小學(xué)英語教學(xué)推進(jìn)文化自信自強(qiáng)的實(shí)施路徑探索

吳蟬棲 東恩

【摘 要】小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)在提升學(xué)生文化自信自強(qiáng)、增強(qiáng)民族認(rèn)同感、樹立正確價值觀、實(shí)現(xiàn)立德樹人方面發(fā)揮著重要作用。文章提出了“積極推動中華文化進(jìn)課堂，營造文化自信自強(qiáng)的良好氛圍；大力提升師資隊(duì)伍傳統(tǒng)文化素質(zhì)，筑牢文化自信自強(qiáng)的堅強(qiáng)后盾；充分挖掘教材中華傳統(tǒng)文化知識點(diǎn)，傳承文化自信自強(qiáng)的教育使命；充分發(fā)揮校園文化的育人功能，傳播文化自信自強(qiáng)的時代思想；多方配合開展家庭傳統(tǒng)文化教育，打造文化自信自強(qiáng)的教育聯(lián)盟”的文化自信自強(qiáng)教學(xué)策略，有效推進(jìn)學(xué)生文化自信自強(qiáng)。

【關(guān)鍵詞】文化自信自強(qiáng) 中華文化 小學(xué)英語

【中圖分類號】G623.31? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1002-3275（2023）12-17-03

一、現(xiàn)實(shí)考量：文化自信自強(qiáng)是實(shí)現(xiàn)中國式現(xiàn)代化的重要任務(wù)

（一）文化自信自強(qiáng)的價值意蘊(yùn)

當(dāng)下，黨和國家高度重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)，倡導(dǎo)要從文化自覺到文化自信再到文化自強(qiáng)。文化自覺和文化自信的最終目的是要實(shí)現(xiàn)文化自立、文化自強(qiáng)。在社會主義發(fā)展的歷史長河中，需要一代代人繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化、牢固文化建設(shè)基礎(chǔ)，特別是在復(fù)雜的全球環(huán)境下，文化自信自強(qiáng)是一個民族、國家和政黨必備且不可動搖的文化心態(tài)。我國提出的“文化自信”源于中華民族上下五千年的深厚文化底蘊(yùn)，推崇的是一個可以真正踐行的理念，這貫穿在中國革命、建設(shè)、改革的偉大實(shí)踐發(fā)展過程中。

文化自信自強(qiáng)要求一個民族、一個國家以及一個政黨對自身文化價值的充分肯定和積極踐行，并對其文化的生命力持有堅定信心。文化自信自強(qiáng)包含四個維度：一是在文化發(fā)展進(jìn)程和跨文化交際中，一個民族、國家和政黨對本國的文化具有深刻理解和認(rèn)識的文化自??；二是發(fā)自內(nèi)心地崇尚、堅定不移地認(rèn)同本國文化的文化自覺；三是對國家和民族文化持有充分肯定態(tài)度并引以為豪，能積極對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承、發(fā)揚(yáng)的文化自立；四是在對外交流進(jìn)程中能對其他文化體有一定的包容性，具有辯證思維的文化自強(qiáng)。文化自強(qiáng)的前提是文化自信，在認(rèn)知的基礎(chǔ)上激發(fā)情感共鳴，進(jìn)而形成積極的態(tài)度并付諸實(shí)踐行動。這個過程就是對中華文化認(rèn)知、評價、接受和實(shí)踐的過程，是辯證唯物主義認(rèn)識論在實(shí)現(xiàn)中國式現(xiàn)代化進(jìn)程中的客觀要求。

（二）文化自信自強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)考量

當(dāng)今世界正在經(jīng)歷新一輪發(fā)展變革，社會信息化、文化多樣化得到深入發(fā)展，社會競爭仍以人才為關(guān)鍵，培養(yǎng)出適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高層次人才尤為關(guān)鍵。隨著現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系構(gòu)建進(jìn)程的加快，中國教育體系定會隨之發(fā)生變革。步入教育發(fā)展新時代后，我國充分發(fā)揮社會主義核心價值體系、培育和踐行社會主義核心價值觀，對文化自信自強(qiáng)的培育起到重要作用。

二、課程推進(jìn)：在小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)文化自信自強(qiáng)意識

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（本文簡稱課程標(biāo)準(zhǔn)）提到：“英語課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力?！庇⒄Z作為全球國際通用語言，是經(jīng)濟(jì)、政治、科技和文化交流等活動的重要溝通載體。課程標(biāo)準(zhǔn)中的“課程性質(zhì)”闡述了英語課程定位：“學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語有助于學(xué)生了解不同文化，比較文化異同，汲取文化精華，逐步形成跨文化溝通與交流的意識和能力，學(xué)會客觀、理性看待世界，樹立國際視野，涵養(yǎng)家國情懷，堅定文化自信，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀?！闭n程標(biāo)準(zhǔn)的修訂提出要強(qiáng)化文化自覺和文化自立，建設(shè)文化軟實(shí)力，為學(xué)生擔(dān)負(fù)起文化責(zé)任提供了課程實(shí)施指導(dǎo)，為建設(shè)社會主義文化強(qiáng)國奠定了基礎(chǔ)。

課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的涉及文化意識的三大方面內(nèi)容是緊密聯(lián)系、環(huán)環(huán)相扣并且相互作用的，都是以立德樹人的根本任務(wù)作為出發(fā)點(diǎn)，旨在英語學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化自信、愛國主義情懷、價值觀的認(rèn)同、積極向上的情感和品格，幫助學(xué)生感悟、理解、欣賞中外優(yōu)秀文化的內(nèi)涵，汲取世界文化精華，發(fā)展學(xué)生跨文化交際的能力，初步掌握跨文化溝通能力，更好地傳播中華優(yōu)秀文化。英語課程推進(jìn)文化自信自強(qiáng)路徑如圖1所示。

英語是跨文化交際中給學(xué)生帶來文化碰撞和思想沖擊劇烈的學(xué)科，也是比較中外優(yōu)秀文化最直接的課程之一。只有從多方面進(jìn)行文化意識培養(yǎng)和滲透，才能全方位提升學(xué)生的身份認(rèn)同感和使命感，從而提升學(xué)生的文化自信自強(qiáng)。

三、多方共力：助力推進(jìn)文化自信自強(qiáng)的實(shí)施路徑

（一）積極推動中華文化進(jìn)課堂，營造文化自信自強(qiáng)的良好氛圍

依托英語學(xué)習(xí)活動觀，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化自然融入學(xué)習(xí)理解類、應(yīng)用實(shí)踐類和遷移創(chuàng)新類活動中（見表1），能夠擺脫單一的灌輸式教學(xué)模式，增加課堂活動多樣性，加大跨學(xué)科融合力度。

以外研版英語（三年級起點(diǎn)）六年級下冊Module 7 Unit 1 He spent about twenty-one hours in space.的教學(xué)為例，分析說明教師應(yīng)如何深入挖掘語篇背后所承載的育人價值，如何在英語學(xué)習(xí)活動觀的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)聯(lián)性、遞進(jìn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)中體驗(yàn)有深度、有意義的學(xué)習(xí)過程，增長文化知識，堅定文化信念，落實(shí)學(xué)科育人目標(biāo)。

首先，扎實(shí)開展學(xué)習(xí)理解類活動，感知文化內(nèi)涵。教師設(shè)計一系列聽、讀、看的活動，幫助學(xué)生獲取與梳理?xiàng)罾麄コ俗吧裰菸逄枴憋w入太空的細(xì)節(jié)信息，感受楊利偉開創(chuàng)了中國人“飛天”先例，實(shí)現(xiàn)了中華民族千年飛天愿望的偉大創(chuàng)舉，使學(xué)生感知人物故事語篇的主題內(nèi)涵，建立對中國榜樣人物的基本觀念，形成新的知識結(jié)構(gòu)。其次，適時開展應(yīng)用實(shí)踐類活動，提升文化自信。學(xué)生通過復(fù)述語篇內(nèi)化語言，在拓展閱讀多位對中國發(fā)展有特殊貢獻(xiàn)的名人故事中增強(qiáng)文化自信，建構(gòu)對榜樣人物的認(rèn)識，為語言輸出作鋪墊。最后，巧妙結(jié)合遷移創(chuàng)新類活動，表達(dá)文化觀點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)新的情境，讓學(xué)生評價對中國航天、醫(yī)療、農(nóng)業(yè)、運(yùn)動等方面有杰出貢獻(xiàn)的榜樣人物，歸納描寫人物語言的特點(diǎn)和人物故事寫作結(jié)構(gòu)，完成以“我的榜樣人物”為主題的短文寫作活動，引發(fā)學(xué)生對主題的深層思考，表達(dá)對榜樣人物的看法，樹立踐行榜樣精神、為祖國作貢獻(xiàn)的遠(yuǎn)大理想。

學(xué)生在學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新等活動中整合性地學(xué)習(xí)語言知識和文化知識，循序漸進(jìn)地理解學(xué)習(xí)中國榜樣人物的主題意義，建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促進(jìn)語言、文化、思維的融合發(fā)展，形成“學(xué)習(xí)榜樣人物，踐行榜樣精神，堅定文化自信，立志報效祖國”的觀念，樹立正確的價值導(dǎo)向。

（二）大力提升師資隊(duì)伍傳統(tǒng)文化素質(zhì)，筑牢文化自信自強(qiáng)的堅強(qiáng)后盾

第一，提升教師的文化素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方式，尤其要關(guān)注教師思想政治素養(yǎng)和專業(yè)水平方面的提升。教師要堅定自身對中華優(yōu)秀文化的認(rèn)同感，精準(zhǔn)把握文化內(nèi)涵，有效地將教材知識與中華傳統(tǒng)文化較好地融入英語教學(xué)之中。

第二，加強(qiáng)教師深挖英語文本的能力，深刻解讀育人內(nèi)容，扮演好傳遞中國價值的主導(dǎo)角色。教師利用課本資源，有效整合生活經(jīng)驗(yàn)與歷史文化背景知識，充分發(fā)揮文本的作用，多維度挖掘教材的文化背景并結(jié)合相關(guān)的文本材料，基于教材適當(dāng)進(jìn)行文化補(bǔ)白，利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源、繪本教材等課外素材進(jìn)行補(bǔ)充拓展。例如在進(jìn)行外研版英語（三年級起點(diǎn)）六年級上冊Module 4 Unit 2 Our favourite festival is the Spring Festival.教學(xué)時，學(xué)生先通過閱讀文本獲取和梳理四個中國傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗的信息，并運(yùn)用信息表進(jìn)行節(jié)日的復(fù)述后，教師在遷移創(chuàng)新環(huán)節(jié)可設(shè)計拓展閱讀更多中國傳統(tǒng)節(jié)日的語篇，學(xué)習(xí)相關(guān)語言表達(dá)，如貼春聯(lián)、放鞭炮等。最后讓學(xué)生對比中國和西方傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗的異同，學(xué)生從傳統(tǒng)食物、節(jié)慶活動、節(jié)日祝福語等多角度感受中西方文化的差異，引導(dǎo)學(xué)生在跨文化交際中樹立正確的文化態(tài)度。教師要在課堂教學(xué)和長期的活動積累與熏陶中加強(qiáng)學(xué)生的家國情懷教育，不斷提升學(xué)生用英語來傳播中華文化的能力。

第三，提升教師對民族文化不同領(lǐng)域的掌握能力。站在新時代的歷史舞臺，我們要大力發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，大力弘揚(yáng)中華民族的偉大精神，積極宣傳中華文化，推進(jìn)中華文化的大眾化，提升中華文化的國際影響力。教師應(yīng)具備把握文化脈絡(luò)、闡釋傳統(tǒng)文化、身體力行文化精神等多方面相統(tǒng)一的能力，把握好正確的方向才能讓學(xué)生練就出用英文講出優(yōu)秀中國故事的本領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)文化自信自強(qiáng)。

（三）充分挖掘教材中華傳統(tǒng)文化知識點(diǎn)，傳承文化自信自強(qiáng)的教育使命

在教學(xué)中，教師可依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，對英語教材進(jìn)行文本再構(gòu)，結(jié)合本校的教學(xué)特色，開展能提高學(xué)生文化意識的英語學(xué)習(xí)活動，開發(fā)符合本校學(xué)生學(xué)情的校本課程。教師在梳理教材文本蘊(yùn)含的文化知識點(diǎn)時，應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)文化語境，在不脫離教材內(nèi)容的同時，發(fā)揮整合知識點(diǎn)和單元整體教學(xué)框架的有利作用，拓展知識點(diǎn)的文化背景、跨文化交際差異等，挖掘思想政治教育切入點(diǎn)。

（四）充分發(fā)揮校園文化的育人功能，傳播文化自信自強(qiáng)的時代思想

把學(xué)校辦學(xué)特色和校園文化建設(shè)作為開展相關(guān)文化活動的抓手，營造良好的文化氛圍，以豐富的活動探究文化價值?？蛇m時運(yùn)用兒童節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、國慶節(jié)、開學(xué)第一課、開學(xué)典禮等關(guān)鍵時間節(jié)點(diǎn)和重要事件，結(jié)合英語教育開展形式多樣的愛國主義教育活動。少數(shù)民族地區(qū)可充分利用民族特色文化，結(jié)合英語教學(xué)開展實(shí)踐類活動，讓學(xué)生體驗(yàn)少數(shù)民族文化魅力和中西方文化的差異。充分利用學(xué)校在校園中華文化活動中育人角色的作用，以英語元素呈現(xiàn)中華文化價值，寓教于樂，讓學(xué)生在英語氛圍中感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化魅力。

（五）多方配合開展家庭傳統(tǒng)文化教育，打造文化自信自強(qiáng)的教育聯(lián)盟

深化教育改革，培育符合時代需求的創(chuàng)新性人才，不僅僅是學(xué)校單方面的事情，更需要學(xué)校、家庭、社會在對廣大學(xué)生的教育上真正形成合力。家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長是孩子的第一位老師，讓孩子樹立起文化自信自強(qiáng)意識，需要家庭方面的大力支持。鼓勵學(xué)生在英語課堂后分享交流課堂知識，與家人或朋友談?wù)剬W(xué)習(xí)感想和學(xué)習(xí)過程中的收獲體會，幫助學(xué)生在活動之后進(jìn)行思考與回顧，建立文化自信。建立課后評價機(jī)制，基于英語主題內(nèi)容，開展課外實(shí)踐活動，大力弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，特別是尊師重道、尊老敬老、家風(fēng)建設(shè)等重要價值觀。

實(shí)施學(xué)科能力多元化評價機(jī)制，把英語學(xué)科教學(xué)和思想政治教育相結(jié)合，家庭教育作為多元評價系統(tǒng)中的重要一員，要發(fā)揮家庭教育在課后評價中的重要作用。家長可在課后創(chuàng)設(shè)文化學(xué)習(xí)的情境，開展博物館參觀、中英文繪本共讀等活動，并適時進(jìn)行有效和科學(xué)的引導(dǎo)、獎勵等，在學(xué)生樹立文化意識中發(fā)揮強(qiáng)力的后盾作用。

新時代背景下，在小學(xué)英語教學(xué)中推進(jìn)學(xué)生樹立文化自信自強(qiáng)具有重要意義。積極宣傳和弘揚(yáng)中華文化，推進(jìn)中華文化的大眾化，提升中華文化的國際影響力，英語學(xué)科教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。