落實(shí)“雙減”政策，優(yōu)化高中物理作業(yè)設(shè)計(jì)

許啊清

摘 要：隨著教育體制的不斷改革，“雙減”政策落地的重要性也越來越凸顯?！半p減”政策雖然是主要針對初中、小學(xué)階段制定的教育改革政策，但對高中階段教育來講仍具有較大的參考價(jià)值。高中階段的物理教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，也應(yīng)當(dāng)按照“雙減”政策的要求，推動(dòng)學(xué)生“減負(fù)增效”高效率完成物理作業(yè)?；诖耍恼聫牟煌嵌仍敿?xì)闡述“雙減”政策下高中物理作業(yè)設(shè)計(jì)的具體優(yōu)化措施。

關(guān)鍵詞：雙減政策；高中物理；作業(yè)設(shè)計(jì)

【中圖分類號】G633.7? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）17-0073-03

作業(yè)是對課堂知識的有效鞏固和延伸，若學(xué)生能夠持有較高的作業(yè)完成興趣，往往在作業(yè)中能夠發(fā)散思維，有效達(dá)成對知識的內(nèi)化和吸收。在“雙減”政策背景下，高中物理教師設(shè)計(jì)的作業(yè)要立足學(xué)生的身心健康，同時(shí)也要符合教學(xué)大綱、教材內(nèi)容的相關(guān)要求，讓學(xué)生從多個(gè)角度感受知識，并正確運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際生活問題。

1.當(dāng)下高中物理作業(yè)設(shè)計(jì)存在問題的分析

（1）作業(yè)量較大，學(xué)生心理負(fù)擔(dān)較重

高中生由于面臨高考的壓力，時(shí)間利用率非常有講究，再加上科目較多，每一科目都會(huì)有作業(yè)，因此對學(xué)生來講，在有限時(shí)間內(nèi)完成繁重的作業(yè)無疑會(huì)加重學(xué)生心理負(fù)擔(dān)。物理科目需要鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力以及空間想象能力，所以科任教師會(huì)布置大量的作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生從中熟悉計(jì)算方式及鞏固理論知識。在完成作業(yè)的過程中，學(xué)生難以放松心情，因此會(huì)產(chǎn)生較大的心理壓力，造成情緒波動(dòng)，這樣并不利于作業(yè)完成質(zhì)量提高，更不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。

（2）作業(yè)內(nèi)容缺少目的性，沒有實(shí)際效果

通過觀察，現(xiàn)階段有部分高中物理教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，并沒有針對學(xué)生的個(gè)體差異性而采用分層作業(yè)設(shè)計(jì)形式，而是讓全班學(xué)生完成統(tǒng)一的作業(yè)。這樣一來，學(xué)困生因知識儲(chǔ)備不足，在做作業(yè)時(shí)就會(huì)出現(xiàn)各種問題；而學(xué)優(yōu)生由于學(xué)習(xí)能力相對較強(qiáng)，作業(yè)輕而易舉可以完成，缺少提升自我的機(jī)會(huì)，教師布置的作業(yè)難以發(fā)揮出引導(dǎo)作用和促進(jìn)作用。長期應(yīng)用這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)形式，教師難以對全班學(xué)生的作業(yè)做出具體、全面的了解，有些學(xué)生也難以從完成作業(yè)上獲得到知識的延伸，難以在學(xué)習(xí)成績上獲得進(jìn)步。

（3）布置的實(shí)踐性作業(yè)只停留在外表，沒有內(nèi)涵

部分高中物理教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，雖然能夠意識到“雙減”政策的重要性，但由于缺少成功的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，設(shè)計(jì)的實(shí)踐性作業(yè)缺少內(nèi)涵。部分教師單純認(rèn)為實(shí)踐性作業(yè)就是減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，因此隨便布置，學(xué)生在完成實(shí)踐性作業(yè)的過程中沒有深度掌握知識和提高解決問題的能力，也有部分學(xué)生在實(shí)踐性作業(yè)中遇到問題不知如何解答，礙于自尊心的影響不愿意向教師和其他學(xué)生求助，這樣一來，作業(yè)的實(shí)效性也難以凸顯，沒有內(nèi)涵。

2.落實(shí)“雙減”政策，優(yōu)化高中物理作業(yè)設(shè)計(jì)的措施

（1）立足學(xué)生實(shí)際學(xué)情，科學(xué)合理設(shè)計(jì)作業(yè)

高中階段的物理知識相對于初中階段難度更大，內(nèi)容更多，如果教師只靠布置大量的作業(yè)而沒有科學(xué)合理設(shè)計(jì)作業(yè)，很難讓有差異學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得進(jìn)步。依據(jù)“雙減”政策實(shí)際要求，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，以學(xué)定教，科學(xué)合理設(shè)計(jì)作業(yè)，只有這樣，學(xué)生才能高效鞏固物理知識，提升自身學(xué)習(xí)能力。為此，教師應(yīng)當(dāng)了解所有學(xué)生的具體學(xué)情，如興趣愛好，知識儲(chǔ)備，學(xué)習(xí)能力等，然后將學(xué)生進(jìn)行分層，為每個(gè)層次的學(xué)生布置對應(yīng)合理難度的作業(yè)。例如，在上山東科學(xué)技術(shù)出版社必修二第四章“萬有引力定律及航天”這一節(jié)課時(shí)，物理教師在設(shè)計(jì)作業(yè)前就可以將學(xué)生分成三個(gè)層次，第一層次是學(xué)困生，學(xué)習(xí)能力相對較弱，只需要在作業(yè)中了解“萬有引力定律”的內(nèi)容，掌握引力常量的測定方法即可。第二層次的學(xué)生是中等生，既要掌握基礎(chǔ)的“萬有引力定律”的內(nèi)容，還要嘗試用“萬有引力定律”解決實(shí)際問題。第三層次的學(xué)生是學(xué)優(yōu)生，該層次的學(xué)生需要根據(jù)自己所學(xué)習(xí)的“萬有引力定律”知識，設(shè)計(jì)出新的問題。如此所有學(xué)生都能夠?qū)μ柸胱?，有效提高自己的物理學(xué)習(xí)效率。

（2）重視設(shè)計(jì)具有實(shí)踐性的物理作業(yè)

基于“雙減”政策背景下，靈活富有創(chuàng)造性的實(shí)踐作業(yè)又一次引起了教育界的關(guān)注，教師設(shè)計(jì)作業(yè)也應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)探究，主動(dòng)思考，借助各種實(shí)踐性的作業(yè)，感受物理知識在人們?nèi)粘Ｉ詈蜕a(chǎn)中應(yīng)用的廣泛性。必要時(shí)可以融合一些社會(huì)時(shí)事話題或?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)編實(shí)踐性物理作業(yè)，鍛煉學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。例如，教師教授完“勻變速直線運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)課之后，教師就可以根據(jù)教材中的實(shí)驗(yàn)探究部分設(shè)計(jì)課堂作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)探究。教師可以準(zhǔn)備好打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、照相設(shè)備等相應(yīng)器材，然后讓學(xué)生將打點(diǎn)計(jì)時(shí)器固定在帶有定滑輪的長木板的一端，用墊片墊高長木板的一端，使長木板傾斜一定角度，然后輕推一下小車，重復(fù)試驗(yàn)，測量紙帶上各點(diǎn)間的位移，求出小車的速度和平均值。通過這樣實(shí)踐性作業(yè)，學(xué)生既能夠掌握物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)形式，同時(shí)能夠鍛煉動(dòng)手能力和反思能力。教師還可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，了解學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中所遇到的問題，為后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度調(diào)整提供參考。

（3）重視學(xué)生心智發(fā)展，設(shè)計(jì)趣味性物理作業(yè)

雖然高中生已經(jīng)初步具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，但在學(xué)習(xí)過程中興趣依然是重要的動(dòng)力，若學(xué)習(xí)興趣高漲，學(xué)生完成作業(yè)就會(huì)非常高效。教師就要立足學(xué)生的興趣愛好角度，設(shè)計(jì)一些有趣味性的物理作業(yè)，使學(xué)生感受到物理學(xué)習(xí)的趣味性，享受完成作業(yè)的喜悅感。首先，要保證作業(yè)符合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，其次，要保證作業(yè)的有趣性，最后，要確保作業(yè)能夠取材于生活，應(yīng)用于生活，這樣才能夠讓學(xué)生了解物理知識的應(yīng)用價(jià)值。例如，教授“動(dòng)能”相關(guān)知識時(shí)，可根據(jù)生活情境設(shè)計(jì)問題：在我國西部地區(qū)有著豐富的風(fēng)能資源，如果能夠?qū)L(fēng)能轉(zhuǎn)化成電能，可有效節(jié)約資源，降低成本。臺風(fēng)梅花經(jīng)過時(shí)，風(fēng)速會(huì)高達(dá)20m/s，現(xiàn)已知風(fēng)車的截面積為s=20m2，空氣的密度為1.3kg/m3，請問每秒通過截面的風(fēng)有多少動(dòng)能？如果將風(fēng)動(dòng)能轉(zhuǎn)化為電能的效率為30%，請問一輛風(fēng)車會(huì)產(chǎn)生多少電能？該作業(yè)既能夠讓學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)習(xí)的動(dòng)能轉(zhuǎn)化的知識，同時(shí)能夠讓學(xué)生了解一些生活常識，培養(yǎng)節(jié)約資源的意識，從而達(dá)到立德樹人的教育目標(biāo)。

（4）立足學(xué)生個(gè)體差異性，布置層次性作業(yè)

在素質(zhì)教育的要求下，重視學(xué)生的個(gè)體差異性，實(shí)行差異化教學(xué)，而“雙減”政策出臺后，教師更要了解學(xué)生的差異，注重因材施教，突出作業(yè)的層次性。首先，要按照作業(yè)難易程度進(jìn)行分層，其次，要按照作業(yè)完成要求進(jìn)行分層，如可以分為必做題，選做題和拓展題等。必做題需要全班學(xué)生都要完成，而選做題和拓展題可以讓學(xué)生按照自己的實(shí)際情況自主選擇。例如，在講解完“電路”相關(guān)內(nèi)容之后，教師通過了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，就可以設(shè)計(jì)以下習(xí)題：按照圖1所示，假設(shè)電源電動(dòng)勢為E，內(nèi)電阻為r，如果各燈變亮后沒有超過額定功率，當(dāng)滑線變阻器的滑片從左向右移動(dòng)時(shí)，①請問各燈的電流，電壓和亮度變化情況如何？②若此時(shí)電壓表V1V2示數(shù)變化的絕對值分別為△U1和△U2，請比較△U1和△U2的大小。③再比較L1L2中對應(yīng)電流I1和I2的變化情況。④在上述題目中，U1/I1以及U2/I2如何發(fā)生變化？該題目中從第一個(gè)問題到第四個(gè)問題，難度是持續(xù)上升的，且內(nèi)容考核點(diǎn)也在持續(xù)增多。對學(xué)生來講，第一問題是必須要做的；第二問題屬于選做題，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇性完成；第三問題和第四問題是拓展類題目，可以讓學(xué)優(yōu)生完成。當(dāng)然，學(xué)生也會(huì)在挑戰(zhàn)欲望的推動(dòng)下，積極完成四個(gè)問題，從而鍛煉自主解決問題的能力，這樣的作業(yè)相對于傳統(tǒng)必須學(xué)生完成的作業(yè)來講，更能激發(fā)學(xué)生的自主能動(dòng)性，還能夠?yàn)閷W(xué)生搭建相對自由、相對開放的作業(yè)平臺，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)進(jìn)步。

（5）重視學(xué)生能力發(fā)展，布置具有探究性的作業(yè)

“雙減”政策進(jìn)一步凸顯了核心素養(yǎng)的重要性，教師要關(guān)注學(xué)生各種必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，積極創(chuàng)建具有探究性的作業(yè)，讓學(xué)生熟悉物理科目的本質(zhì)要求，掌握更多探究知識的方法，為后續(xù)的自主學(xué)習(xí)和長遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在設(shè)計(jì)探究性作業(yè)時(shí)，教師要本著以下三大原則：第一，探究的物理知識要與學(xué)生的實(shí)際情況緊密結(jié)合。第二，可讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，必要的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生自主解決提出的問題，課堂上再為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)評價(jià)和指導(dǎo)。第三，探究類作業(yè)需要學(xué)生完成一定的探究報(bào)告，鍛煉知識的邏輯思維，課堂上教師再全班展示優(yōu)秀的探究報(bào)告，共同學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。例如，在講解“圓周運(yùn)動(dòng)”之后，教師可以設(shè)計(jì)一道探究自行車的圓周運(yùn)動(dòng)的作業(yè)。如果想要探究出一輛自行車各轉(zhuǎn)動(dòng)部件的傳動(dòng)關(guān)系，首先學(xué)生需要計(jì)算出自行車踏板每轉(zhuǎn)動(dòng)一周，自行車前進(jìn)的距離，接著再通過測量探究踏板的轉(zhuǎn)速。學(xué)生此時(shí)就會(huì)意識到，要想改變自行車的行駛速度，首先要對自行車的牙盤和飛輪進(jìn)行了解。教師可以將學(xué)生分為五人小組，給學(xué)生一周時(shí)間，通過分工合作制訂探究方案，包括計(jì)算物理量、搜集資料、查閱資料等，最后比較出測量的結(jié)果和猜測的結(jié)果，并撰寫相應(yīng)的探究報(bào)告。整個(gè)過程，學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，可以完成設(shè)計(jì)方案的制訂，再將生活中的物理知識搬到探究方案中，從而有效培養(yǎng)實(shí)踐探究能力。

（6）有效借助小組合作作業(yè)，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識

學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)合作，是二十一世紀(jì)對人才需求的基本標(biāo)準(zhǔn)。在“雙減”政策下，要求教師設(shè)計(jì)的作業(yè)形式也要以合作學(xué)習(xí)為主。為此，高中物理教師就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生從獨(dú)立學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鲗W(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過交流和探索達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。合作性作業(yè)的設(shè)計(jì)需要按照相關(guān)要求，首先要合理分組，保證每個(gè)小組平均水平持平，這樣才能夠讓學(xué)生感受到公平，并積極投入合作中。其次，要分工明確，各個(gè)小組中每個(gè)人都要各司其職，分工可以輪流轉(zhuǎn)換。例如，在講解完“機(jī)械能守恒實(shí)驗(yàn)”相關(guān)內(nèi)容之后，教師就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)以下題目：從生活中尋找機(jī)械能守恒定律的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，并試著編輯實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教師可把全班學(xué)生按照成績的高低進(jìn)行搭配，以五人為一組的形式分成小組，接著將每個(gè)小組的成員按照abcde的編號進(jìn)行分工，所有小組成員要共同討論實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的方案。由a成員寫設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的原理，b成員寫出具體的實(shí)驗(yàn)步驟，c成員負(fù)責(zé)各類實(shí)驗(yàn)器材的使用和操作，d成員負(fù)責(zé)在課堂上進(jìn)行成果分享，e成員對整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行全面把控。該項(xiàng)作業(yè)可保證所有學(xué)生都能夠參與到作業(yè)中，而每一個(gè)學(xué)生也能夠意識到自己在小組中所起到的重要性，從而形成榮辱與共、合作共贏的團(tuán)隊(duì)意識。小組合作完成作業(yè)之后，教師在課堂上應(yīng)當(dāng)與學(xué)生共同總結(jié)和反思，說一說小組合作時(shí)所需要注意的問題，如何解決這些問題，或者說一說自己通過合作學(xué)習(xí)有哪些收獲等，這些都能夠讓學(xué)生了解到通過團(tuán)隊(duì)合作，能夠較快解決遇到的難題，提升物理學(xué)習(xí)效果。

（7）關(guān)注學(xué)生品質(zhì)發(fā)展，時(shí)刻體現(xiàn)作業(yè)的育人作用

為貫徹“雙減”政策方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，堅(jiān)持立德樹人，需要科學(xué)合理地布置有品質(zhì)的作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固知識，踐行立德樹人教育理念。教師可以挖掘作業(yè)的育人作用，讓作業(yè)成為重要的教育資源，根據(jù)物理知識與生活之間的聯(lián)系或與社會(huì)發(fā)展之間的聯(lián)系，讓學(xué)生根據(jù)相應(yīng)問題查找資料，從而體會(huì)到每一個(gè)物理知識產(chǎn)生過程的不容易，并向偉大物理學(xué)家致敬，學(xué)習(xí)其優(yōu)秀品質(zhì)，這樣學(xué)生能夠了解到物理這門科目學(xué)習(xí)的意義所在。例如，講解完“萬有引力定律”后，教師可以設(shè)計(jì)以下作業(yè)：我國神舟十二號載人飛船共載三名航天員，駐留太空三個(gè)月，請同學(xué)們搜集關(guān)于神舟十二的資料，整理其中所包含的物理知識，收集神舟十二號發(fā)射、運(yùn)行、著陸的相關(guān)軌道信息，觀看航天員三個(gè)月的生活視頻，收集我國航天事業(yè)發(fā)展過程中所涌現(xiàn)的優(yōu)秀人物和故事。學(xué)生會(huì)在較高的愛國情懷下完成這樣的作業(yè)，并且通過收集大量資料，對中國航天事業(yè)會(huì)有更多的了解，如此還可培養(yǎng)學(xué)生的航天夢。當(dāng)學(xué)生在搜集資料時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，也會(huì)積極通過自主學(xué)習(xí)或者借助教師的引導(dǎo)將其解決，提高解決問題的能力。

綜上所述，作為高中物理教師，應(yīng)當(dāng)意識到優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)對學(xué)生學(xué)習(xí)所起到的重要作用。教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生關(guān)于物理知識和社會(huì)發(fā)展之間的聯(lián)系，基于“雙減”政策優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生的思維不再局限在教室內(nèi)，而是能結(jié)合課內(nèi)、課外等各種物理因素，體會(huì)物理知識，應(yīng)用物理知識，從而培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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