學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)下高中信息技術(shù)課堂教學(xué)思考

歐少平

摘 要：核心素養(yǎng)視角下的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的信息意識、思維能力、知識技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)能力以及終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的品格。為達成此目標(biāo)，高中信息技術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)該深化變革以及創(chuàng)新發(fā)展，教師應(yīng)該注重把握好科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，精準(zhǔn)運用高效教學(xué)策略，整體培養(yǎng)和提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，更好地促動學(xué)生多元高效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng)；高中信息技術(shù)；課堂教學(xué)

【中圖分類號】G633 ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】2097-2539（2023）18-0109-03

學(xué)科核心素養(yǎng)為高中信息技術(shù)課堂教學(xué)指明了科學(xué)的方向，也對教師教育教學(xué)工作提出了明確的發(fā)展要求。教師在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)實踐中，應(yīng)該充分把握好新課標(biāo)的要求，科學(xué)把握好學(xué)科特征，充分立足于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)，全面提升高中信息技術(shù)實效，更好地促進學(xué)生高質(zhì)量發(fā)展。

1.學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)下高中信息技術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)

隨著核心素養(yǎng)理念的深入推進，教師在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)實踐中，要注重把握好學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，積極分析傳統(tǒng)課堂教學(xué)以及管理工作的不足，真正面向?qū)W科核心素養(yǎng)，全面推動信息技術(shù)課堂教學(xué)改革，進一步明確高中信息技術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)。一系列的發(fā)展實踐證明，在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)實踐中，積極深化課堂改革，全面增強教學(xué)質(zhì)量，不僅能真正打造高效化的信息技術(shù)課堂，也能在很大程度上提升學(xué)生的信息素養(yǎng)以及發(fā)展能力。學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)下，高中信息技術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)主要包括以下幾方面。

第一，提升學(xué)生的信息意識。在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)實踐中，教師立足于學(xué)科核心素養(yǎng)的科學(xué)要求，全面推動課堂教學(xué)改革，充分突出學(xué)生的主體性地位，能夠在很大程度上提升學(xué)生的信息意識。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，學(xué)生周圍到處充斥著紛繁復(fù)雜的信息內(nèi)容，在這些信息內(nèi)容中，既有好的一面，也有不好的一面。尤其是在多元文化背景下，高中生在接受信息的過程中，極容易被負(fù)面信息所影響，繼而出現(xiàn)錯誤的行為。在高中信息技術(shù)教學(xué)實踐中，教師要充分秉持課程特色，精準(zhǔn)把握學(xué)科核心素養(yǎng)要求，全面提升學(xué)生的信息意識。信息意識是每一個高中生必須具備的核心意識，具備良好的信息意識的學(xué)生，能夠在學(xué)習(xí)成長的過程中，自覺主動地篩選優(yōu)質(zhì)的信息內(nèi)容，也能夠立足于自身發(fā)展更好地運用好信息技術(shù)，真正讓信息技術(shù)為他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)，真正引導(dǎo)學(xué)生成為信息技術(shù)的應(yīng)用主體。

第二，科學(xué)優(yōu)化學(xué)生的計算思維。在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)實踐過程中，教師從學(xué)科核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，卓有成效地創(chuàng)新與變革課堂教學(xué)模式，精準(zhǔn)運用高效化的課堂教學(xué)方法，能夠在很大程度上提升學(xué)生的計算思維。計算思維是高中生必須具備的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在使用計算機技術(shù)的過程中運用的思維，其要求學(xué)生學(xué)會合理運用其處理計算問題。在高中生學(xué)習(xí)與成長的過程中，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的持續(xù)快速發(fā)展，他們面臨的信息問題或者數(shù)據(jù)問題越來越復(fù)雜。而具備較強計算思維的學(xué)生，能夠精準(zhǔn)全面地把握好關(guān)鍵性的信息數(shù)據(jù)，也能夠切實提升信息數(shù)據(jù)的利用成效。

第三，整體提升學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識。數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新是學(xué)生學(xué)習(xí)使用數(shù)字化工具，其要求學(xué)生具備創(chuàng)新思維，提高利用數(shù)字化有效性，并將數(shù)字化作用到學(xué)習(xí)過程及知識內(nèi)容的有效管理過程中。在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)實踐中，教師著力提升學(xué)生這方面的素養(yǎng)和意識，能夠引領(lǐng)學(xué)生深入把握好這一課程的核心內(nèi)容以及關(guān)鍵立足點，在很大程度上增強和提升學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)以及創(chuàng)新意識。對學(xué)生而言，他們在發(fā)展實踐中，若自身具備較強的創(chuàng)新意識，自然能夠創(chuàng)造性地投身于學(xué)習(xí)實踐中，進而更好地把握以及利用好課程內(nèi)容。相反，若學(xué)生不具備創(chuàng)新意識，或者學(xué)生不具備相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力，會在很大程度上制約著他們的發(fā)展實效，也難以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

第四，科學(xué)增強學(xué)生的信息社會責(zé)任。在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)實踐中，學(xué)生才是關(guān)鍵性的學(xué)習(xí)主體。教師要注重將學(xué)生置于關(guān)鍵中心位置，全面培養(yǎng)學(xué)生的信息社會責(zé)任。未來社會是信息社會，無論是學(xué)習(xí)工作，還是生活實踐等，可能都需要借助于信息技術(shù)來實現(xiàn)。作為未來社會的中流砥柱以及發(fā)展力量，若學(xué)生不具備一定的信息意識，或者學(xué)生的信息思維明顯不足，會在很大程度上影響和制約著他們的發(fā)展實效，也難以提升學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平。而具備較高的信息社會責(zé)任意識，學(xué)生在利用互聯(lián)網(wǎng)的過程中，能夠嚴(yán)格按照相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，不斷優(yōu)化自身的行為，遵守網(wǎng)絡(luò)公約以及法律規(guī)定等。為此，在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)實踐中，教師要注重整體提升以及優(yōu)化學(xué)生的信息社會責(zé)任意識。

2.學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)下高中信息技術(shù)課堂教學(xué)策略

學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)為高中信息技術(shù)課堂教學(xué)指明了科學(xué)的方向，同時也提供了明確的發(fā)展目標(biāo)。教師在信息技術(shù)教學(xué)實踐中，要注重深入把握學(xué)科核心素養(yǎng)的科學(xué)目標(biāo)，充分制訂科學(xué)的課堂管理制度體系，全方位創(chuàng)新和變革課堂教學(xué)模式，積極構(gòu)建和諧有序的師生關(guān)系，在整體提升學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力的同時，注重優(yōu)化學(xué)生的核心素養(yǎng)，確保高中生全面且持續(xù)發(fā)展。

（1）科學(xué)完善課堂教學(xué)制度體系

在學(xué)科核心素養(yǎng)的科學(xué)指導(dǎo)下，教師為著力打造高效課堂，切實提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，必須建立健全完善且精細(xì)化的課堂教學(xué)管理制度體系，以清晰化、明確化的課堂教學(xué)制度規(guī)范學(xué)生的言行舉止，不斷提升學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。在課堂管理的過程中，教師應(yīng)該充分全面地依托于新課改的要求，全方位突出學(xué)生的主體性地位，將學(xué)生當(dāng)作課堂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵主體。尤其是在課堂管理制度的建設(shè)過程中，教師更應(yīng)該改變傳統(tǒng)的“一刀切”強制管理方式，積極采用以人為本的科學(xué)管理理念。比如，在課堂管理制度的構(gòu)建過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生參與其中，共同制訂課堂管理的“公約”，這樣更有助于提升學(xué)生的參與以及認(rèn)可積極性。在課堂管理的過程中，教師還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)和諧有序的課堂氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由成長的空間。比如，教師應(yīng)注重課堂軟硬件的創(chuàng)設(shè)，既要營造適合學(xué)生成長的課堂氛圍，同時也要注重自身的言行舉止，繼而為學(xué)生做好科學(xué)的示范，如要能規(guī)范地應(yīng)用信息技術(shù)進行教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生思考與回答問題。

（2）結(jié)合課程內(nèi)容合理做好教學(xué)轉(zhuǎn)換

在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)實踐中，教師為引領(lǐng)學(xué)生科學(xué)全面投身于學(xué)習(xí)實踐中，進一步提升學(xué)生的信息素養(yǎng)以及發(fā)展能力，應(yīng)該注重深入結(jié)合課程內(nèi)容做好科學(xué)的教學(xué)空間轉(zhuǎn)換，在盡可能降低學(xué)生課堂注意力分散問題的同時，確保學(xué)生能夠更好地跟隨教師的引導(dǎo)全面且系統(tǒng)地投身于學(xué)習(xí)實踐中。教學(xué)空間的轉(zhuǎn)換可能會影響學(xué)生的課堂注意力，在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)實踐中，教師就要立足于學(xué)生的發(fā)展實踐情況，把握好新課標(biāo)的要求，科學(xué)創(chuàng)新以及變革課堂教學(xué)模式。在實踐過程中，教學(xué)空間的高效轉(zhuǎn)換的確能夠在很大程度上提高課堂教學(xué)效率。如教師可以利用多媒體實現(xiàn)直觀化教學(xué)，利用課堂板書引導(dǎo)等幫助學(xué)生快速梳理課程知識點。但在實踐過程中，尤其是在教學(xué)空間轉(zhuǎn)換的過程中，極容易引發(fā)學(xué)生課堂注意力不夠集中的問題，這必然會在很大程度上影響學(xué)生的整體學(xué)習(xí)實效。如當(dāng)教師從多媒體轉(zhuǎn)變到板書時，學(xué)生可能很難從形象直觀的多媒體情境中掙脫出來，很難快速集中精神聽教師的講解以及分析等。為解決這一問題，教師要對課程內(nèi)容進行清晰且明確的分析與研判，要對課程內(nèi)容進行高效化梳理，并做好過渡階段的有序銜接。

（3）精準(zhǔn)把握好管理重點

在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該充分關(guān)注管理細(xì)節(jié)，精準(zhǔn)把握好管理重點。一方面，教師要注重把握好機房環(huán)境的特殊性，積極設(shè)計針對性強的管理方法。如教師可以在引導(dǎo)學(xué)生進行機房操作的過程中，科學(xué)采用巡課的方式，快速查明學(xué)生所處的學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)教師通過巡課發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足時，可以及時給予學(xué)生必要的引導(dǎo)和規(guī)范，以此幫助學(xué)生快速了解課程內(nèi)容，精準(zhǔn)把握好學(xué)習(xí)需要，更好地投身于學(xué)習(xí)實踐中。教師的巡課還能夠幫助學(xué)生隨堂進行知識能力的提升，當(dāng)堂將所學(xué)的問題予以解決，不至于將學(xué)習(xí)漏洞或者不足遺留在課堂外，實現(xiàn)當(dāng)堂消化吸收。比如，教師可以針對個別學(xué)生進行重點管理。每個學(xué)生的信息素養(yǎng)以及實踐操作能力均存在較大的不通。對操作能力相對一般的學(xué)生，教師可以著重提升他們的實踐素養(yǎng)以及操作能力，幫助他們快速掌握好計算機操作能力。對缺乏興趣的學(xué)生，教師則可以融入一些趣味性的生活情境或者任務(wù)，引導(dǎo)他們帶著明確的任務(wù)目標(biāo)進行高效學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教師可以讓這些個別學(xué)生集中坐在一起，然后教師則站在他們中間位置進行授課，這樣就能夠防范可能出現(xiàn)的開小差問題。此外，教師應(yīng)在教育管理的過程中，精準(zhǔn)高效地采用分層教學(xué)法。分層教學(xué)法需要教師對學(xué)生的整體素養(yǎng)進行全面摸排，為學(xué)生構(gòu)建個性化的成長檔案，結(jié)合學(xué)生的實際需求開展針對性的教育管理工作。

（4）以學(xué)生為主體積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在課堂管理的過程中，為深入有效地提高教育管理的整體水平，有必要創(chuàng)設(shè)和諧有序的師生關(guān)系。作為教師，應(yīng)該將學(xué)生當(dāng)成是平等的主體，應(yīng)該始終給予學(xué)生尊重，既要尊重他們的認(rèn)知水平，同時也要尊重他們的不同看法。與此同時，教師應(yīng)該將課堂真正還給學(xué)生，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生深入?yún)⑴c課堂互動。此外，教師還應(yīng)該充分關(guān)心關(guān)懷學(xué)生，給予每個學(xué)生平等的待遇。比如，針對學(xué)困生，教師要進行點對點的指導(dǎo)以及幫扶，在全面了解學(xué)困生成因后，適時給予他們以指導(dǎo)以及教育幫助。依托于這樣和諧互動的課堂管理模式，教師能夠在很大程度上激活和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對高中生而言，他們在信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過程中帶著濃厚的發(fā)展興趣，全面投身其中，能夠更好地認(rèn)知信息技術(shù)課程內(nèi)容，也能夠切實提升自身的學(xué)習(xí)發(fā)展實效。再如，在信息技術(shù)課堂教學(xué)的過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)一些生活化的任務(wù)情境，盡可能將信息技術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活認(rèn)識等充分結(jié)合起來，讓學(xué)生從相對熟悉的內(nèi)容入手，這樣他們在理解的過程中，就能更好地掌握好切入點。如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)PPT等相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生將自己的生活照片或者旅游照片等做成一個PPT。在這樣的任務(wù)導(dǎo)向下，學(xué)生在PPT制作的過程中就能更積極地運用所學(xué)的知識內(nèi)容完成任務(wù)，也更有參與的動力。

（5）以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

在學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)向下，教師在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，要注重全面創(chuàng)新課堂教學(xué)組織模式，科學(xué)利用好項目式教學(xué)法。在高中信息技術(shù)教學(xué)的實踐過程中，項目式教學(xué)法的科學(xué)運用，能夠引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的關(guān)鍵主體，也利于全方位夯實學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)基礎(chǔ)。在項目式學(xué)習(xí)模式的運用實踐中，教師要做好精細(xì)化的教學(xué)準(zhǔn)備，要以導(dǎo)學(xué)案的方式引導(dǎo)學(xué)生進行高效化的學(xué)習(xí)。學(xué)生是信息技術(shù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵主體，教師可以將導(dǎo)學(xué)案提供給學(xué)生，引導(dǎo)他們利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進行自主學(xué)習(xí)。為了保障學(xué)生的整體學(xué)習(xí)實效，教師可以將班級內(nèi)的學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，確保每個小組的具體人數(shù)以及人員分工等，然后要做好必要的示范，讓學(xué)生可以有方向地在課后進行自主學(xué)習(xí)，進而提高課堂學(xué)習(xí)實效。導(dǎo)學(xué)案是明確的學(xué)習(xí)任務(wù)清單，是科學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)方向。在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)實踐中，教師要充分立足于課程內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計明確的導(dǎo)學(xué)案，更要立足于不同學(xué)生的素養(yǎng)設(shè)計分層式的導(dǎo)學(xué)案。這樣作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，就能夠在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，全面系統(tǒng)投身于課后自主學(xué)習(xí)實踐中。教師也可以根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的具體內(nèi)容實現(xiàn)對學(xué)生的精細(xì)分層評價，精準(zhǔn)把握與研判學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。當(dāng)然，在項目式教學(xué)法的實施過程中，學(xué)生可能在初期難以有效地把握好學(xué)習(xí)重點，也難以深入全面地理解學(xué)習(xí)關(guān)鍵之處，這無疑會影響項目的整體實施以及開展成效。為科學(xué)全面地提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，也為了真正夯實學(xué)生的信息應(yīng)用技能，教師可以利用多媒體教學(xué)情境進行必要的示范和指引。

3.結(jié)語

在學(xué)科核心素養(yǎng)的科學(xué)導(dǎo)向下，教師在高中信息技術(shù)教學(xué)實踐中，應(yīng)該注重把握好學(xué)生的發(fā)展認(rèn)識規(guī)律，科學(xué)運用精細(xì)化的教學(xué)策略，立足于提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，全面快速促進學(xué)生的高質(zhì)量發(fā)展。教師要明確學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)下高中信息技術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上探索學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)下高中信息技術(shù)課堂教學(xué)策略，以此更好地提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

參考文獻

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