新時代體育課程思政建設(shè)的內(nèi)涵難點及應(yīng)對策略

劉寧 西安思源學(xué)院

新時代體育課程思政建設(shè)對于學(xué)校教育的發(fā)展具有重要意義。通過融合體育與思政的教學(xué)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的思政素養(yǎng)與體育技能的平衡，以及提升教師專業(yè)素養(yǎng)與思政育人能力，能夠?qū)崿F(xiàn)體育教育的全面發(fā)展，為學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和思想品德的塑造提供有力支持。未來，也需要各學(xué)校體育老師更加重視新時代體育課程思政建設(shè)的相關(guān)工作。

1 融合體育與思政的教學(xué)設(shè)計

1.1 概述基本概念意義和重要性

在新時代，體育課程思政建設(shè)的內(nèi)涵具有重要意義。體育教育不僅是培養(yǎng)學(xué)生身體健康和運動技能的手段，更是培養(yǎng)學(xué)生思想道德品質(zhì)、培養(yǎng)社會主義核心價值觀的重要途徑之一。因此，融合體育與思政的教學(xué)設(shè)計成為新時代體育課程思政建設(shè)的關(guān)鍵任務(wù)。

1.2 面臨的挑戰(zhàn)

首先，將抽象的思想理論與具體的體育運動相結(jié)合是教學(xué)設(shè)計中的一大挑戰(zhàn)。學(xué)生可能難以理解和應(yīng)用抽象的思想概念到實際的體育活動中。其次，體育課程中，既要注重思政內(nèi)容的傳達，又要確保學(xué)生掌握體育技能。平衡兩者之間的教學(xué)重點和時間分配是一個挑戰(zhàn)。此外，教師需要具備一定的思政理論素養(yǎng)和體育專業(yè)知識，能夠靈活運用多樣化的教學(xué)方法，以滿足學(xué)生的思政需求和體育技能培養(yǎng)[1]。

1.3 融合體育與思政的教學(xué)設(shè)計應(yīng)對策略

通過以下策略的應(yīng)用，教師可以更好地應(yīng)對融合體育與思政的教學(xué)設(shè)計所面臨的挑戰(zhàn)。

創(chuàng)新教學(xué)方法：首先，教師可以通過提出問題、情境引導(dǎo)等方式，啟發(fā)學(xué)生思考與馬克思主義思想相關(guān)的體育問題，激發(fā)學(xué)生的思維深度和創(chuàng)造力。其次，選擇體育領(lǐng)域的典型案例，讓學(xué)生通過分析案例，理解馬克思主義思想在體育活動中的應(yīng)用和價值。此外，組織學(xué)生進行小組討論，讓學(xué)生分享對體育與思政的理解和體驗，促進彼此之間的思想碰撞和交流。

設(shè)計富有思想內(nèi)涵的體育活動：首先，組織學(xué)生參與社區(qū)公益體育活動，如義務(wù)操場清理、為特殊群體開展體育活動等，讓學(xué)生在實踐中感受馬克思主義思想的公平、平等和團結(jié)精神。其次，在學(xué)校內(nèi)部舉辦體育比賽時，設(shè)置特定的規(guī)則和評價標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵學(xué)生注重公平競爭、團隊合作和個人自律等思政教育內(nèi)容。

整合跨學(xué)科資源：首先，與語文、歷史、道德與法治等學(xué)科的教師合作，共同設(shè)計教學(xué)方案，將相關(guān)學(xué)科的知識和概念與體育課程相結(jié)合，加深學(xué)生對思政理論的理解和應(yīng)用[2]。此外，利用學(xué)校圖書館、多媒體教室等資源，提供與馬克思主義思想相關(guān)的書籍、視頻、音頻等多樣化的學(xué)習(xí)材料，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。

提升教師專業(yè)素養(yǎng)和能力：首先，教師要不斷學(xué)習(xí)和更新思政理論知識，參加相關(guān)的教師培訓(xùn)和學(xué)術(shù)研討會，提高自身的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。此外，積極參與學(xué)科研究，與同行進行交流和分享，拓寬教學(xué)思路，了解最新的教學(xué)方法和理念，不斷創(chuàng)新教育實踐。

這些策略能夠幫助教師在教學(xué)中創(chuàng)新思維方式和方法，設(shè)計出更具有思想內(nèi)涵的體育活動，整合跨學(xué)科資源，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和能力。這樣的努力將有助于實現(xiàn)思政與體育的有機融合，促進學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)具有社會責(zé)任感和集體意識的新時代體育人才。

1.4 實際應(yīng)用案例分析

某學(xué)校甲班體育課程中的馬克思主義思想融合設(shè)計，通過融合馬克思主義思想，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神、公平競爭意識和社會責(zé)任感。

首先，引導(dǎo)學(xué)生了解馬克思主義思想的核心價值觀。教師通過簡單的講解和案例分析，介紹馬克思主義思想中的平等、公正、團結(jié)等概念，并與體育活動中的公平競爭和合作精神進行關(guān)聯(lián)。其次，組織集體活動促進團隊合作。教師組織學(xué)生分成小組進行團隊活動，例如搭建人墻、傳球接力等，要求學(xué)生充分發(fā)揮團隊協(xié)作精神，明確分工和目標(biāo)，共同完成任務(wù)。

此外，引導(dǎo)學(xué)生思考個人行為對集體的影響。教師提出一些情境問題，如在比賽中是否遵守公平競爭規(guī)則、是否尊重他人等，讓學(xué)生進行討論和反思，明確個人行為對團隊合作和公平競爭的重要性。最后，開展公益體育活動強化社會責(zé)任感。教師組織學(xué)生參與公益體育活動，如為社區(qū)舉辦運動會、義務(wù)操場清理等，通過實際行動來培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和集體意識。

通過以上實際操作，甲班的體育課程成功將馬克思主義思想融入教學(xué)設(shè)計中。學(xué)生在體育活動中更加深刻理解和應(yīng)用了馬克思主義思想的核心價值觀，實現(xiàn)了體育與思政的有機融合。

2 培養(yǎng)學(xué)生的思政素養(yǎng)與體育技能的平衡

2.1 概述基本概念意義和重要性

體育課程不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生體育技能的過程，更重要的是通過體育活動引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，培養(yǎng)他們的思政素養(yǎng)，形成全面發(fā)展的人格。然而，如何平衡思政教育與體育技能的培養(yǎng)成為新時代體育課程思政建設(shè)中的一個重要難題[3]。

2.2 面臨挑戰(zhàn)

首先，體育課程的時間有限，如何在有限的時間內(nèi)既培養(yǎng)學(xué)生的體育技能，又注重思政教育是一個難點。其次，如何將思政教育內(nèi)容有機融入到體育課程中，使學(xué)生在技能培養(yǎng)的同時能夠理解和應(yīng)用核心價值觀，需要創(chuàng)新的教學(xué)方法和設(shè)計。此外，傳統(tǒng)的體育評價體系主要關(guān)注技能的表現(xiàn)，如何設(shè)計評價體系，將思政素養(yǎng)納入考核范圍，對教師來說也是一個挑戰(zhàn)。

2.3 應(yīng)對策略

首先，教師可以將思政教育內(nèi)容有機融入到體育課程中，通過講解、案例分析、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生在體育活動中思考和應(yīng)用核心價值觀。例如，在進行團隊體育項目時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論團隊合作、公平競爭、友誼第一等價值觀，并鼓勵他們在實際操作中貫徹這些價值觀。其次，教師可以設(shè)計具有思政內(nèi)涵的體育項目，使學(xué)生在參與體育活動的過程中，能夠體驗到核心價值觀的重要性。例如，組織學(xué)生參與公益體育活動，讓他們意識到體育不僅僅是個人競技，更是為社會做貢獻的一種方式。此外，教師還可以關(guān)注體育公平競爭，組織學(xué)生討論和反思不公平競爭的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的公平意識和正義觀念。

此外，評價體系的創(chuàng)新也是平衡思政教育與體育技能培養(yǎng)的重要策略。除了關(guān)注學(xué)生的體育技能發(fā)展，還應(yīng)考察學(xué)生對核心價值觀的理解和應(yīng)用能力。傳統(tǒng)的評價體系主要注重技能表現(xiàn)，而忽視了思政素養(yǎng)的評價。因此，教師可以設(shè)計多元化的評價方式，例如口頭報告、寫作任務(wù)等，讓學(xué)生通過文字和語言的表達來展示對核心價值觀的理解和運用能力。通過這樣的評價方式，學(xué)生將意識到思政教育在體育課程中的重要性，同時也鼓勵他們在實踐中發(fā)展自己的思政素養(yǎng)[4]。

2.4 實際應(yīng)用案例分析

某中學(xué)體育教師在新時代體育課程思政建設(shè)中面臨一個難題，即如何在體育競技中平衡培養(yǎng)學(xué)生的核心價值觀和體育技能。教師意識到在培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)的同時，也應(yīng)注重培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感、公平競爭意識和團隊合作精神。為此，教師決定設(shè)計一系列體育競技活動，以全面發(fā)展的社會主義核心價值觀為指導(dǎo)，讓學(xué)生在體育競技中感悟核心價值觀的重要性。

首先，學(xué)生進行團隊籃球訓(xùn)練，教練和隊長帶領(lǐng)隊員學(xué)習(xí)籃球基本技能和戰(zhàn)術(shù)，同時強調(diào)團隊合作的重要性。教練和隊長在訓(xùn)練中注重培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力、溝通能力和團隊凝聚力。其次，各班級的籃球隊進行友誼賽，比賽過程中，教師和隊長密切關(guān)注隊員的表現(xiàn)，及時給予肯定和指導(dǎo)。教師強調(diào)公平競爭和友誼第一的原則，鼓勵隊員互相幫助、尊重對手，并提醒他們在比賽中展現(xiàn)出團隊精神和核心價值觀的實際行動。

教師通過體育競技活動，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中體驗和應(yīng)用核心價值觀，培養(yǎng)了學(xué)生的思政素養(yǎng)和體育技能，使他們成為具有社會責(zé)任感和團隊精神的新時代體育人才。

3 教師專業(yè)素養(yǎng)與思政育人的能力提升

3.1 概述基本概念意義和重要性

新時代體育課程思政建設(shè)中，教師的專業(yè)素養(yǎng)和思政育人的能力提升是至關(guān)重要的。教師的專業(yè)素養(yǎng)包括對體育學(xué)科的深入了解和掌握，以及對思政教育理論的熟悉和運用。思政育人的能力則是指教師在教學(xué)過程中，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，以及培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和思想品德。教師專業(yè)素養(yǎng)與思政育人的能力提升是新時代體育課程思政建設(shè)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，對于培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人具有重要意義。

3.2 面臨挑戰(zhàn)

首先，體育教師在思政育人方面面臨著多學(xué)科知識的融合挑戰(zhàn)。他們需要不僅具備體育學(xué)科的專業(yè)知識，還要了解思政教育的理論和實踐。這需要教師不斷拓寬自己的知識領(lǐng)域，與思政教育的專業(yè)教師進行密切合作，共同研究和設(shè)計體育課程中的思政內(nèi)容。其次，思政育人要求教師具備較高的思想品德和職業(yè)道德，以及深厚的思政理論素養(yǎng)和思辨能力。教師需要不斷提升自身的思政素養(yǎng)，參加相關(guān)的教育培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，加強與專家和同行的交流和研討，不斷豐富自己的知識儲備和思維能力。此外，在實施體育課程思政育人時，教師需要靈活運用適合的教學(xué)方法和策略，將思政教育的內(nèi)容與體育技能的教學(xué)相融合。這要求教師具備創(chuàng)新意識和教學(xué)設(shè)計能力，能夠設(shè)計富有思想內(nèi)涵的體育活動，并結(jié)合啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)和小組討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中領(lǐng)悟和應(yīng)用思政教育的核心價值觀[5]。

3.3 應(yīng)對策略

首先，體育教師可以積極參與跨學(xué)科的合作與研究，與思政教育的專業(yè)教師共同探討和研究體育課程中的思政內(nèi)容。通過跨學(xué)科的合作，可以更好地理解思政教育的理論和實踐，將思政思維融入體育教學(xué)中。其次，教師應(yīng)不斷提升自身的思政素養(yǎng)和專業(yè)能力，參加相關(guān)的教育培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，深入研究思政教育的理論和方法。同時，加強與專家和同行的交流和合作，共同分享經(jīng)驗和思考，促進教師專業(yè)素養(yǎng)和思政育人能力的提升。此外，教師可以不斷開拓創(chuàng)新的教學(xué)方法和策略，根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)需求，設(shè)計適合的體育活動和教學(xué)環(huán)節(jié)，將思政教育的核心價值觀融入其中。同時，充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段，如多媒體教學(xué)、在線資源等，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效果。

3.4 實際應(yīng)用案例分析

某市的一所中學(xué)擁有一支教學(xué)經(jīng)驗豐富的體育教師隊伍，他們面臨著提升自身思政育人能力的任務(wù)，以更好地融合體育教學(xué)和思政教育，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展和思想品德。

首先，學(xué)校的體育教研組與思政教育教研組進行了合作研討，明確了體育教師專業(yè)成長與思政教育的融合目標(biāo)。確定了通過思政教育引領(lǐng)體育教學(xué)，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。其次，體育教師主動學(xué)習(xí)思政教育的理論知識，參加相關(guān)培訓(xùn)和研討會，深入了解社會主義核心價值觀和思政教育的要求。同時，他們與思政教師進行交流，共同探討如何將思政教育的核心內(nèi)容融入到體育教學(xué)中。此外，體育教師結(jié)合體育課程的特點和學(xué)生的需求，設(shè)計了一系列富有思政內(nèi)涵的體育活動和項目。例如，組織學(xué)生參與公益運動，通過志愿者服務(wù)和社區(qū)互動，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會問題和公益事業(yè)。另外，他們在體育競技中注重培養(yǎng)學(xué)生的公平競爭意識和團隊合作精神，引導(dǎo)學(xué)生遵守比賽規(guī)則和道德準(zhǔn)則。最后，體育教師鼓勵學(xué)生思考和討論與體育活動相關(guān)的思政問題，組織小組討論和辯論，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析和思考。通過互動討論，學(xué)生能夠理解和應(yīng)用社會主義核心價值觀，并形成自己的思想觀點。

通過體育教師專業(yè)成長與思政教育的融合，學(xué)校的體育課程思政建設(shè)取得了顯著成效，為學(xué)生的全面發(fā)展和思想品德的培養(yǎng)提供了有力支持。體育教師在專業(yè)素養(yǎng)與思政育人能力提升過程中，充分發(fā)揮了自身的優(yōu)勢，并與思政教育教師形成了有力的合作機制，共同推動學(xué)校的思政育人工作。

4 結(jié)語

通過這些案例，可以看到融合體育與思政的教學(xué)設(shè)計能夠提升學(xué)生的思想品德和綜合素質(zhì)，平衡學(xué)生的思政素養(yǎng)與體育技能的發(fā)展，同時也需要體育教師不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)和思政育人能力。在未來的實踐中，相關(guān)工作者應(yīng)不斷探索創(chuàng)新，加強合作交流，共同推動新時代體育課程思政建設(shè)的深入發(fā)展，為培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人做出積極貢獻。