企業(yè)新型學(xué)徒制培育學(xué)徒工匠精神的實(shí)踐和探索

劉加盈

摘 要：工匠精神是工業(yè)制造的靈魂，工匠精神有助于學(xué)徒自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)，當(dāng)代中國制造呼吁工匠精神的回歸[1]。文章基于企業(yè)新型學(xué)徒制企校雙導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)模式下學(xué)徒工匠精神培育的現(xiàn)狀調(diào)查，以學(xué)徒工匠精神的認(rèn)知、認(rèn)同、培育為主線，分析學(xué)徒年齡、學(xué)歷、專業(yè)對口程度、開設(shè)課程、企業(yè)文化等對學(xué)徒工匠精神培養(yǎng)養(yǎng)成的影響，探索適應(yīng)學(xué)徒個(gè)性特點(diǎn)的工匠精神培育養(yǎng)成路徑和方法。

關(guān)鍵詞：企業(yè)新型學(xué)徒制 雙導(dǎo)師 工匠精神 調(diào)查 培育

隨著我國由制造大國向制造強(qiáng)國轉(zhuǎn)變，以新型工業(yè)化推動中國式現(xiàn)代化，以中國式現(xiàn)代化推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興，新時(shí)代呼喚工匠精神的回歸。中國特色企業(yè)新型學(xué)徒制是提升企業(yè)技能崗位人員職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的新模式，是培育學(xué)徒工匠精神的有效途徑。本文基于對企業(yè)新型學(xué)徒制學(xué)徒的問卷調(diào)查，分析學(xué)徒工匠精神認(rèn)知認(rèn)同，學(xué)徒年齡、學(xué)歷、專業(yè)對口程度、各類課程等對工匠精神的相關(guān)影響，探索校企合作雙導(dǎo)師培育學(xué)徒工匠精神的有效路徑和辦法。

1 研究設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)

1.1 調(diào)查對象

泰安市擁有眾多汽車零部件生產(chǎn)企業(yè)，汽車及零部件產(chǎn)業(yè)鏈?zhǔn)翘┌彩行滦凸I(yè)化強(qiáng)市建設(shè)的十三條重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)鏈之一。本次企業(yè)新型學(xué)徒制工匠精神問卷調(diào)查對象，主要是汽車及零部件產(chǎn)業(yè)鏈中與我院開展合作舉辦的山東厚豐汽車散熱器班、泰安鼎鑫冷卻器班、山東德泰機(jī)械班等班級的585名學(xué)徒。

1.2 問卷設(shè)計(jì)

在訪談?wù){(diào)研和原紙質(zhì)問卷基礎(chǔ)上，自行設(shè)計(jì)問卷，通過問卷星平臺和釘釘授課群、微信群發(fā)放，問卷內(nèi)容包涵學(xué)徒基本情況、學(xué)徒工匠精神認(rèn)知認(rèn)同、企業(yè)新型學(xué)徒制課程培育工匠精神作用等三個(gè)維度，共13個(gè)題目。

1.3 調(diào)查實(shí)施和學(xué)徒基本信息統(tǒng)計(jì)

本次問卷調(diào)查于2023年5月上、中旬進(jìn)行，調(diào)查利用問卷星和釘釘授課群、微信群采取線上答卷的方式進(jìn)行，共收回有效答卷572份。使用SPSS分析軟件分析，答卷數(shù)據(jù)的信度系數(shù)值為0.812，大于0.8，因而說明研究數(shù)據(jù)信度質(zhì)量高；效度檢驗(yàn)，KMO值為0.757，介于0.7～0.8之間，說明研究數(shù)據(jù)適合提取信息。調(diào)查得到學(xué)徒的基本信息如表1。

2 調(diào)查數(shù)據(jù)資料分析和思考

2.1 工匠和工匠精神的認(rèn)知認(rèn)同

工匠是指有手藝專長的人，孕育凝結(jié)于工匠群體的精益求精的職業(yè)價(jià)值取向和行為表現(xiàn)，迭代傳承發(fā)展形成了工匠精神。工匠精神的時(shí)代內(nèi)涵主要集中體現(xiàn)為“精益求精、耐心專注、勇于創(chuàng)新”。我國自古以來就是一個(gè)工匠輩出的國家，新時(shí)代呼喚工匠精神的回歸[2]。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)徒對工匠精神“非常了解”占29.37%、“較為了解”占35.66%、“了解”占27.27%、“不太了解”占6.29%、“不了解”占1.4%，前三項(xiàng)合計(jì)達(dá)92.3%。學(xué)徒對“將成為‘工匠作為自己職業(yè)發(fā)展目標(biāo)”回答中，“非常愿意”占69.93%、“較為愿意”占11.89%、“愿意”占17.48%、“不太愿意”0.7%、“不愿意”為0%；分年齡段看，18-25歲學(xué)徒“非常愿意”比例最高83.87%，其它依次是36-45歲學(xué)徒68.09%、26-35歲學(xué)徒65.31%、46-55歲學(xué)徒62.50%；分學(xué)歷層次看，本科及以上“非常愿意”占比75%、高中及以下占比72.50%，中專（中技）占比67.44%、高職（高技）占比66.67%；按崗位與所學(xué)專業(yè)對口程度看，如圖1所示，“對口”學(xué)徒“非常愿意”比例高達(dá)84.75%，“相近”學(xué)徒“非常愿意”占比63.79%，“不對口不相近”學(xué)徒“非常愿意”占比50%，該數(shù)據(jù)印證了學(xué)徒對工匠精神的認(rèn)同價(jià)值取向與專業(yè)對口程度呈正相關(guān)性。由此可見，工匠精神得到學(xué)徒的較高認(rèn)同和追求，這為學(xué)徒工匠精神的培育奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.2 工匠精神的培育分析

企業(yè)新型學(xué)徒制工匠精神培育，在企業(yè)、學(xué)校、自身三個(gè)維度下，結(jié)合調(diào)查數(shù)據(jù)，主要從職業(yè)道德、職業(yè)理想、專業(yè)知識、操作技能、創(chuàng)新能力、價(jià)值取向等影響因素方面予以分析[3]。

通用素質(zhì)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、操作技能課程對培育工匠精神的作用調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，“非常重要”分別達(dá)到74.13%、78.32%、82.52%，與學(xué)徒從10個(gè)備選詞選出他們有顯著收獲方面進(jìn)行對比，基本吻合。說明了這些課程均比較適應(yīng)學(xué)徒的需求。操作技能課程的占比最高，正是工匠需要從實(shí)踐操作中成長，符合技能人才的成長規(guī)律。深入分析，在各年齡段影響作用有差別，職業(yè)道德等通用素養(yǎng)課程“非常重要”占比隨年齡段增大而增加，專業(yè)基礎(chǔ)課程、操作技能課程“非常重要”占比卻是隨年齡段增加而略有減?。环謱W(xué)歷層次看，高中及以下學(xué)徒職業(yè)道德等通用素養(yǎng)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、操作技能課程“非常重要”占比均為最高，其次是本科及以上學(xué)歷占比，中專（中技）和高職（高技）無明顯差別；按崗位與所學(xué)專業(yè)對口程度看，通用素養(yǎng)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、操作技能課程“非常重要”占比，“對口”與“相近”學(xué)徒均無明顯差別，“不對口不相近”的“非常重要”占比均較低，如表2。

通過參加企業(yè)新型學(xué)徒制教育培訓(xùn)，學(xué)徒普遍反饋，得到較大收獲，調(diào)查提供的10個(gè)選項(xiàng)中，操作技藝方面收獲最顯著、“明顯收獲”達(dá)88.81%，其次是專業(yè)理論知識、職業(yè)道德素養(yǎng)、精益求精耐心專注品質(zhì)、技術(shù)難題攻關(guān)、自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)、職業(yè)認(rèn)同感，“明顯收獲”分別達(dá)88.11%、87.41%、75.52%、73.43%、72.73%、72.03%，而校園工匠文化、企業(yè)工匠文化、創(chuàng)新能力等方面收獲較弱，“明顯收獲”分別為46.15%、63.64%、67.83%。

3 企業(yè)新型學(xué)徒制雙導(dǎo)師培育工匠精神的路徑和辦法

3.1 立德樹人，提升學(xué)徒工匠精神修養(yǎng)

企業(yè)新型學(xué)徒制學(xué)徒均為已與企業(yè)簽訂勞動合同的技能崗位人員。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)徒具有較強(qiáng)的職業(yè)認(rèn)同感，學(xué)徒對工匠精神具有較高的認(rèn)知認(rèn)同價(jià)值取向，通用素質(zhì)、專業(yè)基礎(chǔ)、操作技能等各類課程對工匠精神養(yǎng)成的作用得到了學(xué)徒的肯定。

精益求精、耐心專注是工匠精神的核心內(nèi)涵[4]，工匠精神的培育養(yǎng)成不是一朝一夕的事，須融入職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展，是終其一生不懈追求的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。因此，雙導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)要深入探索企業(yè)新型學(xué)徒制中，工匠精神的培育策略和方法，堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)徒自覺將自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)與新時(shí)代中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)緊緊結(jié)合在一起，在工匠精神課程中系統(tǒng)講授工匠精神內(nèi)涵、養(yǎng)成途徑和方法，挖掘?qū)I(yè)基礎(chǔ)、操作技能課程中蘊(yùn)含的豐富的工匠精神素材，將工匠精神培育養(yǎng)成貫徹于教育培訓(xùn)的全過程，通過教育培訓(xùn)、口傳身授，不斷推進(jìn)學(xué)徒工匠精神自我修養(yǎng)，磨練和增強(qiáng)學(xué)徒工匠精神品質(zhì)、工匠技藝、技術(shù)難題攻關(guān)和創(chuàng)新能力。

3.2 因企因材施教，適應(yīng)學(xué)徒個(gè)性化需求

調(diào)查顯示，開展企業(yè)新型學(xué)徒制企業(yè)千差萬別，參加企業(yè)新型學(xué)徒制學(xué)徒在年齡、文化程度、家庭狀況、知識技能基礎(chǔ)等方面迥然相異，比如，年齡方面，最小的18歲、最大的51歲；學(xué)歷方面，有初中畢業(yè)生、也有本科畢業(yè)生。高中及以下學(xué)徒普遍未接受過系統(tǒng)的工匠精神教育培訓(xùn)。

故應(yīng)因企因材施教，實(shí)施“一企一策、一班一案”教育培訓(xùn)模式，課程設(shè)置、培訓(xùn)模式貼近企業(yè)崗位和學(xué)徒個(gè)性化實(shí)際需求[5]。增加選修課程，實(shí)行“學(xué)分制”、彈性學(xué)制。校企雙導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，一對一幫助指導(dǎo)學(xué)徒分析認(rèn)識自身特質(zhì)、基礎(chǔ)水平，確立短、中、長期發(fā)展目標(biāo)，制定適合自己的工匠精神養(yǎng)成方案，切實(shí)將對工匠精神的認(rèn)同和追求，落實(shí)到自己的職業(yè)生涯發(fā)展中。

3.3 探究成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)徒主體能動性

成人在職學(xué)習(xí)影響因素多，如工學(xué)矛盾、家庭事務(wù)等，同時(shí)成人在職學(xué)習(xí)也有其明顯的優(yōu)勢，自我認(rèn)同感和職業(yè)認(rèn)同感強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、理解能力強(qiáng)、目標(biāo)明確、自動自發(fā)，工作崗位為其提供了真實(shí)場景的實(shí)戰(zhàn)條件等。

工匠精神之路并非坦途。教育培訓(xùn)中，不斷研究學(xué)徒工匠精神養(yǎng)成規(guī)律和學(xué)徒培訓(xùn)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”等現(xiàn)代化教育培訓(xùn)手段，采取靈活多樣教學(xué)培訓(xùn)方式，線上線下相結(jié)合，課堂與車間相結(jié)合，開展項(xiàng)目化、情景化、一體化教學(xué)；發(fā)揮學(xué)徒的主體能動性，促進(jìn)學(xué)徒自我內(nèi)化，學(xué)徒帶著問題來學(xué)、又將學(xué)得的知識技能即時(shí)運(yùn)用到崗位實(shí)踐中，“工-學(xué)”交替、“工-學(xué)”一體進(jìn)行，學(xué)中干、干中學(xué)，充分利用“實(shí)景化”教學(xué)的有利條件，實(shí)時(shí)評價(jià)、反饋、激勵；雙導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)全時(shí)空隨時(shí)隨地為學(xué)徒答疑解惑，將工匠精神培育有機(jī)地融入到“工-學(xué)”全過程，緩解工學(xué)矛盾，有效激發(fā)學(xué)徒的主體能動性。

3.4 創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制，匯聚塑造工匠精神合力

工匠精神不是喊出來的，它需要在實(shí)踐中塑造并在實(shí)踐中檢驗(yàn)，產(chǎn)品的制造過程、產(chǎn)品品質(zhì)等是工匠精神的重要載體，將工匠精神在制造工藝過程、產(chǎn)品品質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)等方面加以固化，深化制度文化建設(shè)，企業(yè)用制度培養(yǎng)習(xí)慣，將習(xí)慣升華為精神，為工匠精神的塑造開辟路徑。

企業(yè)新型學(xué)徒制是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，隨著新型工業(yè)化建設(shè)的深入發(fā)展，新型學(xué)徒制可構(gòu)建“政-企-校-鏈”協(xié)同育人機(jī)制，匯聚政府、企業(yè)、院校、產(chǎn)業(yè)鏈等各方資源，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地、雙導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，為中國式現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)大國工匠、能工巧匠。

3.5 建設(shè)企業(yè)工匠文化，營造工匠文化氛圍

工匠精神是企業(yè)新型學(xué)徒制培訓(xùn)的靈魂，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)徒對工匠精神的認(rèn)知認(rèn)同價(jià)值取向與專業(yè)對口程度呈正相關(guān)性。

企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)職位分析與設(shè)計(jì)、做好人員選聘與使用，實(shí)現(xiàn)人盡其才、才盡其用。學(xué)徒是企業(yè)工匠文化的建設(shè)者和踐行者，企業(yè)文化是塑造學(xué)徒工匠精神的重要影響因素。企業(yè)的精神文化、制度文化、行為文化、物質(zhì)文化等，企業(yè)核心價(jià)值導(dǎo)向，企業(yè)主要領(lǐng)導(dǎo)人作風(fēng)，企業(yè)倡導(dǎo)什么、反對什么等都對工匠精神的培育起到直接的引領(lǐng)作用。如山東厚豐汽車散熱器有限公司大力倡導(dǎo)“以奮斗者為本”的價(jià)值理念，對創(chuàng)新提出“車間生產(chǎn)效率影響因素及改進(jìn)措施”的企業(yè)新型學(xué)徒制學(xué)徒，公司給予經(jīng)濟(jì)獎勵，其事跡還在《山東工人報(bào)》進(jìn)行了宣傳報(bào)到，公司濃厚的工匠文化氛圍，激發(fā)了全員工匠精神和創(chuàng)新潛能。

學(xué)徒具有員工、學(xué)生雙重身份，企業(yè)文化是經(jīng)營文化、校園文化是育人文化，尋找企校文化融合育人的契合點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)徒對工匠精神的體驗(yàn)認(rèn)同和自信心，自我價(jià)值認(rèn)同和職業(yè)價(jià)值認(rèn)同的一致性，通過組織學(xué)徒開展“工匠精神征文比賽”等活動，促進(jìn)企校文化融合育人功能的實(shí)現(xiàn)。

4 結(jié)語

中國特色企業(yè)新型學(xué)徒制與學(xué)徒工匠精神培育具有天然的契合性，它是推進(jìn)校企合作、產(chǎn)教融合走實(shí)走深的有效途徑。本文從調(diào)查和訪談著手，分析學(xué)徒工匠精神認(rèn)知認(rèn)同、養(yǎng)成影響因素，探索企業(yè)新型學(xué)徒制下學(xué)徒工匠精神的培育路徑和方法，為促進(jìn)學(xué)徒發(fā)展成長為大國工匠、能工巧匠，為校企合作培養(yǎng)更多的大國工匠、能工巧匠提供借鑒。

若是擴(kuò)大調(diào)查范圍增加調(diào)查樣本，得出的結(jié)論會具有更大價(jià)值。

基金項(xiàng)目：2022年山東省技工與職業(yè)培訓(xùn)科研課題一般課題《技工教育與新型工業(yè)化協(xié)同發(fā)展研究-以泰安市為例》（編號：RSJY2022-Y141）；2023年教育部職業(yè)院校中國特色學(xué)徒制教學(xué)指導(dǎo)委員會《現(xiàn)場工程師人才培養(yǎng)的雙導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究》（編號：2023kt147）。

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[5]人力資源社會保障部 財(cái)政部 國務(wù)院國資委 中華全國總工會 全國工商聯(lián)關(guān)于印發(fā)《關(guān)于全面推行中國特色企業(yè)新型學(xué)徒制加強(qiáng)技能人才培養(yǎng)的指導(dǎo)意見》的通知（人社部發(fā)〔2021〕39號）（OL）， 2021-06-08，人社部網(wǎng)站.