寓言式作文，讓孩子學會見微知著

桑妍妍

★“見微知著”是一個古老而深刻的哲理，它告訴我們，通過對細微之處的觀察和洞察，可以預見到大事的發(fā)展和變化。這樣的思維方式要求我們對生活中的每一個細節(jié)都保持敏銳的覺察力，因為往往正是這些看似微不足道的小事，預示著未來可能發(fā)生的重大變故。而寓言，作為一種古老的文學形式，恰恰是這一哲理的完美體現(xiàn)。寓言通常以簡單的故事形式，通過動物或自然現(xiàn)象來傳達深層的道理，使得復雜的哲學思想變得淺顯易懂。對于同學們來說，寓言不僅是娛樂，更是值得學習的東西。它們以生動有趣的方式，引導我們如何觀察世界，如何從日常生活中的小事中洞察大道理。因此，寓言在學習中具有不可替代的重要性，它不僅培養(yǎng)了我們的觀察力和思考力，更幫助大家建立了正確的價值觀和人生觀。

一、寓言的特點

作為一種古老的文學形式，寓言的魅力在于其簡短的篇幅中所蘊含的深邃哲理。這種簡潔性使得讀者能夠迅速抓住故事的核心，而背后所隱藏的哲理則需要深入思考。寓言中常常選擇動物或自然界的元素作為主角，這不僅增加了趣味性，還為作者提供了一個隱喻的工具，通過這些非人類的角色來反映人類社會的各種現(xiàn)象和問題。這種方式使得寓言既能夠跨越時間和文化的界限，又能針對特定的社會背景提出批判或建議。而寓言最為人們所稱道的，莫過于其深刻的寓意和啟發(fā)性。每一個寓言故事背后都隱藏著一個或多個道理或教訓，這些道理往往不是直接呈現(xiàn)，而是需要我們通過思考和解讀來得到。這種啟發(fā)性使得寓言不僅僅是一個故事，更是值得同學們學習的寶庫。

二、寓言式作文與孩子的認知發(fā)展

寓言式作文與孩子的認知發(fā)展緊密相連，它通過生動的故事和形象的角色構建了一座通向抽象概念理解的橋梁。以狐貍和葡萄的故事為例，同學們可以更直觀地領悟到“酸葡萄心理”這一抽象概念的內涵。寓言中的形象描繪不僅豐富了我們的想象力，還將抽象的道理與我們的日常生活經驗緊密結合，使得復雜的概念變得容易理解和掌握。這種獨特的方式為大家的思維發(fā)展提供了有力支撐，幫助我們在輕松愉悅的閱讀中領略人生智慧。

寓言式作文在培養(yǎng)同學們的批判性思維方面具有獨特的作用。當閱讀或創(chuàng)作寓言故事時，我們要深入分析故事中的情節(jié)、角色和結局。從不同的角度審視問題，探索事物背后的深層含義。通過這樣的思考和探索，分析和解決問題的能力得到了提高，同時也培養(yǎng)了獨立思考能力和創(chuàng)新意識。這種批判性思維的培養(yǎng)，使寓言式作文成為一種富有指導意義的文學形式，對同學們的認知和道德發(fā)展起到了積極的推動作用。寓言式作文還能夠促進道德和倫理發(fā)展。通過生動的故事和深刻的道德教誨為我們提供了一個理解和體驗倫理價值的平臺。許多寓言故事都蘊含了關于正義、誠實、勤勞和友善等核心價值觀的啟示。當沉浸在這些故事中時，我們不僅被故事情節(jié)所吸引，更重要的是，在無形中受到了道德的熏陶，學會了分辨是非、做出正確的選擇，并培養(yǎng)了對他人的同情和理解。

三、寓言式作文的寫作方法與技巧

我們以下面的優(yōu)秀作文為例，論述寓言式作文的寫作方法與技巧：

很久很久以前，小河邊住著一只老母雞。這只老母雞生了很多小雞，其中有一只叫作亮亮。亮亮生性孤僻，不喜歡和別人玩耍，只喜歡和自己玩。有一天，他跑到了離雞群很遠的地方，叫貓林。貓林里的貓好久都沒吃東西了，他們能吃到一只毛毛蟲就滿足了。更何況我們這只沒見過世面的小雞―亮亮。亮亮來到這個陌生的地方感到很好奇。他東瞧瞧、西看看，就連腳下的小草也要研究一番。亮亮不知道，身后有一個龐然大物正漸漸地向他靠近。這個龐然大物就是大花貓猛猛。他已經兩個月沒有吃飽飯了。讓他遇上亮亮是他的福氣呀！猛猛先躲在旁邊窺伺，等時機到了，就張開血盆大口準備把亮亮吃掉。不知怎么的，老母雞有一個不祥的預感，她急忙和狗大媽沿著亮亮的腳印，來到了貓林。再說說小雞亮亮吧！他根本不知道有危險正在靠近他。猛猛已經萬事俱備只欠東風了，只要動動嘴，這只小雞馬上就得手。正當猛猛要張開嘴的時候，狗大媽一個箭步沖了上來，抱緊亮亮，再來個騰空后踢，一腳就把猛猛的嘴踢歪了。后來，老母雞對亮亮說：“一個人玩是很危險的，你要學著和大伙兒玩，相互關心、幫助。這樣我也放心了?！绷亮谅犃死夏鸽u的話，慢慢地，喜歡和大伙兒玩了。

（一）選擇合適的主題和角色

在寓言式作文中，選擇合適的主題和角色是至關重要的。這不僅決定了故事的情節(jié)發(fā)展，還影響著故事所要傳達的深層含義。文章中選擇的角色，如老母雞、小雞亮亮、貓林里的貓、大花貓猛猛和狗大媽，都不是隨意選擇的。每一個角色都承載著特定的象征意義和功能。老母雞，作為一個長輩和母親的形象，自然而然地代表了關心和保護。她的角色在故事中起到了一個警示和教誨的作用，提醒亮亮注意安全，不要輕易冒險。而亮亮，作為一只年輕、好奇、冒險的小雞，代表了常常因為好奇和冒險而陷入困境的年輕一代。他的角色在故事中起到了一個促進情節(jié)發(fā)展的作用，使得故事有了起伏和沖突。而貓林里的貓和大花貓猛猛，則代表了外部的威脅和危險。他們在故事中起到了增加緊張感和危機感的作用，使得故事更加引人入勝。特別是大花貓猛猛，他不僅代表了外部的威脅，還代表了那些常常因為饑餓和困境而對他人造成威脅的人。狗大媽則代表了及時的幫助和保護。她的出現(xiàn)，不僅解救了亮亮，還為故事帶來了積極和正面的結局，起到了轉折和解決沖突的作用。選擇合適的主題和角色，不僅可以使寓言式作文的情節(jié)更加豐富和引人入勝，還可以使故事所要傳達的深層含義更加明確和深入人心。

（二）創(chuàng)造情境，引發(fā)思考

原文中，亮亮的好奇和孤僻性格驅使他走進了一個并不熟悉的地方——貓林。這個情境的設定本身就充滿了戲劇性。貓作為天生的獵食者，與雞存在天然的獵食關系。而貓林里的貓因為饑餓已經到了只能吃毛毛蟲的地步，這進一步加劇了緊張關系。當我們知道這一情況時，自然會為亮亮的安全擔憂。好奇和孤僻是亮亮的性格特點，但這兩種性格驅使他走進了這里。這使得我們不禁要思考：好奇心和孤僻性格是否總是好的？在某些情況下，它們是否可能給我們帶來麻煩甚至是危險？此外，我們還可能會思考，為什么亮亮會選擇走到這樣的地方？他是真的不知道這里的危險，還是他的好奇心讓他忽略了這些危險？通過這種情境的設定，原文成功地吸引了我們的注意力，并引導我們深入思考。這也是寓言故事的魅力之一：它不僅僅是一個簡單的故事，更是一個能夠引發(fā)讀者思考的哲理故事。

（三）結尾的啟示和哲理

在寓言故事中，結尾的啟示和哲理往往是精髓，它為讀者提供了一個深入思考的機會，使故事的意義得以升華。在這篇文章中，老母雞對亮亮說：“一個人玩是很危險的，你要學著和大伙兒玩，相互關心、幫助。這樣我也放心了?！边@句話不僅是對亮亮的教誨，更是對我們的啟示。這里的“一個人玩是很危險的”旨在告訴我們：孤立無援、單打獨斗在生活中可能會面臨更多的風險和挑戰(zhàn)。而“學著和大伙兒玩，相互關心、幫助”則強調了團結合作的重要性。在現(xiàn)實生活中，無論是學習還是生活，我們都需要與他人合作，相互關心和幫助，這樣才能更好地應對各種挑戰(zhàn)和困難?！斑@樣我也放心了”則顯示了老母雞對亮亮深深的關心和愛。這也反映了長輩對晚輩的期望和關心，希望他們能夠在一個安全和諧的環(huán)境中成長。這種哲理性的結尾不僅使得寓言故事更加深入人心，更為我們提供了一個反思自己行為和態(tài)度的機會，使我們認識到團結和互助的重要性。

總的來說，寓言式作文以其獨特的魅力和深刻的哲理，不僅豐富了文學的藝術表現(xiàn)，更在我們的寫作方面發(fā)揮了重要作用。通過精心構建的角色、情境和結尾啟示，寓言式作文能夠引導讀者，特別是兒童，深入思考人生的真諦和社會的道德規(guī)范。它激發(fā)了人們的想象力，培養(yǎng)了批判性思維，同時也塑造了健全的道德觀念。寓言式作文的文學魅力使其成為跨越時代和文化的普世藝術形式。