基于“一體雙鏈三融合”的《市場調(diào)查》的改革和創(chuàng)新發(fā)展

盧米雪（湖北經(jīng)濟學(xué)院 統(tǒng)計與數(shù)學(xué)學(xué)院，湖北 武漢 430205）

《市場調(diào)查》是統(tǒng)計學(xué)類專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是培養(yǎng)應(yīng)用型人才創(chuàng)新實踐能力的重要支撐課程。自2002 年我校設(shè)立本科專業(yè)時就已開設(shè)，至今已有近20 年的本科歷史。根據(jù)《市場調(diào)查》一流課程建設(shè)要求，結(jié)合具體學(xué)情，針對當(dāng)前教學(xué)中亟須解決的現(xiàn)實問題，教學(xué)團隊提出“一體雙鏈三融合”的創(chuàng)新發(fā)展路徑，積極改革教學(xué)評價體系，取得了良好的教學(xué)效果，并有望為其他高校的《市場調(diào)查》課程建設(shè)和應(yīng)用型市場調(diào)查的人才培養(yǎng)提供有益的經(jīng)驗和借鑒。

一、教學(xué)改革的背景

《市場調(diào)查》課程面向統(tǒng)計學(xué)類本科生二年級學(xué)生開設(shè)，一共54 個課時，3 個學(xué)分。選用教材為中國人民大學(xué)出版社出版，簡明、金勇進、蔣妍和王維敏編著的《調(diào)查方法與技術(shù)》，教材注重市場調(diào)查基本方法和運用方式的結(jié)合，市場調(diào)查理論與調(diào)查實務(wù)的結(jié)合，非常適合作為大學(xué)本科生的市場調(diào)查教材。同時，考慮到學(xué)生對于全國大學(xué)生市場調(diào)查與分析大賽的參賽熱情以及“賽教融合”的教學(xué)改革需求，選用高等教育出版社出版，徐映梅主編、中國商業(yè)統(tǒng)計學(xué)會組編的《市場調(diào)查理論與方法》為輔助教材。

《市場調(diào)查》的授課學(xué)生前期已經(jīng)學(xué)習(xí)過《統(tǒng)計學(xué)》《R 語言程序設(shè)計》等專業(yè)課程，具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)，對線上授課模式較為熟悉，具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，對課程興趣度也較高，因此具有較好的線上線下混合式教學(xué)的實施基礎(chǔ)。但同時，他們主體價值觀較弱，解決現(xiàn)實調(diào)查問題的能力較弱，團隊協(xié)作能力有待提高，因此有必要對學(xué)生進行課程思政建設(shè)，在教學(xué)目標(biāo)中體現(xiàn)價值引領(lǐng)，在教學(xué)內(nèi)容中融入思政元素；同時要以學(xué)科競賽、校企合作平臺為載體，以學(xué)生3-5 人團隊協(xié)作形式處理和解決現(xiàn)實市場調(diào)查問題，從而提高學(xué)生實踐能力和團隊協(xié)作能力。

二、《市場調(diào)查》改革和創(chuàng)新發(fā)展的設(shè)計

（一）擬重點解決的問題

根據(jù)學(xué)生學(xué)情，教學(xué)團隊前期已經(jīng)進行了《市場調(diào)查》的一些課程改革，包括建立《市場調(diào)查》慕課，嘗試進行《市場調(diào)查》線上線下混合式教學(xué)，把課程教學(xué)和全國大學(xué)生市場調(diào)查與分析大賽相融合等等。但當(dāng)前的教學(xué)過程中依然存在一些需要重點解決的問題，主要包括：第一，如何用好線上線下混合教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)與個性化學(xué)習(xí)，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實現(xiàn)以“教”為中心向以“學(xué)”為中心的轉(zhuǎn)變；第二，如何更好地解決學(xué)生理論知識和實踐應(yīng)用“脫節(jié)”，實踐能力和創(chuàng)新能力不足、團隊協(xié)作能力較弱、對社會和行業(yè)發(fā)展認(rèn)知不足的問題；第三，如何彰顯專業(yè)課的隱性教育功能，將思政元素春風(fēng)化雨地融入課程教學(xué)，促進學(xué)生的素質(zhì)提高和人格養(yǎng)成。

（二）教學(xué)改革思路

結(jié)合學(xué)生學(xué)情和重點問題，課程未來的改革和創(chuàng)新發(fā)展思路主要體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式和教學(xué)路徑上。教學(xué)目標(biāo)上，在知識探究、能力建設(shè)這兩個目標(biāo)基礎(chǔ)上，加入價值引領(lǐng)、人格養(yǎng)成這兩個目標(biāo)，構(gòu)建起“四位一體”的育人理念，實現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)和育人目標(biāo)的內(nèi)在統(tǒng)一。在教學(xué)模式上，按照互相補充、交互融合的理念設(shè)計混合式教學(xué)，運用多種信息化手段，線上線下聯(lián)動，形成學(xué)習(xí)閉環(huán)，增強學(xué)生知識的獲取和自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)路徑上，構(gòu)建賽教融合、校企融合、思政融合的“三融合”創(chuàng)新發(fā)展路徑，通過賽教融合和校企融合，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生以PBL 小組項目制解決現(xiàn)實市場調(diào)查問題，提升學(xué)生實踐能力、團隊協(xié)作能力，并加深社會、行業(yè)認(rèn)識。通過思政建設(shè)，將思政元素融入教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)評價中，實現(xiàn)專業(yè)課程的隱性教育功能。

三、《市場調(diào)查》改革和創(chuàng)新發(fā)展的實施

（一）教學(xué)目標(biāo)的一體化設(shè)計

堅持以學(xué)生發(fā)展為中心，緊繞學(xué)?！叭腥龑崱比瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)和新時期市場調(diào)查與咨詢行業(yè)人才需求，通過知識探究、能力建設(shè)、價值引領(lǐng)、人格養(yǎng)成“四位一體”的育人理念，實現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)和育人目標(biāo)的內(nèi)在統(tǒng)一。

知識目標(biāo)方面，掌握市場調(diào)查方案設(shè)計、定性研究的數(shù)據(jù)收集方法、定量研究的數(shù)據(jù)收集方法、問卷設(shè)計、問卷的測試與評估、抽樣設(shè)計、數(shù)據(jù)分析模型和方法等市場調(diào)查的專業(yè)知識、基本技能。

能力目標(biāo)方面，具備處理現(xiàn)實市場調(diào)研問題的綜合能力，具體包括調(diào)研問題的確定、調(diào)查方案的設(shè)計、調(diào)查方法的選擇、調(diào)查問卷的設(shè)計、抽樣方案的設(shè)計、調(diào)查過程的實施、調(diào)查數(shù)據(jù)的處理和分析、調(diào)查報告的撰寫和展示這一市場調(diào)查完整流程八個環(huán)節(jié)能力的培養(yǎng)。

素質(zhì)目標(biāo)方面，具有不斷學(xué)習(xí)、深入思考的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力；具有較強的認(rèn)識問題、分析問題和解決問題的能力；具有較強的溝通交流和表達能力；具有社會服務(wù)意識和團隊協(xié)作精神。

育人目標(biāo)方面，樹立正確的人生觀、價值觀；有較強的工作責(zé)任心和良好的職業(yè)道德；培養(yǎng)實事求是、吃苦耐勞、刻苦研究、勤奮實踐、勇于創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì)。

（二）教學(xué)模式的雙鏈化設(shè)計

繼續(xù)優(yōu)化線上線下混合式教學(xué)模式，按照互相補充的原則設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，按照相互融合的思路設(shè)計教學(xué)過程。具體而言，根據(jù)互補的原則，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，將教學(xué)內(nèi)容分為三個部分（見圖1）：第一部分是基礎(chǔ)部分，包括市場調(diào)查總論，市場調(diào)查過程，市場調(diào)查實施這三個章節(jié)，由于內(nèi)容較為簡單，因此以學(xué)生線上自學(xué)為主，教師歸納提煉為輔；第二部分是進階部分，包括數(shù)據(jù)收集方法，調(diào)查問卷的測試與評估，調(diào)查資料的整理，調(diào)查資料的分析這四個章節(jié)，以部分線上自學(xué)，課堂講授，討論互動為主；第三部分是提高部分，包括調(diào)查方案設(shè)計，調(diào)查問卷設(shè)計、抽樣設(shè)計、報告撰寫和展示這四個章節(jié)，以課堂講授、分組討論、小組實踐、案例分析為主。通過對教學(xué)內(nèi)容的重塑，讓教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式能夠達到更好地融合。同時，每一部分教學(xué)內(nèi)容同步構(gòu)建線上課程并持續(xù)優(yōu)化，通過超星平臺向校內(nèi)學(xué)生開放，并于2022 年在中國大學(xué)MOOC 上線，讓有志于掌握市場調(diào)查知識和技能的學(xué)生能夠利用豐富的線上資源進行立體化的學(xué)習(xí)，豐富了學(xué)習(xí)的途徑和手段，并擴大了課程的影響力和輻射面。

圖1 《市場調(diào)查》混合式教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

在教學(xué)過程上，使用現(xiàn)代信息化手段，基于超星平臺實現(xiàn)線上線下教學(xué)應(yīng)用的交互融合，形成課前、課中、課后學(xué)習(xí)的循環(huán)閉環(huán)。課前，教師整合教學(xué)課件、教學(xué)視頻、練習(xí)題等MOOC 資源，收集案例素材，將基礎(chǔ)知識和案例材料前置上線，學(xué)生自主學(xué)習(xí)線上資源，獨立思考和小組討論完成課前練習(xí)或案例問題。這個過程極大地激發(fā)了學(xué)生主動思考和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著問題上課。課中，教師通過對學(xué)生課前學(xué)習(xí)效果的了解和評估，對重點、難點、疑點、痛點進行有針對性講解，讓學(xué)生解決問題后下課。通過隨堂練習(xí)、選人互動、小組討論等環(huán)節(jié)增強師生互動和生生互動，形成生動有趣的課堂氛圍，打破“課堂沉默”。通過課堂知識的講授，現(xiàn)場解決案例中提出的問題，并對學(xué)生前期作答進行點評，加深學(xué)生對知識的實踐應(yīng)用的理解。課后，通過PBL 項目制小組實踐、課后練習(xí)、課后思考等方式，指導(dǎo)學(xué)生課后查漏補缺、拓展提高。同時，通過師生交流發(fā)帖、主題討論獲得學(xué)生的即時反饋，進一步加深師生交流和生生交流。

針對當(dāng)代學(xué)生喜歡新鮮事物、厭煩說教的特點，精心挑選教學(xué)案例，采用視頻、音頻、圖片等形式導(dǎo)入案例，通過任務(wù)驅(qū)動法、案例分析法、小組討論法等多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新綜合能力。

同時，通過賽教融合和校企融合，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生以PBL 小組項目制解決現(xiàn)實市場調(diào)查問題，展開實踐教學(xué)。學(xué)生3-5 人組成團隊、在教師、企業(yè)專家的指導(dǎo)下依托學(xué)習(xí)的知識單元完成調(diào)研項目對應(yīng)的階段任務(wù)，并形成階段性的調(diào)查報告予以提交，學(xué)期末（或項目末）提交完整的調(diào)查報告并進行展示答辯。這一過程以問題為中心，以結(jié)果為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，以教師（或行業(yè)專家）為引導(dǎo)，從以“教”為中心轉(zhuǎn)變成以“學(xué)”為中心。學(xué)生獲得了極大的自主拓展學(xué)習(xí)空間，實現(xiàn)了對知識的深度理解和現(xiàn)實應(yīng)用，主觀能動性大為增強，同時鍛煉了團隊協(xié)作解決復(fù)雜問題的能力。

（三）教學(xué)路徑的三融合設(shè)計

教學(xué)路徑上，提出賽教融合、校企融合、思政融合的“三融合”教學(xué)路徑。

在賽教融合方面，高校學(xué)科競賽是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐動手能力的有效載體，在“以賽促教，以賽促學(xué)”的理念指導(dǎo)下，將全國大學(xué)生市場調(diào)查與分析大賽這一A 類賽事與《市場調(diào)查》課程有機結(jié)合。通過理論教學(xué)中融入大賽優(yōu)秀作品研討，以競賽為載體激勵學(xué)生進行實踐訓(xùn)練，開辟線上課程學(xué)科競賽專題章節(jié)，積累大賽資源推進案例庫建設(shè)，引入競賽評分機制改革考核模式這五大具體措施將競賽與教學(xué)深度有機融合，起到以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促創(chuàng)的良好效果。

在校企融合方面，與武漢宸智商務(wù)信息咨詢有限公司、武漢恒諾市場研究有限公司、深圳點寬網(wǎng)絡(luò)科技有限公司等多家市場調(diào)查企業(yè)通過主題講座，小學(xué)期授課、中期實習(xí)實訓(xùn)、參與《物業(yè)滿意度調(diào)查》調(diào)研項目等展開了多種形式的協(xié)同育人。同時，參與《2019-2021 年全省縣（市、區(qū)）域文明指數(shù)測評》《湖北省供銷社綜合改革評估》等政府類重要調(diào)研項目。在這一過程中，學(xué)生獲得了高水平行家指導(dǎo)、高質(zhì)量實踐經(jīng)歷、高價值就業(yè)技能，加深學(xué)生與社會、行業(yè)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的行業(yè)擔(dān)當(dāng)、服務(wù)意識、創(chuàng)新精神和解決實際問題的能力，促進人才培養(yǎng)供給側(cè)和行業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素的融合。

在思政融合方面，通過教學(xué)目標(biāo)中加入素質(zhì)目標(biāo)和育人目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容中添加思政元素、教學(xué)評價中納入思政評價三個方面積極進行思政建設(shè)。通過“習(xí)近平講故事之烏縣故事”體現(xiàn)市場調(diào)查的重要作用、感受共產(chǎn)黨人堅持實事求是、“沒有調(diào)查就沒有決策權(quán)”的優(yōu)良作風(fēng)。通過市場調(diào)查行業(yè)道德問題的講解，讓學(xué)生謹(jǐn)記市場調(diào)查從業(yè)人員的職業(yè)操守和道德準(zhǔn)則。通過王進喜之鐵人精神、中國天眼立奇功、國慶大閱兵等課堂案例的引入，激發(fā)學(xué)生愛國情懷，樹立民族自豪感。通過拒當(dāng)?shù)皖^族、周總理為中華之崛起而讀書的有感而發(fā)，激勵年輕的學(xué)子惜時向?qū)W。通過時間銀行互助式養(yǎng)老案例的講解，讓學(xué)生感受系列養(yǎng)老政策里蘊含的黨和政府的愛老之情、為老之事。通過調(diào)查問卷的初始設(shè)計、修改、完善、測試、評估、再修改、再完善直至獲得最終問卷的過程，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求是的科學(xué)精神，一絲不茍、精益求精的專業(yè)素養(yǎng)。凡此種種思政元素的挖掘和融入，培養(yǎng)學(xué)生家國情懷，惜時奮發(fā)的求學(xué)意志，嚴(yán)謹(jǐn)求是的科學(xué)精神，專精覃思的專業(yè)素養(yǎng)，發(fā)揮專業(yè)教育隱性教育功能。

（四）教學(xué)評價的二維度設(shè)計

從教學(xué)過程和學(xué)習(xí)成果兩方面對教學(xué)效果進行評價。在教學(xué)過程評價中，從三部分教學(xué)內(nèi)容的具體教學(xué)過程出發(fā)，考察是否完成知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)和育人目標(biāo)。在知識培養(yǎng)環(huán)節(jié)，考查學(xué)生是否已經(jīng)掌握了市場調(diào)查的基本知識、方法和技巧，并通過課堂內(nèi)表現(xiàn)（比如提問、作業(yè)、小組討論等）和課堂外表現(xiàn)（比如小組實踐作業(yè)、專題討論、線上答題等）考查學(xué)生是否已經(jīng)具備了積極思考、勤于發(fā)問，做事踏實、一絲不茍等科學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，是否養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等；在能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)，通過PBL小組項目制練習(xí)，通過主題確定、文獻收集，數(shù)據(jù)的獲取、整理、分析，論文的撰寫和展示等系列工作，培養(yǎng)學(xué)生解決現(xiàn)實社會調(diào)查問題的實踐能力、創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，并通過學(xué)生自己的調(diào)查，讓學(xué)生切實感知到社會熱點、行業(yè)發(fā)展、課程之美，于無聲處實現(xiàn)素養(yǎng)提高和人格養(yǎng)成。

在學(xué)習(xí)成果評價方面，引入“出勤、課堂表現(xiàn)、小組實踐小作業(yè)等課堂內(nèi)表現(xiàn) （30%）+學(xué)習(xí)通線上學(xué)習(xí)等課堂外表現(xiàn)（20%）”的過程化考核，配合期末小組調(diào)查報告（50%），形成“過程化考核+總結(jié)性評價”的評價方案。同時，在學(xué)習(xí)成果評價各環(huán)節(jié)中融入思政元素評價，比如過程考核過程中學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思想表現(xiàn)等，團隊調(diào)查報告考核過程中選題分析受思政教育的成果體現(xiàn)、學(xué)術(shù)規(guī)范等。

四、《市場調(diào)查》改革和創(chuàng)新發(fā)展的成效

經(jīng)過多年持續(xù)不斷的摸索和實踐，《市場調(diào)查》教學(xué)改革獲得了學(xué)生的肯定、督導(dǎo)的認(rèn)可，教學(xué)團隊自身也獲益頗多。

教學(xué)改革得到學(xué)生的充分肯定。課程最近四個學(xué)期的學(xué)生評教得分都在93 分左右，學(xué)生普遍認(rèn)為課程設(shè)置合理、內(nèi)容翔實、教學(xué)手段較為先進、考核方式合理。問卷調(diào)查表明，將近85%的同學(xué)認(rèn)為非常有助于實踐能力、創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)。學(xué)院督導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)和教師互評也對課程評價頗高，認(rèn)為課程能夠較好地契合“兩性一度”要求，注重學(xué)生知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)，對同類型課程的教學(xué)改革具有一定的借鑒意義。

學(xué)生實踐創(chuàng)新能力得到顯著提升。學(xué)生在學(xué)科競賽和科研立項中碩果累累。全國大學(xué)生市場調(diào)查與分析大賽自2014 年起累計獲國家級獎項40 余項，省級獎項10 余項；大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目2018 年起累計獲得國家級項目1 項，省部級項目4 項；大學(xué)生科研立項自2018 年起累計近40 項；參與 《物業(yè)滿意度調(diào)查》《2019—2021 年全省縣 （市、區(qū)）域文明指數(shù)測評》《湖北省供銷社綜合改革評估》等多項企業(yè)和政府的調(diào)研項目。

教學(xué)團隊在改革與實踐中也進益頗多?！妒袌稣{(diào)查》課程獲批校級一流課程建設(shè)，建成的在線開放課程在中國大學(xué)MOOC 上線，《市場調(diào)查》基層教學(xué)組織獲批為校級基層教學(xué)組織，基于以賽促教、校企合作的課程改革成果榮獲校級第八屆教學(xué)成果獎三等獎。教學(xué)團隊累計主持1 項省級教研課題，6 項校級教研課題，發(fā)表4 篇市場調(diào)查相關(guān)教研論文。課程主講教師榮獲青年教師優(yōu)秀教學(xué)獎，優(yōu)秀教學(xué)獎一等獎等多項榮譽，團隊教師也榮獲優(yōu)秀教學(xué)獎、年底考核優(yōu)秀等多項榮譽。

五、《市場調(diào)查》改革和創(chuàng)新發(fā)展的未來方向

《市場調(diào)查》教學(xué)改革雖然已經(jīng)取得了一定的成效，但在今后的發(fā)展過程中，依然存在一些有待繼續(xù)打磨、探索、改革和發(fā)展的地方。

首先，教學(xué)大綱的持續(xù)完善和發(fā)展。緊跟課程培養(yǎng)目標(biāo)和市場調(diào)查行業(yè)發(fā)展，結(jié)合學(xué)生反饋和教師反思，持續(xù)完善章節(jié)設(shè)置、課時安排、深度廣度等要素，要注意融入新時代的市場調(diào)查知識和技能，比如在線問卷的創(chuàng)建等，同時注重思政元素的挖掘和融入。

第二，線下線上資源的持續(xù)完善和建設(shè)。按照課程“兩性一度”標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合學(xué)生反饋持續(xù)打磨線上、線下課程資源，爭取讓教學(xué)內(nèi)容更好地互補、教學(xué)應(yīng)用更好地互融，考核評價更好地互連，讓學(xué)生“動”起來，讓課堂“活”起來，能夠更充分地展現(xiàn)出線上線下混合式教學(xué)的優(yōu)勢。

第三，賽教融合、校企合作的扎實推進。繼續(xù)深化賽教融合，加強課程與大賽賽程的協(xié)調(diào)以及課程與其他專業(yè)課程的銜接，讓教學(xué)和競賽之間形成更多的良性互動和成果轉(zhuǎn)化。積極拓展企業(yè)資源和政府資源，做深做實校企合作，從宏觀頂層設(shè)計、中觀機制保障、微觀路徑優(yōu)化三個層面構(gòu)建出更深層次、更長效、更規(guī)范的校企合作運行機制。

第四，課程思政建設(shè)的穩(wěn)步推進。當(dāng)前《市場調(diào)查》的思政建設(shè)依然存在零散化、碎片化、生硬化等問題，因此課程團隊要積極提升自身思政建設(shè)能力，立足于課程特點和學(xué)生要求，通過集體備課、專家指導(dǎo)等方式切實解決當(dāng)前存在的突出問題，讓思政教育更加入耳入腦入心。

第五，案例庫的加強建設(shè)和持續(xù)完善。梳理現(xiàn)有案例庫資源，以全面性為標(biāo)準(zhǔn)，從理論綜合、實踐操作、思維訓(xùn)練三個方面綜合設(shè)計案例庫的內(nèi)容。以差異性為抓手，從傳統(tǒng)和現(xiàn)代調(diào)查的差異、學(xué)生個體的差異來深化案例庫的細節(jié)，集中力量加強案例庫建設(shè)。

六、結(jié)語

根據(jù)《市場調(diào)查》一流課程建設(shè)要求，結(jié)合當(dāng)代學(xué)生特點，課程團隊持續(xù)進行課程的改革和創(chuàng)新發(fā)展，提出“一體雙鏈三融合”的建設(shè)路徑。緊跟學(xué)校“三有三實”的人才培養(yǎng)目標(biāo)和新時期市場調(diào)查與咨詢行業(yè)人才需求，通過知識探究、能力建設(shè)、價值引領(lǐng)、人格養(yǎng)成“四位一體”的育人理念，實現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)和育人目標(biāo)的內(nèi)在統(tǒng)一。通過線上線下混合教學(xué)模式，鏈接課堂內(nèi)教學(xué)和課堂外教學(xué)，形成課前、課中、課后的學(xué)習(xí)閉環(huán)。通過賽教融合、校企融合和思政融合，構(gòu)建校賽企三方協(xié)同培養(yǎng)的育人體系，發(fā)揮出專業(yè)教育的隱性教育功能。改革課程評價模式，通過教學(xué)過程和學(xué)習(xí)成果的雙維度教學(xué)效果評價，全面、多樣、準(zhǔn)確地反映學(xué)生成長。多舉措聚力讓課程獲得了較好的改革成效。未來將繼續(xù)在教學(xué)大綱的完善和發(fā)展、線上線下資源的持續(xù)建設(shè)、賽教融合和校企合作的扎實推進、思政建設(shè)的穩(wěn)步推進等方面繼續(xù)發(fā)力。