淺析兒童視角下的敘事藝術(shù)

賈茂華

摘 要 本文以法國作家阿爾芒·都德的短篇小說《最后一課》為例，探討了兒童視角在敘事藝術(shù)中的應(yīng)用。通過分析主人公弗朗茨的視角描寫、教師與學(xué)生之間的權(quán)力關(guān)系以及兒童面對困境時的情感表達，揭示了兒童視角在敘事中的獨特魅力和教育意義。

關(guān)鍵詞 兒童視角? 敘事藝術(shù)? 都德? 《最后一課》

一、兒童視角的敘事藝術(shù)

1.兒童視角的特點與表現(xiàn)方式

兒童視角指的是以兒童為敘述者或故事主角，從兒童的角度出發(fā)來描述故事情節(jié)和事件。它是一種特殊的敘事視角，主要表現(xiàn)為：兒童天性純真，看待世界時沒有成人的偏見，對事物有著最直接、最真實的感受。在敘事中，兒童視角往往會體現(xiàn)出一種樂觀態(tài)度，以及對美好事物的熱愛和追求。兒童的思維相對簡單直接，敘述往往簡潔明了。這種直接性讓讀者更容易與兒童產(chǎn)生共鳴，理解他們的情感和想法。兒童的想象力非常豐富，可以創(chuàng)造出令人嘆為觀止的奇妙故事。在敘事中，兒童視角常常會創(chuàng)造富有夢幻色彩和童話元素的情節(jié)，帶給讀者獨特的閱讀體驗。兒童通常會毫無保留地表達內(nèi)心真實的想法和感受。因此，兒童視角的敘事往往帶有一種真誠與直率。兒童對細節(jié)非常敏感，往往會注意到成人忽略的細微之處，并將這些細節(jié)融入敘事中，為故事增色添彩。兒童視角的敘事往往圍繞兒童成長過程中的探索和經(jīng)歷展開，通過描述他們的學(xué)習(xí)、冒險和成長，引導(dǎo)讀者思考生命的意義和價值?？傮w來說，兒童視角的敘事充滿溫暖、真摯和希望，它不僅能夠吸引年輕讀者，也能讓成年讀者重溫童年的單純，感受生活的美好與溫暖。

2.兒童視角與成人視角的異同

（1）敘述風(fēng)格。兒童視角的敘述簡潔直接，語言較為生動活潑，充滿童趣。敘述者會用較為幼稚的語言表達自己的觀點和感受。成人視角的敘述更加成熟和深刻，語言較為嚴謹精練，敘述者會用更加成熟的語言表達自己的思考和感悟。

（2）主題與情節(jié)。兒童視角的作品往往圍繞兒童的成長、冒險和探索展開，多以童真、友情、成長為主題。情節(jié)常常充滿奇幻和幻想元素。成人視角的作品主題更為廣泛，涉及社會、家庭、職業(yè)、愛情等各個方面，情節(jié)也更多樣化。

（3）讀者群體。兒童視角的作品主要面向兒童讀者，旨在引導(dǎo)他們探索和認知世界，培養(yǎng)他們的情感與品格。成人視角的作品主要面向成年讀者，旨在啟發(fā)他們思考人生、社會和情感，帶給他們更深層次的閱讀體驗。

總體來說，兒童視角可以喚起讀者對美好童年時光的懷念，引導(dǎo)兒童讀者成長與探索；而成人視角則更多地反映成年人的思考和感悟。

二、兒童視角的敘事效果與作用

1.兒童視角傳遞教育

兒童視角的敘事能夠凸顯教育的重要性。通過兒童主人公的成長和教育經(jīng)歷，讀者可以領(lǐng)悟到教育對兒童成長的影響。故事中的教師形象往往是榜樣和引路人，他們通過言傳身教，引導(dǎo)兒童成長，傳遞正確的價值觀和道德觀念。

2.兒童視角傳遞人生哲理

兒童視角的敘事通過描繪兒童主人公面對困境時的經(jīng)歷，可以讓讀者看到生命的成長、挫折、奮斗和成功。故事中的兒童角色往往代表人的初心和純真，他們的成長過程帶有深刻的哲理，讓讀者在閱讀中思考人生的意義和價值。

3.兒童視角傳遞勇氣和希望

兒童視角的敘事往往描繪兒童在面對挑戰(zhàn)和困境時表現(xiàn)出的勇氣和希望。兒童角色通常是天真無邪、樂觀向上的，他們在面對困難時能夠堅持不懈，努力戰(zhàn)勝困境，傳遞出積極向上的力量，給讀者帶來希望和動力。

4.兒童視角傳遞善良和友愛

兒童視角的敘事強調(diào)善良和友愛。兒童角色通常展現(xiàn)出純真的善良心靈，他們樂于助人，善待他人，傳遞出關(guān)愛和友愛的情感。通過兒童視角的敘事，讀者能夠感受到善良和友愛的美好。

總之，兒童視角的敘事在傳遞教育與人生哲理方面非常重要。通過兒童視角，作家能夠生動地表現(xiàn)兒童世界的純真和真實，傳遞正確的價值觀；同時，通過兒童主人公的成長和面對困境時的經(jīng)歷，傳遞人生的哲理，讓讀者得到啟示。

三、《最后一課》中的兒童視角體現(xiàn)

1.主人公弗朗茨的視角描寫與心理變化

在都德的《最后一課》中，主人公弗朗茨是一個年輕的法國男孩，也是故事的敘述者，作者通過他的視角和心理變化，向讀者展現(xiàn)了他在面對困境和生活轉(zhuǎn)變時的真實情感和成長過程。

（1）視角描寫：弗朗茨的視角描寫，展現(xiàn)了一個法國男孩的成長故事。他通過感受和觀察，描繪了自己生活的環(huán)境和周圍的人。弗朗茨的視角是純真的，他沒有成人的復(fù)雜心理和成見，對于學(xué)校和教育抱有樂觀態(tài)度，對老師和學(xué)校有著深深的依戀。

（2）心理變化：故事中，弗朗茨在面臨德國占領(lǐng)下的最后一節(jié)法語課時，經(jīng)歷了心理的巨大變化。起初，他并不認真對待這最后一節(jié)法語課，覺得法語并不重要。然而，在老師為他們上了一堂充滿感情的法語課后，弗朗茨開始意識到法語對生活的重要意義，他開始感受到離別的傷感。他對老師的愛國情懷和深情告別感到震撼，這也激發(fā)了他學(xué)習(xí)法語和熱愛祖國的決心。弗朗茨逐漸認識到了自己的責(zé)任和使命，決定要為自己的祖國盡一份力量。他的心態(tài)從幼稚向成熟轉(zhuǎn)變，從自私向無私轉(zhuǎn)變，從消極向積極轉(zhuǎn)變，成為一個有責(zé)任心和愛國情懷的年輕人。弗朗茨的視角描寫和心理變化是《最后一課》中最感人的部分之一。通過他的視角，讀者能夠感受到一個法國男孩在動蕩時期的內(nèi)心糾結(jié)和成長歷程。他的轉(zhuǎn)變也反映了法國人民面對困境時的堅韌和勇敢，展現(xiàn)了一種對生活、對祖國深情厚誼，激勵讀者思考人生的意義。

2.兒童面對困境時的情感表達和行為反應(yīng)

首先，困惑和不理解。弗朗茨是一個普通的法國男孩，當(dāng)被告知這是最后一節(jié)法語課，以后所有學(xué)生都要學(xué)習(xí)德語時，他感到非常困惑和不理解，并且對這種改變感到不滿和失落。然后，難過和傷感。當(dāng)教室里的學(xué)生們聽到教師用法語向他們告別時，弗朗茨和其他學(xué)生都感到非常難過和傷感。教師的告別語帶著濃濃的情感，弗朗茨和其他學(xué)生也被感染，他們意識到自己將失去一段珍貴的時光。接著，內(nèi)心的沖突和掙扎。弗朗茨內(nèi)心開始出現(xiàn)沖突和掙扎。一方面，他不想學(xué)習(xí)德語，對法語的依戀讓他不愿意接受改變；另一方面，他開始意識到學(xué)習(xí)法語的重要性，也漸漸理解了教師的用意。最后，改變態(tài)度。隨著教師感人的告別，弗朗茨的態(tài)度逐漸發(fā)生改變。他決心將來學(xué)習(xí)法語，并用法語來教導(dǎo)他人。他明白了學(xué)習(xí)的真正意義，開始對學(xué)習(xí)充滿熱情，并為自己的祖國盡一份力量。

兒童視角在《最后一課》中生動地展現(xiàn)了兒童面對困境時的情感表達和行為反應(yīng)。弗朗茨是小說的主人公，他的情感和行為反應(yīng)讓讀者感受到了兒童獨特的情感世界和成長的魅力。

綜上所述，《最后一課》中兒童視角的敘事藝術(shù)使整個故事充滿了真摯的情感和溫暖。透過弗朗茨的視角，讀者了解了一個法國男孩在動蕩時期內(nèi)心的糾結(jié)和成長，也感受到了教育對兒童成長的重要性。