新材料作文讀題的困局之思與突圍之路
——以2023 年新高考全國(guó)Ⅰ卷作文題為例

鄭奕珂

相較于近年來(lái)其他全國(guó)卷作文題，2023 年新高考全國(guó)Ⅰ卷作文題呈現(xiàn)出回歸傳統(tǒng)的趨勢(shì)，避開(kāi)此前全國(guó)卷的思辨類作文以及注重情境的任務(wù)驅(qū)動(dòng)作文，而回歸到傳統(tǒng)的新材料作文。但不管作文命題形式如何千變?nèi)f化，對(duì)文題的準(zhǔn)確解讀是寫作不偏題的核心所在。讀題正如閱讀理解，目的是得出“題意”?？忌朐谟邢薜臅r(shí)間快速得出寫作核心，就需要立足文本，順著命題者的思路，重視命題者所給的材料、提示語(yǔ)以及要求的內(nèi)涵。

縱觀新材料作文的命題，材料的作用大概有以下幾點(diǎn)：第一，材料是寫作的根基和起點(diǎn)。考生不能脫離材料空談一個(gè)話題，也不能先簡(jiǎn)單概括材料隨后將之拋諸腦后。寫作的內(nèi)容必須基于材料適當(dāng)延伸。第二，材料是引發(fā)考生思考的重要部分。面對(duì)考場(chǎng)作文，考生要充分調(diào)動(dòng)寫作欲望和想法，需要認(rèn)真研讀材料。第三，材料可以作為文章的論據(jù)，甚至是框架?？忌鶕?jù)材料邏輯擬定框架，既不致寫作脫離材料，又可降低寫作難度。第四，材料的核心內(nèi)容是文章立意的關(guān)鍵，文章是否偏題，在于考生能否讀懂材料。

一、新材料作文讀題的困局之思

新材料作文是近年高考作文的趨勢(shì)，相比于傳統(tǒng)的材料作文，新材料作文降低了審題難度，給考生更多的選擇和思考角度，但與此同時(shí)，不得脫離材料的要求又讓一些考生在考場(chǎng)上胡亂拼湊素材，導(dǎo)致出現(xiàn)偏題、跑題現(xiàn)象?？忌幸韵鲁Ｒ?jiàn)的讀題困局。

1.忽略材料邏輯

作文材料是寫作的起點(diǎn)，能否讀懂材料內(nèi)涵，關(guān)乎作文立意是否準(zhǔn)確。但考生往往讀題過(guò)快，只會(huì)簡(jiǎn)單概括材料，缺乏分析材料的能力，從而無(wú)法抓住題目的真正要求，讓寫作淪為空談。作文材料包含命題者的良苦用心，往往包含多個(gè)層次，內(nèi)涵豐富。考生除了要對(duì)材料有基本的概括提取能力，還要有邏輯分析能力。分清材料邏輯層次，對(duì)于全文立意和框架構(gòu)建大有裨益。比如2023 年新高考全國(guó)Ⅰ卷作文材料“好的故事”，其包含了三個(gè)層次：第一，好的故事對(duì)個(gè)人從外在到內(nèi)在靈魂深處的積極影響；第二，好的故事對(duì)民族、國(guó)家的積極影響；第三，故事是有力量的。考生如果理清了材料的邏輯，在行文時(shí)自然能打開(kāi)思路，游刃有余。

2.漠視提示語(yǔ)

提示語(yǔ)位于要求與材料的中間，起著明確作文關(guān)鍵詞、明確寫作具體任務(wù)的關(guān)鍵作用。但在考場(chǎng)上，考生往往由于讀題過(guò)快，忽略提示語(yǔ)的關(guān)鍵信息，或者一掃而過(guò)，抓不住提示語(yǔ)的關(guān)鍵，導(dǎo)致因任務(wù)無(wú)法完成而失分。比如2023 年新高考全國(guó)Ⅰ卷作文題提示語(yǔ)：“以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)寫一篇文章?！逼潆m然簡(jiǎn)短，但有值得關(guān)注的信息?！耙陨喜牧弦l(fā)”明確了寫作的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是材料；“聯(lián)想和思考”明確了除了用材料中的內(nèi)容還可以進(jìn)行適當(dāng)聯(lián)想。考生如果漠視提示語(yǔ)的信息，就很容易脫離材料內(nèi)容或者僅從材料內(nèi)容進(jìn)行寫作。

3.抓偏關(guān)鍵詞

抓不準(zhǔn)關(guān)鍵詞容易導(dǎo)致偏題、跑題、寫作內(nèi)容空泛等問(wèn)題。關(guān)鍵詞在文題中的出現(xiàn)有幾個(gè)特點(diǎn)：第一，關(guān)鍵詞往往會(huì)反復(fù)出現(xiàn)；第二，關(guān)鍵詞往往是材料的中心話題；第三，關(guān)鍵詞經(jīng)常出現(xiàn)在提示語(yǔ)中；第四，關(guān)鍵詞可以不止一個(gè)?？忌鶕?jù)以上四點(diǎn)抓關(guān)鍵詞，更能有效抓準(zhǔn)。比如對(duì)于2023 年新高考全國(guó)Ⅰ卷作文題，很多考生認(rèn)為關(guān)鍵詞是“故事”，于是全文圍繞“故事”展開(kāi)，導(dǎo)致全文放大題目?jī)?nèi)涵，過(guò)于空泛。但當(dāng)我們重新閱讀材料內(nèi)容就可知，“好的故事”“故事的力量”才更能有效概括材料的核心內(nèi)涵。

既然學(xué)生讀題面臨以上現(xiàn)實(shí)困局，該如何有效讀題呢？下面以2023 年新高考全國(guó)Ⅰ卷作文題為例進(jìn)行詳細(xì)解讀。

二、新材料作文讀題的突圍之路

2023 年新高考全國(guó)Ⅰ卷作文題分為材料、提示語(yǔ)和寫作要求三個(gè)部分，材料相較于往年精簡(jiǎn)了很多，但仍然是審題的關(guān)鍵所在，提示語(yǔ)和寫作要求與往年差別不大。讀題突圍方法如下。

1.理清邏輯，劃分材料層次

材料以“好的故事”為出發(fā)點(diǎn)，闡述了好的故事對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)、民族形象的影響，引導(dǎo)考生思考故事的力量。其具體可以分為五個(gè)層次。

第一層：好的故事，可以幫我們更好地表達(dá)和溝通

第二層：好的故事，可以觸動(dòng)心靈、啟迪智慧

第三層：好的故事，可以改變一個(gè)人的命運(yùn)

第四層：好的故事，可以展現(xiàn)一個(gè)民族的形象

第五層：故事是有力量的

第一層，“好的故事，可以幫我們更好地表達(dá)和溝通”，闡述了好的故事對(duì)個(gè)人人際交流的意義，這是好的故事最基本、最外在的功能?？忌梢宰匀宦?lián)想到，從小聽(tīng)故事可以幫助我們認(rèn)識(shí)世界，向別人講故事可以幫助別人理解自己想要表達(dá)的觀點(diǎn)等。第二層，“好的故事，可以觸動(dòng)心靈、啟迪智慧”，闡述了好的故事對(duì)個(gè)人內(nèi)在的影響，可以是感性的觸動(dòng)心靈，可以是理性的啟迪智慧。第三層，“好的故事，可以改變一個(gè)人的命運(yùn)”，闡述了好的故事對(duì)個(gè)人靈魂的影響，屬于內(nèi)在影響的最深層次，改變一個(gè)人的命運(yùn)，影響個(gè)人的一生。第四層，“好的故事，可以展現(xiàn)一個(gè)民族的形象”，闡述了好的故事從對(duì)個(gè)人的影響到對(duì)民族的影響，從個(gè)體到群體，還可以進(jìn)一步延伸，比如好的故事對(duì)國(guó)家形象的影響。最后一層，“故事是有力量的”，它既是對(duì)上面四層的總結(jié)，又是對(duì)考生的啟示：思考故事的力量、故事的積極影響。

以上五層，包含層層遞進(jìn)的邏輯關(guān)系。第一層到第三層，闡述了好的故事對(duì)于個(gè)人從外在到內(nèi)在最終到靈魂深處的積極影響。第四層則把好的故事的影響上升到整個(gè)民族和國(guó)家層面。最后一層總結(jié)故事是有力量的。

2.讀懂提示語(yǔ)，明確文題任務(wù)

“以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？”從提示語(yǔ)的“以上材料引發(fā)”的表述可知，考生需要在讀懂材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考，不能脫離材料的內(nèi)涵天馬行空地發(fā)揮。材料引發(fā)的是“你的聯(lián)想與思考”，“聯(lián)想”這個(gè)詞在2018 年全國(guó)Ⅰ卷“寫給18 歲青年”的作文題中出現(xiàn)過(guò)，這是時(shí)隔5年再度出現(xiàn)。它與2021 年、2022 年新高考全國(guó)Ⅰ卷提示語(yǔ)中出現(xiàn)的“感悟與思考”的不同點(diǎn)在于，“感悟”指向的是考生個(gè)人的主觀感受，“思考”更傾向于指向考生的理性感受。而“聯(lián)想與思考”，除了指向考生的理性感受，還可以讓考生談“聯(lián)想”。“聯(lián)想”在現(xiàn)代漢語(yǔ)里的釋義是，由于某人或某種事物而想起其他相關(guān)的人或事物，由于某一概念而引起其他相關(guān)的概念。從釋義可以看出，“聯(lián)想”要求考生從材料的相關(guān)概念想起相關(guān)的人或事物。材料的核心概念是“好的故事”“故事的力量”，那么根據(jù)提示語(yǔ)要求，考生應(yīng)該從“好的故事”“故事的力量”進(jìn)行聯(lián)想，適當(dāng)延伸。相比于“感悟與思考”，“聯(lián)想與思考”則有更多延伸的空間。綜上，提示語(yǔ)要求考生根據(jù)材料，就事論事，并進(jìn)行適當(dāng)延伸，即考生在寫作時(shí)既不能脫離材料內(nèi)涵，又不能只談材料內(nèi)容?？忌梢試@材料內(nèi)涵“好的故事”“故事的力量”進(jìn)行拓展。

第一，從“是什么”的角度出發(fā)，拓展故事的具體內(nèi)涵包括什么。故事可以包括神話故事、歷史故事、傳統(tǒng)文化故事、現(xiàn)代革命故事等。好的故事，可以是人的故事，比如中華兒女的故事；還可以是國(guó)家的故事，比如和平與發(fā)展的故事、構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的故事、中華民族偉大復(fù)興的故事等。除此之外，考生還可以聯(lián)想到故事的背后傳遞的是什么，比如觀念、思維、價(jià)值觀、態(tài)度、觀點(diǎn)、群體的形象、民族的形象、國(guó)家的形象等。

第二，從“為什么”的角度入手，拓展故事的作用有哪些。比如，好的故事對(duì)個(gè)人、對(duì)民族、對(duì)國(guó)家的積極作用，這是材料直接展現(xiàn)的內(nèi)容。講好了中國(guó)故事，對(duì)國(guó)家有什么作用？比如提升國(guó)家文化軟實(shí)力、維護(hù)國(guó)家形象和國(guó)際地位等。

第三，從“怎么做”的角度進(jìn)行延伸，拓展講好“中國(guó)故事”。青年人應(yīng)當(dāng)怎么做？比如要有擔(dān)當(dāng)和責(zé)任，在國(guó)際舞臺(tái)上建立起國(guó)家的敘述體系和話語(yǔ)體系。以什么樣的姿態(tài)講好“中國(guó)故事”？比如要滿懷自信，要展現(xiàn)中國(guó)特色，要具有全球思維等。

3.抓準(zhǔn)關(guān)鍵詞，得出寫作核心

根據(jù)關(guān)鍵詞在文題中出現(xiàn)的特點(diǎn)，筆者主張關(guān)鍵詞可以找1～3 個(gè)。在作文材料中，我們可以發(fā)現(xiàn)“好的故事”出現(xiàn)了兩次，材料內(nèi)容圍繞好的故事對(duì)個(gè)人及民族的積極影響展開(kāi)，最后總結(jié)“故事是有力量的”，由此得出，關(guān)鍵詞可以為“好的故事”以及“故事的力量”。2023 年新高考全國(guó)Ⅰ卷作文題呈現(xiàn)出“瘦身”的特點(diǎn)，擁有自2016年漫畫作文以來(lái)字?jǐn)?shù)最少的提示語(yǔ)，明確了任務(wù)，卻沒(méi)有提示關(guān)鍵詞。但我們根據(jù)材料確定關(guān)鍵詞難度也不大。

再綜合文題的要求“選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題”，我們基本可以確定文章寫作的核心內(nèi)容。

根據(jù)材料，考生可以選擇的角度有：從個(gè)人角度，可以論述故事對(duì)個(gè)人感性的影響，也可以論述理性的影響；從民族和國(guó)家角度，可以論述古今中外的好故事，可以從宏觀的角度論述中國(guó)的歷史變革故事、中國(guó)夢(mèng)的故事，也可以從微觀角度論述中國(guó)的某些傳統(tǒng)文化故事、歷史故事、神話故事等。除使用材料提供的角度之外，考生還可以發(fā)揮聯(lián)想，從好的故事的內(nèi)涵、如何講好中國(guó)故事等角度進(jìn)行寫作。

考生需要扣住核心詞“好的故事”“故事的力量”有邏輯地行文。最好的寫作應(yīng)當(dāng)是根據(jù)材料內(nèi)涵扣住好的故事對(duì)個(gè)人、民族和國(guó)家的積極影響展開(kāi)，適當(dāng)發(fā)揮聯(lián)想，層層深入。

綜上所述，新材料作文讀題需要研讀文題的有效信息，理清材料邏輯，劃分材料層次，最終確定立意以及寫作框架；讀懂提示語(yǔ)，明確寫作任務(wù)，確保完成寫作；抓準(zhǔn)關(guān)鍵詞，扣住核心概念，得出寫作核心，確保準(zhǔn)確立意。

三、新材料作文教學(xué)的突圍之路

高考作文是考查學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用素養(yǎng)的綜合性題目，在能力層級(jí)上屬于較高層級(jí)——表達(dá)與應(yīng)用層級(jí)。2023 年新高考全國(guó)Ⅰ卷作文題難度降低，但是考生想脫穎而出仍有一定難度。不少考生面對(duì)材料無(wú)法理清邏輯，面對(duì)簡(jiǎn)短的文題因缺乏論據(jù)而下筆踟躕。在一線作文教學(xué)中，面對(duì)千變?nèi)f化的作文命題形式，筆者認(rèn)為教師可以從以下幾個(gè)方面突圍。

1.有意識(shí)地進(jìn)行思維訓(xùn)練，提升學(xué)生的思維能力

思辨關(guān)系是近年高考作文的熱點(diǎn)話題，2023年高考題雖然沒(méi)有同往年高考題一般帶有明顯的思辨色彩，但通過(guò)如何讀懂材料邏輯、如何安排文章的邏輯結(jié)構(gòu)，考查了學(xué)生的邏輯思維能力。如何把文章寫得內(nèi)容豐富，有深度、有文采、有創(chuàng)新，也考查了學(xué)生思想的深刻性。故而在作文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、辯證思維和批判性思維能力。比如，教師可在高中三年有序地開(kāi)設(shè)邏輯思維、辯證思維、批判性思維訓(xùn)練專題，以此系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生的思維能力；在平時(shí)的作文訓(xùn)練課加入邏輯詞運(yùn)用訓(xùn)練、常見(jiàn)作文思維結(jié)構(gòu)訓(xùn)練等；在閱讀課中設(shè)置思維討論話題或者進(jìn)行讀寫結(jié)合語(yǔ)段練習(xí)等。在高中三年有意識(shí)地進(jìn)行思維訓(xùn)練，學(xué)生的思維能力可以獲得顯性的進(jìn)步，也更適應(yīng)高考選才的要求。

2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)代，增強(qiáng)文化知識(shí)積累

教育考試院在2023 年高考結(jié)束后發(fā)布的試題解析中指出，2023 年新高考全國(guó)Ⅰ卷試題的統(tǒng)籌設(shè)計(jì)全面貫徹黨的二十大精神，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，在作文題中引導(dǎo)考生“厚植家國(guó)情懷，增強(qiáng)自信”，“引導(dǎo)考生思考故事這一載體中蘊(yùn)含的事實(shí)、形象、情感、道理，以及講好故事的重要意義”。近年來(lái)，高考作文命題多指向較為宏大的時(shí)代命題，今年也不例外，旨在引導(dǎo)青年把時(shí)代的發(fā)展與個(gè)人發(fā)展緊密相連，以體現(xiàn)高考立德樹(shù)人的教育功能和服務(wù)選材的高考任務(wù)。故而在作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)代熱點(diǎn)，使其在宏大主題先行的作文背景下，能扣住時(shí)代脈搏，最終脫穎而出。在高中三年的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生多積累時(shí)事熱點(diǎn)素材、名人名言，厚積而薄發(fā)，以便在考場(chǎng)上占據(jù)優(yōu)勢(shì)。除此之外，教師還可以在課堂上設(shè)置時(shí)事熱點(diǎn)分享環(huán)節(jié)，課后組織學(xué)生對(duì)時(shí)事進(jìn)行評(píng)論等。

3.加強(qiáng)讀題技術(shù)指導(dǎo)，強(qiáng)化日常訓(xùn)練

審題是作文教學(xué)的老生常談，能否讀準(zhǔn)題目要求關(guān)系到一篇作文的成敗。審題在高中幾乎貫穿每一節(jié)作文課，但為何學(xué)生還是怕跑題、偏題？這歸根結(jié)底還是因?yàn)榻處煹淖x題技術(shù)指導(dǎo)不到位。我們總是拘泥于具體的題目而忽視了讀題的有效技術(shù)教學(xué)。因此，規(guī)范的、可操作性強(qiáng)的讀題技術(shù)指導(dǎo)十分必要。比如對(duì)新材料作文，教師就可以教會(huì)學(xué)生三步走：一讀材料，理清邏輯；二讀提示語(yǔ)，明確任務(wù)要求；三找關(guān)鍵詞，得寫作核心。在教學(xué)環(huán)節(jié)上，教師先展示技術(shù)，再示范講解，最后進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。日積月累，學(xué)生的讀題能力會(huì)有明顯進(jìn)步。此外，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將通過(guò)讀提示語(yǔ)找到的關(guān)鍵詞，進(jìn)一步落實(shí)到標(biāo)題、分論點(diǎn)寫作中；將通過(guò)分析材料理清的邏輯層次，進(jìn)一步落實(shí)到文章框架訓(xùn)練中。這樣，讀題的效果才能真正發(fā)揮到準(zhǔn)確構(gòu)思和立意中來(lái)。