學科素養(yǎng)培養(yǎng)視域下的高中地理教學

李香香

【摘要】高中地理學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，是指通過高中地理教學，培養(yǎng)學生的理性思考能力，培養(yǎng)學生的科學探究意識，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和能力。通過地理教學，讓學生走出傳統(tǒng)的地理學習窠臼，真正認識地理學科的社會功能，端正情感態(tài)度和價值觀念，激發(fā)學生的社會責任意識。文章探究了學科素養(yǎng)培養(yǎng)視域下的高中地理教學中對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中地理;培養(yǎng)

中圖分類號：G623.45文獻標識碼：A文章編號：1006-7485（2020）23-0117-02

Geography Teaching in Senior High School Under the Perspective of Discipline Accom‐plishment Cultivation

（The Second Middle School，Huan County，Qingyang City，Gansu Province，China）LI Xiangxiang

【Abstract】The cultivation of core literacy in high school geography refers to the cultivation of students'rational thinking ability，the cultivation of students'sense of scientific inquiry，and the cultivation of students'sense of teamwork and ability through high school geography teaching.Through geography teaching，students are allowed to get out of the traditional ge‐ography learning discipline，truly understand the social functions of the geography subject，correct emotional attitudes and values，and stimulate students'sense of social responsibility.The article explores the strategies for cultivating students'core literacy in high school geography teaching from the perspective of disciplinary literacy training.

【Keywords】Core literacy;High school geography;Training

一、如何理解在高中地理教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

在高中地理學科教學中，教師既要教給學生地理知識，又要通過教學活動培養(yǎng)學生主動思考、理性思考、小組合作探究和不懈努力的意識，讓學生全面認識地理學科的作用和價值，獲得正確的情感態(tài)度和價值觀念，激發(fā)學生貢獻社會的責任意識。

（一）在高中地理教學中培養(yǎng)學生理性思考的能力有別于傳統(tǒng)的地理教學，在新課改下，基于學科核

心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中地理教學，不再是傳統(tǒng)的知識灌輸，而是指導學生學會對所學知識進行歸納和概括，能夠進行必要的演繹和推理，使學生具備一定的批判性思維，通過信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生具備一定的探討生命現(xiàn)象及規(guī)律的意識。

（二）在高中地理教學中培養(yǎng)學生科學探究的意識在傳統(tǒng)的高中地理教學中，以教師的知識講解為

主，甚至是知識的灌輸，學生處于被動的學習地位。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下，開展高中地理教學，教師以引導為主，充分尊重學生的學習主體地位，學生是課堂教學的主人，通過問題的設(shè)置和引領(lǐng)，使學生能夠積極地發(fā)現(xiàn)地理問題和生活問題之間的關(guān)系，進而認真觀察、積極思考，探究如何運用所學地理知識解決相關(guān)的生活問題，實現(xiàn)地理知識的學與用的結(jié)合，培養(yǎng)學生的科學探究意識和學以致用的能力。

（三）在高中地理教學中激發(fā)學生的社會責任意識核心素養(yǎng)背景下，學科教學還要注意培養(yǎng)學生的社會責任意識。通過地理教學，學生可以所學的地理知識為基礎(chǔ)，準確地判斷和解釋生活中的各種地理以及與地理相關(guān)的問題，激發(fā)學生嘗試運用地理科學知識解決相關(guān)的地理問題。

二、學科素養(yǎng)培養(yǎng)視域下的高中地理教學路徑探析

（一）整合地理教學內(nèi)容，構(gòu)建地理知識體系

傳統(tǒng)的高中地理教學內(nèi)容基本都是從學科中的“自然地理”學習到“人文地理”，逐個章節(jié)按順序?qū)W習，學生學習時掌握的是零散的地理知識，無法縱觀全局，建立地理學習結(jié)構(gòu)框架，對所學內(nèi)容缺少整體把握，無法在短時間內(nèi)在所學知識之間建立起結(jié)構(gòu)關(guān)系，不利于學生學習的系統(tǒng)化。且高中階段的地理教學也是用時兩年時間才從自然地理學習過渡到人文地理，但是自然地理的學習難度遠遠大于人文地理，且沒有人文地理的實踐運用，自然地理學習的確比較枯燥，學生學習地理學科的積極性不高，對所學知識的運用能力不強。因此，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下，高中地理教學需要打破固有思維模式，整合地理教學內(nèi)容，積極構(gòu)建地理知識體系，激發(fā)學生的學習興趣。

（二）注重地理學習體驗，掌握科學學習方法

激發(fā)學生學習地理基本知識以認識自然，改造世 界的意識，這是高中地理教學的終極目標，地理教學活動中需要培養(yǎng)學生自覺的學習意識，增加學生的學科學習體驗，注重培養(yǎng)學生的學習思想和方法。在地理教學中，教師需要創(chuàng)設(shè)良好的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，積極培養(yǎng)學生的學習方法，諸如觀察法、地理實驗? 法、問題比較法、信息搜集整理法等各種方法，積極發(fā)現(xiàn)生活中的地理問題，并能運用所學地理知識和地理學習方法總結(jié)地理問題，解決地理問題。因此，高中地理教學中學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，既是教給學生知識與技能，更是培養(yǎng)情感態(tài)度，培養(yǎng)學生的知識運用能力。

（三）積極開展實踐活動，培養(yǎng)學生鄉(xiāng)土情懷

高中地理教學的特征，我認為地理學科教學中在教給學生知識的同時，更應(yīng)該積極開展地理實踐活動， 培養(yǎng)學生的實踐能力，通過實踐活動來激發(fā)學生的地理學習興趣和積極探究意識，培養(yǎng)學生的動手操作能力，并能運用所學知識來解決實際生活問題的能力。因此，在新課改背景下，基于學生學科素養(yǎng)培養(yǎng)的高中地理教學，應(yīng)該注意研究教材，研究學生，研究本土實際，將教材理論知識的講解與學生實際操作能力的訓練和實踐結(jié)合起來，培養(yǎng)學生對于生活中地理現(xiàn)象的認識，對于本土文化的深入了解，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情，培養(yǎng)學生的鄉(xiāng)土情懷。

三、結(jié)語

學科素養(yǎng)培養(yǎng)視域下的高中地理教學，應(yīng)該整合地理教學內(nèi)容，構(gòu)建地理知識體系，注重地理學習體驗，掌握科學學習方法，積極開展實踐活動，培養(yǎng)學生鄉(xiāng)土情懷，全面提升學生的學科素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]劉軍. 基于學科素養(yǎng)培養(yǎng)的高中地理活動教學[J]. 文理導航（上旬），2017（6）.

（ 責 編 吳 娟 ）