項(xiàng)目化教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

李麗芳

摘 要：開展高中英語教學(xué)過程中，教師不僅需要為學(xué)生講授英語知識(shí)，還需要注重對學(xué)生綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，促使學(xué)生能在生活中結(jié)合英語展開溝通與交流，這就需要教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平和教學(xué)內(nèi)容，從多角度入手思考，選擇合適的教學(xué)方法。在培養(yǎng)學(xué)生英語素質(zhì)的過程中，教師應(yīng)將學(xué)生實(shí)際情況作為主要依據(jù)，運(yùn)用針對性方式組織教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)英語核心素養(yǎng)的不斷提高，其中，項(xiàng)目化教學(xué)法便是較好的選擇。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化教學(xué)法；英語教學(xué)；教學(xué)活動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G633.41? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）17-0225-03

高中英語教學(xué)內(nèi)容比較豐富，較為繁雜，項(xiàng)目化教學(xué)法的運(yùn)用，可以使教師結(jié)合全新理念、模式、流程展開教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)過程的高效控制和精準(zhǔn)把控，提高教學(xué)效率與品質(zhì)，為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造良好條件，確保學(xué)生英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量以及效率。對此，本文就分析了項(xiàng)目化教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用。

1.項(xiàng)目化教學(xué)法基本概述

項(xiàng)目化教學(xué)法即基于教師指導(dǎo)，由學(xué)生處理獨(dú)立項(xiàng)目的一種教學(xué)方法。處理項(xiàng)目的過程中，學(xué)生需收集信息、設(shè)計(jì)方案等，這要求學(xué)生在項(xiàng)目進(jìn)行過程中，把握各環(huán)節(jié)、各過程的基本要求。項(xiàng)目化教學(xué)法的特點(diǎn)在于將項(xiàng)目作為基本主線，由教師進(jìn)行指導(dǎo)，通過學(xué)生作為主體完成，比較重視理論和實(shí)踐之間的結(jié)合。在此過程中，目標(biāo)具有多重指向，可控性較好，并且見效比較迅速。運(yùn)用項(xiàng)目化教學(xué)法能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的積極性、創(chuàng)造性得到極大程度的調(diào)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力、自學(xué)能力形成和提升，進(jìn)而使整體教學(xué)獲得更為明顯的成效。要想將項(xiàng)目化教學(xué)法順利應(yīng)用與高中英語教學(xué)中，需要師生共同做出努力。

2.項(xiàng)目教學(xué)化教學(xué)法運(yùn)用于高中英語教學(xué)中的優(yōu)勢

首先，項(xiàng)目化教學(xué)法運(yùn)用于高中英語教學(xué)過程中，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升。這主要是由于項(xiàng)目化教學(xué)法主要將學(xué)生作為中心，基于教師指導(dǎo)由學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，設(shè)置的項(xiàng)目和知識(shí)之間聯(lián)系緊密，學(xué)生在自主完成項(xiàng)目時(shí)，會(huì)產(chǎn)生比較強(qiáng)烈的成就感，提高學(xué)習(xí)自信和學(xué)習(xí)興趣。其次，能促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力提高。項(xiàng)目化教學(xué)法在完成過程中，需學(xué)生完成工作任務(wù)，加強(qiáng)對學(xué)習(xí)手段、方法的掌握，這有助于其在完成項(xiàng)目的過程中提升自身實(shí)踐能力。最后，能推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生在完成項(xiàng)目過程中，彼此之間進(jìn)行相互溝通與合作，提高了問題解決能力和思維能力，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生用于面對阻力以及困難的精神，也能認(rèn)識(shí)到分工協(xié)作實(shí)現(xiàn)的重要意義。同時(shí)，學(xué)生在項(xiàng)目的驅(qū)動(dòng)下，可以將學(xué)習(xí)到的內(nèi)容和項(xiàng)目之間更好地融合在一起，認(rèn)識(shí)到知識(shí)具有的實(shí)用性，提升知識(shí)運(yùn)用能力，進(jìn)而獲得更為全面的發(fā)展。

3.高中英語教學(xué)當(dāng)中項(xiàng)目化教學(xué)法的具體應(yīng)用

（1）明確項(xiàng)目任務(wù)內(nèi)容

在進(jìn)行高中英語教學(xué)的過程中，重點(diǎn)任務(wù)在于加強(qiáng)學(xué)生對英語知識(shí)的了解與掌握，提升英語技能。而任務(wù)化學(xué)教學(xué)法的運(yùn)用，可以促進(jìn)這一目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。在運(yùn)用任務(wù)化教學(xué)法的過程中，教師需要先明確項(xiàng)目具體任務(wù)，進(jìn)而讓學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時(shí)可以有所依據(jù)，整體學(xué)習(xí)更具有方向性，基于任務(wù)的驅(qū)動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)，教師可以和學(xué)生一同討論，分析任務(wù)的可行性，進(jìn)而使任務(wù)可以獲得順利推進(jìn)。在學(xué)習(xí)人教版必修一“Unit 2 Travelling around”這部分內(nèi)容過程中，教師可以運(yùn)用項(xiàng)目化教學(xué)法組織教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，在此過程中，教師需明確這部分內(nèi)容的具體教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)置項(xiàng)目任務(wù)。這部分內(nèi)容主要將“Travelling around”這一話題作為基本主線，并對此話題進(jìn)行拓展。在教學(xué)時(shí)，教師需引導(dǎo)學(xué)生了解以下詞匯，包括flight、accommodation、festination、unique等；總結(jié)旅游宣傳冊、介紹性文本的文體結(jié)構(gòu)特征以及語言特點(diǎn)；欣賞分析在旅游宣傳冊中的感染力表達(dá)；結(jié)合閱讀文本，將游客興趣愛好作為主要依據(jù)，為其推進(jìn)比較合適旅游路線；對秘魯歷史、地理、景觀、文化形成一定認(rèn)識(shí)以及了解，實(shí)現(xiàn)國際視野的拓展?；诖?，教師在確定項(xiàng)目內(nèi)容時(shí)，可以將其設(shè)置為，結(jié)合“Travelling around”中學(xué)習(xí)到的詞匯內(nèi)容、文章內(nèi)容、文章結(jié)構(gòu)，為李明制訂一條旅游路線，路線中需充分體現(xiàn)出當(dāng)?shù)氐囊恍┨攸c(diǎn)。在確定任務(wù)以后，將任務(wù)內(nèi)容下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生將此作為依據(jù)展開學(xué)習(xí)。通過這種方式，可以使學(xué)生在任務(wù)的引導(dǎo)下對學(xué)習(xí)內(nèi)容形成比較濃厚的興趣，樂于參與到學(xué)習(xí)中，同時(shí)教師也能獲得教學(xué)效果的提升。

（2）成立項(xiàng)目學(xué)習(xí)小組

組織學(xué)生運(yùn)用項(xiàng)目化教學(xué)法展開學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)將學(xué)生劃分為項(xiàng)目小組，讓學(xué)生以小組形式共同完成項(xiàng)目。小組正式成立之前，教師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、具體情況進(jìn)行詳細(xì)分析，提出小組分組建議，將各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平充分考慮其中。具體實(shí)施時(shí)，可以將學(xué)生五人劃分為一組，并且選出小組中的組長，組長一般為學(xué)習(xí)能力相對較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任，在此情況下，更容易保證整個(gè)項(xiàng)目完成過程的正確性和有效性。各小組間，綜合學(xué)習(xí)能力應(yīng)盡量保證相當(dāng)，以便小組之間進(jìn)行有效對比。同時(shí)，小組成員之間需形成明確分工。在完成基于“Travelling around”制訂的項(xiàng)目任務(wù)過程中，有的學(xué)生可以負(fù)責(zé)歸納，有的學(xué)生可以負(fù)責(zé)分析，有的學(xué)生可以負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)，有的學(xué)生可以負(fù)責(zé)最終總結(jié)，然后由小組成員共同探討項(xiàng)目制訂的合理性、科學(xué)性，以及項(xiàng)目需運(yùn)用怎樣方式將其順利推進(jìn)。通過這種成立項(xiàng)目小組共同完成項(xiàng)目的方式，可以使學(xué)生加強(qiáng)溝通與交流，實(shí)現(xiàn)思想上的碰撞，不斷活躍自身思維。也能在遇到問題時(shí)，共同商討解決對策，降低問題整體難度，進(jìn)而使項(xiàng)目整個(gè)過程的推進(jìn)獲得比較充分的保證。

（3）制訂具體項(xiàng)目計(jì)劃

結(jié)合項(xiàng)目化教學(xué)法開展英語教學(xué)的過程中，在明確項(xiàng)目任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)以后，教師在組織學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)和分組討論過程中，需引導(dǎo)學(xué)生制訂出項(xiàng)目的具體計(jì)劃，明確項(xiàng)目在完成時(shí)的程序、步驟，進(jìn)而使項(xiàng)目可以在有序的狀態(tài)下完成。在此過程中，可以由小組成員進(jìn)行共同討論。在明確基于“Travelling around”設(shè)置的項(xiàng)目任務(wù)時(shí)，應(yīng)從這幾方面制訂具體項(xiàng)目計(jì)劃：第一，小組成員需對相關(guān)文章內(nèi)容進(jìn)行閱讀，將單元學(xué)習(xí)內(nèi)容作為依據(jù)展開思考，對這部分內(nèi)容形成比較初步的認(rèn)識(shí)，并且分析文章中涉及的重點(diǎn)詞匯和重點(diǎn)語句。第二，小組成員之間需明確自身主題。有的學(xué)生在確定任務(wù)主題時(shí)，可能想將主題地點(diǎn)定在國內(nèi)，有的學(xué)生可能想將主題地點(diǎn)定在國外，并且國內(nèi)主題中，有的學(xué)生可能比較傾向于具有現(xiàn)代化特點(diǎn)的地區(qū)，有的學(xué)生則可能傾向于具有歷史性特點(diǎn)的地區(qū)，小組成員之間需將想法達(dá)成一致，在此情況下，方可以制訂主題。第三，在明確任務(wù)主題的基礎(chǔ)上，小組成員需對主題內(nèi)容進(jìn)行資料收集，盡量獲得比較全面、具體的材料，進(jìn)而在呈現(xiàn)時(shí)更具吸引力，為進(jìn)一步研究打下良好基礎(chǔ)。第四，在報(bào)告完成以后，學(xué)生需將報(bào)告交給教師，由教師對內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)分析，并對其進(jìn)行評價(jià)，找出其中存在的不足以及優(yōu)點(diǎn)。第五，在教師分析完以后，項(xiàng)目小組應(yīng)在課堂中呈現(xiàn)報(bào)告，說出自己的想法與觀點(diǎn)，并且小組和小組之間可以進(jìn)行共同探討學(xué)習(xí)，獲得共同進(jìn)步。第六，學(xué)生在制訂項(xiàng)目計(jì)劃時(shí)，也需進(jìn)行自我檢測，了解自身想法是否存在不足之處。同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出反思。通過這種制訂具體項(xiàng)目計(jì)劃的方式，可以增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生自主能力的鍛煉，推動(dòng)師生之間進(jìn)行更為深入的溝通以及交流，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量有效提高。

（4）合理推動(dòng)計(jì)劃實(shí)施

項(xiàng)目化教學(xué)開展時(shí)，計(jì)劃實(shí)施為核心內(nèi)容。計(jì)劃實(shí)施主要是學(xué)生基于原本制訂的計(jì)劃內(nèi)容，推動(dòng)計(jì)劃展開實(shí)踐，將計(jì)劃發(fā)展為實(shí)際活動(dòng)。在此過程中，學(xué)生需詳細(xì)呈現(xiàn)計(jì)劃內(nèi)容，并將成果展示出來。首先，學(xué)生應(yīng)在閱讀“Travelling around”以后，將這部分的重要詞匯、語句等總結(jié)出來，歸納文章結(jié)構(gòu)、文章內(nèi)涵等。其次，應(yīng)結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，確定項(xiàng)目主題，在此過程中，如果學(xué)生想介紹國內(nèi)地區(qū)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇比較有代表性的城市，將主題設(shè)置為古文化遺跡，將地點(diǎn)選擇在西安。西安是一個(gè)歷史文化深厚的城市，它是古代城市代表，由西周開始，先后經(jīng)歷了秦、漢，以及隋唐，西安作為歷史文化名城，將古代城市發(fā)展涉及的主要內(nèi)容均囊括其中，歷史文化價(jià)值比較高。由于西安屬于典型性歷史文化城市，是我國歷史文化的一個(gè)縮影，因此，學(xué)生在完成這一項(xiàng)目過程中，可以查到較多相關(guān)資料，也能融入很多自己的想法以及觀點(diǎn)。在確定將西安作為主題的情況下，學(xué)生需搜集相關(guān)資料內(nèi)容，并對內(nèi)容進(jìn)行分析歸納以及總結(jié)，盡量保證內(nèi)容整體上的全面性、系統(tǒng)性，以及對內(nèi)容進(jìn)行分析時(shí)的深刻性。最后，將獲得的資料內(nèi)容以及最終的分析結(jié)果以報(bào)告形式呈現(xiàn)，將報(bào)告交給教師以后，和教師之間針對報(bào)告內(nèi)容進(jìn)行分析。對學(xué)生制作的西安相關(guān)報(bào)告內(nèi)容，教師應(yīng)了解和分析學(xué)生在具體內(nèi)容方面、框架結(jié)構(gòu)方面、語言組織方面、內(nèi)容分析方面等存在的問題，向?qū)W生提出問題，由學(xué)生結(jié)合問題的具體內(nèi)容進(jìn)行改正，同時(shí)應(yīng)提出學(xué)生在完成這部分內(nèi)容時(shí)體現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生基于教師評價(jià)做出改正的基礎(chǔ)上，再將修改以后的內(nèi)容在課堂中呈現(xiàn)，在其他小組發(fā)言時(shí)，傾聽他人想法與觀點(diǎn)，了解不同表達(dá)組織形式，進(jìn)而對這部分內(nèi)容形成更為深刻的認(rèn)識(shí)。

（5）加強(qiáng)檢查控制工作

檢查控制工作屬于項(xiàng)目化教學(xué)在運(yùn)用過程中的關(guān)鍵步驟，完成項(xiàng)目過程中，通過教師進(jìn)行系統(tǒng)檢查，能夠加強(qiáng)學(xué)生對項(xiàng)目完成方向的把握，針對檢查中存在的問題及時(shí)做出改進(jìn)，經(jīng)確認(rèn)正確的情況下，方進(jìn)一步實(shí)施。在完成基于“Travelling around”展開項(xiàng)目過程中，教師應(yīng)對學(xué)生項(xiàng)目目標(biāo)制訂、項(xiàng)目完成過程、項(xiàng)目內(nèi)容分工、項(xiàng)目進(jìn)度情況等進(jìn)行檢查和控制，進(jìn)而使項(xiàng)目在開展時(shí)的正常推進(jìn)可以獲得比較充分的保證。在檢查控制項(xiàng)目時(shí)，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，而不是作為旁觀者，在項(xiàng)目處于關(guān)鍵點(diǎn)時(shí)，應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)指導(dǎo)，并給予相應(yīng)的提示，充分保證檢查控制工作在實(shí)施時(shí)的整體效果。通過這種檢查的方式，能夠極大程度上保證學(xué)生在完成項(xiàng)目時(shí)質(zhì)量，加強(qiáng)對項(xiàng)目質(zhì)量的整體性控制，并且把握存在的具體問題，比較充分地發(fā)揮出項(xiàng)目化教學(xué)在運(yùn)用時(shí)的作用和價(jià)值。

（6）注重有效開展評估

檢查評估對項(xiàng)目化教學(xué)在實(shí)施時(shí)的效果具有重要影響，在運(yùn)用項(xiàng)目化教學(xué)法的過程中，要注重有效開展評估。評估可以對項(xiàng)目完成情況進(jìn)行評定，屬于教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。教師在對學(xué)生進(jìn)行評估過程中，應(yīng)更為注重過程，并不是單純地關(guān)注結(jié)果，并且應(yīng)給予發(fā)展性評價(jià)充分重視。總體來講，進(jìn)行檢查評估過程中，應(yīng)體現(xiàn)出主體多元性、方式多樣性、內(nèi)容豐富性。在評估的過程中，教師還需讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到檢查評價(jià)實(shí)際上為師生之間、生生之間進(jìn)行的研討，可以使彼此思想在交匯時(shí)做到取長補(bǔ)短，并且使學(xué)生了解到自身為學(xué)習(xí)中的主體。檢查評價(jià)過程中，可以將內(nèi)容設(shè)置為時(shí)間分配情況、人員組織情況、任務(wù)完成情況、任務(wù)掌控情況等，保證評價(jià)在實(shí)施時(shí)客觀、中肯，指出學(xué)生不足的同時(shí)，要對學(xué)生的亮點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)予以肯定，并且結(jié)合實(shí)際情況提出具有可行性的建議，為學(xué)生提供比較詳細(xì)的指導(dǎo)。有效開展評估，不僅可以由教師對學(xué)習(xí)做出評估，也能由學(xué)生自主進(jìn)行評估，師生均能參與其中，更為合理地判斷項(xiàng)目在完成時(shí)的狀態(tài)。對學(xué)生來講，也可以結(jié)合教師給出的不同評估結(jié)果，針對結(jié)果存在差異性原因進(jìn)行分析，將項(xiàng)目化教學(xué)在運(yùn)用時(shí)的實(shí)際情況比較真實(shí)地反饋出來。

4.結(jié)語

總之，教學(xué)改革深入推進(jìn)背景下，高中英語展開教學(xué)過程中，應(yīng)注重傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)整體教學(xué)的靈活性，給予學(xué)生更多的自主權(quán)，提升學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，使英語教學(xué)活動(dòng)開展時(shí)能更好地適應(yīng)教學(xué)需要。項(xiàng)目化教學(xué)法的運(yùn)用，可以加強(qiáng)對學(xué)生思維能力、自主意識(shí)的多方面培養(yǎng)，運(yùn)用此種方法實(shí)施教學(xué)時(shí)，教師需對學(xué)生情況形成全面認(rèn)識(shí)，制訂合理的項(xiàng)目目標(biāo)、內(nèi)容和計(jì)劃，以科學(xué)引導(dǎo)的方式促進(jìn)項(xiàng)目化教學(xué)順利推進(jìn)。

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