淺談戶外自主游戲?qū)τ變喊l(fā)展的重要性

周芮名

摘 要：文章分析戶外自主游戲?qū)τ變喊l(fā)展的影響，提出游戲設(shè)計能夠激發(fā)幼兒對體育項目的興趣，提高幼兒運動技能與身體素質(zhì)的觀點。在當(dāng)前開展戶外游戲活動中，存在的普遍問題是目標(biāo)不明確、情景設(shè)計與幼兒年齡不匹配、小組合作不深入與教師引導(dǎo)時機選擇不合理，等等。文章針對上述問題提出針對性解決措施，證實戶外游戲在幼兒發(fā)展中具有重要作用。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；戶外自主游戲；幼兒發(fā)展；重要性

【中圖分類號】G613? ? ? ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）17-0094-03

新形勢下，做好幼兒教育，將戶外自主游戲融入教學(xué)領(lǐng)域具有重要意義。通過開展戶外游戲活動，能夠更好促進幼兒智力發(fā)展，使幼兒能夠發(fā)揮天性，并提高幼兒的身體素質(zhì)。在以往幼兒教學(xué)中，教師對戶外游戲價值的認知不足，使游戲開展頻率與設(shè)計方式不合理。為解決上述問題，教師對戶外自主游戲方式作出變更，同時注重發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，為幼兒發(fā)展助力。

1.幼兒戶外自主游戲?qū)τ變喊l(fā)展的影響

（1）激發(fā)對體育運動的興趣

在幼兒教育中，通過開展豐富多樣的戶外自主游戲，能夠增加幼兒對體育運動的興趣，使幼兒在參與戶外活動時具有活力與自信心。針對幼兒開展的戶外游戲活動，也需要具有形式創(chuàng)新與內(nèi)容多樣的特點，使游戲內(nèi)容與幼兒年齡之間具有高度匹配性，促使幼兒能夠在富有樂趣的環(huán)境中成長。興趣是幼兒成長最好的老師，通過設(shè)計自主游戲活動，能夠開發(fā)幼兒綜合素質(zhì)，確保幼兒能夠在自主游戲活動中掌握知識、完成良好性格的塑造，為幼兒廣泛參與戶外運動項目提供充足動力。

（2）提高幼兒的運動技能

考慮到幼兒的年齡較小，身體協(xié)調(diào)性與運動的靈敏度不足，在參與多種類型的戶外游戲活動時，容易出現(xiàn)風(fēng)險，如意外摔倒。為避免問題發(fā)生，幼兒教師在具體教學(xué)環(huán)節(jié)，為幼兒設(shè)計了安全可靠的戶外自主游戲活動方案，使幼兒在游戲中不僅能提高自身的運動技能，也能保護自身安全，預(yù)防發(fā)生運動風(fēng)險。運動技能的提升也能夠幫助幼兒提高學(xué)習(xí)能力。研究指出，在幼兒身體發(fā)育中，運動技能的發(fā)展與大腦發(fā)育存在關(guān)系。運動技能的提升，也可以提高幼兒大腦神經(jīng)通路的活躍度，由此形成對外界事物的良好認知能力。

（3）增強幼兒身體素質(zhì)

參考《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，幼兒階段是身體發(fā)育與機能發(fā)展最為快速的時期，也是形成良好性格的重要時期。在幼兒教育中，通過設(shè)計多樣化的戶外游戲活動，能夠更好提升幼兒身體素質(zhì)，使幼兒能夠更好生活與學(xué)習(xí)。幼兒的全面發(fā)展需要從健康的身體開始，鑒于此，在幼兒教學(xué)中，教師特別注重幼兒的身體素質(zhì)培養(yǎng)。戶外自主游戲設(shè)計與實現(xiàn)后，幼兒的身體素質(zhì)與心態(tài)明顯增強，幼兒也能夠在輕松、愉悅的氛圍中感受到戶外游戲活動真正魅力。

2.幼兒戶外自主游戲教學(xué)存在的問題

（1）戶外游戲教學(xué)目標(biāo)不明確

蘇霍姆林斯基提出：“在心性上，兒童是探究者?！痹谟變簯敉庥螒蚪虒W(xué)目標(biāo)設(shè)計上，教師需要充分了解幼兒心性，根據(jù)幼兒的特點設(shè)計針對性的教學(xué)方案，使幼兒在戶外游戲中身體與心理獲得全面發(fā)展。兒童是天生的游戲者，在兒童戶外游戲教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中，教師應(yīng)充分考慮幼兒學(xué)習(xí)與生活方式變化，并在游戲中發(fā)掘幼兒的自然天性。分析目前戶外游戲教學(xué)目標(biāo)可知，部分游戲活動在設(shè)計時未能融入趣味性元素，存在設(shè)計目標(biāo)不明確，對幼兒興趣發(fā)掘不足的問題。在教育目標(biāo)設(shè)計中，也未能關(guān)注幼兒的語言表達能力，造成部分幼兒語言溝通能力較差。

（2）未能充分認知幼兒發(fā)展規(guī)律

幼兒階段是人類思想與意識形成的重要時期，在幼兒教育中，部分教師未能認知幼兒的這一發(fā)展規(guī)律。在實際教學(xué)中，也未能充分考慮年齡因素對游戲活動本身的限制，使游戲教學(xué)效果難以達到預(yù)期。幼兒在戶外游戲中，也經(jīng)常存在自主活動的現(xiàn)象，未能做好與其他幼兒之間的有效合作，使幼兒的合作意識較差，不利于實現(xiàn)培養(yǎng)幼兒合作探究精神的教學(xué)目標(biāo)。在開展游戲教學(xué)時，部分教師仍未能完全理解戶外游戲的重要價值，在游戲設(shè)計上，傾向于室內(nèi)游戲，并且在游戲環(huán)節(jié)也忽略了幼兒的自主性，未能將幼兒綜合發(fā)展作為游戲核心主題，由此降低了游戲開展效果。

（3）游戲化情景設(shè)計存在問題

幼兒戶外游戲設(shè)計的關(guān)鍵是做好情景設(shè)計，使幼兒能夠更加積極參與到游戲中，并且能夠保障幼兒在游戲中獲得提升。然而，目前戶外游戲的情景化設(shè)計存在諸多問題，如情景設(shè)計缺乏吸引力、設(shè)計難度大等。幼兒在參與戶外游戲中也經(jīng)常出現(xiàn)分工不明確、合作意識與能力缺乏現(xiàn)象。分析原因是在情景設(shè)計中，教師未能做好幼兒分工，使幼兒與游戲之間的聯(lián)系不夠密切。

（4）幼兒小組合作的開展不深入

在組織多種類型的戶外游戲活動中，幼兒之間合作能力不足，小組合作活動未能得到深入開展是目前幼兒教學(xué)工作面臨的主要問題之一。教師在設(shè)計幼兒主題戶外游戲中，缺乏對幼兒實踐能力的全面考查。部分幼兒在進行戶外活動時，也出現(xiàn)興趣不足，合作意愿低的問題。小組合作的開展不夠深入也直接影響了教育效果，使戶外游戲活動的教學(xué)價值未能得到充分體現(xiàn)。在一些戶外游戲活動中，部分教師甚至未能做好游戲教學(xué)方案，未能根據(jù)幼兒性格與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)做好小組合作分工，不利于發(fā)揮戶外游戲?qū)τ變旱姆e極影響。

（5）教師引導(dǎo)方式不合理

在開展幼兒戶外活動期間，教師的引導(dǎo)與促進作用十分重要。然而，對多次戶外游戲活動的教學(xué)效果作出評價可知，教師的引導(dǎo)方式存在不合理，教師也未能扮演好引導(dǎo)者與促進者角色。具體表現(xiàn)在引導(dǎo)時間選擇與方式安排存在問題。例如，在某次戶外游戲中，幼兒對問題進行思考，而教師提供了幫助，此時會打斷幼兒的引導(dǎo)思路，不利于培養(yǎng)幼兒的獨立思維能力，使幼兒參與戶外活動的積極性下降。在引導(dǎo)方式的選擇上，部分教師傾向于使用命令式語句，未能注重改善自身的態(tài)度與行為，使自主戶外游戲開展效果難以達到滿意標(biāo)準(zhǔn)。

3.戶外游戲?qū)τ變喊l(fā)展的重要性及教學(xué)策略說明

（1）教育活動由室內(nèi)走向室外

針對幼兒年齡較小、性格尚未形成的發(fā)展規(guī)律，教師應(yīng)為幼兒設(shè)計科學(xué)的戶外自主游戲，通過游戲加深幼兒對現(xiàn)實生活認知與理解能力，并幫助幼兒掌握基本生活技能，由此提升對學(xué)習(xí)與生活的興趣，確保幼兒養(yǎng)成積極樂觀的心態(tài)。以往，在傳統(tǒng)室內(nèi)游戲教學(xué)中，幼兒的活動空間受到限制，在肢體動作與言語上未能充分放開，幼兒受到的約束極大。鑒于此，將幼兒游戲教學(xué)活動遷移到室外，通過戶外游戲促使幼兒釋放天性，使幼兒能夠更變?nèi)谌胗捉袒顒又?，由此培養(yǎng)良好的性格與實踐動手能力。

以模型建造游戲項目為例，在以往教學(xué)條件下，教師將該項游戲設(shè)計為室內(nèi)教學(xué)，教師為幼兒提供模型底板，隨后幼兒完成模型構(gòu)建全過程。之后教師引導(dǎo)幼兒說出模型構(gòu)建的方法，在此期間，幼兒雖然鍛煉了動手能力，也能夠自主完成模型構(gòu)建，但是缺乏想象力與主動性，未能將創(chuàng)新意識應(yīng)用在游戲活動中，使幼兒的自主探究能力不足。對此，在本次幼兒園開展的模型建造游戲活動中，教師引導(dǎo)幼兒去戶外完成，并為幼兒提供了良好的戶外游戲環(huán)境，關(guān)注幼兒在戶外游戲中的安全性。在戶外游戲階段，當(dāng)幼兒觀察到昆蟲時，則想到要為昆蟲建造一座房屋，隨后，幼兒能夠自主對模型的本來結(jié)構(gòu)進行調(diào)整，使幼兒的自主意識在戶外游戲教育中得到開發(fā)。此外，在戶外模型建造的游戲活動現(xiàn)場，教師也明確幼兒的主體地位，將幼兒分為若干組，以組為單位，促使幼兒自主參與到游戲活動中。

（2）開展“樹葉拓印”戶外游戲活動

幼兒教育對其身心發(fā)展產(chǎn)生良好作用，在本次開展的幼兒戶外自主游戲中，教師為幼兒設(shè)計了具體的活動目標(biāo)，即學(xué)習(xí)用拓印的方式制作美術(shù)作品，并感受樹葉印畫的獨特魅力，由此養(yǎng)成幼兒參與戶外實踐的興趣。通過組織戶外自主游戲，也能夠培養(yǎng)幼兒欣賞美的能力，同時體驗到自己獨立完成作品的成就感與喜悅感。在本次戶外活動的準(zhǔn)備階段，教師帶領(lǐng)幼兒走進戶外，尋找落葉，并給幼兒準(zhǔn)備了各種顏色的環(huán)保涂料、畫筆、帶有大樹圖案的A4紙。

在開展戶外自主游戲前，教師設(shè)計了課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)：“小朋友們，秋天來了，現(xiàn)在很多小樹葉脫落了媽媽的懷抱，從枝干上飄落下來了，一會兒飄到這里，一會兒飄到那里，還有很多小樹葉寶寶來到了我們這里，現(xiàn)在讓我們一起將他們送回大樹媽媽的身邊吧?！痹诨顒娱_展期間，教師首先拿出燃料、樹葉與繪制有大樹輪廓的紙張，為幼兒講解拓印技巧，并做好示范，幼兒經(jīng)過觀察能夠感受到拓印的樂趣，并仿照教師傳授的方法，自主完成樹葉拓印。在幼兒自主拓印期間，教師應(yīng)重點做好觀察與指導(dǎo)，為幼兒講解動作要點，即要求幼兒將樹葉蘸涂料，涂料量要適中，不可出現(xiàn)過多或過少的問題。將樹葉涂好后，將其均勻張貼到帶有大樹媽媽的肢體上，并使用畫筆勾勒樹葉拓印范圍，并繪制風(fēng)、草地與花草等景物。上述活動均在戶外完成，培養(yǎng)幼兒親近自然，感悟自然之美的良好品性。

（3）培養(yǎng)幼兒合作探究精神

在幼兒教育中，教師應(yīng)設(shè)計具有合作性質(zhì)的戶外游戲，使幼兒的合作探究精神獲得培養(yǎng)。游戲是幼兒最喜歡的活動，在戶外游戲教育中，幼兒之間能夠自主交流，并基于游戲主題開展充分合作，由此激發(fā)幼兒參與社會實踐的動力，開發(fā)自主創(chuàng)造能力。研究指出，開展幼兒戶外活動，能夠鍛煉幼兒的身體素質(zhì)，使幼兒能夠更好參與到生活與學(xué)習(xí)中。戶外游戲具有自主性，幼兒在參與戶外游戲活動的過程中，身心愉悅感得到明顯提升，同時能夠與其他幼兒之間展開合作，有利于激發(fā)幼兒的合作意識。

（4）發(fā)揮幼兒教師的引導(dǎo)促進作用

幼兒教師在戶外游戲中發(fā)揮引導(dǎo)促進作用，對幼兒培養(yǎng)意義重大。為更好體現(xiàn)幼兒在戶外游戲中的中心地位，充分尊重幼兒的人格權(quán)與自主性，教師應(yīng)明確自身的角色定位。當(dāng)幼兒在戶外游戲活動中遇到問題或者需要幫助時，教師方可提供建議與幫助，由此提升戶外游戲的開展效果，使幼兒天性在游戲中得到充分釋放，為幼兒健康、自由成長營造良好的環(huán)境。當(dāng)幼兒參與合作性質(zhì)的戶外主題活動時，教師應(yīng)做好引導(dǎo)，并根據(jù)幼兒的性格特點，設(shè)計活動任務(wù)，使幼兒能夠在游戲中自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題，確保其思維能力得到培養(yǎng)。在幼兒的戶外游戲的設(shè)計中，教師應(yīng)扮演引導(dǎo)者角色，幫助幼兒形成觀察能力、理解能力、記憶能力，并學(xué)會主動思考，確保幼兒在游戲活動中接受知識，強化自身認知程度。通常情況下，幼兒在游戲活動中的觀察是一種有計劃的感知過程，教師應(yīng)根據(jù)教育計劃，為幼兒提供必要指導(dǎo)，使幼兒能夠形成對戶外游戲活動的良好認知，進而提升幼兒參與游戲的積極性，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣。在設(shè)計戶外游戲活動期間，幼兒教師也需要了解幼兒的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與性格特征，據(jù)此設(shè)計差異化的教學(xué)方案，發(fā)揮教學(xué)方案對游戲活動的指導(dǎo)作用。

（5）關(guān)注游戲趣味與幼兒語言表達能力

幼兒天生好動，并且具有較強的自由意識，在起初開展幼兒戶外活動時，發(fā)現(xiàn)幼兒難以集中注意力，使游戲教學(xué)效果難以達到預(yù)期。此時，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的實際表現(xiàn)，制訂針對性解決方案，使幼兒能夠更好參與到游戲活動中，并發(fā)揮游戲?qū)τ變盒愿袼茉斓闹匾饔?。教師也要培養(yǎng)幼兒對學(xué)習(xí)的興趣與愛好，促使幼兒在戶外游戲活動中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而完成教學(xué)計劃，確保幼兒身體與心理收益。在開展戶外自主游戲中，教師也要培養(yǎng)幼兒的語言表達能力，將游戲教學(xué)方案貫穿到整個教學(xué)過程中，充分發(fā)揮游戲化教育活動的應(yīng)用價值。幼兒的智力尚未完全開發(fā)，在語言能力訓(xùn)練中可能存在進度慢，學(xué)習(xí)效果較差的問題，此時教師應(yīng)根據(jù)幼兒的特點設(shè)計針對性的解決方案，采取循序漸進、層層遞進的戶外游戲指導(dǎo)措施，使幼兒語言表達能力與自主探究意識得到提升。

4.結(jié)語

綜上所述，以戶外自主游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展的重要性為研究核心，明確戶外自主游戲在開展中存在的主要問題，指出游戲教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、游戲情景、小組合作方式與教師引導(dǎo)作用方面存在不足，通過培養(yǎng)合作探究精神等多種方式，使幼兒積極參與到自主游戲活動中，不僅提高了幼兒學(xué)習(xí)興趣和語言表達能力，而且促進其全面綜合發(fā)展。

參考文獻

[1]孫莉，肖茜茜.戶外自主游戲“樹葉拓印”：在動手操作中助力幼兒自主發(fā)展[J].遼寧教育，2023（04）.

[2]雷霞.幼兒園戶外自主游戲支持性環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究[J].甘肅教育研究，2023（01）.

[3]楊秀.支架式助力 多維式調(diào)控——幼兒園戶外自主游戲的行與思[J].好家長，2023（09）.