高校思政教育助力鄉(xiāng)村振興的內(nèi)在邏輯

張小靜

（常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學院 馬克思主義學院，江蘇 常州 213164）

回顧?quán)l(xiāng)村發(fā)展的歷史過程，村民的日子越過越紅火，由過去的脫貧攻堅任務完成到現(xiàn)在展開全面鄉(xiāng)村振興的重要歷史階段，需要發(fā)揮社會更多力量凝聚起實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的合力，高校思政教育作為黨和國家育才的關(guān)鍵課程，理應基于鄉(xiāng)村發(fā)展的實際來完善課程的具體培養(yǎng)目標。高校思政教育在助力鄉(xiāng)村振興中發(fā)揮著重要作用，為其提供建設(shè)的人才支撐、精神動力和發(fā)展保障，由此也顯示出思政教育和鄉(xiāng)村振興的內(nèi)在聯(lián)系。

1 思政育才作用提供鄉(xiāng)村振興人才支撐

高校是培養(yǎng)人才的主要陣地，高校思想政治教育是提升學生綜合素養(yǎng)的重要課程，思政教師就是為社會主義建設(shè)培養(yǎng)可靠的建設(shè)者與接班人，鄉(xiāng)村振興到了全面振興的階段，大學生人才應該擔負起建設(shè)鄉(xiāng)村的重任。第一，思政課堂中融合當代鄉(xiāng)村案例培養(yǎng)知農(nóng)型人才。思政課在課堂講授中經(jīng)常使用案例教學法進行理論解釋，并通過此方法以期達到學生的真懂真信真踐行。高校的學生因為基本一直處于學校學習的階段，缺乏對社會真切體會和實踐，因此作為公共基礎(chǔ)課的思政課教師，通過在課堂中講授實際案例來對學生進行一定引導是必要的，佘旭瑋在《思政課堂中的鄉(xiāng)村振興鮮活案例分析》中指出：“讓思政課堂‘沾點泥土’，打造‘接地氣的思政課’[1]?！笨梢葬槍︵l(xiāng)村振興的推行情況和具體典型案例，尤其是選取本地的農(nóng)村建設(shè)實際，更能生動詮釋當?shù)剜l(xiāng)村振興現(xiàn)狀并深入學生生活實際，講好發(fā)展的故事本身并升華理論的相關(guān)內(nèi)容，在探索講好中國故事與講好本地故事相結(jié)合的情況下，促進在校大學生了解農(nóng)村、并根植農(nóng)村的熱情，引導他們在最樸實的中國鄉(xiāng)村大地上發(fā)揮自身價值。思政課堂本身就是為了培養(yǎng)全面發(fā)展的學生為重要目的，當代大學生還存在不了解農(nóng)村或了解卻不愛從事農(nóng)業(yè)相關(guān)工作的情況，就這種現(xiàn)狀而言給思政課帶來很大挑戰(zhàn)，同時也為思政課提升學生素養(yǎng)提供了教育方向，在發(fā)揮思政育人知農(nóng)愛農(nóng)價值導向和潛移默化的影響下，這也將為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)更多了解廣袤農(nóng)村和愛上農(nóng)村事業(yè)的人才基礎(chǔ)。第二，思政教育對接學生專業(yè)培養(yǎng)職業(yè)型人才。思政教育不僅是通識知識的關(guān)鍵課程，更是指引具有專業(yè)知識的學生進行未來事業(yè)選擇的重要課程。大學是一個分專業(yè)來培養(yǎng)學生的場所，每位學生都擁有著未來所從事領(lǐng)域的理論基礎(chǔ)，鄉(xiāng)村振興中包含著眾多方面的建設(shè)，以產(chǎn)業(yè)振興為例，要搞清楚鄉(xiāng)村現(xiàn)有什么產(chǎn)業(yè)和特色產(chǎn)業(yè)、如何促進現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)及特色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、怎樣挖掘和創(chuàng)新當?shù)鼐哂袧摿Φ漠a(chǎn)業(yè)等等，這些都需要各方面人才來助力，比如城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的學生就可以利用自己的知識提出鄉(xiāng)村未來發(fā)展的方向，使得產(chǎn)業(yè)能夠辦得下來并可持續(xù)穩(wěn)定下去，讓產(chǎn)業(yè)發(fā)展為鄉(xiāng)村提供源源不斷的發(fā)展動力。特別是農(nóng)業(yè)院校的學生有著更為明確的專業(yè)性特點，就是通過思政教育激發(fā)廣大農(nóng)業(yè)院校學生畢業(yè)從事鄉(xiāng)村發(fā)展的工作中，讓農(nóng)村的事由專業(yè)的人干，讓鄉(xiāng)村能夠?qū)崿F(xiàn)更高質(zhì)量的發(fā)展。當然高職院校更是肩負著培養(yǎng)具有技術(shù)技能人才的特殊責任，尤其是立足高職院校的職業(yè)性特點，將思政教育和專業(yè)結(jié)合起來，在探索高職院校思政課特色基礎(chǔ)上也滿足了思政課培育職業(yè)型人才的應有作用，提高針對高職院校思政課的特點，這也不失為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)職業(yè)型新農(nóng)人的創(chuàng)新思路。在當前鄉(xiāng)村振興對人才要求越來越高，而現(xiàn)實卻面臨只有少數(shù)大學生從事鄉(xiāng)村發(fā)展，因此通過思政全方面育人的特點鼓勵更多具有專業(yè)特長的學生投入農(nóng)村中去，也是該課程特點的應有之義。第三，思政教育通過社會實踐培養(yǎng)實干型人才。鄉(xiāng)村振興是實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化國家的重要一環(huán)，國家針對鄉(xiāng)村發(fā)展提出了許多建設(shè)性意見與措施，這些政策的落實最終都要靠人的實干才能最終見效，思政教育作為一門理論講授的課程，也可以通過在思政小課堂與社會大課堂相結(jié)合中，將相關(guān)理論政策與實踐貫穿起來，真正將書本上的理論者轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`中的實干家，助推鄉(xiāng)村振興的發(fā)展。基于思政教育的特點與教育目標，從實踐角度培養(yǎng)人才，大學生有著無限的朝氣與想法，通過社會實踐到社會大課堂中去施展才干，從而培養(yǎng)出思想政治教育能力和實踐能力兼?zhèn)涞娜瞬?。陳昀嵐在《基于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的大學生思想政治教育時代自覺探究》中認為：“數(shù)量充足和素質(zhì)較高的大學生是當前農(nóng)村發(fā)展的主力軍，也是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實現(xiàn)的基本保障[2]?！鞭r(nóng)民是鄉(xiāng)村振興的主要參與者，但是在鄉(xiāng)村振興對人才要求越來越高的前提下，需要一批具備創(chuàng)新思維和實干精神的高素質(zhì)技術(shù)技能人才參與進來。在當下發(fā)展環(huán)境下，高校思政教育在提供理論講授之外，還要給學生提供更多的實踐機會來達到更佳的教學效果，由于思政教育更加強調(diào)學生綜合素養(yǎng)，鼓勵學生深入農(nóng)村開展服務來實現(xiàn)更近距離的接觸，從而加深學生對鄉(xiāng)村振興的實際認知。此外，思政教育還可以加強與學校的聯(lián)系溝通，為學生提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實踐機會，從關(guān)注社會關(guān)切問題入手，支持大學生回鄉(xiāng)發(fā)展事業(yè)，幫助貧困地區(qū)促進鄉(xiāng)村旅游業(yè)的發(fā)展。激發(fā)學生大眾創(chuàng)業(yè)的意識，可以與鄉(xiāng)村發(fā)展緊密結(jié)合，讓大學生發(fā)揮自己的才能，引導在校期間培養(yǎng)愛農(nóng)的意識和實踐的本領(lǐng)，畢業(yè)后讓有志于鄉(xiāng)村振興的青年投入鄉(xiāng)村建設(shè)，做勇敢的實干家。通過社會實踐給大學生更多學習鍛煉的機會，讓更多人關(guān)注鄉(xiāng)村并進行耕耘，到鄉(xiāng)村中書寫自己的青春故事并為自己的未來帶來更多啟發(fā)。

2 思政引領(lǐng)思想契合鄉(xiāng)村振興精神需要

高校思政教育以“立德樹人”為根本目的，在引導學生樹立正確的價值觀提升核心素養(yǎng)上發(fā)揮著關(guān)鍵作用，而這種德育和新風正是推進新時代鄉(xiāng)村振興的精神所需。這主要體現(xiàn)在農(nóng)民及建設(shè)者對鄉(xiāng)村發(fā)展的思想智力等方面的支持，第一，高校思政教育在切入鄉(xiāng)村振興中提高了農(nóng)民思想政治水平?；仡櫭撠毠缘臍v程，最艱巨最繁重的任務是農(nóng)村，在這一過程中不僅重視對鄉(xiāng)村的物質(zhì)幫扶，更重要的還是幫助貧困人口提“志”和增“智”，讓更多的人民掌握富口袋的方法并增強實現(xiàn)全面建成小康社會的內(nèi)生動力，實踐證明“等要靠”的落后心理不符合鄉(xiāng)村的脫貧目的，必須依靠農(nóng)村人民主體完成扶貧大工程?，F(xiàn)在的鄉(xiāng)村正在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的新征程中進一步發(fā)展，需要更高的要求和標準，激發(fā)農(nóng)民在脫貧攻堅的基礎(chǔ)上堅定信心和勇氣。高校思政教育作為具備專業(yè)的理論基礎(chǔ)并承擔著為國家社會培養(yǎng)人才的關(guān)鍵角色，通過校農(nóng)合作的方式來深入農(nóng)村群眾中調(diào)動他們的主體意識，并結(jié)合農(nóng)民實際情況做好思想政治的教育和宣傳工作，這將會極大促進農(nóng)民參與農(nóng)村建設(shè)的積極性。第二，高校思政教育喚醒了農(nóng)村大學生的“三農(nóng)情懷”。高校思政教育就是對大學生進行正確的思想政治培育，幫助學生形成積極向上的精神風貌，農(nóng)村大學生作為大學生群體的一部分，對農(nóng)村面貌和生活有著更加深刻的認識，因此重視和動員農(nóng)村大學生回鄉(xiāng)建設(shè)是鄉(xiāng)村振興的一個重要抓手，這就需要喚醒農(nóng)村大學生的知農(nóng)愛農(nóng)情懷。通過思政教育激發(fā)農(nóng)村大學生建設(shè)家鄉(xiāng)的熱情，結(jié)合我國城鄉(xiāng)建設(shè)發(fā)展現(xiàn)狀和國家經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略，讓學生充分認識到國家在推進鄉(xiāng)村振興方面的大政方針及惠農(nóng)政策，激發(fā)作為新時代青年回鄉(xiāng)建設(shè)的熱情與使命意識。思政課作為大學必修課，可以利用“返家鄉(xiāng)”的社會實踐主題，鼓勵學生通過融入家鄉(xiāng)的各方面服務工作中，進一步增強學生認識家鄉(xiāng)、體會家鄉(xiāng)與建設(shè)家鄉(xiāng)的動力，從而實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興與返鄉(xiāng)青年的雙向奔赴。第三，高校思政教育豐富了鄉(xiāng)村的文化領(lǐng)域建設(shè)。文化不僅是國家民族之魂，更是鄉(xiāng)村振興的發(fā)展之基，面對當代農(nóng)村發(fā)展的更高質(zhì)量要求，文化建設(shè)越來成為鄉(xiāng)村發(fā)展的著力點，當下呈現(xiàn)在大眾面前的鄉(xiāng)村文化越來多樣，但同時也存在一些突出的問題。一方面，鄉(xiāng)村文化受到社會不良風氣的影響時缺乏判斷力，思政教育就是為了幫助受教育者提升辨別假惡丑的能力，通過宣傳和貫徹社會主義核心價值觀弘揚真善美，從而阻止不良風氣對鄉(xiāng)村這塊凈土的影響。尤其是互聯(lián)網(wǎng)智能化時代的發(fā)展，鄉(xiāng)村百姓在接觸網(wǎng)絡短視頻中缺乏正確價值觀的引導，就會錯誤地跟風模仿，這不僅不利于提升生活體驗的幸福感還會進一步破壞鄉(xiāng)風鄉(xiāng)貌，通過思政的正向引導及時匡正鄉(xiāng)村人的價值取向。另一方面，鄉(xiāng)村文化中保留著封建陋習導致文化內(nèi)涵缺乏，隨著全面建成小康社會的實現(xiàn)，鄉(xiāng)村的物質(zhì)生活水平得到提高，但是精神文化領(lǐng)域還需要深度挖掘和激發(fā)，比如村之間形成的不良攀比，一些歪風邪氣更是敗壞了村容村貌，高價彩禮“娶不起”、人情禮品“送不起”、高額喪葬“死不起”等嚴重影響鄉(xiāng)風文明的建設(shè)，一些人由于長期形成的懶散心理和封建意識，不想著從實干中獲得回報，而是幻想天上掉餡餅或從封建迷信中尋求安慰，思政教育是以馬克思主義相關(guān)理論為指導，引導鄉(xiāng)村群眾樹立文明新風，踐行勞動和奮斗最光榮的精神，弘揚淳樸民風，通過將馬克思主義理論與鄉(xiāng)村實際相結(jié)合，提升鄉(xiāng)村文化的內(nèi)涵式發(fā)展。還可以通過豐富日常文化生活來提升農(nóng)民的欣賞水平，近年來“村晚”以別樣的形式日益提振村民的獲得感和歸屬感，“村晚”主題謳歌新時代、傳播鄉(xiāng)村新風尚，加強了鄉(xiāng)村振興的文化建設(shè)，也滿足了人民對美好生活的新期待。在全面推進鄉(xiāng)村振興的進程中，鄉(xiāng)村精神風貌的要求也越來越高，思政教育必將在其中能夠發(fā)揮更大的引領(lǐng)作用。

3 思政教育改革迎合鄉(xiāng)村振興發(fā)展需求

新時代高校思政教育面臨著發(fā)展的機遇和改革的現(xiàn)實，習近平總書記指出：“思政課不僅應該在課堂上講，也應該在社會生活中來講[3]?！币虼肆⒆汔l(xiāng)村資源來開展思政教育成為鄉(xiāng)村振興推進的內(nèi)在要求。在實際推行中，高校已經(jīng)認識到思政教育對鄉(xiāng)村振興的重要價值，近年來不斷探索協(xié)同育人的創(chuàng)新機制，鼓勵思政課教師走進田間地頭加強思政課育人效果，將思政理論更好地與鄉(xiāng)村實踐結(jié)合起來。第一，思政課實踐教學為鄉(xiāng)村振興提供直接有效的方法。教師可根據(jù)當?shù)貙嶋H組織學生走進農(nóng)村，通過改變傳統(tǒng)的課堂空間幫助學生真切感受理論的含義，這不僅能潛移默化地提高學生綜合素養(yǎng)，而且也為鄉(xiāng)村建設(shè)建言獻策。當前鄉(xiāng)村正處于全面發(fā)展的關(guān)鍵時期，脫貧攻堅任務完成以后，我們也經(jīng)歷了新冠疫情對全國經(jīng)濟的影響，如何鞏固好我們的脫貧成果與高質(zhì)量推進農(nóng)村進一步發(fā)展，實際上也給教育事業(yè)帶來了挑戰(zhàn)，學生通過實踐課堂中真體驗、真感受，結(jié)合村民的體會與教師的引導，在深度交流中碰撞出思維的火花，進一步釋放教育的實際功能。第二，思政課的實踐教學為當?shù)貛砹丝捎^經(jīng)濟效益。這主要表現(xiàn)為建立了教學實踐基地的合作，隨著思政教育的深度改革，沉浸式、場景化的課堂體驗形式越來越受到學生的歡迎，較多高校已經(jīng)擁有了豐富多樣的實踐基地，本著以學生為中心的教育理念，作為思政課的獨特育人作用，與實際場地結(jié)合起來更能達到課程的入腦入心效果，比如鄉(xiāng)村的現(xiàn)場教學基地、特色田園展覽館等等，利用思政課堂的平臺將本地的鄉(xiāng)村特色進行展現(xiàn)，從而形成了固定且長期的實踐教學基地，在擴大鄉(xiāng)村本身知名度的同時引來投資效益，這將進一步推進鄉(xiāng)村振興的高質(zhì)量發(fā)展。第三，思政課實踐教學為鄉(xiāng)村振興帶來優(yōu)質(zhì)服務。大學生在鄉(xiāng)村展開社會實踐，是直接將自身所學服務于鄉(xiāng)村建設(shè)，比如針對鄉(xiāng)村展開的黨的新理論新理念宣講活動，學生可以通過在課上所學及自主了解基礎(chǔ)上，到鄉(xiāng)村進行主題宣講，給村民帶來新知豐富人文情懷。大學生還可以利用每年的“暑期三下鄉(xiāng)”活動，投入農(nóng)村建設(shè)，在調(diào)查的基礎(chǔ)上解決農(nóng)村的生產(chǎn)和生活等困難，無論是通過利用專業(yè)規(guī)劃鄉(xiāng)村發(fā)展，還是透過自身實際幫助村民做力所能及的小事，都為鄉(xiāng)村振興帶來了發(fā)展準備。

立足于中國廣闊天地辦好事情，鄉(xiāng)村振興和高校思政教育有著緊密聯(lián)系，在人才支撐、精神動力和發(fā)展保障上是內(nèi)在統(tǒng)一的，在新時代的高校思政教育改革與發(fā)展還是鄉(xiāng)村振興的全面建設(shè)與推進，都需要尋求整合多種資源以達到目的，共同為實現(xiàn)中華民族偉大復興凝聚力量。當下階段，進一步尋找高校思政教育和鄉(xiāng)村振興的有效銜接路徑是取得發(fā)展的長遠性戰(zhàn)略規(guī)劃，只有在深刻把握思政教育的本質(zhì)要求和鄉(xiāng)村振興的時代必然，才能正確實現(xiàn)兩者的有機統(tǒng)一，從而在正確認識兩者的內(nèi)在邏輯統(tǒng)一下，促進高校思政教育助力鄉(xiāng)村振興長遠發(fā)展。