表現(xiàn)為以印刷、錄音、錄像、翻拍等方式將作品制作成一份或者多份。在線教育作品的可復(fù)制性表現(xiàn)在作為教師教學(xué)內(nèi)容的集合，以文本、圖像、聲音及視頻等多種形式對(duì)外呈現(xiàn)，可以通過相應(yīng)的技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)批量復(fù)制和傳播，便于滿足受眾不同維度的需求，讓其可以充分感知。就概念層面而言，在線教育作品符合著作權(quán)法規(guī)定的作品構(gòu)成要素，應(yīng)受到相關(guān)法律的保護(hù)。

1.2 在線教育版權(quán)歸屬

就在線教育作品的制作過程而言，一般簡(jiǎn)單的課程作品制作是由相應(yīng)課程教師獨(dú)立完成的，如電子教學(xué)課件，此類作品歸屬權(quán)應(yīng)為該教師所有［2］。但在線教育實(shí)際執(zhí)行的過程中，不僅包含前期教師課程制作、在線授課兩個(gè)環(huán)節(jié)，往往還需要經(jīng)由電子技術(shù)設(shè)備對(duì)已經(jīng)成型的作品進(jìn)行線上轉(zhuǎn)化加工，如對(duì)系列課程進(jìn)行編碼編排、對(duì)部分音視頻內(nèi)容進(jìn)行剪輯、對(duì)部分視頻內(nèi)容添加字幕、后期打磨，而這些環(huán)節(jié)技術(shù)含量及專業(yè)性相對(duì)較高，且耗費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)，一般會(huì)由在線教育平臺(tái)或?qū)W校統(tǒng)一完成。而此類作品的版權(quán)歸屬，就需要將平臺(tái)或?qū)W校在此過程中發(fā)揮的作用進(jìn)行等量轉(zhuǎn)化，從而對(duì)版權(quán)歸屬作出較為公允的判別。

就目前在線教育授課的形式來看，一般以線上直播與錄播兩種形式為主，兩種授課形式過程中產(chǎn)生的作品，可視為口述作品與電影作品或以攝制電影方法創(chuàng)作的作品。我國(guó)著作權(quán)相關(guān)法律中所涉及的口述作品一般是指即興的演說、授課、法庭辯論、即賦詩詞等以口頭語言創(chuàng)作，未以任何物質(zhì)載體固定的作品，而電影作品和以攝制電影方法創(chuàng)作的作品，是指攝制在一定介質(zhì)上，由一系列有伴音或者無伴音的畫面組成，并且借助適當(dāng)裝置放映或者以其他方式傳播的作品［3］。

直播授課產(chǎn)生的作品更傾向于法律法規(guī)中規(guī)定的口述作品，而錄播授課涉及的作品更傾向于電影作品和以攝制電影方法創(chuàng)作的作品。我國(guó)著作權(quán)法的相關(guān)規(guī)定一般將電影作品的著作權(quán)歸屬于制片人。此外，在線教育過程中，在線教育平臺(tái)或?qū)W校承擔(dān)前期較大的商業(yè)宣傳及后續(xù)所可能涉及的商業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，因此從商業(yè)法律邏輯層面來看，在線教育版權(quán)應(yīng)歸屬于在線教育平臺(tái)或?qū)W校。

2 在線教育版權(quán)保護(hù)現(xiàn)狀

2.1 政策制度層面趨于完善

近年來，隨著國(guó)家對(duì)于版權(quán)保護(hù)力度的加大和大眾版權(quán)意識(shí)的逐漸提升，我國(guó)關(guān)于版權(quán)保護(hù)的相關(guān)政策制度也逐漸得到完善［4］。《關(guān)于加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域侵權(quán)假冒行為治理的意見》《關(guān)于規(guī)范網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)載版權(quán)秩序的通知》等政策文件的出臺(tái)進(jìn)一步強(qiáng)化了版權(quán)保護(hù)的執(zhí)行工作，同時(shí)國(guó)家開展了一系列專項(xiàng)行動(dòng)，用于查處、打擊各類侵權(quán)行為，為版權(quán)保護(hù)創(chuàng)造了良好的社會(huì)環(huán)境。2021 年國(guó)家版權(quán)局印發(fā)《版權(quán)工作“十四五”規(guī)劃》，明確了“十四五”時(shí)期版權(quán)工作的重點(diǎn)，為版權(quán)保護(hù)工作指明了方向。

2.2 技術(shù)保護(hù)層面不斷成熟

據(jù)第49 次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示,截至2021 年底，我國(guó)在線教育市場(chǎng)規(guī)模已超5 000 億元。但隨著行業(yè)的發(fā)展及人工智能技術(shù)的介入，在線教育在快速發(fā)展的同時(shí)，也出現(xiàn)了一些未經(jīng)許可傳播課程、資料，使用技術(shù)手段破解、傳播教學(xué)視頻等盜版侵權(quán)的亂象。

隨著人工智能技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷成熟，我國(guó)在數(shù)字版權(quán)保護(hù)相關(guān)技術(shù)的研發(fā)也取得了較大突破。國(guó)家版權(quán)局自2011 年啟動(dòng)了數(shù)字版權(quán)保護(hù)技術(shù)研發(fā)工程，先后聯(lián)合20 多個(gè)單位和部門，研發(fā)出了可行的數(shù)字版權(quán)保護(hù)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系。標(biāo)準(zhǔn)體系的制定，不僅為行業(yè)提供了可供參考的技術(shù)支撐，也為數(shù)字類作品的版權(quán)維權(quán)提供了技術(shù)溯源、侵權(quán)認(rèn)定等一系列數(shù)字服務(wù)。

以政府單位及機(jī)構(gòu)牽頭研發(fā)的數(shù)字版權(quán)保護(hù)技術(shù)，不僅對(duì)規(guī)范整個(gè)行業(yè)市場(chǎng)做出了技術(shù)引領(lǐng)，也為保護(hù)版權(quán)人的合法權(quán)益提供了技術(shù)支持［5］。此外，一大批在線教育企業(yè)及機(jī)構(gòu)利用數(shù)字內(nèi)容加密、防盜錄軟件開發(fā)、數(shù)字水印添加等各種技術(shù)手段，對(duì)自有作品進(jìn)行版權(quán)保護(hù)?？傮w來看，我國(guó)在線教育版權(quán)保護(hù)在技術(shù)層面是逐漸成長(zhǎng)，不斷成熟的。

2.3 平臺(tái)意識(shí)層面逐漸覺醒

只有不斷加強(qiáng)對(duì)版權(quán)的保護(hù)，才能生產(chǎn)出更優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容產(chǎn)品，進(jìn)而提升在線教育機(jī)構(gòu)平臺(tái)的整體競(jìng)爭(zhēng)力，最終推動(dòng)整個(gè)行業(yè)良序健康發(fā)展。在版權(quán)保護(hù)過程中，只有在線教育機(jī)構(gòu)平臺(tái)之間、平臺(tái)與教師之間、平臺(tái)與學(xué)生之間、平臺(tái)與政府之間互相建立起良好的合作關(guān)系，才能共同推進(jìn)在線教育版權(quán)保護(hù)的進(jìn)步。

在整個(gè)版權(quán)保護(hù)環(huán)節(jié)中，在線教育機(jī)構(gòu)平臺(tái)發(fā)揮著紐帶與領(lǐng)頭羊的作用，只有平臺(tái)對(duì)版權(quán)保護(hù)的意識(shí)得到有效提升，才能引領(lǐng)整個(gè)環(huán)節(jié)、整個(gè)行業(yè)的版權(quán)保護(hù)向前發(fā)展。此外，在線教育平臺(tái)面對(duì)已經(jīng)發(fā)生的侵權(quán)行為，也應(yīng)積極付諸維權(quán)行動(dòng)，通過法律途徑打擊各類侵權(quán)行為，維護(hù)自身的合法權(quán)益。

3 在線教育版權(quán)保護(hù)存在的問題

3.1 部分在線教育作品版權(quán)屬性不明晰

在線教育平臺(tái)上產(chǎn)生的教育作品包括課程內(nèi)容、教學(xué)視頻、學(xué)習(xí)材料等，它們具有創(chuàng)造性和獨(dú)創(chuàng)性，因此可能享有著作權(quán)。但在現(xiàn)實(shí)中，這些作品的版權(quán)屬性常常存在不明晰的情況。

在線教育平臺(tái)上，大多數(shù)內(nèi)容往往是由教育機(jī)構(gòu)、教師或其他教育從業(yè)者創(chuàng)建和上傳的。但是相關(guān)法律條文對(duì)于這些作品的版權(quán)歸屬并沒有明確的規(guī)定，使其存在爭(zhēng)議和不確定性。教育機(jī)構(gòu)和教師可能認(rèn)為他們擁有作品的版權(quán)，而學(xué)生可能主張他們對(duì)自己的作業(yè)和學(xué)習(xí)成果擁有版權(quán)。此外，在線教育平臺(tái)通常會(huì)為用戶提供生成內(nèi)容的上傳和分享功能，用戶可以上傳自己的作業(yè)、筆記、學(xué)習(xí)成果等。這些用戶生成的內(nèi)容在版權(quán)歸屬方面缺乏明確的規(guī)定。在線教育平臺(tái)可能會(huì)要求用戶授予平臺(tái)一定的使用權(quán)，但對(duì)于用戶生成內(nèi)容的版權(quán)歸屬和保護(hù)并沒有充分的明確規(guī)定，給用戶的創(chuàng)作權(quán)益帶來了一定的風(fēng)險(xiǎn)。

3.2 相關(guān)保護(hù)性法律法規(guī)滯后

隨著在線教育的迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和商業(yè)模式的不斷創(chuàng)新，使得在線教育領(lǐng)域的版權(quán)保護(hù)面臨新的挑戰(zhàn)。然而，現(xiàn)有的法律法規(guī)在保護(hù)在線教育版權(quán)方面相對(duì)滯后。

首先，著作權(quán)法的適用性有限。目前，我國(guó)的著作權(quán)法主要適用于傳統(tǒng)的著作物，如文學(xué)作品、音樂作品、美術(shù)作品等，對(duì)于在線教育中產(chǎn)生的新型教育作品，如教學(xué)視頻、互動(dòng)課件等，著作權(quán)法的適用性相對(duì)不足。在線教育作品的創(chuàng)作形式和傳播方式具有特殊性，需要在法律層面給予更明確的保護(hù)和規(guī)定。其次，法律法規(guī)在技術(shù)和業(yè)務(wù)模式創(chuàng)新方面缺乏跟進(jìn)。在線教育領(lǐng)域涌現(xiàn)出多種創(chuàng)新的教學(xué)模式和商業(yè)模式，例如直播課程、自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)等，這些新技術(shù)和新模式帶來了新的版權(quán)保護(hù)問題。但是我國(guó)現(xiàn)有的法律法規(guī)未能及時(shí)跟進(jìn)，未能全面涵蓋這些新形式下的版權(quán)保護(hù)需求。缺乏對(duì)技術(shù)和業(yè)務(wù)模式創(chuàng)新的及時(shí)規(guī)范。

盡管有相關(guān)的法律法規(guī)保護(hù)在線教育版權(quán)，但實(shí)際的執(zhí)法力度相對(duì)薄弱。在線教育平臺(tái)眾多，監(jiān)管難度較大，一些不法分子可能會(huì)利用法律法規(guī)的不完善和執(zhí)法力度的不足，從事侵權(quán)行為，影響在線教育版權(quán)保護(hù)成效。

3.3 侵權(quán)行為認(rèn)定難，維權(quán)成本高

在線教育平臺(tái)上存在大量的用戶生成內(nèi)容，包括學(xué)生的作業(yè)、筆記和課堂討論等，侵權(quán)行為在這種環(huán)境下變得更加復(fù)雜。侵權(quán)行為的判定涉及到作品的原創(chuàng)性、相似度比較、使用范圍等多個(gè)因素，需要進(jìn)行專業(yè)的版權(quán)鑒定和證據(jù)收集，這增加了侵權(quán)行為認(rèn)定的難度。

對(duì)于受到侵權(quán)的在線教育內(nèi)容的版權(quán)持有人，他們?cè)诰S權(quán)過程需要耗費(fèi)大量的時(shí)間、精力和金錢［6］。維權(quán)者需要委托專業(yè)律師進(jìn)行侵權(quán)訴訟，收集證據(jù)并進(jìn)行起訴。這些過程需要支付律師費(fèi)用、訴訟費(fèi)用及可能產(chǎn)生的其他費(fèi)用，給版權(quán)持有人帶來了經(jīng)濟(jì)和心理的負(fù)擔(dān)。此外，侵權(quán)行為往往發(fā)生在全國(guó)范圍內(nèi)，需要跨地域維權(quán)，進(jìn)一步增加了維權(quán)的成本和復(fù)雜程度。

4 在線教育版權(quán)保護(hù)改進(jìn)措施

4.1 完善在線教育版權(quán)保護(hù)相關(guān)法律法規(guī)

針對(duì)在線教育的特殊性及其快速發(fā)展的特點(diǎn)，可以通過制定專門的在線教育版權(quán)法律法規(guī)、在法律層面明確在線教育作品的著作權(quán)保護(hù)范圍及加強(qiáng)對(duì)用戶生成內(nèi)容的版權(quán)保護(hù)等幾個(gè)方面出發(fā)，完善當(dāng)前我國(guó)在線教育版權(quán)保護(hù)的相關(guān)法律法規(guī)，以建立起在線版權(quán)保護(hù)的法律屏障。

首先，可以根據(jù)在線教育行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，制定專門的法律法規(guī)來保護(hù)在線教育作品的版權(quán)。這些法規(guī)應(yīng)該明確教育作品的版權(quán)歸屬、權(quán)利范圍和維權(quán)機(jī)制，以便在線教育平臺(tái)、教育機(jī)構(gòu)和個(gè)人能夠清晰地了解和遵守相關(guān)規(guī)定。其次，將在線教育作品明確列入著作權(quán)法的保護(hù)范圍，包括教學(xué)視頻、課程材料、教案等。通過明確法律保護(hù)范圍，可以確保在線教育作品得到適當(dāng)?shù)陌鏅?quán)保護(hù)，鼓勵(lì)創(chuàng)新和優(yōu)質(zhì)教育資源的生產(chǎn)。最后，在線教育平臺(tái)應(yīng)制定明確的用戶協(xié)議，明確用戶生成內(nèi)容的版權(quán)歸屬和使用權(quán)限。平臺(tái)應(yīng)與用戶之間達(dá)成清晰的版權(quán)約定，保護(hù)用戶的創(chuàng)作權(quán)益，同時(shí)規(guī)范平臺(tái)的使用行為，避免侵權(quán)問題的發(fā)生。

4.2 健全侵權(quán)懲罰機(jī)制，強(qiáng)化處罰力度

通過健全侵權(quán)懲罰機(jī)制、強(qiáng)化處罰力度，可以有效地打擊在線教育領(lǐng)域的侵權(quán)行為，保護(hù)版權(quán)持有人的合法權(quán)益，促進(jìn)在線教育行業(yè)的健康發(fā)展。同時(shí)，這也需要相關(guān)部門、行業(yè)機(jī)構(gòu)和社會(huì)各界的共同努力，形成合力，維護(hù)在線教育領(lǐng)域的版權(quán)秩序。

建立健全侵權(quán)證據(jù)收集和保全機(jī)制，確保版權(quán)持有人能夠充分保護(hù)自己的權(quán)益。加強(qiáng)對(duì)侵權(quán)行為的取證和認(rèn)定，提供有效的證據(jù)保全手段，為侵權(quán)案件的打擊和賠償提供有力支持。加大對(duì)在線教育領(lǐng)域侵權(quán)行為的執(zhí)法力度，加強(qiáng)相關(guān)執(zhí)法機(jī)構(gòu)對(duì)侵權(quán)行為的監(jiān)管和打擊力度。加強(qiáng)對(duì)在線教育平臺(tái)、教育機(jī)構(gòu)和個(gè)人的監(jiān)督，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理侵權(quán)行為。加強(qiáng)對(duì)侵權(quán)行為的處罰力度，通過提高罰款金額、刑事處罰力度等手段，增加違法侵權(quán)行為的成本，有效遏制侵權(quán)行為的發(fā)生。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)侵權(quán)利益損失的賠償，保護(hù)版權(quán)持有人的合法權(quán)益。

4.3 運(yùn)用高新技術(shù)手段，加強(qiáng)版權(quán)保護(hù)

通過運(yùn)用高新技術(shù)手段，可以有效提升在線教育版權(quán)保護(hù)的水平和效果。政府、在線教育平臺(tái)、技術(shù)企業(yè)和版權(quán)持有人等主體通力合作，利用數(shù)字水印技術(shù)、內(nèi)容識(shí)別技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)，建立版權(quán)保護(hù)數(shù)據(jù)庫，打造版權(quán)保護(hù)智能化平臺(tái)，共同推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新和應(yīng)用，建立起全面、高效的在線教育版權(quán)保護(hù)體系。

采用數(shù)字水印技術(shù)對(duì)在線教育作品進(jìn)行標(biāo)記，將版權(quán)信息嵌入到作品中。這樣即使作品被復(fù)制或修改，仍然能夠追蹤到原始版權(quán)信息，便于鑒定和維權(quán)。利用內(nèi)容識(shí)別技術(shù)，對(duì)在線教育平臺(tái)上的內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)測(cè)和識(shí)別，及時(shí)發(fā)現(xiàn)侵權(quán)行為。通過自動(dòng)化的識(shí)別系統(tǒng)，可以快速準(zhǔn)確地辨別教育作品的原創(chuàng)性和相似度，有助于保護(hù)版權(quán)持有人的權(quán)益。建立在線教育版權(quán)保護(hù)的數(shù)據(jù)庫，記錄教育作品的版權(quán)信息、作者信息等。通過數(shù)據(jù)共享和比對(duì)，快速檢索侵權(quán)行為，加強(qiáng)對(duì)侵權(quán)行為的監(jiān)測(cè)和打擊力度。建立智能化的版權(quán)保護(hù)平臺(tái)，利用人工智能和大數(shù)據(jù)技術(shù)，自動(dòng)化地監(jiān)測(cè)和處理侵權(quán)行為，并提供侵權(quán)舉報(bào)、取證、糾紛解決等功能，簡(jiǎn)化維權(quán)流程，降低維權(quán)成本。

5 結(jié)語

隨著在線教育行業(yè)的迅速發(fā)展，確保教育作品的版權(quán)得到充分保護(hù)已成為迫切需求。本研究通過分析在線教育版權(quán)保護(hù)存在的問題，提出了一些改進(jìn)措施。這些措施包括完善法律法規(guī)、健全侵權(quán)懲罰機(jī)制、運(yùn)用高新技術(shù)手段等。

在完善法律法規(guī)層面，需要制定專門的在線教育版權(quán)法律法規(guī)，明確教育作品的版權(quán)歸屬和權(quán)利范圍，加強(qiáng)對(duì)用戶生成內(nèi)容的保護(hù)。此外加強(qiáng)執(zhí)法力度、加大處罰力度，并建立侵權(quán)證據(jù)收集和保全機(jī)制，都是保護(hù)版權(quán)的關(guān)鍵。同時(shí)，運(yùn)用高新技術(shù)手段可以有效提升在線教育版權(quán)保護(hù)水平。數(shù)字水印技術(shù)、內(nèi)容識(shí)別技術(shù)、版權(quán)保護(hù)智能化平臺(tái)和區(qū)塊鏈技術(shù)等的運(yùn)用，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)教育作品的監(jiān)測(cè)、追溯和維權(quán)，提高版權(quán)保護(hù)的效果和效率。

要實(shí)現(xiàn)有效的在線教育版權(quán)保護(hù)，需要政府、在線教育平臺(tái)、教育機(jī)構(gòu)、技術(shù)企業(yè)和版權(quán)持有人的共同努力。只有通過全社會(huì)的合作，加強(qiáng)法律法規(guī)的制定和執(zhí)行，運(yùn)用科技手段進(jìn)行監(jiān)測(cè)和保護(hù)，才能構(gòu)建起全面、健全的在線教育版權(quán)保護(hù)體系。