初中籃球教學(xué)中比賽教學(xué)法的運(yùn)用

陳明磊 浙江省杭州市西溪中學(xué)

隨著現(xiàn)代化教育步伐的不斷深入，比賽法對于順利推進(jìn)籃球教學(xué)具有著優(yōu)勢。作為學(xué)生發(fā)展過程中的引領(lǐng)者，中學(xué)教師也可以落實(shí)一系列的更新與優(yōu)化，結(jié)合這一方法所表現(xiàn)出來的核心觀念，實(shí)現(xiàn)多個教學(xué)任務(wù)的推進(jìn)，全面煥發(fā)起學(xué)生的運(yùn)動興趣和自主性，使學(xué)生感受參與籃球運(yùn)動的樂趣，并且逐漸獲得在積極心理、籃球技能、身體素質(zhì)、靈活度、團(tuán)體意識、終身運(yùn)動意識等方面的成長與進(jìn)階，提升學(xué)生的體育素養(yǎng)。本文參考多種文獻(xiàn)，并結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，展開了在籃球教學(xué)中運(yùn)用比賽法的一些思考與探索，從以下角度做出了相應(yīng)的論述。

一、發(fā)揮比賽教學(xué)法的價(jià)值，煥發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣本身是學(xué)生高效展開一切體育運(yùn)動的重要來源。所以在教育理念不斷更新的背景下，一線教師應(yīng)不斷明確“比賽教學(xué)法”的有效介入，在更好地強(qiáng)化學(xué)生參與籃球?qū)W習(xí)動機(jī)方面所表現(xiàn)的重要價(jià)值，進(jìn)而全面展開一系列的滲透使用，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位為目標(biāo)，將比賽本身的競爭性與趣味性充分發(fā)揮出來，吸引學(xué)生真正參與到其中，展開探索學(xué)習(xí)以及鍛煉等，逐漸獲得更為優(yōu)質(zhì)的籃球?qū)W習(xí)成果。

1.學(xué)生“主體地位”的彰顯

依據(jù)作者積累的教育觀察來分析，很大一部分學(xué)生在參與籃球教學(xué)時，經(jīng)常會表現(xiàn)出主動性不高或能動性差的情況。仔細(xì)揣摩，這類情況產(chǎn)生的原因，往往是源于學(xué)教師所采用的籃球教學(xué)方式，過于固化于單一。在長期性以及高頻次接觸同一模式的背景下，學(xué)生本身的枯燥心理就會逐步顯現(xiàn)出來。在他們的主觀意識中，籃球?qū)W習(xí)或練習(xí)的過程是相對枯燥與乏味的，因此其本身的學(xué)習(xí)興趣就在不斷的降低，更是會處于被動接受教師要求或布置任務(wù)的過程之中，所以學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果就會大打折扣?；谶@些學(xué)情，比賽教學(xué)法的有效應(yīng)用，則可以充當(dāng)一個有效的媒介，更好地轉(zhuǎn)化學(xué)生的客觀發(fā)展?fàn)顟B(tài)。具體來分析，這一方法最大的特點(diǎn)是具有一定的競爭性，其本身極其符合青少年本身所存在的爭強(qiáng)好勝的心理，其表現(xiàn)出來的導(dǎo)向價(jià)值尤為重要。在真正實(shí)施的過程之中，這種導(dǎo)向性則可以全面激發(fā)起學(xué)生本身的積極性，或者說使他們形成一種更富有活力的狀態(tài)，自主性地參與到籃球歷程之中。在很多情況之下，學(xué)生更是可以結(jié)合目標(biāo)導(dǎo)向來進(jìn)行各項(xiàng)任務(wù)與環(huán)節(jié)的深度進(jìn)行，全面發(fā)揮出學(xué)生的主體精神，在其本身地位充分彰顯出來后，獲得更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)成果。

2.學(xué)生“潛能”的揮發(fā)

與此同時，經(jīng)過各種探究證明，運(yùn)用比賽的方法來組織教學(xué)是當(dāng)代體育教學(xué)的重要特點(diǎn)之一。其本身所具備的誘導(dǎo)性，也可以有效促使學(xué)生潛能的揮發(fā)。就很多文獻(xiàn)來看，相較于全傳統(tǒng)的教學(xué)組織方法，這種方式有著不可替代的價(jià)值。比如，很多中學(xué)階段的學(xué)生本身的自制力相對偏弱，他們本身也常常無法控制自己的一些狀態(tài)，因此課堂上的活躍人數(shù)便不夠充分，整體的氛圍也比較低落。而比賽的形式，則可以設(shè)置一個強(qiáng)大的目標(biāo)導(dǎo)向來起到帶動的作用。在真正參與的歷程之中，學(xué)生們更是可以全面發(fā)展出自己的個性，以比賽中的對手方作為具體的克服目標(biāo)，進(jìn)而將自身的潛在力量煥發(fā)出來，達(dá)成更加理想的狀態(tài)。因此，學(xué)生在獲取到一定的比賽成果后，他們本身也會形成更為豐富且飽滿的運(yùn)動體驗(yàn)。在潛移默化的歷程之中，學(xué)生則會真正感受到這項(xiàng)運(yùn)動的魅力等，進(jìn)而改觀自己原有的認(rèn)知偏差，在相對專注且投入的前提之下，來為整個鍛煉的過程而賦能。所以，經(jīng)過這一方法，教師和學(xué)生的地位則可以獲得真正的轉(zhuǎn)化。而教師所要做的則是將自身的統(tǒng)籌規(guī)劃以及學(xué)生的自主性參與融合起來，最大化地達(dá)成最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)成果。

二、突出比賽教學(xué)法的優(yōu)勢，發(fā)展學(xué)生籃球技能

實(shí)踐性的參與過程，往往是輔助學(xué)生積累運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)最有效的途徑之一。所以在新課標(biāo)下的籃球教育教學(xué)中，一線教師也應(yīng)明確“以賽促學(xué)”理念的有效運(yùn)用，在更好地發(fā)展學(xué)生籃球素質(zhì)水平方面，所表現(xiàn)出來的重要優(yōu)勢，進(jìn)而積極展開對于學(xué)生的點(diǎn)撥與指導(dǎo)，根據(jù)他們不同的特點(diǎn)，來推進(jìn)技能的有效運(yùn)用與組合等，培養(yǎng)學(xué)生在真正的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷中，來獲得一系列的積累與沉淀，尤其掌握一些的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，滿足他們的成長需要。

1.皮爾杰的建構(gòu)理論

基于皮爾杰的建構(gòu)理論來分析，學(xué)生的成長是一個不斷積累的過程，或者說他們的知識基礎(chǔ)或技能素質(zhì)都需要一段時間的練習(xí)后才能夠?qū)訉盈B加起來，達(dá)到一種螺旋式的遞進(jìn)形式。或者說，由眾多的“量變”轉(zhuǎn)化為“質(zhì)變”后，才能夠獲得升華。因此，學(xué)生的籃球技能并不是一朝一夕而可以形成的，他們更需要參與到相對豐富的實(shí)際運(yùn)用過程之中，才能夠參悟到其中的一些戰(zhàn)術(shù)策略，或者是運(yùn)球方式等。基于這一背景，比賽教學(xué)法的有效運(yùn)用，則可以充分發(fā)揮出其本身的輔助性優(yōu)勢來為學(xué)生的成長而賦能。在一次次的比賽疊加中，學(xué)生更是可以將一些初步的掌握技術(shù)，在有“對抗條件”下進(jìn)行重復(fù)性的練習(xí)，進(jìn)而提升技術(shù)運(yùn)用的能力，使所學(xué)的技術(shù)在特定的環(huán)境與情節(jié)下，得到實(shí)踐性的檢驗(yàn)等。在正確運(yùn)用的同時，最大化地克服學(xué)習(xí)與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象等，不僅能夠全面發(fā)展學(xué)生的應(yīng)變能力，更是可以助力運(yùn)動技能的成長與提升。

2.“實(shí)踐出真知”的導(dǎo)向性

同時，基于唯物辯證主義思想中的理念來論述，其中的關(guān)鍵一項(xiàng)就是“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。這種理念給予教育的啟示，則在于“實(shí)踐出真知”。不僅僅是在教學(xué)中有著明顯的顯現(xiàn)，更是會在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起到重要的導(dǎo)向作用。但是在很多情況下，中學(xué)的籃球教學(xué)與組織形式都是相對固化的，為了使戰(zhàn)術(shù)規(guī)范化，總是將技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)教學(xué)進(jìn)分開而進(jìn)行，對學(xué)生們的對抗意識成長則出現(xiàn)了一定的限制。在此背景下，依據(jù)各種研究與材料來分析，戰(zhàn)術(shù)、技術(shù)的意識提升，主要考察的是學(xué)生在場上的應(yīng)變能力，因此這也與比賽教學(xué)法契合了起來。比賽本身所具有的強(qiáng)大組織性與真實(shí)性和綜合性，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造出更加有力的技能運(yùn)用條件。當(dāng)學(xué)生深入于其中時，他們則可以結(jié)合賽場上的變化情況，來做出屬于自己的判斷與思考，或者說針對其中瞬息萬變的情況來迅速地做出反應(yīng)和判斷等。這種方式打破了傳統(tǒng)意義上教學(xué)的局限性，使學(xué)生的技能訓(xùn)練受到了廣延性的成長。他們在比賽中所表現(xiàn)出來思維能力與應(yīng)變性，都有助于其本身的戰(zhàn)術(shù)意識的成長。在實(shí)踐的落實(shí)中，教師也需發(fā)揮自己的指導(dǎo)性作用，鼓勵學(xué)生在千變?nèi)f化的對抗過程中，或是激烈的比賽進(jìn)程之中，自主構(gòu)建及時性遷移的空間，能夠根據(jù)真實(shí)的情景來巧妙地組合自己的籃球技能，或者是發(fā)揮自己的一些特質(zhì)等，根據(jù)比賽目標(biāo)來展開屬于自己的設(shè)計(jì)與巧思。

三、彰顯比賽教學(xué)法的意義，強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識

團(tuán)隊(duì)意識的形成，不僅于學(xué)生的籃球素養(yǎng)提升有著重要意義，更是對他們的為人處世或綜合性發(fā)展，有著重要的奠基作用。所以隨著育人理念的不斷更新與發(fā)展，體育教師也應(yīng)不斷明確“比賽類教學(xué)法”的有效滲透，在更好地強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)體協(xié)作思維與能力方面所表現(xiàn)出來意義，進(jìn)而全面結(jié)合日常教學(xué)來滲透這一模式，通過多樣化的比賽來引導(dǎo)學(xué)生展開自由的分組，在充分遵循互補(bǔ)性原則的條件下來進(jìn)行有效的分工等，進(jìn)而在比賽中全部發(fā)揮出各自的優(yōu)勢，形成一種相互帶動的效果等，在獲得籃球協(xié)作能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作思想，為他們的綜合性成長而賦能。

1.籃球比賽的團(tuán)隊(duì)性

結(jié)合籃球運(yùn)動本身的性質(zhì)來分析，參與的主體必須是由多個成員構(gòu)成的。因此其素質(zhì)的形成必須具備良好的團(tuán)隊(duì)能力，或者說籃球運(yùn)動推進(jìn)必須由多種力量協(xié)作而成，才能夠獲得更優(yōu)的運(yùn)動成果等。尤其是在賽場上所運(yùn)用到的一些戰(zhàn)術(shù)性交流或是一些示意手勢，更是需要學(xué)生之間具備一定的默契和判斷力。在這一背景下，比賽教學(xué)法的有效運(yùn)用，則可以全面發(fā)揮出其本身的導(dǎo)引作用，為學(xué)生的成長而助力。只有按照科學(xué)的比賽法性教學(xué)，使方法、手段、步驟更完善，趨向更合理，才能使學(xué)生有效地掌握技術(shù)、技能，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的目的。在具體的落實(shí)中，教師要在深刻理解教材的基礎(chǔ)上，綜合考慮每次課的具體內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，安排內(nèi)容應(yīng)從易到難，從簡到繁。在教學(xué)方法上要因材施教，根據(jù)學(xué)生班級的差異區(qū)別對待，在統(tǒng)一的要求前提下，考慮個別的特點(diǎn)，運(yùn)用比賽努力完成教學(xué)任務(wù)。例如:在投籃的教學(xué)中，可以練習(xí)在動作正確的前提下，提高命中率。教師則需要引導(dǎo)學(xué)生協(xié)作，進(jìn)行間傳接球的練習(xí)，在距離和時間上做出規(guī)定的同時，輔助學(xué)生共同努力，以豐富充實(shí)自己的認(rèn)知與技能等，在相互引領(lǐng)的過程中成長。

2.學(xué)生之間的互補(bǔ)性

與此同時，作者以為，團(tuán)隊(duì)運(yùn)動項(xiàng)目不僅僅在于各個成員之間的通力合作，更是傾向于他們之間的相互學(xué)習(xí)與參考，在使學(xué)生在更為豐富的交互經(jīng)驗(yàn)中獲得自我性的發(fā)展和改善等等。因此，在教學(xué)中我們必須立善于利用差異資源，采用“分層合作、差異遞進(jìn)”的方式，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)水平差異，促進(jìn)全體學(xué)生主動的發(fā)展。在此背景下，比賽教學(xué)法就是一個很好的運(yùn)用契機(jī)。蘇霍姆林斯基先生曾表述的理念之一就是“每一個學(xué)生都是獨(dú)立于他人存在的個體”。世界上也沒有相同的兩片葉子。受到不同接受教育經(jīng)歷、生長環(huán)境的影響，每個學(xué)生所表現(xiàn)出來的特質(zhì)是不相同的，包括心理健康狀態(tài)、學(xué)習(xí)態(tài)度、思想意識、體育基礎(chǔ)、素質(zhì)技能等，都是不統(tǒng)一的。因此他們在參與到籃球?qū)W習(xí)的過程中也會表現(xiàn)出來不同的情況，歸納為不同的優(yōu)勢與劣勢。而比賽教學(xué)法的深入貫徹，則可以全面促使學(xué)生之間將這些優(yōu)勢進(jìn)行互補(bǔ)，或是達(dá)成一種揚(yáng)長避短的學(xué)習(xí)模式等。在不斷深入中，學(xué)生則可以從比賽中的其他組員身上或?qū)κ值谋憩F(xiàn)之中，來提取自己所缺乏的一些戰(zhàn)術(shù)或籃球技能，或者說從他人的反饋出來的成果來，分析其本身所具備的精神品質(zhì)，甚至是一些靈活的運(yùn)用力和強(qiáng)調(diào)的判斷力等，都可以成為相互借鑒的方面。因此，作為教師，也需要引導(dǎo)學(xué)生建立謙虛的心理，通過比賽來展開一系列的自我反思等。在不斷深入學(xué)習(xí)的歷程之中，增加團(tuán)體的意識，推動學(xué)生個性成長。

四、運(yùn)用比賽教學(xué)法的要義，形成終身運(yùn)動思想

籃球運(yùn)動本身，不僅僅是一個項(xiàng)目，更是能夠成為發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)的一種重要鍛煉方式。所以在新時代的體育教育中，一線教師也不斷明確多樣化比賽有效構(gòu)建所表現(xiàn)出的延伸性價(jià)值，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在逐漸參與中將運(yùn)動拓展至課外，在更為廣闊的實(shí)踐空間中建立樂于運(yùn)動的意識，常于運(yùn)動鍛煉的習(xí)慣，獲得終身運(yùn)動的心理等。

從客觀的角度來分析，籃球運(yùn)動除了表現(xiàn)出來的競爭與合作性質(zhì)，更是具有一定拓展性?？梢哉f，學(xué)生的發(fā)展同樣也是長期性拓展過的程，他們在課堂上參與的教學(xué)活動，可以起到統(tǒng)籌規(guī)劃的功能，而更加細(xì)化的發(fā)展則需要階段性的時間與實(shí)踐而形成。因此，拓展出來的多元化籃球比賽至關(guān)重要。與此同時，良好運(yùn)動習(xí)慣或積極性的養(yǎng)成，也是學(xué)生成長能力一個必備部分。在具體的落實(shí)過程中，教師將則需要做出引導(dǎo)，并且聯(lián)合學(xué)校方面的場地、設(shè)備等，來進(jìn)行合理的劃分，鼓勵學(xué)生真正參與到其中，以社團(tuán)、興趣小組為形式，定期地參與比賽。在校園中營造活躍的運(yùn)動氛圍；同時，教師也可以鼓勵學(xué)生在假期時間中，將籃球運(yùn)算作為娛樂來進(jìn)行，使學(xué)生接觸更多的愛好者或運(yùn)動員，在更加廣闊的空間中獲得實(shí)現(xiàn)相互帶動，強(qiáng)化他們的終身運(yùn)動意識與心理。

五、結(jié)語

綜上所述，圍繞著“健康第一，以人為本”的教育走向，比賽教學(xué)法在籃球教育歷程中，表現(xiàn)出來重要的運(yùn)用價(jià)值。新時期的體育教學(xué)需要聯(lián)合實(shí)踐，來將比賽本身的競爭性與協(xié)作性充分發(fā)揮，進(jìn)而煥發(fā)起學(xué)生本身的積極性，促使學(xué)生感受這項(xiàng)運(yùn)動的魅力，最大化地克服學(xué)習(xí)與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，針對賽場的瞬息萬變情況來迅速地做出反應(yīng)和判斷，助力學(xué)生的籃球素質(zhì)與能力提升。