做好中小學英語教材建設把關人

劉帆帆

摘 要：中小學英語教材競爭日益激烈，教材編輯作為教材建設工作的把關人，也是教材競爭的核心，如何在不斷更新變革的教材建設中抓住機會，圓滿完成教材修訂工作并實現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的全面提升，值得深入思考。本文以譯林版《英語》修訂工作為例，結合教材編輯的實際工作情況，從爭做先進思想的傳達者、優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的審查者、教材編制的專家和孜孜不倦的學習者四個方面，嘗試分析中小學英語教材編輯如何做好教材建設把關人。

關鍵詞：中小學英語教材 教材建設 教材編輯

2021年12月，教育部召開義務教育教材修訂預備會，介紹修訂后的義務教育課程方案及各學科課程標準。2022年4月，教育部正式發(fā)布《義務教育課程方案（2022年版）》和《義務教育英語課程標準（2022年版）》（以下分別簡稱《課程方案》和《課標》），對義務教育階段英語教材的修訂工作提出詳細和明確的要求。2023年5月，義務教育教材修訂送審工作通氣會召開，明確了教材送審工作的各項要求和時間節(jié)點。至此，中小學英語教材修訂工作進入了送審前的沖刺階段。在教材從籌劃到出版的整個漫長過程中，教材編輯都參與其中并發(fā)揮著重要作用，每一套優(yōu)質(zhì)教材的背后，都凝聚著教材編輯的心血。與一般編輯相比，中小學英語教材編輯承擔著更大的責任和壓力，他們的角色也更多樣化、立體化。綜觀幾次中小學英語教材的修訂情況可以發(fā)現(xiàn)，中小學英語教材的版本逐漸多樣化，更新日益頻繁，內(nèi)容逐漸豐富，理念也越來越具有時代性和創(chuàng)新性，這也從各個方面對教材編輯提出了更高的要求，如何把好教材工作的政治關和質(zhì)量關，值得每位教材編輯深入思考。

譯林版中小學《英語》兼具思想性和科學性，注重趣味性和靈活性，強調(diào)素質(zhì)教育，全面滲透德育，是一套高質(zhì)量的國家課程教材?，F(xiàn)行版教材于2012年通過教育部審查并投入使用，至今已十年有余，當年通過國家審定的教材版本頗多，光是小學英語教材就多達26種，中小學英語教材競爭之激烈可見一斑。這十年間，多項國家課程指導意見陸續(xù)發(fā)布，各類英語教育的研究成果層出不窮，社會面貌和科學技術也發(fā)生了很大的變化，這些變化必然會對教材的修訂工作產(chǎn)生深遠的影響。各家教材出版單位必將全力以赴探求創(chuàng)新、創(chuàng)造亮點，以期在激烈的競爭中站穩(wěn)腳跟。教材編輯作為中小學英語教材建設工作中的把關人，是教材競爭的核心，也必須順應時代的新要求，在不斷更新變革的教材建設中抓住成長的機會，從以下四個方面實現(xiàn)自我提升，完善自己在教材工作中所扮演的把關人身份。

一、提高政治素養(yǎng)，做先進思想的傳達者

教材工作首先是政治工作，把好政治關是教材編輯作為教材建設工作把關人的首要職責。不少編輯認為英語教材的修訂應該重點關注內(nèi)容的創(chuàng)作和編校，對意識形態(tài)方面缺少高度的敏感性，這種思想非常危險。當前，針對中小學英語教材建設中的導向和意識形態(tài)問題要求日益嚴格，各級審查力度逐年加強，來自相關監(jiān)管部門和人民群眾的監(jiān)督也更廣泛、更活躍。主要原因有兩點：其一，教材建設是國家事權，是國家意志在教育領域的直接體現(xiàn)。尤其是義務教育階段英語教材，是學生初識一門外語最基本、最重要的工具，是教育教學活動的重要依托，關系到國家的整體國民素質(zhì)和未來發(fā)展。《課標》明確提出，《英語》教材的編寫應遵循培根鑄魂、啟智增慧的原則，落實立德樹人根本任務，以培養(yǎng)“有理想、有本領、有擔當”的時代新人為出發(fā)點和落腳點。2022年10月，習近平總書記在黨的二十大報告中首次提出“加強教材建設和管理”，表明了教材建設作為國家事權的重要屬性，凸顯了教材工作在黨和國家事業(yè)發(fā)展全局中的重要地位，體現(xiàn)了以習近平同志為核心的黨中央對教材工作的高度重視和對“尺寸課本、國之大者”的殷切期望。其二，語言屬于意識形態(tài)領域，作為文化的一部分，學習英語的過程中會不可避免地接觸、了解西方的文化，并與中國文化進行對比。從某種程度上而言，學習英語就是學習西方的文化。中小學英語教材作為英語學習的重要載體，發(fā)揮著非常關鍵的導向指引作用，對于西方文化和主流價值觀絕不能全盤接受和盲目宣揚，而要取其精華、去其糟粕，在編寫的整個過程中把握好教材的導向性和思想性。

以譯林版《英語》修訂工作為例，在小初英語教材編寫組成立之初，教材組成員多次組織學習習近平總書記關于教育的重要論述，并深入研究和領會《課程方案》和《課標》的理念與精神、黨的二十大報告，以保證在教材修訂全程深入貫徹黨的教育方針，嚴格落實新時期黨對教育工作、教材建設的要求。同時根據(jù)2022年教育部針對全國中小學教材教輔全面審查工作的反饋意見，小初英語教材編寫組一邊著手策劃、統(tǒng)籌新教材編寫工作，一邊同步開展針對現(xiàn)行版教材的自查整改工作，及時對現(xiàn)行版教材的部分內(nèi)容進行優(yōu)化和更新，也為后續(xù)新教材的編寫工作積累經(jīng)驗、夯實基礎。例如在西方節(jié)日話題的選擇與描述上，避免出現(xiàn)過多與宗教相關的節(jié)日內(nèi)容，同時避免引導中國學生參與并慶祝。在以圣誕節(jié)為主要話題的單元，以外國學生一家的圣誕節(jié)活動為背景創(chuàng)設情境，對西方人的圣誕節(jié)活動進行簡單、客觀的知識介紹，不鼓勵也不支持中國學生模仿并參與此類節(jié)日慶?；顒?。其次，整套書插圖中教室黑板上方和校園正門口懸掛國旗，如需出現(xiàn)天安門正面形象等圖片，統(tǒng)一按新華社通稿中的標準照形式進行細節(jié)核查，關系到地圖、國旗、國徽和黨徽等插圖，嚴格按照規(guī)范的圖形和最新的版本進行繪制和呈現(xiàn)，并使用比較清晰和完整的照片。另外對整套教材中涉及的西方政治元素進行排查和刪改，適當增加展現(xiàn)我國國家發(fā)展新成就的內(nèi)容，并針對“二十大精神進教材”展開了專項討論并做出相應的修訂。

事關教材，怎么嚴格都不過分。教材建設獨有的特點和規(guī)律對參與教材建設事業(yè)的編輯人員提出了特殊又嚴格的要求，教材建設必須由一支立場堅定、業(yè)務精湛、學識廣博、經(jīng)驗豐富的高水平隊伍來完成，而“政治素養(yǎng)過硬”這一要求是所有要求中最重要的一點。因此，提高每位中小學英語教材編輯的政治素養(yǎng)和思想覺悟，抓好中小學英語教材建設中的導向和意識形態(tài)工作，變得尤為重要。每位編輯都必須切實增強責任感和使命感，繃緊政治之弦，增強敏銳性，把控意識形態(tài)領域的正確方向，堅持精益求精、認真嚴謹?shù)膽B(tài)度和作風，扛起“為黨育人、為國育才”的重任。

二、保證專業(yè)到位，做優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的審查者

在保證政治正確的前提下，把好質(zhì)量關是編輯在圖書出版過程中最基本也是最主要的職責。與普通大眾類圖書相比，中小學英語教材出版工作的標準更高、要求更嚴，對于教材編輯來說任務更重、責任也更大。中小學英語教材的內(nèi)容編制應符合國家各項教育政策的規(guī)定，達到《課標》的要求，而且必須通過教育部中小學教材審定委員會審查才能投入使用。對于使用者而言，教材是教師教學的依據(jù)，是學生學習的基礎，教材的質(zhì)量直接影響著教學活動的開展，關系著學生的未來發(fā)展。中小學生處于英語語言學習的初始階段，對英語教材有著本能的信任和依賴感，教材中一處小小的錯誤都會直接影響學生對于教材本身的信任，甚至還會誤導學生，阻礙其后期的學習進程和自我發(fā)展。因此，抓好導向和編校質(zhì)量兩個基本方面是打造精品教材的基礎，必須保證流程規(guī)范、把關到位。

從顯性層面來說，教材的文本、插圖、體例、版式、印制等各方面必須嚴格遵守教材編寫修訂規(guī)范，切實把好編寫源頭關。其中文本和插圖是中小學英語教材中最基礎的內(nèi)容傳遞載體，也是教材編輯最直接的把關對象。文字是語言知識和文化的直接呈現(xiàn)形式，而插圖是教材的第二語言，不僅直接呈現(xiàn)課文情境，也起到對文本的補充和延伸的作用。相比其他學段，中小學英語教材更強調(diào)圖文結合，插圖不僅數(shù)量多，而且多是大幅圖片，這也與中小學生的認知特點和學習習慣相符。因此在教材修訂工作中，文字和插圖都是不容忽視的重要部分，中小學英語教材中所有的文字內(nèi)容，都必須經(jīng)過教材編輯們數(shù)次的核查和推敲，經(jīng)歷多輪的討論、修改和磨稿；插圖也必須由政治立場堅定、具有高度專業(yè)性的美術編輯和畫師完成，再由教材編輯一一審查，讓教材在傳遞知識和文化的同時，展現(xiàn)新時期少年兒童的新面貌、國家發(fā)展新成就，發(fā)揮好“美育”的重要功能。

從隱性層面來看，教材的思想性、開放性、時代性以及對城鄉(xiāng)差異的兼顧性也必須納入教材編輯的考量和把關范圍內(nèi)。首先，教材是國之大者，民之關切，教材工作不允許出現(xiàn)任何思想意識形態(tài)差錯，必須堅持正確的政治方向和價值導向。其次，不同地區(qū)和學校的學生的能力水平差異是無法避免的，因此，在中小學英語教材的編寫中，教材編輯要在保證教材系統(tǒng)性和完整性的同時反復調(diào)試和優(yōu)化板塊的劃分、活動的設計，從而保證教材具有合理的難度梯度、適度的開放性和靈活性，提高教材在不同地區(qū)、不同學校的適用性。再次，教材的內(nèi)容必須反映社會發(fā)展，體現(xiàn)時代特征。針對中小學生的認知水平，教材編輯需要精選能夠體現(xiàn)時代特征、反映社會新發(fā)展的元素，將其巧妙地植入英語語言知識的學習中。最后，中小學英語教材同時面向城市和鄉(xiāng)村師生，在編寫過程中應正視城鄉(xiāng)差距，兼顧城鄉(xiāng)特色，在源頭給予農(nóng)村和農(nóng)村師生更多關注。教材中城鄉(xiāng)元素設置是否均衡，所傳遞的城鄉(xiāng)價值觀是否正確、客觀，都值得教材編輯謹慎考量并做出判斷。

三、深入?yún)⑴c全程，做教材編制的專家

編輯工作具有創(chuàng)造性和加工性的特點。就一般出版物而言，編輯要以作者創(chuàng)作的作品為基礎追加創(chuàng)造性勞動，以期完善原作，而不是創(chuàng)造一部新的作品，具有明顯的加工性。但中小學英語教材的編寫過程與一般出版物有明顯的不同，整個編寫過程是一項長期的集體性活動，編輯在整個過程中扮演著多重身份。從確定主題、語法項目、學習策略、語音知識等列表，搭建教材框架等頂層設計，到后續(xù)單元板塊的劃分、文本語篇類型的選擇、活動安排、版式設計等具體方面，以及如何保證教材的難度梯度、思想性和開放性，教材編輯在每個階段、各個層面都發(fā)揮了積極的能動性，扮演了“編輯+作者”的復合身份。在打造精品教材、提升教材競爭力的新時期，想要成為一名稱職的教材工作把關人，教材編輯不能只做好把關工作、只滿足于“為他人做嫁衣”，而要加強自身能力建設，深入?yún)⑴c教材編寫的每個環(huán)節(jié)，力爭成為英語學科教材編制方面的專家。

在定期進行的譯林版《英語》使用情況調(diào)研活動中，編輯們發(fā)現(xiàn)參與調(diào)研的師生對“趣味性”這一要求呼聲極高。尤其是小學《英語》教材，參與學生問卷調(diào)研的106945名學生中，有約一半的學生希望教材變得“更有趣”。編輯們在深入研究我國中小學英語教學實際和中小學生英語學習的特點之后，多次向教育領域?qū)＜液鸵痪€教師“取經(jīng)”，確定從以下四個方面提升新教材的“趣味性”。第一，用“小故事講好大道理”。自2021年起，教育部陸續(xù)發(fā)布中華文化、革命文化進教材等指導意見，結合此類指導意見，教材編寫組立刻進行了各類相關故事的篩選和改編工作，希望在體現(xiàn)《課標》理念與精神的基礎上，以講故事的形式激發(fā)學生的學習欲望，增加教材的趣味性，同時弘揚優(yōu)秀文化，傳遞正確的價值觀念，展現(xiàn)育人導向。第二，優(yōu)化教材人物形象和插圖。教材編寫組和繪圖公司進行了多次溝通，用了近三個月時間重新設計、改定了教材人物形象，凸顯陽光開朗、自信向上的特征，讓活潑可愛的教材人物陪伴學生一同成長。第三，提高活動的多樣性和可操作性。教材編寫組與核心作者團隊群策群力，針對中小學英語教材中的多個板塊重新設計了豐富多彩的學習活動，創(chuàng)設真實的交際情境，保證較強的可操作性，以期促使學生在活動中接觸、感知、體驗和運用語言。第四，重新創(chuàng)編歌曲歌謠。教材編寫組積極與省內(nèi)知名音樂專家和專業(yè)演唱團隊接觸、洽談，深入?yún)⑴c到歌詞的創(chuàng)作中，力爭實現(xiàn)教材歌曲歌謠的“大變身”，為學生提供活潑明快、富有童趣和時代感的歌曲。在這四個方面的策劃與落實過程中，教材編輯們展現(xiàn)出了豐富的知識儲備、強大的創(chuàng)造力和協(xié)調(diào)統(tǒng)籌能力，在多種身份間轉(zhuǎn)換，工作的實質(zhì)內(nèi)容遠遠超出編輯工作本身。

“在教材的修訂工作中，從某種程度上說，編輯的重要性僅次于主編，這種重要性的認可是需要靠教材編輯自身的專業(yè)能力和敬業(yè)精神來實現(xiàn)的。”[1]翻開各個版本的中小學英語教材可以發(fā)現(xiàn)，責任編輯同時署名核心作者的情況已經(jīng)存在，以往教材編寫過程中編輯們有作者之實卻無作者之名的情況正在發(fā)生改變，這激勵著教材編輯們進一步強化自身的學科知識功底和語言功底，不斷發(fā)揮自己的潛能和創(chuàng)造力，實現(xiàn)從“幕后”向“臺前”的轉(zhuǎn)變。只有努力成長為教材編制方面的專家，才能更好地推進教材修訂工作，更全面地發(fā)揮把關人的作用。

四、永葆進取之心，做孜孜不倦的學習者

一套教材的審定通過并不是教材出版工作的結束，教材投入使用之后的宣傳和培訓工作、教材配套資源的創(chuàng)建工作以及后續(xù)的教材修訂工作都需要教材編輯持續(xù)跟進。這也意味著無論何時，作為教材建設的把關人，教材編輯都始終處在不斷學習、充實自我的路上。“教育出版的本質(zhì)不在于出版，而在于教育研究。出版只是形式，教育才是根本?！盵2]因此，對每一位中小學英語教材編輯來說，與其說是做英語教材，不如說是做教育，不論編過幾套教材，取得過多么輝煌的成績，學習者的身份從未改變。

實踐是檢驗真理的唯一標準，課堂是檢驗教材編得好壞的第一實踐地。江蘇省教育資源豐富，教研底蘊深厚，課改以來在中小學教育教學領域大膽探索，積極創(chuàng)新，涌現(xiàn)出大批具有全國影響力的英語學科專家，也收獲了很多極具代表性的教研成果。因此，譯林版《英語》編寫組的編輯們大多是江蘇十三大市中小學英語課堂的“?？汀?，經(jīng)常深入教學一線，親身體會、觀摩課堂上教材的教授情況。只有實實在在地融入課堂教學中，才能甄別出教材內(nèi)容中是否存在不符合學生認知水平的部分，確認教材的設計安排是否能讓教師用起來得心應手。每一堂英語課上，教師對教材的使用情況、學生對教材的喜愛程度和對難易度的評價都是值得教材編輯們記錄并反思的重要內(nèi)容。隨后這些信息都將在中小學英語教材的日常修訂或者再版時發(fā)揮重要作用，幫助編輯們確定修訂方向，擬定修訂方案，進一步提升教材的質(zhì)量。除此之外，江蘇省中小學教學研究室作為譯林版《英語》的主要編寫單位，擁有一支凝聚力強、科研底蘊深厚的專業(yè)研究隊伍，在英語教育與教學、英語教材編寫與使用等領域長期耕耘探索，在課題研究、論文發(fā)表、教學引領等方面碩果累累。教材編輯與江蘇省中小學教學研究室的教研工作者們長期保持著密切的聯(lián)系，共同學習和探討最新的教學理念和教學實際，共享最新的科研成果和經(jīng)驗，并在教學評估和師資培訓等方面緊密合作。另外，在中小學英語教材的推廣方面，教材編輯也發(fā)揮著不可估量的重要作用，各類教師座談會、教師培訓會、英語競賽等都是教材推廣的重要手段，這些活動場合都不乏教材編輯們的身影。

由此可見，教材編寫工作的結束也意味著一個新階段的開始。教材編輯要及時了解和把握教學現(xiàn)狀、外語教學的前沿理念，時刻關注國家政策和社會輿論等最新變化，還要深入課堂參與真實的英語教學，與教育教研部門工作者保持定期的溝通，組織好各項教材服務活動，處理好與編寫組、教研部門、活動承辦學校等多方面的關系……眾多的使命和挑戰(zhàn)都督促中小學英語教材編輯們保持一顆好學上進的心，不斷加強各方面學習，用各種理論知識和實踐經(jīng)驗武裝自己，努力適應發(fā)展的要求。

五、結語

參與中小學英語教材的修訂工作，對每一位教材編輯來說都是一次彌足珍貴的實踐經(jīng)歷，對編輯的自身能力發(fā)展和職業(yè)成長都影響巨大。教材編輯應把握好參與教材修訂工作的機會，不忘初心，積極求變，根據(jù)時代的發(fā)展明確自己的角色定位，做好新時期中小學英語教材建設工作的把關人。

（作者單位系江蘇譯林出版社有限公司）