信息化環(huán)境下的幼兒園家園共育路徑

李楚兒

摘 要：家園共育是幼兒教育中的重要模式，其是指家庭和幼兒園共同協(xié)作完成幼兒教育的任務(wù)，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程是多樣性的，不能僅僅依賴(lài)幼兒園的教育和引導(dǎo)，家庭教育在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中同樣占據(jù)重要地位。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，家園共育面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，教師應(yīng)探索有效的信息化手段，豐富家園共育過(guò)程，助力幼兒健康發(fā)展。文章提出了當(dāng)前家園共育存在的問(wèn)題，論述了信息化環(huán)境下的家園共育策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：信息化環(huán)境；幼兒園；家園共育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G616 ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】2097-2539（2023）18-0054-03

幼兒園是幼兒成長(zhǎng)的主要場(chǎng)所，它在幼兒教育中占據(jù)重要地位，而家庭教育也同等重要。隨著時(shí)代的發(fā)展，幼兒教育更加注重幼兒身心的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)家庭在幼兒教育中作用。家庭承擔(dān)著幼兒情感、思想、習(xí)慣的引導(dǎo)責(zé)任，而幼兒園教育則注重對(duì)幼兒合作能力、學(xué)習(xí)能力、社會(huì)性能力的培養(yǎng)，兩者相互依存、相互影響，是不可分割的整體。尤其是在信息化背景下，家園共育面臨著新的變革，需要朝信息化方向不斷邁進(jìn)。因此，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到家園共育的作用，積極探索新的方式方法，以契合時(shí)代發(fā)展的需要，滿(mǎn)足幼兒成長(zhǎng)的需求，與家庭共同推動(dòng)幼兒的健康發(fā)展。

1.當(dāng)前幼兒園家園共育中存在的問(wèn)題

信息化時(shí)代的到來(lái)為家園共育提供了更多的可能性和挑戰(zhàn)性，其能推動(dòng)家園共育的不斷創(chuàng)新，促進(jìn)家園共育的方式、內(nèi)容和渠道的不斷變化，給幼兒帶來(lái)全新的教育體驗(yàn)。因此，利用信息化進(jìn)行家園共育是當(dāng)前幼兒教育的重要工作之一。但受到傳統(tǒng)教育理念和教育方法的影響，當(dāng)前幼兒園家園共育實(shí)施過(guò)程中還存在諸多問(wèn)題。

首先，家園之間的共育理念存在偏差。家庭教育和幼兒園教育本就是兩個(gè)不同主體實(shí)施的教育，在傳統(tǒng)理念中，家長(zhǎng)只負(fù)責(zé)家庭教育，而教師只負(fù)責(zé)幼兒園教育，兩者互不干涉，互不關(guān)聯(lián)。由此就導(dǎo)致在幼兒教育中，家庭和幼兒園之間缺乏有效的溝通和理解，當(dāng)幼兒教育出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，就會(huì)存在推諉的情況，使家園之間產(chǎn)生更深的隔閡。

其次，家園共育地位失衡，存在阻礙。當(dāng)前很多幼兒園雖然也已經(jīng)在推進(jìn)家園共育，但更多的是以教師為主導(dǎo)，家長(zhǎng)常常處于被動(dòng)地位，他們只聽(tīng)從教師的安排，而這樣的方式顯然會(huì)導(dǎo)致家園共育地位的不平等，家長(zhǎng)失去了參與教育的主動(dòng)性，更難以對(duì)等地與教師溝通，如此會(huì)對(duì)家園共育產(chǎn)生阻礙，降低了共育的效果。

最后，家園共育的方式內(nèi)容過(guò)于單一。家園共育是一種綜合性、系統(tǒng)性的教育活動(dòng)，教師和家長(zhǎng)都是其中的重要參與者，而當(dāng)前的共育方式和內(nèi)容過(guò)于單一，通常是教師與家長(zhǎng)偶爾進(jìn)行交流，傳達(dá)幼兒園的教育內(nèi)容等，這種方式只能讓共育流于形式。真正的共育應(yīng)是充分的信息互通以及主體間的充分互動(dòng)，教師和家長(zhǎng)都要主動(dòng)推動(dòng)共育，積極豐富共育內(nèi)容。所以在當(dāng)前的共育環(huán)境下，家園共育必然顯得淡薄、單一。

2.信息化環(huán)境下的幼兒園家園共育路徑

信息化環(huán)境為幼兒家園共育帶來(lái)了新的可能和挑戰(zhàn)，無(wú)論是從形式上還是從內(nèi)容上，信息化環(huán)境都能提供更為豐富多樣的依據(jù)，這能有效充實(shí)家園共育的過(guò)程。因此，教師要立足信息化環(huán)境，積極探索信息化手段，將其有效地應(yīng)用到家園共育活動(dòng)中，以實(shí)現(xiàn)更好的幼兒教育。

（1）依托信息化渠道，促進(jìn)家園溝通

溝通是家園共育的核心渠道，只有相互了解、相互交流，才能促進(jìn)教育的雙方更好地圍繞教育目標(biāo)實(shí)施教育活動(dòng)。幼兒園教育與家庭教育從形式上而言是相對(duì)獨(dú)立的，他們各自在不同的場(chǎng)所圍繞不同的目標(biāo)進(jìn)行教育。而從本質(zhì)上來(lái)看，兩者是相互關(guān)聯(lián)的，他們有共同的教育對(duì)象，而最終的教育宗旨就是實(shí)現(xiàn)幼兒的健康全面發(fā)展。所以家園共育過(guò)程中，家庭和幼兒園必須保持順暢的溝通，這樣才能使他們?yōu)楣餐哪繕?biāo)而努力。信息化環(huán)境下，涌現(xiàn)出了很多便捷、高效的溝通交流技術(shù)和渠道，教師要充分利用這些元素，積極搭建溝通橋梁，以此促進(jìn)家園之間的高效溝通，有效推動(dòng)共育的實(shí)現(xiàn)。

例如，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)建專(zhuān)門(mén)的家園共育互動(dòng)平臺(tái)，其中包括互動(dòng)交流功能、家庭展示功能以及幼兒園發(fā)布功能，讓家長(zhǎng)能及時(shí)通過(guò)這種渠道與教師取得聯(lián)系，而不僅僅是依賴(lài)微信、QQ或者電話等方式。同時(shí)，在這種互動(dòng)平臺(tái)中，還要具備保留溝通結(jié)果的功能，使家長(zhǎng)在遇到困惑時(shí)能及時(shí)查閱前期的溝通結(jié)果，了解幼兒發(fā)展變化的情況等。此外，教師還可以通過(guò)這種渠道向家長(zhǎng)傳達(dá)最新的幼兒教育理念和教育方法等，向家長(zhǎng)解釋幼兒園的各類(lèi)教育活動(dòng)目標(biāo)，讓家長(zhǎng)更全面了解幼兒在園的情況。另外，還要增設(shè)問(wèn)題收集、問(wèn)題反饋提醒等功能，讓家長(zhǎng)和教師都能及時(shí)查閱消息，有效地提升家園溝通的時(shí)效性。依據(jù)系統(tǒng)化的溝通渠道，家庭和幼兒園之間就能更好地相互了解，能共同圍繞幼兒提出問(wèn)題并解決，這樣教師就能全面掌握幼兒的家庭狀況，在幼兒園中能針對(duì)性地對(duì)幼兒開(kāi)展教育，而家長(zhǎng)也能了解教師的教育方法和目的，能更好地支持他們的教育活動(dòng)，使共育穩(wěn)步推進(jìn)。

（2）立足網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)，搭建共育系統(tǒng)

家園共育是長(zhǎng)期、系統(tǒng)化的活動(dòng)，需要家庭和幼兒園的共同堅(jiān)持。但是以往的家園共育活動(dòng)缺乏體系化、機(jī)制化的保障，更多時(shí)候都只是教師的隨性安排，這樣的方式顯得松散、隨意，教育目的不夠明確，教育方式不夠具體，難以維持長(zhǎng)久的共育活動(dòng)，更難以發(fā)揮家園共育的核心效果。長(zhǎng)此以往，也會(huì)使家長(zhǎng)忽視共育的價(jià)值，讓家園共育流于形式。因此，在網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境下，教師要從系統(tǒng)化的管理體制出發(fā)，搭建良好的家園共育系統(tǒng)，全面落實(shí)家庭教育和幼兒園教育，讓家長(zhǎng)和教師都充分重視這項(xiàng)活動(dòng)，增強(qiáng)家園的聯(lián)結(jié)與合作，使家園共育能從根本上有效落實(shí)。

例如，有一定資金能力的幼兒園可以聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的平臺(tái)架構(gòu)程序師，結(jié)合園本課程和幼兒園的特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)符合幼兒園發(fā)展的家園合作系統(tǒng)。這樣的系統(tǒng)由幼兒園負(fù)責(zé)維護(hù)，而教師和家長(zhǎng)則是終端用戶(hù)。系統(tǒng)中不僅有教學(xué)授課的模塊，也有家園互動(dòng)的模塊，還有資源共享的模塊等，教師利用教學(xué)授課功能，可以通過(guò)視頻直播的方式一對(duì)一地為幼兒家庭出具教育建議，并針對(duì)性地指導(dǎo)幼兒家庭教育。教師和家長(zhǎng)利用家園互動(dòng)模塊，可以相互傳達(dá)信息，家長(zhǎng)將幼兒在家庭中的情況具體展示給教師，教師針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，甚至還可以視頻與幼兒“面對(duì)面”溝通，家長(zhǎng)和教師合作提升家庭教育的效果。而教師可以及時(shí)通過(guò)互動(dòng)模塊，向家長(zhǎng)展示幼兒在幼兒園中的一日生活，包括學(xué)習(xí)的技能、遇到的問(wèn)題和成長(zhǎng)的困惑，使家長(zhǎng)能及時(shí)有效地了解自己的孩子，并與教師溝通育兒?jiǎn)栴}的解決方案等。借助專(zhuān)業(yè)化的共育系統(tǒng)，教師和家長(zhǎng)就能更加重視共育、融入共育，不斷提升共育的效果。

（3）建線上家長(zhǎng)課堂，提升家長(zhǎng)能力

學(xué)校和家庭是幼兒成長(zhǎng)的兩個(gè)核心場(chǎng)所，他們的一日生活都是在幼兒園和家庭中完成的，他們?cè)谟變簣@和家庭中開(kāi)展游戲，自然而然地學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。而對(duì)教師來(lái)說(shuō)，他們具有較為專(zhuān)業(yè)的教育能力，能從幼兒身心發(fā)展的需求出發(fā)實(shí)施針對(duì)性教育，相較于教師而言，家長(zhǎng)則在教育觀念、教育能力上有所欠缺，他們不懂得專(zhuān)業(yè)教育知識(shí)，更不懂得幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)，由此在家庭教育過(guò)程中往往會(huì)存在諸多問(wèn)題。據(jù)此，教師可以從專(zhuān)業(yè)角度出發(fā)，利用信息化手段建立線上家長(zhǎng)課堂，為家長(zhǎng)提供更多有關(guān)家庭教育的學(xué)習(xí)資源，以供家長(zhǎng)學(xué)習(xí)、了解，讓家長(zhǎng)能更好地提升專(zhuān)業(yè)教育能力，與教師達(dá)成共識(shí)。

例如，教師可以先利用信息化方式廣泛收集家長(zhǎng)在教育中的困惑和對(duì)教育理念、教育方法的需求，并進(jìn)行綜合性整理，然后依據(jù)這些需求，在幼兒園教育平臺(tái)開(kāi)設(shè)“家長(zhǎng)課堂”欄目，結(jié)合家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求納入豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，如幼兒的心理發(fā)展知識(shí)、幼兒的情緒管理知識(shí)、家庭的親子關(guān)系維護(hù)、家庭的喂養(yǎng)陪伴知識(shí)等，讓教育平臺(tái)成為家長(zhǎng)獲取知識(shí)的核心渠道，使他們?cè)诹私庥變簣@教育理念和活動(dòng)的過(guò)程中更好地提升教育能力。此外，教師還可以邀請(qǐng)一些有經(jīng)驗(yàn)的教師、家長(zhǎng)分享自己的教育經(jīng)驗(yàn)和收獲，并制作成小視頻，發(fā)布到家長(zhǎng)課堂中，以供其他家長(zhǎng)學(xué)習(xí)和探討。此外，還可以為家長(zhǎng)增設(shè)“專(zhuān)業(yè)對(duì)話”模塊，讓家長(zhǎng)能與專(zhuān)業(yè)人士進(jìn)行對(duì)話交流，了解幼兒教育的現(xiàn)象和問(wèn)題，提出自己的困惑，并在交流中有效獲得解答。為家長(zhǎng)開(kāi)設(shè)課堂，能進(jìn)一步拉近家庭和幼兒園的距離，使家長(zhǎng)更愿意去學(xué)習(xí)教育知識(shí)，提升教育能力。

（4）利用信息化資源，豐富親子活動(dòng)

家園共育的形式不僅依賴(lài)于溝通和交流，還依賴(lài)于多樣的共育活動(dòng)。其中親子活動(dòng)就是極其有效的方式之一。幼兒是共育的核心主體，無(wú)論是幼兒園教育還是家庭教育，都是圍繞幼兒的成長(zhǎng)開(kāi)展的。據(jù)此，教師和家長(zhǎng)應(yīng)在具體的活動(dòng)中充分互動(dòng)，達(dá)成教師、家長(zhǎng)、幼兒三方的有效融合，這樣才能真正使家長(zhǎng)和教師親身體驗(yàn)家園共育，使幼兒在教師和家長(zhǎng)的共同引導(dǎo)下積極快樂(lè)成長(zhǎng)。因此，教師可以利用信息化資源不斷豐富幼兒的活動(dòng)過(guò)程，借助親子活動(dòng)增進(jìn)三方關(guān)系，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

例如，教師可以借助互動(dòng)平臺(tái)，發(fā)布幼兒的學(xué)習(xí)和生活照片、班級(jí)動(dòng)態(tài)等，讓家長(zhǎng)能及時(shí)看到幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，了解教育的形式和方法。同時(shí)還可以借助信息技術(shù)搜集各個(gè)家庭的親子話題，如有的家庭親子關(guān)系緊張，想要改變這種狀態(tài)，還有的家庭親子關(guān)系一般，希望能有更多的變化和提升等，然后教師再依據(jù)這些話題分別給予解答和建議。隨后教師還可以依據(jù)這些主題組織親子活動(dòng)，如讓家長(zhǎng)與幼兒共讀一本親子關(guān)系書(shū)，并在平臺(tái)上發(fā)布讀書(shū)的照片、心得和體會(huì)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子以對(duì)話的形式呈現(xiàn)讀書(shū)思考過(guò)程等。依據(jù)信息化資源，家長(zhǎng)和幼兒就能更好地磨合親子關(guān)系，家長(zhǎng)在了解更多有關(guān)親子話題的基礎(chǔ)上，能主動(dòng)去探求和諧的親子關(guān)系維護(hù)方法，同時(shí)還會(huì)主動(dòng)與教師溝通，雙方努力一致以解決這類(lèi)問(wèn)題。這樣家園共育就能更靈活、更豐富、更有效。

（5）建立共享化渠道，融入家長(zhǎng)資源

在家園共育模式中，家庭和幼兒園應(yīng)是相互配合、相互協(xié)作的關(guān)系，幼兒園有專(zhuān)業(yè)的教育資源，而家庭也有獨(dú)特的家長(zhǎng)資源，這些資源能豐富幼兒園教育，讓幼兒園教育活動(dòng)更加飽滿(mǎn)、充實(shí)、多樣。在傳統(tǒng)模式中，雖然家長(zhǎng)很愿意提供家長(zhǎng)資源，但礙于時(shí)間、渠道和內(nèi)容的限制，很難將其引入幼兒課堂，這就成為共育的一大遺憾。而信息化模式下，這些阻礙很容易被克服。教師可以利用信息技術(shù)建立共享化的渠道，靈活地融入家長(zhǎng)資源，讓家長(zhǎng)充分發(fā)揮主體意識(shí)，能積極參與到教育活動(dòng)中，提升共育效果。

例如，有位家長(zhǎng)是心理學(xué)方面的專(zhuān)家，教師可以緊抓這一資源，組織線上家長(zhǎng)訪談，讓這位家長(zhǎng)給大家講解有關(guān)幼兒心理學(xué)方面的知識(shí)，還可以開(kāi)設(shè)線上視頻課程，組織其他家長(zhǎng)在線上與之交流，表達(dá)自己的困惑和疑問(wèn)，使其他家長(zhǎng)獲得專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)?；蛘哌€有一位家長(zhǎng)在消防隊(duì)工作，教師可以邀請(qǐng)這位家長(zhǎng)制訂消防安全知識(shí)集錦，用視頻、課件或者微課的形式展示出來(lái)，供幼兒和家長(zhǎng)共同學(xué)習(xí)。有的幼兒家長(zhǎng)在口腔醫(yī)院工作，教師還可以與家長(zhǎng)合作，組織幼兒實(shí)地參觀牙科診室，利用動(dòng)畫(huà)短片的方式將如何保護(hù)牙齒、如何刷牙等方法教給幼兒，使幼兒在親身體驗(yàn)中增長(zhǎng)口腔衛(wèi)生知識(shí)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師還可以對(duì)班級(jí)的家長(zhǎng)資源進(jìn)行綜合性整理，發(fā)布到共享平臺(tái)上，以供其他家長(zhǎng)及時(shí)學(xué)習(xí)和了解。通過(guò)共享化的渠道，家長(zhǎng)和幼兒園就會(huì)更加緊密團(tuán)結(jié)合作，不斷提升共育的水平。

3.結(jié)語(yǔ)

在信息化進(jìn)程中，信息技術(shù)為教育領(lǐng)域帶來(lái)了更多的便捷性、拓展性和充實(shí)性，以更為開(kāi)放的形式改變著教育過(guò)程。幼兒教育是人才建設(shè)的基礎(chǔ)，而家園共育又是推動(dòng)幼兒教育的關(guān)鍵，家園共育不僅需要家庭和幼兒園共同努力，更需要符合幼兒發(fā)展和時(shí)代需求的方式、渠道、內(nèi)容，讓幼兒能在良好、開(kāi)放的環(huán)境下更好地發(fā)展身心能力。因此，教師要充分利用信息化條件，建立良好的渠道促進(jìn)家園溝通，借助信息技術(shù)建立網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)，搭建完善的共育系統(tǒng)，還要依據(jù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立線上家長(zhǎng)課堂，滿(mǎn)足家庭教育的需求，利用信息化資源不斷豐富親子活動(dòng)，使家庭、幼兒園、幼兒之間更好地互動(dòng)，建立情感聯(lián)結(jié)，此外，還要利用信息技術(shù)的共享性，建立共享渠道，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)資源，為幼兒的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)助力。在信息化背景下，家園共育必將迎來(lái)新的局面，無(wú)論是家庭教育還是幼兒園教育都將有效提升。

參考文獻(xiàn)

[1]廖麗娟.信息化環(huán)境下幼兒園開(kāi)展家園共育工作探究[J].成才之路，2022（05）.

[2]謝浩.信息化背景下家園共育的創(chuàng)新實(shí)踐研究[J].天天愛(ài)科學(xué)，2022（12）.

[3]李晴.網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)促進(jìn)家園共育——讓家園合作更有效[J].考試周刊，2022（29）.