體育院校藝術類專業(yè)表演化妝課程改革的研究

史者 吉林體育學院

1.體育院校表演化妝課程目標和主要特色

體育院校藝術類專業(yè)表演化妝課程是體育表演類人才培養(yǎng)的特色課程，主要講述舞臺化妝和比賽化妝的基本原理和專業(yè)技能知識，是以塑造表演角色的外貌形象為目的，使學生在體育與藝術融合中掌握舞臺人物化妝和比賽化妝所需的各種設計與實踐能力，并培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神、分析和解決問題的實際能力，對化妝設計與實踐有更深刻理解，具有能夠獨立思考、欣賞、構圖和創(chuàng)作的能力，能夠積極參與到當代表演化妝藝術創(chuàng)作實踐中。教學目標向多元化方向發(fā)展，形成一個由知識、技術、能力、評價為一體的教學內容體系，富有科學性、針對性和實效性。在體育元素教學實踐中，將多種項目教學同時融入課堂，凸顯表演特色。

2.體育院校表演化妝課程現(xiàn)狀與存在問題分析

目前，體育院校表演化妝課程在實際教學過程中面臨著一些困難：

2.1 教學硬件不足

綜合調研多所體育院校藝術類專業(yè)表演化妝課程，大多受制于課程體系設置與教學硬件的局限，缺少專業(yè)教室與場地設施，基本為普通多媒體教室或大型階梯教室，沒有專門化妝臺和鏡面，沒有配備暖光為基礎的燈光照明?；瘖y過程無法均勻模特面部采光來描繪妝容，尤其是對光線需求較專門的舞臺妝的教學更難開展。在這種情況下，化妝教學過程無法有效體現(xiàn)課程特色，不能契合所有體育表演類主項的教與學的要求，亟需受到重視解決硬件弊端。

2.2 專業(yè)教材缺少

全國缺少體育表演化妝的專業(yè)教材，目前課程大多選用的傳統(tǒng)表演專業(yè)使用的普通高等教育規(guī)劃教材，其中內容偏重戲劇表演化妝的實踐過程描述，系統(tǒng)理論知識匱乏，都僅有二分之一內容適用體育院校藝術類專業(yè)，沒有能夠體現(xiàn)體育藝術特色的專項需求的內容，如啦啦操、健美操、藝術體操、花樣游泳等項目的妝容理念、比賽要求、設計方法，又如街舞、體育舞蹈、瑜伽舞蹈、武術表演、冰上表演等項目的靈感提取、妝發(fā)創(chuàng)意、實施呈現(xiàn)。目前這些內容在體育院校表演化妝課程教學中主要依靠授課教師原創(chuàng)補充。

2.3 學情差異難兼顧

體育院校表演化妝課程主要涉及表演專業(yè)、武術表演、冰上表演、舞蹈表演等專業(yè)，不同專業(yè)不同培養(yǎng)方案，課程設置上有所區(qū)別。另外表演專業(yè)主項劃分詳細，項目特色區(qū)分明顯，生源和學情差異巨大，文化水平與藝術涵養(yǎng)差距明顯，形象思維與抽象思維能力參差不齊。如若大班授課無法很好地兼顧不同主項學生的需求，同期課程較難兼顧不同主項學生的需求，提升教學質量。

2.4 學生參與性不強

體育院校表演化妝課程中師生長期以來形成的教學慣性，通常存在“一言堂”教學現(xiàn)象，傳統(tǒng)的化妝課程形成的教師課上帶著學生學習，教學環(huán)節(jié)單一，導致一旦教師放手，學生就會出現(xiàn)無所適從的茫然心理，缺乏互動與創(chuàng)造性思維。學生被動接受知識，積極性沒有得到充分地激發(fā)，參與度不夠，缺少角色意識，自主能力較差。需在課程中高效地實施創(chuàng)新實踐教學，改革教學方法，提升學生參與感。

2.5 考核辦法傳統(tǒng)過時

表演化妝課程目標與考核特色在于學生通過學習能將理論應用于實踐，以實踐為主，不適合以傳統(tǒng)公共必修課的考試形式進行考核，且目前教材中的化妝理論知識缺少系統(tǒng)歸納，只可簡單命題，不適合傳統(tǒng)筆試考試或單一的課堂作業(yè)考評，需要創(chuàng)新考核方式，以達到提高人才培養(yǎng)質量的目的。

3.課程改革內容與實施方案

3.1 更新教育理念，突出專業(yè)特色

根據(jù)體育藝術類表演專業(yè)的發(fā)展要求，以培養(yǎng)“應用型”體育藝術人才為主體，探索以行業(yè)導向、設計項目載體、多元融合開發(fā)課程為改革思路，對課程進行全方位多層次的改革。尤其是課程思政的改革，將單純的表演化妝知識與技能與思想政治相融合，在妝容塑造中不斷樹立起對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和時代精神的認同感，形成勇于創(chuàng)新和服務社會的意識，建立和增強傳播正確審美導向的責任心與藝術強國的使命感，積極投身文化藝術創(chuàng)造與傳承，塑造符合時代審美的藝術形象。為競賽、表演、工作和生活服務，突出體育與藝術融合的育人與審美價值的，科學化、系統(tǒng)化、多元化的表演化妝課程。

3.2 豐富教學內容，創(chuàng)新教學方法

通過課程教學，使學生認識表演化妝藝術是美化對象的儀表、塑造角色的外貌形象的藝術手段，了解這類化妝須根據(jù)劇本或劇種的要求，按照角色的身份、年齡、民族、時代、性格等因素塑造角色頭部形象，盡量縮小或彌補演員同角色在外形條件上的差距，更好的服務于專業(yè)學習，為日后從事表演專業(yè)領域的工作打下堅實基礎。由于體育院校表演化妝課程涉及多類主項方向，范圍較廣，在課程教學內容的融會貫通和交叉運用方面存在一定難度，需要根據(jù)課程的特點探索模塊式教學方法、分層次教學方法、實踐式教學方法和以演促學、以演代考教學模式，旨在提升課程的實效性和教學效果。

圍繞課堂集中教學這一中心點，向課上實踐、校內展演、校外競演等實踐教學輻射。融合創(chuàng)新精神，引入“設計思維”訓練，引導學生構建大腦聯(lián)想的文字構架，將教材中枯燥的文字內容變?yōu)檫壿嬐蒲莸脑O計過程，調動學生積極性，增強理解記憶的效果。將“Lessismore”的設計理念，結合“參與式”教學設計，課上教師的“l(fā)ess”和學生的“more”，老師提供命題，由學生自主選擇，自主調研，自己演示，自我實踐。

融合“參與式”教學以學生為中心，引導學生最大程度地參與表演化妝課程的教與學，強調分組協(xié)作，尊重學生的個體差異，增強師生互動、學生互助，有利于展開情景化教學，有利于因材施教。安排學生通過反轉課堂，在對經典舞臺妝容的調研和分析的基礎上進行情景體驗，選擇其中的經典情節(jié)的人物角色形象進行表演化妝的還原與再設計，這樣參考和借鑒已有范例的同時，也鼓勵學生創(chuàng)新創(chuàng)作。學生需要在課下投入較多的時間和精力練習，促使學生做更加充分的調研和準備，以保證在實踐操作中完成配合。學生既是妝容設計主導者又是舞臺呈現(xiàn)的表演者，增強參與感的同時，營造情景化的學習場域和氛圍，提供理論應用于實際的模擬空間，提升舞臺實踐的團隊協(xié)作能力。同時課程設計需要更多的時間和精力，教師需要具備更多的指導和引導能力，以確保學生在參與過程中能夠達到預期的學習效果。

3.3 注重實踐創(chuàng)新，改革考核形式

表演化妝課程與一般理論課和一般術科課相比，在教學目的、教學內容等方面差異較大，不宜用單一的教學評價方式。創(chuàng)新課程考核方式上，結課考核作業(yè)針對課程特色和學生實際情況“量身定制”，將設計策劃與專業(yè)實踐結合，將“以演代練”、“以演代考”應用于表演化妝藝術與實踐的理論大課的考核中。一方面能夠充分體現(xiàn)該門課程的特色，完成教學目標，激發(fā)學生學習熱情，綜合能力得到進一步提升。另一方面，學生通過表演化妝課程的實踐學習，能更好地輔助專項表演和比賽，提升藝術內容設計與呈現(xiàn)的能力。

3.3.1 改革案例

例如吉林體育學院表演專業(yè)表演化妝課程考核方式采用“藝術作品設計方案+藝術作品創(chuàng)作實踐展示”。擬解決原有考核評價方式與“應用型體育藝術人才培養(yǎng)”的課程目標相脫節(jié)的問題。解決原有考核評價方式單一，重視筆試結果，而忽略學生實踐應用能力和創(chuàng)新能力的過程性評價的問題，不能真實反映學生能力和水平、無法驅動有效的教與學。

藝術作品設計方案包括手繪創(chuàng)意妝容圖稿和設計文案，按照模板以書面和電子版兩種方式統(tǒng)一提交存檔。要求遵循審美法則，塑造符合時代審美，弘揚正確的價值觀。學生通過創(chuàng)繪過程挖掘主題思想，梳理創(chuàng)意思路，訓練創(chuàng)新能力，提升藝術作品質量水平，為后續(xù)順利開展妝容實踐打下基礎。

藝術作品創(chuàng)作實踐展示包括但不局限將手繪創(chuàng)意妝容圖稿在真人面部實踐進行展示考核，拍攝高清定妝展示照片，并錄制短視頻提交存檔。定妝展示以頭部表現(xiàn)為主，結合實際動作進行畫面構圖，服裝、道具根據(jù)作品主題準備。短視頻內容可圍繞主題創(chuàng)意妝容實踐過程，或者角色創(chuàng)意表演進行記錄和剪輯，形式不限，內容積極健康，傳遞正能量。藝術作品創(chuàng)作實踐展示培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力的同時，融入正確積極的思想道德教育，培養(yǎng)認真學習的態(tài)度，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣，不斷提高文化藝術素養(yǎng)，提升文化自信。

3.3.2 具體實施方案

學生于結課作業(yè)規(guī)定時間內上交最終稿藝術作品設計方案和展示成果，任課教師結合藝術作品創(chuàng)作情況批閱，并給予成績和評價。整理匯總成績材料，包括藝術作品設計方案的紙質版和電子版、藝術作品創(chuàng)作實踐展示的光盤、成績單等。具體實施過程中考試改革可能帶來的問題：一是學生因專項技能特點不同，表演和比賽需求不一，可能出現(xiàn)因此對表演化妝課程內容消化理解參差不齊，轉化實踐應用有困難的情況。二是因藝術理論知識基礎薄弱和個人藝術實踐轉化能力欠缺，可能造成部分學生在創(chuàng)意作品的設計過程中難度較大，實施起來比較吃力。三是課程組新任教師對最新課程考核改革方式和流程不太熟悉。

解決措施設想：一是依據(jù)表演專業(yè)中不同專業(yè)主項方向的特點及專項需求，教學內容在大綱要求的基礎上做出差異化設計，尤其在設計實踐環(huán)節(jié)上有的放矢，滿足不同專項的表演需求和競賽要求。保持和專項老師的溝通交流，使表演化妝理論與實踐與主項課程融會貫通，相互促進。二是通過課內講授與實踐教學活動，夯實基礎，熟悉化妝技術的理論和原則，以及不同演出場合所需要的化妝設計方法，在日常學習練習過程中不斷訓練學生形象思維的能力，激發(fā)豐富的想象力，引導學生打破思維定式，獨立思考、欣賞、構圖和創(chuàng)作，積極參與到表演化妝藝術創(chuàng)作實踐中，能夠挖掘主旋律和優(yōu)秀化妝作品內涵。三是課程組全體任課教師在開課前進行集體備課，對最新考試改革方案、教學進度及其課堂教學差異化設計進行培訓說明和教研，確保每一名教師清晰最新考試改革方式，熟悉所受班級的學情，并能嚴格按照要求開展教學和課程考核。

3.3.3 評分方法

科學合理的教學評價體系不僅可以準確反映教學水平與效果，還可以助推教學水平進一步提升?？己藘热萦砂ǖ痪窒抻诒拘１緦I(yè)學科帶頭人、教授、副教授、各主項課程建設負責人、藝術專業(yè)教師組成評分組共同打分?？己诵问?、評定標準與比例：考核成績滿分為100 分，由藝術作品設計方案（20%）、藝術作品創(chuàng)作實踐展示（50%）、創(chuàng)新性思維（20%）、情感與學習態(tài)度（10%）四大項考核內容組成，其中藝術作品創(chuàng)作實踐展示的實踐能力考核為一票否決項。傳統(tǒng)評估體系偏重理論知識的測評，而忽視了實際操作和創(chuàng)作能力的考核，一方面要將實踐教學評價作為學生評優(yōu)評先的重要指標，細化實踐課評價制度，另一方面，應當變結果評價為過程評價。

3.3.4 考核改革的預期成果

特色化考核方式一方面能夠充分體現(xiàn)該門課程的特色，完成教學目標，激發(fā)學生學習熱情，能達到培養(yǎng)健康高尚的審美情趣，不斷提高文化藝術素養(yǎng)，提升文化自信，掌握并熟練運用化妝藝術感知、接受、分析和鑒賞的一般規(guī)律和方法。前代改革后表演專業(yè)各專項教師反映學生通過表演化妝課的實踐學習，能更好地輔助專項表演和比賽，對藝術內容設計和呈現(xiàn)效果確確實實比學習這門課之前增強很多。所以在此基礎上，適應時代發(fā)展，繼續(xù)改革創(chuàng)新教學模式和考核方式能夠培養(yǎng)實踐能力與創(chuàng)新能力，增強審美情趣和藝術品位，積極參與到當代表演化妝藝術創(chuàng)作實踐中，能夠挖掘主旋律和優(yōu)秀化妝作品內涵，能學會利用現(xiàn)代化的手段收集、整理、分析解決表演化妝藝術領域實際問題，具備能夠從事體育藝術活動中相關的構思策劃、方案設計、操作實施等綜合職業(yè)能力，能更好地輔助專項表演和比賽，實現(xiàn)成為本領域應用型人才的目的。

4.結語

體育院校藝術類專業(yè)表演化妝課程改革是必要且有挑戰(zhàn)性的。對體育院校藝術類專業(yè)的表演化妝課程的改革進行分析和探討，總結課程教學的經驗與相關理論成果，從更新教育理念、突出專業(yè)特色、豐富教學內容、創(chuàng)新教學方法、注重實踐創(chuàng)新、改革考核形式等方面，提出行之有效的教學改革思路，擬定課程改革實施舉措，提升課程教學質量，以期讓學生在課程的實踐參與中鍛煉和提升，對培養(yǎng)較高綜合素質的體藝兼容的復合應用型人才的理論研究和表演化妝教學改革實踐探索提供一定的可行方案。