學(xué)科核心素養(yǎng)視域下小學(xué)體育深度學(xué)習(xí)的探究

趙劍暉 上海市嘉定區(qū)城中路小學(xué)

一、小學(xué)體育深度學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵

（一）深度學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵

深度學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式有本質(zhì)上的區(qū)別，深度學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的機(jī)械記憶、表層、淺層的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)的是“知其然，知其所以然”[1]。深度學(xué)習(xí)的更注重的是“理解”“遷移”“運(yùn)用”，在深度學(xué)習(xí)的過程中不再是學(xué)生機(jī)械化的學(xué)習(xí)或是自我沉浸式的自主學(xué)習(xí)，而是需要在教師的正確引導(dǎo)、耐心的支持與幫助，在探索的方式下，完成一些具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。深度學(xué)習(xí)的目的指向具體的、社會(huì)的人的全面發(fā)展，是形成學(xué)生核心素養(yǎng)的基本途徑[2]。

（二）小學(xué)生體育深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

深度學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，載體是學(xué)科內(nèi)容，途徑可以是單元主題教學(xué)。小學(xué)體育深度學(xué)習(xí)的表現(xiàn)集中體現(xiàn)為體育學(xué)科核心素養(yǎng)的三維目標(biāo)；運(yùn)動(dòng)技能，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是體育學(xué)科教學(xué)的載體，一切技能、知識(shí)、情感的養(yǎng)成與獲得都以此為核心進(jìn)行，也是體育學(xué)科最為重要的學(xué)科核心素養(yǎng)[3]。雖然不同年齡段學(xué)生課堂學(xué)習(xí)項(xiàng)目有所不同，掌握目標(biāo)也有所差異。但其核心是讓學(xué)生在脫離學(xué)校后的日常生活中能夠養(yǎng)成參與體育鍛煉的習(xí)慣，伴其一生，樹立終身體育的意識(shí)。健康知識(shí)與行為，深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵體現(xiàn)在，學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能的過程中對(duì)健康的知識(shí)和行為能夠很好的理解與運(yùn)用，例如運(yùn)動(dòng)前的熱身活動(dòng)，通過深度學(xué)習(xí)學(xué)生能清楚熱身活動(dòng)的意義在哪里？熱身前和熱身后身體機(jī)能會(huì)發(fā)生什么樣的改變。這些知識(shí)會(huì)伴隨學(xué)生的一生，在終身體育的參與過程中有非常重要的意義與價(jià)值。體育品德是指體育學(xué)科對(duì)學(xué)生在道德品質(zhì)和個(gè)體情感的培養(yǎng)，本學(xué)科相較于其他學(xué)科，具有很強(qiáng)的互動(dòng)性、開放性、交流性，這些特質(zhì)通過比賽和身體活動(dòng)展現(xiàn)出來，頑強(qiáng)的意志力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神、規(guī)則意識(shí)、榮譽(yù)感、都是體育品德和情感價(jià)值的集中體現(xiàn)，也是體育學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)在要求。

二、小學(xué)體育深度學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

體育學(xué)科深度學(xué)習(xí)需要教師正確對(duì)待并重視學(xué)生在課堂中的主體地位，以問題為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自組學(xué)習(xí)，合作探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)練興趣，從而更有效的促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的開展，為學(xué)生的身心健康全面發(fā)展，樹立終身體育的意識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（一）以問題為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能

問題導(dǎo)學(xué)一般有三個(gè)基本教學(xué)環(huán)節(jié)：一自主學(xué)習(xí)、二深入探究、三交流展示，通俗來講，學(xué)生需要根據(jù)教師提出的學(xué)習(xí)要求和提供的學(xué)習(xí)輔助進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中必須要通過“以問題引導(dǎo)”，這樣才能夠引起學(xué)生的思考，從而帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。問題引導(dǎo)學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中一種重要的教學(xué)方法，是為了積極地、充分地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)和幫助學(xué)生先提出問題、在分析問題、最后達(dá)到解決問題的目的，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和開拓具有創(chuàng)新的思維，讓學(xué)生在有一定理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)知識(shí)技能，遇到問題可以與主動(dòng)與同伴進(jìn)行深入的探討；最后將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示并交流心得。我國(guó)體育課堂的傳統(tǒng)教學(xué)模式是重視教師講解示范、學(xué)生被動(dòng)模仿和練習(xí)以及集體學(xué)練的單一教學(xué)方式，這種教學(xué)方式從某種程度上忽視了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)一直處于在被動(dòng)地模仿某個(gè)需要學(xué)習(xí)的動(dòng)作，記憶階段處在淺層學(xué)習(xí)的階層，并不能讓學(xué)生進(jìn)行有思考的深度學(xué)習(xí)。以籃球教學(xué)中的“二過一戰(zhàn)術(shù)”為例，教師如果將教材中的戰(zhàn)術(shù)直接教授給學(xué)生，學(xué)生一味的模仿練習(xí)，思維就被限定住，提到“籃球二過一”就認(rèn)為只有老師教授的戰(zhàn)術(shù)。如果換個(gè)教學(xué)方式，教師在課堂中拋出一個(gè)問題，兩個(gè)人如何有效突破一個(gè)的防守，讓學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)行嘗試與探究。那么學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)僅僅一個(gè)人運(yùn)球很難突破防守，然后開始傳球，傳球的形式也有多種，通過嘗試發(fā)現(xiàn)，可以原地互傳，也可以行進(jìn)間互傳。教師此時(shí)要做的就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的分享與展示，讓同學(xué)們進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，逐漸向最有效的二過一戰(zhàn)術(shù)靠近。這個(gè)過程就是學(xué)生在主動(dòng)去探索思考學(xué)習(xí)的過程。

教材內(nèi)容不等于教學(xué)內(nèi)容，教材內(nèi)容必須是經(jīng)過教師的加工處理，在體育教材中分為跑、跳、投、民間體育等等多個(gè)單元。教師在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)要聯(lián)系生活實(shí)際，符合小學(xué)生的心智特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容融入到情景教學(xué)當(dāng)中[4]。例如，一年級(jí)的各種姿勢(shì)起跑，教學(xué)參考書上分析該教材，有站姿、坐姿、跪姿、臥姿等多種起跑方式，教學(xué)要求是快速啟動(dòng)，跑動(dòng)自然。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師就要聯(lián)系日常生活情景，以學(xué)生一天的生活為情景，臥姿起跑融入在睡覺發(fā)生時(shí)突然發(fā)生地震的情境中、站姿起跑融入到課間玩耍時(shí)突然聽到上課鈴響、坐姿融入到上課過程中突然發(fā)生火災(zāi)的情景等。學(xué)生會(huì)在按照教師設(shè)計(jì)的情景完成所有的各種姿勢(shì)起跑，并且在練習(xí)過程中學(xué)生是全身心的投入，通過教師引導(dǎo)讓學(xué)生去探索什么樣的起跑姿勢(shì)啟動(dòng)最快，從而達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

（二）以“健康第一”為理念，培養(yǎng)學(xué)生健康行為

在2022 年最新修訂的《體育與健康課程》標(biāo)準(zhǔn)中寫到，要“堅(jiān)持健康第一”的教育理念，引導(dǎo)學(xué)生形成健康與安全的意識(shí)以及良好的生活方式，促進(jìn)學(xué)生身心健康、體魄強(qiáng)健、全面發(fā)展。并對(duì)健康行為重新定義。健康行為是指學(xué)生通過體育學(xué)科的學(xué)習(xí)后，增進(jìn)身心健康且能夠適應(yīng)外部環(huán)境的綜合表現(xiàn)。健康行為包括習(xí)得健康知識(shí)與技能，并且能夠熟練掌握和運(yùn)用，情緒有效得到調(diào)控、身心適應(yīng)環(huán)境，積極從事體育鍛煉，培養(yǎng)體育鍛煉的意識(shí)與習(xí)慣。在良好的鍛煉、飲食、用眼、作息和衛(wèi)生習(xí)慣的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)樹立安全意識(shí)，控制體重，遠(yuǎn)離諸多不良嗜好，預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷和疾病，學(xué)會(huì)消除運(yùn)動(dòng)疲勞的技巧，保持良好心態(tài)，能夠有效適應(yīng)自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的變化。

教師要培養(yǎng)學(xué)生的健康行為，首先要了解課程標(biāo)準(zhǔn)中不同年齡段所要求達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師只有清楚每個(gè)年齡段學(xué)生關(guān)于健康行為應(yīng)該掌握到什么程度有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)以后，在課堂教學(xué)中才能有目的性的采取不同的教學(xué)方法進(jìn)行健康行為的指導(dǎo)。

（三）抓住關(guān)鍵事件，塑造良好體育品德

在2022 年《體育健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中習(xí)總書記提到：體育課程要發(fā)揮培根鑄魂，啟智增慧的作用。體育課堂中的人格培養(yǎng)和價(jià)值導(dǎo)向的時(shí)機(jī)無處不在，教師在課堂教學(xué)中要善于抓住關(guān)鍵事件，因勢(shì)利導(dǎo)給學(xué)生灌輸正確的價(jià)值導(dǎo)向。例如在籃球課的教學(xué)中，學(xué)生會(huì)因?yàn)楸荣惖闹星髣傩那谐霈F(xiàn)小的沖突，此時(shí)教師要做的不是呵斥和懲罰，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出自己意愿和想法，讓同學(xué)們進(jìn)行價(jià)值判斷，之后，為了能夠幫助學(xué)生認(rèn)可并樹立正確的價(jià)值觀，教師在創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生不同的價(jià)值導(dǎo)向需求，創(chuàng)設(shè)具有針對(duì)性的教學(xué)情境，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生各種體育品德的目標(biāo)導(dǎo)向。

（四）教學(xué)環(huán)境平等、寬松、合作、安全

對(duì)于小學(xué)生來講要進(jìn)入深度學(xué)習(xí)，外部教學(xué)環(huán)境的形態(tài)一定是舒適的、安全的。傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)嚴(yán)肅安靜帶有一點(diǎn)壓抑的教學(xué)氛圍，是以教師教學(xué)為主體，在這種環(huán)境中小學(xué)生的注意力難以持久，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性會(huì)受到抑制，深層次的學(xué)習(xí)也就難以進(jìn)行。因此教師需要轉(zhuǎn)變自身的角色，從知識(shí)的傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等、寬松、合作、安全的教學(xué)環(huán)境，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，讓學(xué)生與學(xué)生之間有充分的交流、思考、和合作。在教學(xué)中要給予學(xué)生充分表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，要善于傾聽、并及時(shí)給予回應(yīng)，與學(xué)生平等地展開研討交流。

（五）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要精簡(jiǎn)

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)明扼要，在給學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)要做到“少而精”，這樣學(xué)生才能抓住主要問題進(jìn)行探究。確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，需要教師對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行深入細(xì)致的研究，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況要有一定了解，清楚學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)和能力水平，能預(yù)測(cè)出學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)遇到哪些問題，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的解決策略。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要具有一定的挑戰(zhàn)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在具體任務(wù)或挑戰(zhàn)性情境中去主動(dòng)探究，教師也需要秉持“精講多練”的原則進(jìn)行授課，引導(dǎo)學(xué)生將已經(jīng)掌握的運(yùn)動(dòng)技能與實(shí)際生活相聯(lián)系，探索在生活場(chǎng)景中的運(yùn)用[6]。

三、深度學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐——以一年級(jí)《各種單、雙腳跳躍方法》一課為例

（一）確定三維教學(xué)目標(biāo)

《各種單、雙腳跳躍方法》是小學(xué)水平一跳躍單元中的內(nèi)容，在體育核心素養(yǎng)視域下，以引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)為目的，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：運(yùn)動(dòng)技能方面，掌握各種單、雙腳跳躍的基本方法，能夠做到蹬地有力，落地屈膝緩沖，輕巧平穩(wěn)，同時(shí)探索人在不同的跳躍方式下跳躍高度、距離會(huì)發(fā)生什么樣的變化，同時(shí)，人自由下落時(shí)，落點(diǎn)會(huì)有什么樣的變化。健康行為方面，了解針對(duì)跳躍項(xiàng)目在活動(dòng)前的有效熱身方式，知曉自己的跳躍距離和高度，能夠在日常生活中，運(yùn)用不同的跳躍方式應(yīng)對(duì)和躲避不必要的傷害。體育品德方面，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)、規(guī)則意識(shí)，以及創(chuàng)新意識(shí)。

（二）課堂教學(xué)片段呈現(xiàn)

片段一

教師：同學(xué)們，今天我們要以小組為單位展開練習(xí)，同學(xué)們可以自由組合，5 到6 個(gè)人1 組，并選出各組的小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)各組的練習(xí)情況。

學(xué)生A：老師，我沒有小組。

教師：xx 小朋友，你要去主動(dòng)和同學(xué)溝通，要嘗試向同學(xué)表達(dá)你的想法，你站在原地不動(dòng)，其他小朋友會(huì)以為你已經(jīng)有小組了或者不愿意和他們一組呢？

學(xué)生A：我能到你們組嗎？你有組了嗎？我能加入進(jìn)來嗎，我們一個(gè)小組吧？

學(xué)生B：老師我們組好了，但是大家都想當(dāng)隊(duì)長(zhǎng)怎么辦？

教師：我這里有一個(gè)辦法，大家舉手投票，我們公平公正的選出隊(duì)長(zhǎng)來，每個(gè)人都先為自己拉票，告訴大家你當(dāng)隊(duì)長(zhǎng)會(huì)有什么的表現(xiàn)，看看最后哪位同學(xué)的票數(shù)最多，哪位同學(xué)就當(dāng)隊(duì)長(zhǎng)。

學(xué)生B：我先說，我當(dāng)隊(duì)長(zhǎng)可以讓大家獲得更多的星星獎(jiǎng)勵(lì)，大家投我一票。

學(xué)生C：我跑的快，跑步比賽中我們組有優(yōu)勢(shì)......我長(zhǎng)得高，腿長(zhǎng)，可以跳得比別人遠(yuǎn)。

片段二

教師：同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)各種單、雙腳跳躍的動(dòng)作方法，現(xiàn)在老師給同學(xué)們布置一個(gè)小任務(wù)，想想我們用腳跳躍的方式有幾種，都是可以怎樣跳？給大家三分鐘時(shí)間以小組為單位開始探索吧。

學(xué)生D:老師你來看，我可以單腳向前跳和向左跳和向右跳。

教師：你真厲害，現(xiàn)在老師給你靈敏圈，你能嘗試一下從這一側(cè)跳到另一側(cè)嗎？

學(xué)生D：老師我試一下。

教師：同學(xué)們，現(xiàn)在老師給你們每人一個(gè)靈敏圈你們也去嘗試一下，看看怎樣才能像小兔子一樣跳的又遠(yuǎn)又輕盈。

學(xué)生E:老師你看我跳得怎么樣？

老師：你跳得真棒，跳得不僅遠(yuǎn)而且落地還很輕盈，你是怎么做到的？有什么小秘訣告訴老師吧。

學(xué)生E：老師跳不管是單腳跳還雙腳跳我都會(huì)用力蹬地，而且落地的時(shí)候我會(huì)讓膝蓋輕輕彎曲這樣落地就會(huì)很輕。

教師：快把你的小秘訣分享給你的小組員吧......

片段三

教師：同學(xué)們，接下來我們來進(jìn)行一個(gè)比賽，這個(gè)比賽的名字叫做“奪帥”規(guī)則是一方小組隊(duì)員穿過河流將對(duì)方大本營(yíng)的帥奇拿到本方領(lǐng)地就算獲勝。各個(gè)小組可以利用靈敏圈在河流當(dāng)中建造小橋，用今天學(xué)習(xí)的不同跳躍方法過河。現(xiàn)在開始造小橋吧。

學(xué)生行為表現(xiàn)：學(xué)生們開始以小組為單位進(jìn)行橋的設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)過中會(huì)不斷的嘗試與修正，與此同時(shí)完成小橋搭建的小組會(huì)進(jìn)行任務(wù)的分工，進(jìn)行合作練習(xí)。

（三）課后小結(jié)

在本節(jié)課中教師讓學(xué)生們自由組合分組，學(xué)生自由組合的過程就是讓學(xué)生慢慢適應(yīng)社會(huì)交往的過程，亦是語言的表達(dá)能力、組織能力以及學(xué)生自我展示的能力，部分學(xué)生在這一環(huán)節(jié)都得到了鍛煉。在練習(xí)單雙腳跳躍的過程中，教師并沒有在練習(xí)開始就強(qiáng)調(diào)跳躍的動(dòng)作要領(lǐng)與方法，而是讓學(xué)生們自主練習(xí)探究，鼓勵(lì)學(xué)生去探索如何才能跳得遠(yuǎn)、跳得輕盈，學(xué)生之間的相互交流學(xué)習(xí)會(huì)讓他們印象更深刻。在“奪帥”這個(gè)比賽環(huán)節(jié)是考驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。學(xué)生們?cè)诶渺`敏圈架橋的過程中會(huì)考慮自己的跳躍能力，每個(gè)圈應(yīng)該如何跳，是單腳跳還是雙腳跳。整個(gè)過程教師并沒過多的對(duì)學(xué)生進(jìn)行干預(yù)，學(xué)生們都專注于自己小組的活動(dòng)。

四、總結(jié)

教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)該從學(xué)生發(fā)展的需求出發(fā)，小學(xué)體育課堂深度學(xué)習(xí)的發(fā)生需要多種資源的支撐。作為一名奮斗在一線的體育教師，首先要對(duì)所要教授的教材有深刻的理解和分析，其次對(duì)學(xué)生的學(xué)情有全面地了解，才能做到“因課制宜”、“因生制宜”，這樣一來，深度課堂才會(huì)來到我們身邊。