獸醫(yī)法規(guī)課程思政建設(shè)探索

陽巧梅，唐俊峰，陽 晏，袁 軼

（1.邵陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 邵陽 422004；2.邵陽縣谷洲鎮(zhèn)綜合行政執(zhí)法大隊，湖南 邵陽 422118；3.隆回縣花門街道辦事處農(nóng)業(yè)綜合服務(wù)中心，湖南 隆回 422200；4.隆回縣高平鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)綜合服務(wù)中心，湖南 隆回 422211）

獸醫(yī)法規(guī)是動物醫(yī)學(xué)、動物藥學(xué)等專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，也是獸醫(yī)相關(guān)職業(yè)崗位的專業(yè)技術(shù)技能要求的一門核心課程。因此，對獸醫(yī)法規(guī)課程進行思政建設(shè)，使其成為課程思政教育的重要平臺，對于培養(yǎng)德才雙馨的獸醫(yī)專業(yè)人才具有重要意義。目前，我國獸醫(yī)相關(guān)職業(yè)崗位對專業(yè)技能要求越來越高，而對專業(yè)技能與思政教育的融合還缺乏明確、系統(tǒng)、深入的研究，相關(guān)研究也較為薄弱。因此，本研究以獸醫(yī)法規(guī)課程為例，深入挖掘該門課程中所蘊含的思政元素，并探索將思政元素融入專業(yè)教學(xué)全過程的方法。

1 獸醫(yī)法規(guī)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 對獸醫(yī)法規(guī)課程的價值定位不清晰

由于獸醫(yī)法規(guī)課程教學(xué)內(nèi)容涉及面廣，對學(xué)生的能力要求較高，而目前獸醫(yī)法規(guī)課程的教學(xué)目標多是為畢業(yè)后從事獸醫(yī)相關(guān)工作打基礎(chǔ)，因此教師在教學(xué)過程中更關(guān)注學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。目前很多教師將獸醫(yī)法規(guī)課程定位為專業(yè)基礎(chǔ)課，著重講解法律條文及具體的操作技能。而在教學(xué)中對該門課程的價值定位不夠清晰，對思政元素融入課程的時機、程度和方式都存在不足。例如在講授動物診療機構(gòu)經(jīng)營許可證和執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格證考試條件時，將其與《動物診療機構(gòu)管理辦法》《執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格證考試辦法》《獸醫(yī)師資格證考試辦法》《鄉(xiāng)村獸醫(yī)執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格證考試辦法》進行對比，但在具體講解過程中沒有詳細解釋其區(qū)別，從而使學(xué)生難以理解，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1.2 對課程思政內(nèi)容的挖掘不夠深入

由于部分教師在講授獸醫(yī)法規(guī)課程時，過多關(guān)注法律條文及其具體的操作技能的講解，而沒有將其與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會主義核心價值觀、生態(tài)文明、中國夢等思政元素進行融合，導(dǎo)致學(xué)生對課程內(nèi)容理解不夠深入。例如在講述動物診療機構(gòu)經(jīng)營許可證和執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格證考試條件時，以《動物診療機構(gòu)管理辦法》為例，該辦法對動物診療機構(gòu)的設(shè)立條件、審核程序、監(jiān)督管理等方面進行了詳細規(guī)定。在具體講解時教師只注重講解了申請條件、審核程序等方面內(nèi)容，而對其中體現(xiàn)出的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和生態(tài)文明教育不夠。因此在教學(xué)過程中需要增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和生態(tài)文明教育內(nèi)容，以促進學(xué)生對課程內(nèi)容的理解。

1.3 對思政元素融入方式有待改進

由于部分教師對課程思政融入方式不夠深入，導(dǎo)致教學(xué)過程中難以挖掘思政元素。但在具體講解過程中教師只是簡單地講解了申請條件、審核程序等內(nèi)容。在具體講解執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格證考試條件時，教師也只是簡單地講解了考試辦法和考試時間。而在講解《動物診療機構(gòu)管理辦法》中關(guān)于動物診療機構(gòu)的設(shè)立條件、審核程序、監(jiān)督管理等內(nèi)容時，教師只是簡單地進行了講解。因此，在教學(xué)過程中教師對課程思政融入方式存在不足。

2 獸醫(yī)法規(guī)課程思政建設(shè)策略

2.1 激發(fā)興趣，提升教學(xué)效果

2.1.1 教學(xué)方式靈活多樣

在講授獸醫(yī)法規(guī)相關(guān)理論知識的過程中，采用講授與案例分析相結(jié)合的方式，通過“以案釋法”“情景模擬”等方法，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、交流，提高學(xué)生對知識學(xué)習(xí)、技能操作和職業(yè)道德素養(yǎng)等方面的綜合能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。同時，在課程教學(xué)中充分運用案例分析法進行教學(xué)。通過來自基層綜合執(zhí)法的真實案例，采用案例分析法，讓學(xué)生對獸醫(yī)法規(guī)相關(guān)法律法規(guī)中涉及的一些重要問題進行討論，鍛煉了學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新思維。同時，利用情景模擬法對學(xué)生進行職業(yè)道德教育，引導(dǎo)學(xué)生在遇到類似事件時能通過法律手段來維護自身權(quán)益。

2.1.2 考核方式多元靈活

本課程考核主要采取過程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的方式。課程思政實施后，本課程改變了以往單一以課堂表現(xiàn)為主的傳統(tǒng)考核模式，采用過程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的方式，鼓勵學(xué)生積極參加課外實踐活動。課外實踐活動主要包括：在《動物診療機構(gòu)管理辦法》《獸藥管理條例》《動物檢疫管理辦法》等法規(guī)條例下進行社會實踐活動；同時，對思政專題內(nèi)容進行考核時要避免簡單地以答案為依據(jù)，要將其融入思政專題的講解過程中。此外，還可采用網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)、調(diào)研報告、實踐操作等方式對學(xué)生進行綜合評定。總之，思政教育應(yīng)貫穿于動物醫(yī)學(xué)、動物藥學(xué)等專業(yè)課程的教學(xué)全過程。通過不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，完善考核評價體系，充分發(fā)揮思政教育在專業(yè)課程中的育人作用。并且參加各種競賽和發(fā)表文章；利用假期開展社會調(diào)查活動；積極參加各種技能大賽。通過實踐活動，增強了學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊協(xié)作精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.1.3 創(chuàng)新教學(xué)方法與手段

目前，我國獸醫(yī)法規(guī)課程教學(xué)主要以傳統(tǒng)的課堂講授為主，以案例分析為輔。這種教學(xué)模式存在著與思政教育相脫節(jié)的現(xiàn)象，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，達不到課程思政的教育目的。因此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加強案例教學(xué)和實踐教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點、職業(yè)崗位需求，采用翻轉(zhuǎn)課堂、微課等多種教學(xué)方法和手段對課程思政進行輔助。通過案例分析、討論、角色扮演等形式引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)法律法規(guī)進行學(xué)習(xí)和理解，幫助學(xué)生理解其在畜牧生產(chǎn)過程中的重要性和必要性。針對課程知識點多、內(nèi)容枯燥的特點，將思政元素與案例教學(xué)有機結(jié)合，采取多元化的教學(xué)方式和手段進行講授，從而提高課程思政教育的效果。此外，教師應(yīng)積極利用線上教學(xué)平臺，如雨課堂等開展網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺向?qū)W生推送一些與課程相關(guān)的思政元素及案例，以豐富課程內(nèi)容，增強課堂吸引力。此外，教師可以利用微信公眾號、QQ群等平臺開展線上交流互動活動。教師可以組織學(xué)生對課程相關(guān)思政元素進行討論和分享。通過線上交流互動活動將思政元素融入獸醫(yī)法規(guī)課程教學(xué)全過程，不僅提高了學(xué)生對思政元素的學(xué)習(xí)興趣和主動性，也激發(fā)了學(xué)生對專業(yè)知識學(xué)習(xí)和研究的熱情。

2.2 開發(fā)優(yōu)秀的教學(xué)資源

2.2.1 構(gòu)建多元化的教學(xué)資源

通過對獸醫(yī)法規(guī)課程教學(xué)資源的開發(fā)，積極利用網(wǎng)絡(luò)、微信公眾號等新媒體平臺，鼓勵教師充分利用信息化教學(xué)平臺開展線上課程思政教學(xué)，如中國大學(xué)MOOC、騰訊課堂等，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程資源共享，從而更好地服務(wù)于本課程的思政教學(xué)。

2.2.2 合理開發(fā)教材資源

利用教材及教學(xué)資料教材作為教學(xué)資料的重要來源之一，應(yīng)不斷地進行更新和優(yōu)化。通過對獸醫(yī)法規(guī)課程所涉及的內(nèi)容進行分析和整理，提煉其中的思政元素，將思政元素融入教材中去，并選擇適當?shù)臅r機將思政元素融入教材中。另外，應(yīng)將與課程相關(guān)的資料、案例等整理成電子資源上傳到教學(xué)網(wǎng)站供教師和學(xué)生學(xué)習(xí)使用。

2.2.3 開發(fā)在線課程建設(shè)

獸醫(yī)法規(guī)課程需要使用網(wǎng)絡(luò)課件和在線學(xué)習(xí)平臺，但目前此方面的資源較少。因此，應(yīng)充分利用各種網(wǎng)絡(luò)平臺加大對在線學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)力度。在此基礎(chǔ)上，利用網(wǎng)絡(luò)課件、在線學(xué)習(xí)平臺等工具向?qū)W生提供優(yōu)質(zhì)的思政教育資源，使學(xué)生在線上獲取更多、更優(yōu)質(zhì)的思政教育資源。此外，也可將教材內(nèi)容制作成微課或微視頻等形式進行線上課程思政教學(xué)。

2.2.4 課程思政元素充分挖掘

本課程在授課過程中始終將“中國特色社會主義”“四個自信”“生態(tài)文明”“法律意識和法治觀念”等思政元素融入教學(xué)內(nèi)容中，引導(dǎo)學(xué)生正確認識我國畜牧業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和存在的問題以及加強獸醫(yī)法規(guī)課程思政建設(shè)的必要性和緊迫性。比如，在講授《動物診療機構(gòu)管理辦法》時，對我國的畜牧業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進行了介紹；在講授《獸藥管理條例》時，對動物疫病防控、動物產(chǎn)品質(zhì)量安全以及動物診療行業(yè)監(jiān)管等方面進行了講解；在講授《動物檢疫管理辦法》時，對我國在動物檢疫畜禽養(yǎng)殖等方面采取的措施進行了介紹；在講授《中華人民共和國進出境動植物檢疫法》時，對我國在進出口動植物檢疫方面采取的措施進行了介紹；通過課程思政建設(shè)，使學(xué)生明確了職業(yè)發(fā)展方向和肩負的使命責(zé)任。

2.3 思政元素與課堂教學(xué)的融合方法

2.3.1 利用好“課堂講授”與“案例分析”的思政融合方法

在獸醫(yī)法規(guī)課程中，以案例為切入點，采用“課堂講授”與“案例分析”相結(jié)合的方式來實現(xiàn)教學(xué)過程中思政元素的融合。在獸醫(yī)法規(guī)教學(xué)中，每一章都有相應(yīng)的思政元素，比如《動物防疫法》中的法律責(zé)任制度、《動物防疫條件審核管理辦法》《動物診療機構(gòu)管理辦法》等。這些法律法規(guī)是對相關(guān)行業(yè)的行為規(guī)范的規(guī)定，也是對人們生產(chǎn)生活行為的規(guī)范。因此在學(xué)習(xí)法律法規(guī)時，可以結(jié)合實際案例進行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)法律法規(guī)時對我國法律制度有更加深刻地理解。以《動物防疫法》為例，其中的第70條規(guī)定：“獸醫(yī)防疫條件審查的內(nèi)容包括：（1）專職獸醫(yī)人員數(shù)量是否達到國務(wù)院獸醫(yī)主管部門規(guī)定的標準；（2）動物防疫人員是否按照規(guī)定取得相應(yīng)資格證書；（3）從事動物飼養(yǎng)、疫病防治等活動是否符合本法和國務(wù)院獸醫(yī)主管部門規(guī)定的條件。獸醫(yī)防疫條件審查委員會有權(quán)向縣級以上地方人民政府獸醫(yī)主管部門提出不予批準動物防疫條件審查申請?！边@一條主要針對從事動物飼養(yǎng)、疫病防治等活動的單位和個人，但是在實際工作中，因為各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平不同，各地區(qū)對動物疫病防治標準也存在一定差異，這就需要將我國不同地區(qū)對動物疫病防治標準進行統(tǒng)一。對于從事動物飼養(yǎng)、疫病防治等活動的單位和個人而言，必須依法取得相應(yīng)資質(zhì)證書，否則就屬于違法行為。在學(xué)習(xí)該條法律法規(guī)時，可以結(jié)合具體案例來講解在工作中取得資質(zhì)證書、規(guī)范行業(yè)管理等行為。通過對案例分析和講解法律法規(guī)知識，使學(xué)生在掌握法律知識的同時理解法治精神內(nèi)涵和價值理念，從而培養(yǎng)學(xué)生法治思維和守法意識，為提高獸醫(yī)從業(yè)人員的職業(yè)素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

2.3.2 利用好“教師示范”與“學(xué)生參與”的思政融合方法

在“課程思政”理念的引領(lǐng)下，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注重提升自身的思想政治素養(yǎng)，通過示范引領(lǐng)學(xué)生形成正確的價值觀和人生觀。因此，在授課過程中，教師首先要做到“師德為先”。教師要不斷學(xué)習(xí)提高自身的政治素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)和心理素質(zhì)，始終以一個學(xué)生的標準來要求自己。其次，教師還要做到“因材施教”。在講授相關(guān)法律法規(guī)時，應(yīng)注意區(qū)別對待不同的學(xué)生，對于那些基礎(chǔ)較差或?qū)W習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師可以通過案例教學(xué)法來引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)，通過啟發(fā)式教學(xué)讓學(xué)生自己思考問題、解決問題；對于那些學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生可以直接進行案例講解和分析，讓他們主動去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。最后，教師在教學(xué)過程中還要注重提升學(xué)生參與度，使學(xué)生在課堂教學(xué)過程中可以參與到思政內(nèi)容的討論和案例分析中來。

2.3.3 利用好“教學(xué)考核”與“專業(yè)評價”的思政融合方法

課程思政不是簡單地把思政元素植入到專業(yè)課程教學(xué)中，而是要實現(xiàn)“知識傳授+技能培養(yǎng)+價值引領(lǐng)”的有機結(jié)合，從而形成“專業(yè)能力培養(yǎng)+價值塑造”的人才培養(yǎng)目標。因此，在對獸醫(yī)法規(guī)課程進行教學(xué)評價時，應(yīng)將思想政治教育貫穿于教學(xué)過程之中，將其作為考核評價的重要指標，充分發(fā)揮考核評價的導(dǎo)向作用。在課程考核中除了理論知識考核外，還應(yīng)注重學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)的考核。通過對學(xué)生在執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試、執(zhí)業(yè)獸醫(yī)注冊、動物診療機構(gòu)監(jiān)管等方面的表現(xiàn)進行評價，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值導(dǎo)向，做到知行合一。在對獸醫(yī)從業(yè)人員進行職業(yè)道德考核時應(yīng)注重對他們“愛崗敬業(yè)、誠實守信”等職業(yè)道德素養(yǎng)的考察。例如，在對執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試的考察中可將“執(zhí)業(yè)獸醫(yī)考試大綱”中要求掌握和理解的知識點進行考查。

3 結(jié)語

獸醫(yī)法規(guī)是動物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的必修課，在專業(yè)課程中開展課程思政建設(shè)，有助于培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，形成良好的道德品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。課程思政建設(shè)不是一朝一夕可以完成的，需要長期堅持和不斷探索。筆者根據(jù)獸醫(yī)法規(guī)課程的特點，在教學(xué)中積極挖掘和引入課程思政元素，采用多種教學(xué)手段，積極探索新的教學(xué)方法、考核方式，通過這些舉措提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。當然，在獸醫(yī)法規(guī)課程思政建設(shè)過程中，仍然存在許多問題，需要不斷努力。只有這樣，才能切實提高獸醫(yī)法規(guī)課程教學(xué)質(zhì)量，真正將“立德樹人”的根本任務(wù)落到實處。